第一篇：淺談歌唱中的情感應(yīng)用

淺談歌唱中的情感應(yīng)用

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 表演藝術(shù)07級 符?。?/p>

摘要：從古至今，歌唱都是人類用以抒發(fā)情感和交流思想感情的最自然、最親切、最直接的一種藝術(shù)形式。歌唱藝術(shù)是通過以聲傳情，以情感人來進(jìn)行的藝術(shù)再創(chuàng)造過程。以情感人是歌唱藝術(shù)的靈魂之所在，是充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。古人云“絲不如竹，竹不如肉，漸進(jìn)自然也。”聲情并茂的歌唱藝術(shù)是最為動人的感情音樂即歌唱藝術(shù)美的創(chuàng)作原則，也是審美的標(biāo)準(zhǔn)要求，完美的融情于聲。好的歌唱者在演唱中能把歌曲中喜、怒、哀、樂之 “情”充分地表現(xiàn)出來，達(dá)到“一聲唱到融神處，毛骨悚然六月寒”，一曲唱完“余音繞梁，三日不絕”。這說明必須要有較高的思想和藝術(shù)修養(yǎng)，對生活、對音樂有深刻的理解，有較深的藝術(shù)造詣和較高的歌唱技巧，才能通過情感將自己心靈的感受用具有豐富色彩和特有風(fēng)格的美妙聲音，去拔動聽眾的心弦，使人留下深刻的印象。

關(guān)鍵詞：歌唱，情感，理解。

引言：聲樂是一門通過人聲歌唱來表現(xiàn)的音樂藝術(shù)。歌唱中最能打動人心的就是“情”?！扒椤笔且磺兴囆g(shù)之所以感人的根莖，“情感”是歌唱藝術(shù)的靈魂。所以“情感”在歌唱中就顯得尤為重要。情感是人對客觀世界的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是對某種體驗(yàn)需要發(fā)泄的動態(tài)反映。情感是歌唱藝術(shù)的精髓、靈魂。但如何在演唱中利用好情感才是最關(guān)鍵的。

—.深入的理解歌詞內(nèi)容：

歌詞是歌曲的根基，再偉大的歌唱家也無法演繹沒有歌詞的歌曲，由此可見歌詞的重要性！在拿到一首歌曲的時(shí)候，首先應(yīng)該把歌詞從頭到尾念一遍，讀的時(shí)候體會歌詞所要表達(dá)的意思，這是很必要的！理解歌詞，對演唱者演唱時(shí)情緒的把握很有幫助！歌曲《兒行千里》

是一首膾炙人口的歌曲，在演唱這首歌曲的時(shí)候，每一句歌詞都會深深印在我的心里。因?yàn)槲腋型硎?，感覺這首歌就是在講我的母親。“衣裳在添幾件，飯菜多吃幾口,出門在外沒有媽熬的小米粥，一會兒看看臉,一會兒摸摸手,一會兒又把囑咐的話，裝進(jìn)兒的兜”，這幾句描寫了，在兒子將要離開家時(shí)，母親對兒子的那種關(guān)心和牽掛。母親的眼神是那么溫柔，話語是那么溫暖，所以在演唱時(shí)感情要溫和，歌聲要輕柔！要唱出母親對兒子的那種關(guān)心和牽掛?！叭缃褚搅穗x開家的時(shí)候,才理解兒行千里母擔(dān)憂”。到了副歌部分，也是最能詮釋兒行千里母擔(dān)憂的幾句，唱到這時(shí)，要唱出兒子將要出門時(shí)的那種復(fù)雜心理。所以情緒要慢慢開始由平靜到激動，在唱到“才理解兒行千里母擔(dān)憂”時(shí)，情緒更加激動，要唱出母親對兒子一個(gè)人在外的那種擔(dān)憂?！扒Ю锏穆钒?，我還一步?jīng)]走，就看見淚水在媽媽眼里，媽媽眼里流，媽媽眼里流”。這也是最能抒發(fā)感情的地方，在唱到這兒時(shí)，尤其是唱到“淚水在媽媽眼里流”的時(shí)候，演唱者可以帶有一定的哭腔，情緒要釋放開，要讓聽眾感覺到母親對兒子的那種擔(dān)心和不舍而涌出的眼淚。當(dāng)然，在演唱這種贊頌父親母親的歌時(shí)，情緒的把握是很重要的，不能過多，也不能過少，這要看演唱者對歌曲的理解程度！

不同類型的歌曲對感情的表達(dá)也不同，比如《草原上升起不落的太陽》，這首歌和《兒行千里》是完全不同類型的兩首歌曲，但同樣可以唱出它的感情！這首歌給大家描繪了一幅美麗的畫面。藍(lán)天，白云，草原，馬兒，讓人很容易進(jìn)入到?天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊?的世界。在唱這首歌時(shí)，演唱者必須完全進(jìn)入到畫面中去，要想象自己就站在遼闊的大草原上，頭頂有著藍(lán)天，白云；在不遠(yuǎn)處，牛羊馬兒在悠閑的吃著草?？吹竭@樣的景色，怎能夠心情不舒暢。此時(shí)只有放聲歌唱才能表達(dá)出內(nèi)心的感受。想象著這些畫面，想象著把歌聲送到草原的每一個(gè)角落。這樣的感情唱出的歌才是最好的。重點(diǎn)在第四段，“毛主席啊共產(chǎn)黨，撫育我們成長，草原上升起不落的太陽”，前三段對草原景色的描寫，都是為了引出

第四段。有了毛主席共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，才有了草原人民的幸福生活，所以第四段演唱時(shí)更多的是一種感激之情，感謝共產(chǎn)黨，感謝毛主席。情感和前三段是有差別的。歌曲的最后一句“草原上升起不落的太陽”是歌曲的點(diǎn)睛之筆，所以歌聲要高亢，情緒要激昂！要唱出氣勢。做到這些，這首歌的感情就基本到位了！

二.深入解讀歌曲旋律：

旋律是表現(xiàn)作品情感的又一關(guān)鍵因素，它的高低變化直接的影響了情感，它是以個(gè)體音符為單位的，多個(gè)音符組合在一起才是旋律，在一首歌曲中想要表現(xiàn)任何東西都離不開旋律，如果說歌詞是歌曲中的根基的話，那么旋律就是歌曲中的靈魂。歌曲演唱中運(yùn)用好“聲”與“情”的作用來表達(dá)旋律情感的轉(zhuǎn)換交接和延續(xù)變化是非常重要的，演唱者對歌譜中的每一個(gè)組成部分，都應(yīng)該有所認(rèn)識、有所設(shè)想、有所創(chuàng)造；演唱者在演唱之前，要全面了解曲譜，結(jié)合曲調(diào)領(lǐng)悟旋律的起伏、節(jié)奏的變化、和聲與伴奏的配置；演唱者還必須做好整首歌曲中高潮的處理。以歌曲《茉莉花》為例，這首歌曲描寫了茉莉花清香宜人，潔白淡雅的特點(diǎn)。歌曲旋律的起伏較小，節(jié)奏輕緩而且變化極少。這就決定了這首歌的演唱風(fēng)格一定是輕巧而溫柔的。再以歌曲《叫我如何不想他》為例，這首歌描寫了作者遠(yuǎn)離祖國故土，心中時(shí)時(shí)生出對祖國對親人的依戀。歌曲中旋律的起伏較大，節(jié)奏變化多，強(qiáng)弱分明，還有轉(zhuǎn)調(diào)，反映了作者強(qiáng)烈的心理活動，演唱前要熟悉歌曲的旋律，了解每段旋律所要表達(dá)的感情。演唱時(shí)要把握好歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏的變化，轉(zhuǎn)調(diào)以后情緒的變化。還有最后的高音是歌曲的重點(diǎn)，一定要處理好。做到了這些，再加上對歌詞的理解和熟悉，這首歌的感情就可以體現(xiàn)出來了。

三.熟練的歌唱技巧：

聲樂藝術(shù)的技巧性很強(qiáng)，但技巧只是藝術(shù)的表現(xiàn)手段，如果一味強(qiáng)調(diào)技巧而缺乏恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)和準(zhǔn)確的藝術(shù)表現(xiàn)，只顧炫技不顧藝術(shù)那只是關(guān)注了藝術(shù)的表象，而不是藝術(shù)的靈魂。當(dāng)然，技術(shù)技巧不足，也是無法進(jìn)行演唱者的二度藝術(shù)創(chuàng)造的。所以說歌唱技巧是給歌唱的情感體驗(yàn)服務(wù)的。要練就熟練的歌唱技巧首先要做到以下幾點(diǎn)：

1、正確的呼吸：先在做吸氣練習(xí)，保持良好的精神狀態(tài)，肩胸放松是很重要的，想象遠(yuǎn)處飄來一股花香，深深地聞一聞，是什么花香味呢?這時(shí)，氣會吸得深入、自然。做呼氣練習(xí)時(shí)要自然松弛，不能為了延長使用時(shí)間而憋氣、緊喉。

2、正確的發(fā)聲：就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使聲音能靠攏、統(tǒng)一、集中、和諧，讓歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱服務(wù)。

3、正確的共鳴：用好頭腔共鳴、能使聲音色彩明亮，集中而柔和；鼻腔共鳴則是可以使聲音的音色產(chǎn)生變化；口腔共鳴是高音和低音的中間銜接區(qū)，是咬字清楚的部位。正確運(yùn)用好共鳴，歌唱時(shí)聲帶及聲音才不會容易出現(xiàn)疲勞。

4、正確的咬字吐字：咬準(zhǔn)字頭的聲母，按一定的發(fā)音部位和發(fā)音方法發(fā)音，這是咬字；吐字是指字腹和字尾（韻母）而言，即把字腹的韻母，按照不同的口形予以引長吐準(zhǔn)，并收清字尾，也即是所說的字正腔圓。帕瓦羅蒂說過：“我們唱的是歌詞，如果咬字不清，不僅破壞了意境，而且會給觀眾帶來反感”。如在演唱《共和國之戀》時(shí)就要特別要求學(xué)生吐字要真切有力，注意字頭、韻母、字尾的發(fā)音。

5、正確的理解和表達(dá)音樂作品的內(nèi)涵：如在教唱《我和我的祖國》，我讓學(xué)生先了解這首歌曲的旋律舒展優(yōu)美，歌詞細(xì)膩而真摯，詞曲結(jié)合巧妙，渾然一體，在自由和輕快中蘊(yùn)涵著力量，抒發(fā)了人民同祖國休戚與共的深切之情。歌唱時(shí)要求狀態(tài)積極、精神飽滿、喉嚨打開、呼吸自然順暢，咬字吐字要純正清晰。高音字要以“說”帶唱，激動地“說”象遠(yuǎn)方，以表達(dá)熱愛祖國的赤誠之心。

當(dāng)然，我所說的這幾點(diǎn)，還都只是基礎(chǔ)，要練就出色的歌唱技巧還有很多方面，這也需要歌唱者去不斷的學(xué)習(xí)。

總之，情感在歌唱藝術(shù)中具有重要地位。處理情感是一門學(xué)問，是一種必備才華的藝術(shù)。它既需要具有熟練的歌唱技能，而且要理解歌詞內(nèi)容，并且能在深刻體驗(yàn)詞曲情感的基礎(chǔ)上，融入個(gè)性，這樣才能充分發(fā)揮情感，運(yùn)用情感，從而引起共鳴，使觀眾得到美的享受。

參考文獻(xiàn):

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7.趙方《20世紀(jì)中國名歌名曲賞析》中國人民大學(xué)出版社；2009年04月

8.王鴻俊《聲樂學(xué)概論》中國文聯(lián)出版；第一版,2009年3月1日

致謝：

三年的大學(xué)生活很快就要過去了，回頭看去，往昔的美好回憶歷歷在目。這三年我學(xué)到很多東西，也成熟了許多，這跟與我朝夕相處的老師和同學(xué)的幫助是分不開的。正是由于他們的無私幫助，才使得我不斷的進(jìn)步。

感謝教會我唱歌的的邢老師，由于她對我的不斷開導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了我對聲樂的自信心；由于她把知識對我毫無保留的傾注，才讓我正真的了解了聲樂；還有邢老師對待工作和生活的態(tài)度更是我學(xué)習(xí)的榜樣。他還給我的這篇論文提了許多寶貴的意見，并從各方面加以指點(diǎn)，可以說我的這篇論文能夠順利完成，和邢老師是分不開的。

感謝我的鋼琴老師，張芯瑜老師，三年中她給了我很大的幫助，尤其是鋼琴方面。還有她認(rèn)真的工作態(tài)度也深深的影響著我，她就像我們的朋友一樣，親切，幽默，開朗。他也給我的論文提了許多寶貴的建議，讓我受益匪淺。

感謝萊老師，茍老師，王老師，感謝老師們對我的寬容與教導(dǎo)。

感謝和我朝夕相處的同學(xué)們，感謝他們在我無論高興，傷心，生病的時(shí)候都陪伴著我，三年的時(shí)光雖然短暫，但是我永遠(yuǎn)不會忘記和大家相處的美好記憶。

最后，感謝各位評審老師百忙之中評審本論文，并提出寶貴意見。

第二篇：心中情

如果我愛你

如果我愛你 ,而你正巧的也愛我.....那你生病的時(shí)候,我會去照顧你,陪你到好.你開車的時(shí)候，我會要你小心點(diǎn),還要你到的時(shí)候打電話跟我說 ,你忘了吃晚餐時(shí), 我會裝做很生氣然后說 :你這樣會讓我很擔(dān)心耶!你頭發(fā)亂的時(shí)候,我會笑笑的替你撥一撥, 然后手還留戀的在你發(fā)上多待幾秒...你想哭, 我會陪你掉淚,盡管前一刻我的心情是多雀躍 ~

你要笑, 我會陪你笑出聲, 不管我上一秒是多么的沮喪...我在空閑的時(shí)候, 會念念你的名字,想想你的聲音

我在逛街的時(shí)候, 會想到“啊!你正好也缺了這個(gè)..”

我在發(fā)現(xiàn)了好東西的時(shí)候, 一定馬上想到“一定要你來看看!”

我失眠了之后, 聽到你也失了眠, 會在心里偷笑

我在熬夜時(shí),接到你只為了說聲 : [ 不要太累!要早點(diǎn)睡了....] 的電話會甜甜的笑著而乖乖的去睡......我在想你的時(shí)候,會知道你也在想我但是如果我愛你, 而你不巧的不愛我.....那你生病的時(shí)候,我只會打通電話慰問你,不敢奢求待在你身邊

你開車的時(shí)候, 我只會暗暗在心中希望你安全

你忘了吃晚餐, 我也只會笑笑的問 :為什么不吃呢?

你頭發(fā)亂了, 我只能輕輕告訴你 : 頭發(fā)亂了喔~~

你想哭, 我只能在旁邊無奈的輕輕嘆氣著.你想笑,我只能微微地對你笑著...我在空閑的時(shí)候, 還是會念念你的名字, 想想你的聲音

在逛街的時(shí)候, 會想到 “是誰幫你買了這個(gè)呢?”

我發(fā)現(xiàn)好東西的時(shí)候, 會無奈的想著會是誰告訴你這個(gè)好消息呢?我失眠之后,會躲著不讓你看見我的黑眼圈

我在熬夜時(shí), 不敢期待會有電話聲響起來.....我在想你的時(shí)候,會想到這時(shí)的你是在想著誰?

如果我不再愛你了....那么我一定就不愛你了,我會去愛上別人...世上有什么不會失去的東西嗎? 我相信有, 你最好也相信!

《海角七號》獨(dú)白信件

一九四五年十二月二十五日

友子，太陽已經(jīng)完全沒入了海面

我真的已經(jīng)完全看不見臺灣島了

你還站在那里等我嗎？

友子

請?jiān)徫疫@個(gè)懦弱的男人

從來不敢承認(rèn)我們兩人的相愛

我甚至已經(jīng)忘記

我是如何迷上那個(gè)不照規(guī)定理發(fā)

而惹得我大發(fā)雷霆的女孩了

友子

你固執(zhí)不講理、愛玩愛流行

我卻如此受不住的迷戀你

只是好不容易你畢業(yè)了

我們卻戰(zhàn)敗了

我是戰(zhàn)敗國的子民

貴族的驕傲瞬間墮落為犯人的枷

我只是個(gè)窮教師

為何要背負(fù)一個(gè)民族的罪

時(shí)代的宿命是時(shí)代的罪過

我只是個(gè)窮教師

我愛你，卻必須放棄你

第三天

該怎麼克制自己不去想你

你是南方艷陽下成長的學(xué)生

我是從飄雪的北方渡洋過海的老師

我們是這麼的不同

為何卻會如此的相愛

我懷念艷陽?我懷念熱風(fēng)?

我猶有記憶你被紅蟻惹毛的樣子

我知道我不該嘲笑你

但你踩著紅蟻的樣子真美

像踩著一種奇幻的舞步

憤怒、強(qiáng)烈又帶著輕挑的嬉笑?

友子，我就是那時(shí)愛上你的?

多希望這時(shí)有暴風(fēng)

把我淹沒在這臺灣與日本間的海域

這樣我就不必為了我的懦弱負(fù)責(zé)

友子

才幾天的航行

海風(fēng)所帶來的哭聲已讓我蒼老許多

我不愿離開甲板，也不愿睡覺

我心里已經(jīng)做好盤算

一旦讓我著陸

我將一輩子不愿再看見大海

海風(fēng)啊，為何總是帶來哭聲呢？

愛人哭、嫁人哭、生孩子哭

想著你未來可能的幸福我總是會哭

只是我的淚水

總是在涌出前就被海風(fēng)吹乾

涌不出淚水的哭泣，讓我更蒼老了

可惡的風(fēng)

可惡的月光

可惡的海

十二月的海總是帶著憤怒

我承受著恥辱和悔恨的臭味

陪同不安靜地晃蕩

不明白我到底是歸鄉(xiāng)

還是離鄉(xiāng)！

傍晚，已經(jīng)進(jìn)入了日本海

白天我頭痛欲裂

可恨的濃霧

阻擋了我一整個(gè)白天的視線

而現(xiàn)在的星光真美

記得你才是中學(xué)一年級小女生時(shí)

就膽敢以天狗食月的農(nóng)村傳說

來挑戰(zhàn)我月蝕的天文理論嗎？

再說一件不怕你挑戰(zhàn)的理論

你知道我們現(xiàn)在所看到的星光

是自幾億光年遠(yuǎn)的星球上

所發(fā)射過來的嗎？

哇，幾億光年發(fā)射出來的光

我們現(xiàn)在才看到

幾億光年的臺灣島和日本島

又是什麼樣子呢？

山還是山，海還是海

卻不見了人

我想再多看幾眼星空

在這什麼都善變的人世間里

我想看一下永恒

遇見了要往臺灣避冬的烏魚群

我把對你的相思寄放在其中的一只

希望你的漁人父親可以捕獲

友子，盡管他的氣味辛酸

你也一定要嘗一口

你會明白?

我不是拋棄你，我是舍不得你

我在眾人熟睡的甲板上反覆低喃

我不是拋棄你，我是舍不得你

天亮了，但又有何關(guān)系

反正日光總是帶來濃霧

黎明前的一段恍惚

我見到了日后的你韶華已逝

日后的我發(fā)禿眼垂

晨霧如飄雪，覆蓋了我額上的皺紋

驕陽如烈焰，焚枯了你秀發(fā)的烏黑

你我心中最后一點(diǎn)余熱完全凋零

友子?

請?jiān)徫疫@身無用的軀體

海上氣溫16度

風(fēng)速12節(jié)、水深97米

已經(jīng)看見了幾只海鳥

預(yù)計(jì)明天入夜前我們即將登陸

友子?

我把我在臺灣的相簿都留給你

就寄放在你母親那兒

但我偷了其中一張

是你在海邊玩水的那張

照片里的海沒風(fēng)也沒雨

照片里的你，笑得就像在天堂

不管你的未來將屬於誰

誰都配不上你

原本以為我能將美好回憶妥善打包

到頭來卻發(fā)現(xiàn)我能攜走的只有虛無

我真的很想你！

啊，彩虹！

但愿這彩虹的兩端

足以跨過海洋，連結(jié)我和你

友子，我已經(jīng)平安著陸

七天的航行

我終於踩上我戰(zhàn)后殘破的土地

可是我卻開始思念海洋

這海洋為何總是站在希望和滅絕的兩個(gè)極端

這是我的最后一封信

待會我就會把信寄出去

這容不下愛情的海洋

至少還容得下相思吧！

友子，我的相思你一定要收到

這樣你才會原諒我一點(diǎn)點(diǎn)

我想我會把你放在我心里一輩子

就算娶妻、生子

在人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上

一定會浮現(xiàn)?

你提著笨重的行李逃家

在遣返的人潮中，你孤單地站著

你戴著那頂?

存了好久的錢才買來的白色針織帽

是為了讓我能在人群中發(fā)現(xiàn)你吧！

我看見了?我看見了?

你安靜不動地站著

舊地址，海角七號?海角？

你像七月的烈日

讓我不敢再多看你一眼

你站得如此安靜

我刻意冰涼的心，卻又頓時(shí)燃起

我傷心，又不敢讓遺憾流露

我心里嘀咕，嘴巴卻一聲不吭

我知道，思念這庸俗的字眼

將如陽光下的黑影

我逃他追?我追他逃?

一輩子

我會假裝你忘了我假裝你將你我的過往

像候鳥一般從記憶中遷徙

假裝你已走過寒冬迎接春天

我會假裝?

一直到自以為一切都是真的！

然后?

祝你一生永遠(yuǎn)幸福！

--

“我會假裝你忘了我，假裝你將你我的過往，像候鳥一般從記憶中遷徙，假裝你已走過寒冬迎接春天，我會假裝一直到自以為一切都是真的！然后，祝你一生永遠(yuǎn)幸福！”

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

淺談小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

巧設(shè)真實(shí)情景 增效英語課堂

情景教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言。幫助學(xué)生獲得感性材料，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來；幫助學(xué)生正確理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)，會運(yùn)用英語。

一、情景導(dǎo)趣，以趣激學(xué)

學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。如在教nose,ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子，摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“ small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個(gè)單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情景，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

對于中高段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生編排、表演課本劇，進(jìn)行free talk。如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘練習(xí)鞏固已學(xué)詞句，具體的做法是：學(xué)習(xí)小組自由對話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系，這樣學(xué)生就不會有說錯(cuò)就挨批的壓力，會說出盡可能多的內(nèi)容。如：—What’s your name ? My name is Jim.How are you? Fine,thank you.And you? I am fine,too.教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)說的機(jī)會，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、情景內(nèi)化，以爭促學(xué)

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小，單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣

第四篇：初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：情景教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，具有十分重要的意義。英語課是一門實(shí)踐課，學(xué)生能否主動、積極地去實(shí)踐是英語教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。因此，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性是英語教學(xué)必不可少、行之有效的方法。筆者在英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面做了一些嘗試，并深有感觸。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；英語教學(xué)；教學(xué)情景；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0190-01

著名的教育家蘇霍姆林斯基提出“到思想和語言的源頭去旅行”。他提倡學(xué)習(xí)語言要帶學(xué)生到自然情境或創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多、記得牢。在英國的學(xué)校里，學(xué)語言也經(jīng)常用演戲劇的方法來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言教學(xué)。情境教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，把認(rèn)知活動與情感結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)。英語教學(xué)中恰當(dāng)引入情境教學(xué)形式，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

1.語言描述創(chuàng)設(shè)情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個(gè)問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管說：“There is something wrong with the light.It doesn't work.Who can mend it”？這時(shí)那位同學(xué)站起來說：“Don't worry.I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful！It's dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！It's dangerous！”這時(shí)再問同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說出來。

2.建立師生的交流渠道

為了融洽老師與學(xué)生的關(guān)系，我常用課余時(shí)間找學(xué)生談心。例如：我所教的初二{三}班李林同學(xué)，他是個(gè)孤兒，家庭困難，性格內(nèi)向。在課堂上根本沒有勇氣回答問題，很少與老師和同學(xué)交往。我連續(xù)三次利用午休時(shí)間找他談心。除了給他經(jīng)濟(jì)上的援助外還在精神上給他鼓勵(lì)，不僅如此，我還發(fā)動同學(xué)這樣做，使他認(rèn)識到老師和同學(xué)都在關(guān)心他，愛護(hù)他，幫助他，記得有一次在課堂上，我充當(dāng)陌生人走到他跟前Shaking his hand to say：Hello，Nice to meet you！他隨口說出 Nice to meet you！SIR。從此就開口說英語了。我對另外一些雖然活潑卻卻發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，我就采取開討論會的方式，讓同學(xué)們共同討論，使全班認(rèn)識到這部分人的不足。使同學(xué)們幫助他們改正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。我認(rèn)識到，要實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)建立有效的溝通與交流方式、時(shí)間和場合。

3.運(yùn)用多媒體促進(jìn)情景

多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，在英語課上適當(dāng)?shù)厥褂肞PT進(jìn)行授課，經(jīng)常會達(dá)到一個(gè)良好的效果。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設(shè)置，學(xué)生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在7A Module 3 Unit 2 Windy weather教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到臺風(fēng)的危害性，我安排播放一段關(guān)于臺風(fēng)來襲的錄像，讓學(xué)生觀看并仔細(xì)觀察畫面，聆聽錄像中的聲響，身臨其境的感受臺風(fēng)的到來。接著，讓學(xué)生進(jìn)行對話：

A： What may happen when there is a typhoon？

B： Some people walk hard on the street.Some trees fall down.Ships and boats sink in the big waves.真實(shí)、生動的自然災(zāi)害展示在學(xué)生面前，吸引了學(xué)生的注意力，接著引出了防范臺風(fēng)的一些安全措施的討論。通過多媒體課件的運(yùn)用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。

4.課外創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石，英語的情境教學(xué)的時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實(shí)踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，本人根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總之，在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢會紅；在情景創(chuàng)設(shè)中激活“Task”[J]；中學(xué)英語之友（下旬）；2011年06期

[3]王紅艷；淺談英語教學(xué)中存在的問題[J]；新課程（下）；2011年05期

[4]劉建華；淺談英語教學(xué)中的口語教學(xué)--多年英語教學(xué)中的一點(diǎn)體會[J]；學(xué)周刊；2011年02期

第五篇：《歌唱學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐學(xué)后感》

歌唱學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐學(xué)后感 昌崗東路小學(xué)

羅麗苑

通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。小學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是新課標(biāo)之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學(xué)這一形式是音樂教學(xué)中最簡便、最經(jīng)濟(jì)、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟(jì)條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂教學(xué)方式。新課標(biāo)要求，小學(xué)階段學(xué)生每學(xué)年能夠背唱歌曲4——6首。因此唱歌教學(xué)也就順理成章的成了小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。

一、精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)唱歌教學(xué)的有效性

我們廣大音樂教師應(yīng)認(rèn)識到唱歌教學(xué)的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機(jī)，以科研帶動教研，化精力認(rèn)真探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，1、情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2、寓教于樂（1）自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動獲取新的知識，達(dá)到初步認(rèn)識歌曲，了解歌曲的目的。（2）合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知識獲取新知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

3、創(chuàng)造表現(xiàn)（1）合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實(shí)踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《小雨沙沙沙》一課時(shí)，我說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì)。（2）．表演展示，交流評價(jià)

在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評價(jià)，在評價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。（3）拓展延伸，開闊視野

教師以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。4.完美結(jié)課

一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個(gè)完美的句號。

教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。

二、在教學(xué)中教師須不斷地反思，進(jìn)一步提高唱歌教學(xué)質(zhì)量的問題與對策

1、在唱歌教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，確保教學(xué)的有效性

經(jīng)過多年的努力，我們的唱歌教學(xué)有成績、有經(jīng)驗(yàn)，但對照課程改革的目標(biāo)要求。還存在著一些值得重視的問題，主要包括：

(1)教師對課程目標(biāo)的把握還欠準(zhǔn)確

教師對唱歌教學(xué)的認(rèn)識雖然提高不少，但對課程目標(biāo)的把握還欠準(zhǔn)確到位，或者重視單一的技能訓(xùn)練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是注重形式，往往是走過場，忽視了“歌唱是情感表達(dá)的一種方式”這一理念，導(dǎo)致學(xué)生在唱歌時(shí)“做聲音”。缺乏真情實(shí)感。

(2)教師專業(yè)能力尚不能完全適應(yīng)教學(xué)的需求

現(xiàn)在一些學(xué)校在音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)中，有注重舞蹈、鋼琴、器樂等技能，而忽略唱歌教學(xué)的能力的現(xiàn)象。即使有一定唱歌造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指導(dǎo)學(xué)生形成良好的歌唱習(xí)慣，掌握一定的歌唱技能；較少考慮如何運(yùn)用本身技能來很好地教會學(xué)生唱歌，尤其是如何有效地指導(dǎo)合唱教學(xué)。所以教師唱歌教學(xué)的專業(yè)技能還有待進(jìn)一步提高。

2、對提高小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的對策建議

我認(rèn)為。提高小學(xué)唱歌教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。所以,對音樂教師來說，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的多種教學(xué)研究渠道。提升本身適應(yīng)課程改革的能力，是具有現(xiàn)實(shí)意義的基本的努力方向。同時(shí)，有關(guān)機(jī)構(gòu)要為我們音樂教師的專業(yè)發(fā)展搭建良好的平臺。為此特提出以下建議：

(1)更新教學(xué)理念，提倡豐富多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段

唱歌教學(xué)應(yīng)努力從一種“技術(shù)性”的教學(xué)逐步向“藝術(shù)性”的音樂教育轉(zhuǎn)變，努力通過“音樂想象”來重新塑造歌曲中的“形象”。教學(xué)中可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把歌曲的主要內(nèi)容或音樂形象通過視覺形象，生動地表現(xiàn)出來，從符合兒童的認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，達(dá)到審美的目的。

(2)加強(qiáng)教師專業(yè)理論和能力的培訓(xùn)。進(jìn)一步提高學(xué)生歌唱水平上級教育部門要為教師創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)的機(jī)會和展示的平臺。盡可能多舉辦相關(guān)合唱教學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐舯培訓(xùn)或講座，在此基礎(chǔ)上，我們教師自身也要努力鉆研少兒歌唱的理論，深入少兒唱歌教學(xué)的實(shí)踐。在基礎(chǔ)型與拓展型課程唱歌教學(xué)中，緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，既要抓好普及性的教學(xué)。又要抓好提高性的教學(xué)，精心選擇曲目，分層要求，研究合理的新穎的唱歌訓(xùn)練模式，雙管齊下。

(3)精心搭設(shè)平臺，重點(diǎn)展示唱歌教學(xué)的成果

整合教育行政、教研和科研等力量，共同推動唱歌教學(xué)的提高與學(xué)校藝術(shù)文化的建設(shè)。要注意精心搭設(shè)平臺，組織豐富的各類音樂活動，充分展示教師唱歌教學(xué)的魅力和學(xué)生唱歌活動的風(fēng)采，并要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累，行為反思等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)唱歌教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生都能唱歌，會唱歌，歌聲將伴隨著學(xué)生終身，學(xué)生在歌聲中成長。