第一篇：王贊波小學(xué)美術(shù)論文

小學(xué)美術(shù)

淺談美術(shù)欣賞課中對學(xué)生興趣的激發(fā)

昌江縣霸王嶺學(xué)校王贊波

內(nèi)容摘要：欣賞是美術(shù)教學(xué)中最常見的活動(dòng)，這是由美術(shù)教育的直觀性所決定的。欣賞課成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要途徑之一。但在欣賞活動(dòng)中，僅讓學(xué)生了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藝術(shù)作品的產(chǎn)生有特定的時(shí)代文化背景，又與藝術(shù)家本人的才能、性格等有直接關(guān)系。這些都應(yīng)該讓學(xué)生了解和感受到，使學(xué)生對藝術(shù)家及其作品有較全面和立體的認(rèn)識,才能使學(xué)生在美術(shù)欣賞課中受到多方面的教育，得到全面地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)思考、自主探究，創(chuàng)新才能成為可能。因?yàn)閯?chuàng)新的一個(gè)重要前提就是具有探究精神。這也是美術(shù)欣賞要達(dá)到的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 審美激趣 激發(fā)策略

許多美術(shù)老師感嘆：欣賞課難上?。∮幸磺€(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特。尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會的基本特征，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程之一。老師怎能用教學(xué)參考用書上的簡略文字代替學(xué)生對作品個(gè)性化體會呢？英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲似的”。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，所以如何以活潑多樣的教學(xué)方法與手段滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，來豐富多種形式的藝術(shù)體驗(yàn),拓展藝術(shù)視野，是美術(shù)欣賞課的重中之重。因此，就目前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常激起他們的欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，-1-

兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如，二年級兒童在觀看繪畫作品《五彩樹》時(shí)，他們?nèi)桓魇礁鳂由饰×?，以至于忘記了樹的果?shí)的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞《色彩ABC》一課時(shí)，結(jié)果他們?nèi)焉术r艷的毛線黏貼作品當(dāng)作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會便心

滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，我們學(xué)校里的孩子都是來自農(nóng)村，所以他們看見的都是低矮的房子、稀疏的籬笆、亂放的石頭和柴堆，在繪畫作品中孩子們都能感受到一種美。而城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村的這副美麗的畫卷。

5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實(shí)際教學(xué)中，六年級的《音樂會》時(shí)，讀康定斯基的畫，似乎在聆聽色彩的歡歌，沈侵于音樂與美術(shù)的交流中。目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、激發(fā)小學(xué)生美術(shù)欣賞課審美情趣的策略

結(jié)合課堂主體和教材客體的特點(diǎn)，教師有必要規(guī)避幾種常見的破壞課堂審美情趣的情形：避免一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，使欣賞成為“講賞”；避免教師的賞析脫離學(xué)生實(shí)際，自我陶醉，陷學(xué)生于茫然，使欣賞成為“獨(dú)賞”；避免課堂播放大量電腦圖片，把本該板書或描述的內(nèi)容也做進(jìn)課件，使欣賞成為“觀賞”。那么怎樣才能激發(fā)美術(shù)欣賞課的審美情趣呢？其實(shí)我們都知道學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的過程吸收的知識更多、更廣、更有興趣，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能更好地激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性潛能。美術(shù)欣賞更是主觀意識和客觀事物的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須讓學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情感、獲得深刻的欣賞體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)、過深的講解，既不利于形成學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，我經(jīng)常采取如下幾種的教學(xué)方法，來激發(fā)美術(shù)欣賞課的審美情趣。

1.討論激趣

在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品初步的感覺；用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、構(gòu)圖等給人的情緒上去細(xì)致地體味。對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，例如：二年級第14課《我的自畫像》中，每個(gè)人物的特征都不一樣，要從他們的衣著、動(dòng)作、年齡來分辨特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們因?yàn)橛^察不全面很容易混淆，這個(gè)時(shí)候我采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這種方式的欣賞真正體現(xiàn)讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，他們對所欣賞過的畫會留下更深刻的印象，鍛煉了觀察能力。在“討論激趣”的過程中，筆者認(rèn)為要充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容的心態(tài)來對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度欣賞和感受，不要輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，而是讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中得出結(jié)果，讓美深入內(nèi)化，從而得到升華。在第12冊《畫壇巨匠》一課中，有的學(xué)生讓為西班牙畫家畢加索這幅《坐著的瑪麗·泰雷茲》不好看，好像怪物，畫面里的人支離破碎，有的學(xué)生卻認(rèn)為好看。這時(shí)，我暫且不去評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯(cuò)，只當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認(rèn)識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，如果認(rèn)為學(xué)生不可以對大師的畫產(chǎn)生質(zhì)疑，從而批評學(xué)生欣賞水平低下，對大師的不敬，學(xué)生的積極性就會遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。

2.穿插激趣

在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，以便用于指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里，利用一些課外相關(guān)的能激起兒童興趣的圖片，結(jié)合課本一起講解，這樣會拓展學(xué)生的視野，在興趣中吸收更多相關(guān)的知識。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，這也是隨堂欣賞的教學(xué)過程。

如上四年級《剪紙故事》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙——“快樂的舞蹈”；在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。

3.想象激趣

多媒體集聲、光、電于一體，縱貫天地，橫穿古今，足不出戶，就能讓人感受紛紜的世界。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在教材第十一冊的《祖國在我心中》一課中，播放新中國成立慶祝大會的音頻，建國六十周年閱兵式的視頻，然后請同學(xué)們閉上眼睛回味開國大典的盛況，在頭腦中設(shè)想，如果自己畫“開國大典”應(yīng)該怎么畫？再出示董希文的《開國大典》，通過兩者比較，不但能夠加深對作品的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了興趣。

4.現(xiàn)場激趣

這是課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，即在較長時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：今年3月份，我們學(xué)校組織一次“黎苗族三月三畫展”，我?guī)е昙墝W(xué)生前去參觀展覽，可能是因?yàn)槠綍r(shí)很少帶集體去觀看展覽，而且是上課時(shí)間出去的，學(xué)生們一路上興高采烈。到了展覽室，個(gè)個(gè)都如饑似渴的欣賞著展廳里面的每一幅作品，有的拿出準(zhǔn)備好的筆記在做記錄；有的幾人一組各抒己見小聲評論墻上的畫；有的在自己的作品前在為同學(xué)們講解自己的作品。觀賞完畫展回來后學(xué)生們的收獲比任何一節(jié)課都大，他們都在為自己喜歡的畫寫了詳細(xì)的觀后感。到下次上課時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都能說出自己的觀后體驗(yàn)，好一部分說得還挺深刻?？梢姡瑧敉獾男蕾p同樣也會得到意想不到的收獲。又如我上第11冊《社區(qū)即景》這一課時(shí)，我就帶著學(xué)生到我們霸王嶺風(fēng)景小區(qū)里走一圈，欣賞一下小區(qū)里各種各樣的風(fēng)景和建設(shè)布局，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識。小區(qū)里就有很多不同的社區(qū)布局，結(jié)果同學(xué)們都在“林業(yè)局花梨小區(qū)”停了下來，他們讓小區(qū)里的閣樓和盆景吸引住了，都想在這里作畫了，這一次的體驗(yàn)性欣賞，讓學(xué)生對社區(qū)和大自然有了初步的認(rèn)識。

5.綜合激趣

從小學(xué)美術(shù)課程的編排體系來看，很多內(nèi)容都與其他學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，藝術(shù)從來都是相通的，如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)科綜合的契合點(diǎn)，就能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。如上《壺中日月》一課時(shí)，我在介紹紫砂壺的制作工藝、發(fā)展歷史、地位作用時(shí)，配上“高山流水”的古箏曲，讓學(xué)生徜徉在醇厚的藝術(shù)氛圍之中，經(jīng)典音樂滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，不需要進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生就會集中注意力，表現(xiàn)出良好的積極性和主動(dòng)性。語文課能服務(wù)美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞也能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。學(xué)科的融合發(fā)展，需要教師有整合資源的意識，把握機(jī)遇，攜手共進(jìn)。在第10冊《家鄉(xiāng)古建筑》的教學(xué)之前，提前布置學(xué)生認(rèn)真觀察自己身邊的古建筑，試著從不同的角度對古建筑進(jìn)行觀察，從不同的時(shí)間對古建筑進(jìn)行觀察，把古建筑畫出來、照出來，拿到班上交流。學(xué)生的情緒空前高漲，在展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示家鄉(xiāng)的古建筑圖片和作品，如亭臺樓閣、寺廟、民居等。這些古建筑雖歷經(jīng)滄桑卻美麗依舊。透過古建筑，學(xué)生能在雕梁畫棟與翹檐斗拱中感受到人文之美。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫”。通過發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透，不僅豐富了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也拓寬了美術(shù)教學(xué)的資源。

總之，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識到欣賞課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，對其課堂教學(xué)模式的探索也有了一些體會和認(rèn)識，我將繼續(xù)沿著這個(gè)方向前進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域開辟新的天地。水無常勢，教無定法。除了以上這些常用的激發(fā)美術(shù)欣賞課審美情趣的方法以外，還有游戲激趣、媒體激趣、繪圖激趣、表演激趣等常用的方法。兒童的天性就是愛玩，帶著孩子們玩，和孩子們一起玩，在玩的過程中，學(xué)生會潛移默化地把自己當(dāng)作一個(gè)真正的美術(shù)愛好者。

參考文獻(xiàn):

[1]靳玉樂、李森主編，《現(xiàn)代教育學(xué)》，四川教育出版社，2005.9

[2]朱慕菊主編，《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3

[3]列?斯托洛維奇著，《審美價(jià)值的本質(zhì)》，中國社會科學(xué)出版社，2004.8

[4]尹少淳著，《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社，2001.9

[5]傅幼康主編，《美術(shù)欣賞教學(xué)的基本要素》黑龍江美術(shù)出版社，2001.5

第二篇：王波推薦材料

中共閬中市林業(yè)局黨組

園林綠化一線優(yōu)秀共產(chǎn)黨員王波同志

推薦材料

王波，男，生于1976年3月，1993年參軍入伍，1997年加入中國共產(chǎn)黨。2005年轉(zhuǎn)業(yè)城市園林綠化管理，一直從事園林綠化養(yǎng)護(hù)修剪工作。該同志時(shí)時(shí)處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，率先垂范，兢兢業(yè)業(yè)，以飽滿的工作熱情、扎實(shí)的工作作風(fēng)，克服了一線修剪灰塵大、修剪機(jī)廢氣排量大、噪音嚴(yán)重、道路作業(yè)危險(xiǎn)大等困難，在一線養(yǎng)護(hù)修剪工作中取得了優(yōu)異的工作成績。

2005年9月以來，由于王波同志工作踏實(shí)認(rèn)真，被確定為養(yǎng)護(hù)班組責(zé)任人。閬中市園林綠化管理局成立后，王波同志又被任命為園林綠化管理局養(yǎng)護(hù)股副股長。園林綠化修剪養(yǎng)護(hù)擔(dān)任著全市25萬㎡綠地，1.6萬株行道樹防病治蟲、修剪除草、排危搶險(xiǎn)的重任。六年來，他帶領(lǐng)養(yǎng)護(hù)班組（股）的同志修剪整形各類樹木、綠籬、草坪180次91萬㎡，防病治蟲48次，補(bǔ)植缺窩、斷檔、死亡喬木12100株，補(bǔ)植草坪4870㎡，2次修復(fù)受洪災(zāi)襲擊遭到破壞的魚翅濕地公園19萬㎡，養(yǎng)護(hù)城市重要景點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)擺放鮮花231.2萬盆。做到行道樹樹型優(yōu)美、無病蟲害，綠籬整齊美觀，草坪干凈整潔。使園林綠化面貌煥然一新，城市綠化管護(hù)工作得到市委

市府和群眾的充分肯定。

王波同志妻子無工作單位，在外務(wù)工，父母又在農(nóng)村，每到周末或節(jié)假日，來閬觀光的游客很多，也是城市綠化養(yǎng)護(hù)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，單位都需要加班加點(diǎn)養(yǎng)護(hù)城市綠地，維護(hù)旅游城市的良好形象，可是他兩歲的女兒在家無人照顧，但為了工作，無論是嚴(yán)寒天還是酷暑天，他都是帶著年幼的女兒深入到工作一線參加勞動(dòng)。一邊工作一邊帶著女兒，讓同事們感動(dòng)不已，在他的感染下，其他同志也都默默無聞、認(rèn)真干好本職工作。

養(yǎng)護(hù)股從事一線修剪的同志只有4人，其中一位老同志已年屆50，另外兩人為80后的年輕人。面對繁重的養(yǎng)護(hù)工作，王波同志既要開車收集修剪后的殘枝敗葉，又要現(xiàn)場指揮，還要端著15斤左右的綠籬修剪機(jī)帶頭修剪，以共產(chǎn)黨員先鋒模范作用帶領(lǐng)大家工作。每天都是帶著疲憊的身體回家，第二天又要重復(fù)相同的工作，他始終無怨無悔，出色地完成工作任務(wù)。

我市城區(qū)前幾年栽植的行道樹多為小葉榕，這種樹冠幅大，根系淺，易倒伏。去年夏天和今年初夏，雨水較多，郎家拐、新村路、天上宮等街道上的樹幾乎在下雨的時(shí)候都有倒伏現(xiàn)象發(fā)生，高大樹木倒伏后影響交通阻斷了街道影響行人安全。只要遇到這種情況，無論白天還是黑夜，王波同志總是冒著風(fēng)雨在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場參加搶險(xiǎn)排危工作，先后

及時(shí)扶正栽植倒伏小葉榕109株，深受市民好評。

王波同志有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和遠(yuǎn)大理想，作風(fēng)正、黨性強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，工作勤勉，勇于改革創(chuàng)新，在園林綠化養(yǎng)護(hù)一線工作中成績顯著；他遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，秉公辦事，清正廉潔，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，服從組織安排。經(jīng)中共閬中市園林綠化管理局支部全體黨員民主推薦，并經(jīng)局黨組研究，一致認(rèn)為王波同志符合優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評選條件。

二0一0年六月十八日

第三篇：王贊--年終總結(jié)[范文]

年終工作總結(jié)

忙碌的2011年即將過去，嶄新的2012年即將來臨，在這一年的工作當(dāng)中，本人更進(jìn)一步的積累了現(xiàn)場管理的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也吸取一些因管理不到位帶來的教訓(xùn)，現(xiàn)我以目前施工管理崗位的角度做一下個(gè)人工作總結(jié)及本人的建議和設(shè)想。

（一）工作情況概述

本人2011年3月8日應(yīng)聘進(jìn)入園林營造公司，并參與和組織后期唯亭核心商貿(mào)區(qū)市政廣場工程的施工管理和日常技術(shù)工作。對內(nèi)主要負(fù)責(zé)各班組的施工協(xié)調(diào)、施工任務(wù)單的發(fā)放、材料的驗(yàn)收及進(jìn)度和質(zhì)量的把控，明確任務(wù)的重點(diǎn)和目標(biāo)，：對外負(fù)責(zé)與業(yè)主的溝通及與監(jiān)理、設(shè)計(jì)等相關(guān)文件手續(xù)的辦理，參加業(yè)主組織的每周例會，反映、提出并解決施工中遇到的實(shí)際問題。

（二）我對景觀工程的認(rèn)知

本人2005年起接觸硬質(zhì)景觀工程的技術(shù)及施工管理，通過不斷的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場的積累對景觀工程有了自己的認(rèn)識，從景觀工程的性質(zhì)作用分有大型濕地公園性景觀、住宅及別墅小區(qū)性景觀、商圈及商住區(qū)景觀、廠區(qū)景觀等等，從景觀工程所包含的建設(shè)構(gòu)成又主要有園路、硬質(zhì)鋪裝、亭、廊、假山、水景、綠化等的一種或幾種的組合，以期達(dá)到室外的襯托和美化的效果。所以景觀工程的施工還應(yīng)從美學(xué)的角度綜合考慮，去理會設(shè)計(jì)意圖。

（三）現(xiàn)場施工管理的具體措施和方法

本人認(rèn)為現(xiàn)場管理是一個(gè)各崗位人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，并以積極主動(dòng)的工作心態(tài)去面對和解決問題，要善于思考，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、反饋、解決、檢查的一個(gè)過程，所以要求現(xiàn)場管理人員要時(shí)刻明確自己的崗位職責(zé)，不回避、不推卸、不積壓問題。

現(xiàn)以材料管理為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)現(xiàn)場施工所需的主材、輔材、及相關(guān)設(shè)備的費(fèi)用一般占據(jù)工程成本費(fèi)用的6-7成。所以如何行之有效的加強(qiáng)控制、節(jié)約材料的使用是降低成本提高利潤的關(guān)鍵，并定期的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核查保證材料管理在各個(gè)環(huán)節(jié)的可控性。

在工程質(zhì)量控制上要把握兩個(gè)關(guān)鍵一個(gè)控制點(diǎn)，即關(guān)鍵工序、關(guān)鍵部位、重點(diǎn)及復(fù)雜結(jié)構(gòu)控制，所以要求在施工前仔細(xì)閱讀圖紙，找出圖紙中發(fā)現(xiàn)影響施工的問題，在技術(shù)上做好充分的準(zhǔn)備，在施工中跟蹤檢查、調(diào)整，在復(fù)雜區(qū)域及部位施工前做好方案的比選，做到技術(shù)上可行、施工上簡便、成本上節(jié)約。對景觀工程而言，本人認(rèn)為面層鋪裝作為作為景觀工程施工的最后一道工序，須在技術(shù)測量定位、材料質(zhì)量控制、節(jié)點(diǎn)鋪裝工藝上加以完善。

在現(xiàn)場成本控制中要結(jié)合清單報(bào)價(jià)、圖紙，通過限額領(lǐng)料、和以提出建議的形式變更現(xiàn)場施工中材料耗費(fèi)多、成本高、施工難度性大的作業(yè)內(nèi)容，以期達(dá)到降低施工成本提高利潤點(diǎn)的目的。現(xiàn)以面層鋪裝工藝為例，人行道磚鋪設(shè)一般有人字形鋪設(shè)、錯(cuò)縫直鋪、對縫直鋪，前者無疑在施工鋪設(shè)上人工切割花費(fèi)、材料損耗上居多，即可以提出建議更改。再比如常規(guī)景觀施工中水景鋪裝材料一般選用光面中國黑、蒙古黑或其他光面石材而設(shè)計(jì)使用了燒毛面等普通石材，那么在施工中項(xiàng)目上可以以常規(guī)景觀工程施工的典型例子為由建議業(yè)主、設(shè)計(jì)通過變更來增加此塊作業(yè)內(nèi)容的造價(jià)，此外還可以建議以普通鋪裝去變更取消一些不影響景觀效果的異性加工的耗材等等，通過這些方式方法達(dá)到施工建設(shè)內(nèi)容成本的最優(yōu)化。最后本人認(rèn)為定期性的進(jìn)行成本過程中核算，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差，制定補(bǔ)救措施是成本管理的行之有效的方法之一。本人也一直在努力的探索，并在市政廣場工程的施工中進(jìn)行實(shí)踐。

（四）工程成品保護(hù)及竣工移交

根據(jù)例年景觀工程的施工經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場施工的成品保護(hù)是施工后期的一個(gè)重點(diǎn)，尤其在多家單位共同施工的一個(gè)綜合性項(xiàng)目上，來自外部單位和內(nèi)部其他班組的施工作業(yè)造成的成品破壞、污染已嚴(yán)重影響后期的竣工驗(yàn)收。對內(nèi)部，班組施工人員一般不能形成有效的自控和管理，往往忽視成品保護(hù)的重要性，故除加強(qiáng)班組人員的教育和保護(hù)意識外還需以明確的責(zé)任制加以約束，誰的作業(yè)面誰保護(hù)、誰破壞誰維修；對外，協(xié)調(diào)業(yè)主加強(qiáng)與外部單位的事前溝通、交涉，對于已破壞、污染的視情況做好影像、照片等書面證據(jù)、明確維修責(zé)任。此外在施工中禁止材料的亂堆亂放，在相關(guān)區(qū)域做好圍網(wǎng)和銘牌等等。

（五）建議和設(shè)想

本人自2011年3月8日進(jìn)入園林營造工程有限公司參與組織了唯亭核心商貿(mào)區(qū)市政廣場工程的施工任務(wù)，通過一年的工作學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠融入公司的大集體和工作氛圍當(dāng)中，故在目前的崗位上提出一些個(gè)人想法和建議。

1、現(xiàn)場安全及文明施工 本人認(rèn)為施工現(xiàn)場是公司對外表現(xiàn)影響力和綜合實(shí)力的門戶，現(xiàn)場的安全施工及文明施工是施工中不可忽視的一面，它從一個(gè)側(cè)面反映了公司的現(xiàn)場管理水平和管理制度的完善性，尤其對于大型景觀工程，專業(yè)隊(duì)伍多、工種多、安全性操作工序多，故需要項(xiàng)目集中統(tǒng)一管理，比如統(tǒng)一著裝、安全帽佩戴、班組工作牌、登記施工工人花名冊等措施。

2、工程檔案資料管理

本人認(rèn)為工程資料的收集、整理、入卷、歸檔原則上保持與施工節(jié)奏同步，尤其對于前期施工文件、圖紙會審、設(shè)計(jì)變更文件、簽證手續(xù)、隱蔽工程、試驗(yàn)檢測等涉及工程造價(jià)和后期結(jié)算的手續(xù)資料要特別重視，力求形成一整套規(guī)范、系統(tǒng)、完善的工程資料并在公司建立工程檔案資料庫進(jìn)行備查。

3、公司相關(guān)部門的協(xié)作

現(xiàn)場施工過程中因圖紙的變更導(dǎo)致費(fèi)用的增減，需要公司預(yù)算部門不定期的進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)；對于增加變更內(nèi)容材料設(shè)備的采購結(jié)合現(xiàn)場進(jìn)行方案比選使用；公司的合約部門對設(shè)備租賃及相關(guān)合同條款的交底等等。

（六）將來展望

本人希望在新的一年里能夠通過自身的嚴(yán)格要求和不懈努力在工作上進(jìn)一步提升自己，并祝愿園林營造工程有限公司在新的一年里欣欣向榮、蓬勃發(fā)展。

工程中心 王 贊 2011.12.20

第四篇：美術(shù)水墨畫論文---王朵朵

在水墨畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

【關(guān)鍵詞】水墨畫 興趣 基礎(chǔ) 發(fā)展

水墨畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫，有著悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格，兒童學(xué)習(xí)水墨畫可以從中了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，萌發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感。

水墨畫對于幼兒來說有一定難度，但我們的目的不是培養(yǎng)畫家，而是以欣賞教學(xué)為主，筆墨技法教學(xué)為輔，化難為易。雙方的特點(diǎn)也可相互交會，如水墨畫中一筆下去便會自然分出輕重濃淡可彌補(bǔ)了幼兒繪畫缺少立體感的缺點(diǎn)；水墨畫中不求形似、但求神似的特點(diǎn)又迎合了幼兒繪畫造型的夸張的特點(diǎn)。所以，兒童水墨畫既可促進(jìn)幼兒智力發(fā)育、陶冶情操，又可培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、欣賞力，為良好個(gè)人素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在幼兒園水墨畫教學(xué)中的一些心得與大家一同分享。

一、激發(fā)興趣、有效引領(lǐng)

我們知道，“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒做事的第一動(dòng)力便是興趣，所以教師必須利用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)興趣。

（一）欣賞

每一幅好的作品都有著強(qiáng)大的感染力，當(dāng)幼兒看到好作品時(shí)往往會發(fā)出“哇，真好看！”的聲音，這是在他的心理便產(chǎn)生了去畫的向往和沖動(dòng)，如果教師能夠及時(shí)捕捉幼兒的心理，向他們介紹這位畫家的成長之路，并鼓勵(lì)孩子們也來試一試，這樣便很容易引發(fā)幼兒興趣，指引他們走上繪畫之路。

欣賞同齡人的畫也是不可忽視的一個(gè)方面。因?yàn)槌扇俗髌分械囊恍﹥?nèi)涵及表現(xiàn)手段不為幼兒所理解，也就是對成人的畫看不懂，而幼兒作品中的內(nèi)容是出于兒童的想象發(fā)揮，充滿天真和童趣，筆法上也很隨意幼稚很容易為幼兒所接受，幼兒會重中得到啟示，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（二）帶動(dòng)作用

人總會受到環(huán)境的影響，好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園中，有很多小朋友是在教師影響下對繪畫產(chǎn)生興趣的。我在剛到大班的時(shí)候做了一些教具，是一些色彩形象都很漂亮的圖片，畫的時(shí)候，總有一群小朋友圍在周圍，目不轉(zhuǎn)睛的看，眼里流露出羨慕和敬佩，后來，當(dāng)進(jìn)行自選藝術(shù)課選擇時(shí)，班內(nèi)三分之一的孩子都選擇了美術(shù)，所以說，興趣有時(shí)并不是自發(fā)的，他需要教師或家長去引領(lǐng)帶動(dòng)。

（三）適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

幼兒的興趣是難以持久的，所以教師必須不斷的調(diào)節(jié)，在練筆中不斷激發(fā)孩子們新的興趣，給予幼兒足夠的鼓勵(lì)。對于剛剛學(xué)畫的幼兒，最主要的便是鼓勵(lì)他敢動(dòng)筆，大膽的畫，只要畫了，即便不盡如人意，也要表揚(yáng)鼓勵(lì)，隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)鼓勵(lì)那些有一定基礎(chǔ)的幼兒有聽取意見和面對困難的勇氣，繪畫水平的提升是一個(gè)螺旋式上升的過程，當(dāng)幼兒學(xué)畫有了一定基礎(chǔ)，便會出現(xiàn)進(jìn)步緩慢的現(xiàn)象，家長可能就此失去信心，孩子也可能因總是維持現(xiàn)狀得不到表揚(yáng)而產(chǎn)生厭倦情緒，這時(shí)教師要把握好幼兒的情緒，循序善誘，并通過一些幼兒學(xué)畫的例子，鼓勵(lì)他正視困難，克服困難，這樣低估過后，孩子們便會對繪畫展現(xiàn)出更濃厚的興趣。同時(shí)，這一過程也是磨練孩子耐力、培養(yǎng)幼兒品格良好契機(jī)。

二、基礎(chǔ)入手、由淺入深

幼兒對于中國畫是陌生的、好奇的有難度的，所以教師一定要關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練。遵循由淺入深的原則，從認(rèn)識工具到讀畫、臨畫、創(chuàng)作，由易到難。

（一）認(rèn)識作畫的工具

中國畫，主要講究的是用筆和用墨，所以先要讓幼兒熟悉和認(rèn)識作畫的工具，如自己用的筆及紙張的名稱。有一位小朋友第一節(jié)課記住了生宣和熟宣，在教師正要介紹材料時(shí)，王博遠(yuǎn)向其他小朋友介紹了，當(dāng)別的小朋友投來羨慕的目光時(shí)，他驕傲的挺起了胸，從那以后，每次上課，他都聽得特別認(rèn)真。

（二）執(zhí)筆和用水

執(zhí)筆姿勢正確與否對孩子的成長有相當(dāng)大的影響，姿勢不正，妨礙筆墨的發(fā)揮，教師再邊示范邊講解什么是中鋒，什么是側(cè)鋒，什么是濃、淡、干，怎樣用水，一筆如何分出濃淡變化，看一看、試一試，孩子子經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步掌握，為以后術(shù)語的運(yùn)用的作品表達(dá)打下基礎(chǔ)。

（三）從大塊色彩到精細(xì)刻畫

兒童初學(xué)繪畫時(shí)，最好選用大面積色彩的畫，因?yàn)檫@樣首先會對幼兒的感官產(chǎn)生刺激，顏色少，也容易掌握，如西瓜、柿子等，一段時(shí)間后，當(dāng)孩子們能準(zhǔn)確控筆后，引導(dǎo)孩子們畫小燕子、蝦等既有筆觸變化又有精細(xì)線條的內(nèi)容，讓孩子的繪畫逐步深入。

三、科學(xué)評價(jià)、促進(jìn)發(fā)展

對幼兒作品的評價(jià)要有針對性，在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)其水墨畫技能的提高。教師要結(jié)合幼兒個(gè)體能力特點(diǎn)和畫中表現(xiàn)出的獨(dú)特經(jīng)歷對作品做出評價(jià)，除了由教 師進(jìn)行評價(jià)外，我們還組織幼兒之間互評。孩子以自己的生活經(jīng)歷和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，對評價(jià)雙方都能起到積極的激勵(lì)作用。此外，將幼兒的作品輪流展出，用于教室環(huán)境布置，無形中也傳達(dá)成人對他們活動(dòng)成果的重視和肯定。

四、抓好常規(guī)、形成習(xí)慣

在水墨畫教學(xué)中，我們不僅僅是讓孩子們學(xué)習(xí)技法，更要通過學(xué)習(xí)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，也就是說要建立良好的常規(guī)。常規(guī)的建立，能使水墨畫活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，更有利于幼兒良好個(gè)性的形成。

教學(xué)中，工具和材料擺放要合理，能夠使幼兒取放自如。這是建立良好常規(guī)的第一步。工具和材料要妥善使用與保管，由于毛筆的筆頭很軟，孩子們喜歡用手去揉、捏，洗筆的時(shí)候又喜歡在水桶中亂戳亂甩等等。我就用擬人化的方式對幼兒說：毛筆的頭就像自己的頭，必須保護(hù)好，不能使勁捏，不能在桌面上、畫紙上使勁地戳，洗筆時(shí)只能在水中輕輕浮動(dòng)，離水后應(yīng)把筆頭在抹布上稍掭干，并保持桌面、地面的整潔。從而讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣。

教育的根本目的是感受美、傳承文化。希望通過我們的水墨畫教學(xué)教學(xué)，讓幼兒近距離感知中國的傳統(tǒng)美術(shù)文化，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶與浸染。擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈，在陽光下茁壯成長。

2016

王朵朵

年4月28日

第五篇：“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性”初探(論文)王靜波

“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性”初探

襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)中心小學(xué)

王靜波

摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。文章分析了語文課堂教學(xué)無效性的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效教學(xué)；制定

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！豹?/p>

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的表現(xiàn)

綜觀我國目前的小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。

首先表現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會和質(zhì)量則可能存在較大差異。以語文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會?，F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。因此說，課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)用時(shí)間的不均是有效性缺失的具體體現(xiàn)。

其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運(yùn)用的時(shí)間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知等其他環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時(shí)間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中，普遍存在因?qū)W生違反紀(jì)律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無謂動(dòng)作等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習(xí)便是典型。

另外，教學(xué)水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識缺乏遷移性。理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解、記住講授內(nèi)容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶理解，而且更強(qiáng)調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為“學(xué)大于教”。當(dāng)前小學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達(dá)到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者列舉實(shí)施語文有效教學(xué)的幾條途徑，以期對教學(xué)有所啟示。

（一）了解學(xué)情，深入學(xué)生實(shí)際

我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。

所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

（二）制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)、目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

五、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入。

當(dāng)我們看到上課時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，無人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)。到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不承情，沒能打動(dòng)學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費(fèi)，師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點(diǎn)，那就是缺少一個(gè)字“情”。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢，教學(xué)效果可想而知。通過課標(biāo)，我們知道了重視情感的培育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。首先，要先感動(dòng)自己。即教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。在教《沁園春雪》一詩時(shí)，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內(nèi)容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學(xué)生帶入到“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的那種豪情境界中。是的，正是老師被這首詩感動(dòng)了，才能感動(dòng)學(xué)生。再者，字字句句總關(guān)情。上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)感悟作品中個(gè)性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是靠外加什么東西，穿靴戴帽，也不是為情而情，矯揉造作，裝腔作勢，令人作嘔，更不是虛情、假情、浮情。教學(xué)，就是求其真，教師真愛學(xué)生，真傾心與語文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實(shí)意伴隨著語言流淌，扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

六、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

七、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。首先要注重制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來。其次，要提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。