第一篇：深深的慈母情細(xì)讀札記[模版]

《慈母情深》文本細(xì)讀及教學(xué)策略

接渡鎮(zhèn)前屋小學(xué)：陳華勇

[文本細(xì)讀]

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》，是一篇略讀課文。本單元以“父母之愛(ài)”為專題，這些愛(ài)的表現(xiàn)都體現(xiàn)在人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫上。

《慈母情深》記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文先交代了少年時(shí)的“我”想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，因家境貧寒，想得失魂落魄；接著寫“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢買書，母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地掏給我錢買書。生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，于是，“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買了《青年近衛(wèi)軍》這本書。這本書包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

“一元五角錢”，怎能體現(xiàn)“慈母情深”？

整篇課文并沒(méi)有濃筆重彩刻畫母親對(duì)我的“作為”，而是著力描寫了家境的困窘，母親工作環(huán)境的惡劣，以及母親工作時(shí)三個(gè)特寫鏡頭和幾句簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言，將一個(gè)瘦小、疲于奔命，卻仍堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！雖然是“一元五角錢”，可我們通過(guò)上述一系列的刻畫、描寫中不難體會(huì)到，它包含著母親對(duì)兒女多么濃重的愛(ài)呀！貧寒的母親

（１）書價(jià)一元多錢。母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。

（２）那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。（３）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜（jūn）裂的手指數(shù)著。

以上句子中的“從來(lái)沒(méi)有、也從來(lái)沒(méi)有、破收音機(jī)賣了、皺皺的毛票、龜裂的手”足以說(shuō)明“我”的家境十分貧寒，可想而知，這種家庭中的母親是一個(gè)怎樣的母親?。窟@是一個(gè)貧寒的母親！

艱辛的母親

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

鏡頭三：“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

第一句話很明顯地告訴了我們：連和兒子說(shuō)話的時(shí)間母親都不舍得，不想浪費(fèi)一點(diǎn)兒工作的時(shí)間，多干一會(huì)兒就多掙一點(diǎn)，看得出母親一生都在為了我們一大家子而操勞著，忙碌著，工作著，舍不得休息一下。第二句又為什么用這么多的“立即”？連用了四個(gè)“立刻”，寫出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢！為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。這是一個(gè)怎樣的母親啊？這是一個(gè)艱辛的母親！

我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)

（１）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”

為什么這里會(huì)連用許多個(gè)“我的母親”？我想，母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親。母親那紅潤(rùn)的面色，明亮清澈的眼睛，那挺直的脊背，正是為了我們姊妹幾個(gè)才被勞累、辛苦所吞噬的呀！這份慈母深情我們?cè)跄荏w會(huì)不到呢？這里的一個(gè)省略號(hào)，省略的是作者所受到的強(qiáng)烈的震撼及內(nèi)心的心里活動(dòng)。昔日挺拔的；健康的背如今瘦弱、疲憊，昔日光彩照人；光潔鮮亮的臉變得布滿汗珠、疲憊不堪；昔日水靈靈的眼睛充滿血絲??

那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉就是因?yàn)楸环泵Φ墓ぷ鲓Z去了。這里運(yùn)用的是一組慢鏡頭，母親的疲憊和兒子的鼻子一酸，也就是和兒子的心酸就在我的母親的反復(fù)中凸顯。

（２）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！” 母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。

總有一種愛(ài)，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！因此：

（３）“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

我沒(méi)有用那一元五角錢買我想得整天失魂落魄的書，而給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。就是想感激一下愛(ài)我的和我愛(ài)的母親。而后文寫到：

（４）“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！?/p>

這句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

縱觀這篇文本，作者的語(yǔ)言很平實(shí)，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但“看似尋常卻奇絕”。作者通過(guò)描寫母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，留下了多處空白讓讀者去想，卻為我們刻畫了一個(gè)平凡而又偉大的母親形象。

根據(jù)我對(duì)教材的理解，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)課

1、孩子們，課文《地震中的父與子》讓我們感悟到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前那位父親的了不起；今天，咱們一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的《慈母情深》，相信你一定會(huì)為這位平凡生活中的母親而感動(dòng)。

2、齊讀課題。看到課題，從“深”字你體會(huì)到了什么？

3、那么，課文講述了一件什么事來(lái)表現(xiàn)慈母情深的呢？

二、預(yù)習(xí)展示：

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面二人小組檢查課文朗讀情況，邊讀邊思考，課文講了一件什么事。

二人小組讀課文；

評(píng)價(jià)讀書情況。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（龜 jūn、攥zuàn）相機(jī)理解“龜裂，攥”的意思。

概括：課文講了一件什么事，來(lái)表現(xiàn)“慈母情深”的？

過(guò)渡：母親僅僅給了我一元五角錢，一元五角錢在我們眼里是微不足道的?？勺髡邊s從中感受到了母親濃濃的愛(ài)，深深的情。

三、主題探究：

（一）那么，你從課文哪些描寫中感受到了“慈母情深”？作者是怎樣表達(dá)“慈母情深”的呢？課前大家已經(jīng)體會(huì)、批注，請(qǐng)：

1、三人小組交流體會(huì)。

2、全班交流。

A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讓學(xué)生談體會(huì)到了什么？

（2）當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你迎面撲來(lái)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)、反應(yīng)？

（3）但母親卻在這種惡劣環(huán)境下工作。這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲停止過(guò)嗎？那你還從哪些詞語(yǔ)，哪些句子中聽(tīng)出這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒(méi)停止過(guò)？

（4）孩子們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒(méi)有停止過(guò)。僅僅是今天嗎？對(duì)，母親日復(fù)一日，年復(fù)一年，就在這樣的環(huán)境中工作。掙錢容易嗎？

（5）這錢是用母親的健康換來(lái)的，可母親還是毫不猶豫給他錢買書。為了表達(dá)“慈母情深”，這一環(huán)境描寫的句子能少嗎？（不能）這一次又一次大聲地說(shuō)，能少嗎？

B、背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

（1）（出示）誰(shuí)劃了這一句？一起讀。

（2）這句話很特別，你發(fā)現(xiàn)特別在哪兒？

（一是“我的母親”出現(xiàn)三次）

師：孩子們誰(shuí)的背直起來(lái)了？生：母親的背直起來(lái)了。

師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了？生：母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？生：母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照這么說(shuō)，“我的母親”應(yīng)該放在句子的最前面呀！它放在哪兒？生：后面。

（后面，這是第二個(gè)特別的地方）

（3）按照常理來(lái)說(shuō)，三次“我的母親”改說(shuō)成一次就夠了。按照常理來(lái)說(shuō)，“我的母親”應(yīng)該擱在前面才是。所以，這一句話按照常理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這個(gè)樣子。

（4）出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我。

（5）對(duì)比讀一讀，兩句話感覺(jué)有什么不同？哪句話帶給你慢鏡頭的感覺(jué)？

（6）慢鏡頭就是希望你將每個(gè)細(xì)節(jié)看得特別仔細(xì)，特別清楚，作者以前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)母親。

◆現(xiàn)在仔細(xì)看，“背直起來(lái)了，我的母親”——作者看到了一個(gè)怎么樣的背？這是母親的背嗎？ 在作者的記憶當(dāng)中，母親的背可不是這樣的，是怎樣的？然

而，現(xiàn)在看到的卻是這樣的背。

◆“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我的母親?！鞭D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，作者看到了一張?jiān)趺礃拥哪?？這是母親的臉嗎？在作者的印象中，母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?◆ “背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親?！弊髡呖吹搅艘浑p怎樣的眼睛？這是母親的眼睛嗎？在作者的記憶里，母親擁有一雙怎樣的眼睛？◆你現(xiàn)在知道為什么這么寫了嗎？（吃驚、困惑）帶著你的想像，帶著你的記憶，帶著你的困惑，帶著你疑慮，我們?cè)僮x這一句話。（自由讀、指讀、齊讀）◆母親那堅(jiān)挺的背、那紅潤(rùn)的臉、那明亮清澈的眼睛到哪里去了呢？

◆看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，可見(jiàn)她掙錢多么不容易啊?？伤€是堅(jiān)定地給我錢買書。為了表達(dá)“慈母情深”，這樣的神態(tài)描寫能少嗎？

C、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

（1）課文中與之對(duì)應(yīng)的還有一處快鏡頭，哪一處？（生讀課文）

（2）（出示）誰(shuí)來(lái)讀出快鏡頭的感覺(jué)。（指讀、一起讀，讀出這種快的感覺(jué)）

（3）請(qǐng)問(wèn)其中哪個(gè)詞帶給你快鏡頭的感覺(jué)？幾個(gè)？

師：四個(gè)，找同義詞。“立刻”有這么多的同義詞，我們完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些。是吧？請(qǐng)看——（出示）母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

（4）自己讀讀這兩個(gè)句子，比較哪個(gè)好？從第一句體會(huì)出什么？

（怎樣掙錢？舍得歇口氣嗎？舍得伸個(gè)懶腰嗎？舍得捶捶累彎的脊背嗎？）

（5）總結(jié)：母親就是這樣掙錢的呀！當(dāng)作者第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是如此的勞累，如此的疲憊，又如此地拼命，可母親竟慷慨地給我錢買書，能不感受到母親那濃濃的愛(ài)嗎？我們?cè)僮x。

（6）為了表達(dá)“慈母情深”，這樣的動(dòng)作描寫能少嗎？這四個(gè)立刻能改嗎？

D、還能從哪些地方體會(huì)到母親掙錢的艱辛？

（1）一段對(duì)話描寫（從中體會(huì)到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？）

（師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)間緊迫時(shí)，對(duì)話語(yǔ)言很簡(jiǎn)短；不加提示語(yǔ)。）

（2）同桌分角色讀一讀，讀出時(shí)間的緊迫。

（3）男女生分角色讀。

過(guò)渡：母親就是這樣拼命地干活掙錢的。如此的憔悴，如此的瘦弱，又如此的疲憊不堪。然而，當(dāng)她的兒子要錢當(dāng)她的兒子告訴她要買一本書的時(shí)候，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

E、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。??

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的!”

（1）母親竟然是這樣說(shuō)的，竟然是這樣做的。我們一起讀。

（2）讀到這里，哪個(gè)細(xì)節(jié)引起了你的注意？你從中體會(huì)到了什么？

（揉得皺皺的毛票、母親龜裂的手、“我挺高興。他愛(ài)看書的?！薄叭保?/p>

（3）母親如此慷慨地給我錢買書，你知道這一元五角前意味著什么嗎？（插敘資料）

父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，家里５個(gè)孩子全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠當(dāng)臨時(shí)工，上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也舍不得花五分錢一毛錢乘車。母親總是七點(diǎn)左右才能到家。等照顧我們吃晚飯，已經(jīng)9點(diǎn)多了。我們幾個(gè)上床睡覺(jué)，母親進(jìn)坐在床邊昏暗的燈光下給我們縫縫補(bǔ)補(bǔ)。有時(shí)半夜醒來(lái)，燈亮著，可母親卻勞累地靠著床邊的墻睡著了，可手里還攥著針線活。母親有時(shí)加班，我們就一連幾天，甚至十天半個(gè)月見(jiàn)不著母親，就為了那每月２７元的工資。因?yàn)檫@27元工資是我們一家6口人一個(gè)月的生活費(fèi)。全家6口人平均每天生活費(fèi)只有0.9元，每人每天生活費(fèi)只有0.15元。而母親給我買書的1.5元錢就等于一個(gè)人10天的生活費(fèi)啊。

（4）孩子們，聽(tīng)到這里，你認(rèn)為母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？是什么？（是深厚的愛(ài)，是母親的心血，是殷切的期望??）

（5）這一切的一切匯成了四個(gè)字，那就是——“慈母情深”

（6）總結(jié)：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在毫不猶豫地塞錢給我買書的動(dòng)作里。母親這份對(duì)兒子深深的愛(ài)，濃濃的情讓我自責(zé)，讓我感動(dòng)，更讓我懂事。于是，我攥著錢跑出去——（讀）那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。這份深情更化作了鼓舞“我”上進(jìn)的力量。請(qǐng)看——（出示）

作者梁曉聲，主要作品有：短篇小說(shuō)《母親》《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》

四：拓展延伸：

1、課下可以找到《母親》《父親》讀一讀，你會(huì)對(duì) 父愛(ài)、母愛(ài)有更深的感受。

2、本課兩個(gè)段落運(yùn)用特殊的方法突出表達(dá)人物的特點(diǎn)，課下請(qǐng)積累下來(lái)。

第二篇：深深慈母情感恩女兒心的散文

母愛(ài)無(wú)言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的凝聚，是愛(ài)的最深；母愛(ài)無(wú)悔，年年月月的含辛茹苦，讓家更溫暖；母愛(ài)無(wú)形，日日夜夜的牽掛，讓心更從容。母愛(ài)無(wú)私、無(wú)邊，偉大而溫馨，深邃而凝重。今天是慈愛(ài)母親的生日，女兒感激您的養(yǎng)育之恩，身在異地，默默祝福，祝您生日快樂(lè)，歲歲平安，幸福安康，壽比南山，每天、每年，直至永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)……

——題記

每個(gè)人都有魂?duì)繅?mèng)繞，而我最掛念的就是我的母親。我是在北方的小鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的，那里盡管無(wú)山無(wú)水，只有一望無(wú)垠的平原，但那是我溫暖的家鄉(xiāng)，那里有我日夜?fàn)繏斓哪赣H，每每想起，記憶活躍繁茂，讓我難以釋懷。

我的母親是一位典型的農(nóng)村婦女，她沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)門，卻溫柔賢惠、勤儉持家。她沒(méi)有文化，不會(huì)講什么大道理，卻用實(shí)際行動(dòng)為我們樹(shù)立風(fēng)范，她為我們的家不辭勞苦，默默勞碌，從無(wú)怨言，就這樣奔波著、付出著。

兒時(shí)記憶中，一年到頭不見(jiàn)母親添增一件新衣，陪父親過(guò)著清簡(jiǎn)的日子。母親總是面帶笑容，即使心中有很多困苦和無(wú)奈，也從不向我們表露，也總是用期望的微笑對(duì)我和弟妹說(shuō)：“好好上學(xué)，就算我吃再多苦、受再多累也都值了?！倍?，母親年歲漸長(zhǎng)，我們卻都不在她身邊，每次打電話她說(shuō)得最多的一句話就是：“家里沒(méi)事，我和你父親都好好的……”每當(dāng)此時(shí)，我臉頰上就盈滿了淚水。母親身體不好，那都是當(dāng)初為我們操勞而落下的病根，可無(wú)論多么痛苦，她從不對(duì)我們講，我深知她堅(jiān)強(qiáng)的背后，也隱忍著不為人知的脆弱，她把自己的全部乃至生命都給了我們，卻忽視了自己。

記得您在夜朗星疏的夜晚，一邊陪我做作業(yè)，一邊為我們納著千層鞋底，一針一針，一圈一圈，都注滿了您的心血。因那時(shí)的蠟燭比較貴，您總是在我寫完作業(yè)，再換上煤油燈，深夜里，如豆的燈光，熏黑了您的臉頰；微弱的光線，熬紅了您的雙眼。有時(shí)，因您過(guò)于勞累、太困，把手都扎破了，可您站起來(lái)稍作活動(dòng)，又再次拿起縫制，您就是在那微暗的燈光下，為我們紡線織衣，一針一線縫制的全是您滿滿的祝福，至今想起，心里暖暖。

小時(shí)候，最喜歡在田野里瘋狂，有時(shí)竟玩到晚霞滿天，玩到裊裊炊煙升起，就像您輕輕揮舞著柔軟的手臂，呼喚兒女回家吃飯，才戀戀不舍地離開(kāi)。小時(shí)候最愚蠢、可笑的一件事至今耳目一新；那是在麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我看別人家都端起飯碗，自己也餓了，才想起您還在地里忙碌，于是就不情愿地動(dòng)手學(xué)做起飯來(lái)，一時(shí)忘乎所以，竟忘記在鍋里加水，就坐在灶臺(tái)燒起火來(lái)，等狼煙四起，方知闖了禍端，等把鍋蓋掀起，鍋里的饅頭已變成干巴巴的了，鍋底紅彤彤的，還好在學(xué)校老師講過(guò)用沙子滅火的方法，于是拿起院落里的半袋沙子倒在鍋里，火滅了，加入水重新燒飯，沒(méi)想到鍋內(nèi)余熱未退而導(dǎo)致鍋被炸裂。等您回來(lái)，遭到一頓暴打，打在我身上，疼在您心里，當(dāng)時(shí)極為委屈，殊不知家里拮據(jù)，您是在為生活支出而犯愁，而我當(dāng)時(shí)讀不懂您滿眼的淚水而痛恨您。

小時(shí)候，我在您的臂彎里入夢(mèng)，而今，在天涯的腳步里行走著您滿懷的牽掛。您從青絲守候到白發(fā)，從我們年少無(wú)知到我們都已安家。

前段時(shí)間給您打電話，您沙啞的聲音憑我的第一感覺(jué)您又感冒了，當(dāng)我問(wèn)起，您卻說(shuō)：“沒(méi)事，可能是和你嬸子閑說(shuō)話時(shí)間長(zhǎng)了?！蹦赣H，您可知女兒當(dāng)時(shí)的感受，我的心在滴血，您知道嗎？在這天氣漸寒的日子，我更想家，更想念我的母親。母親，您不僅給了我們生命。更給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，當(dāng)而立之年的我也成了母親，也更能體味母親的艱辛和不易，及面對(duì)孩子的真切的心情。

我時(shí)常想起您在紅紅的高粱地里除草的情形；在沉甸甸的谷子地里收割的美麗身影；在雪白的棉田里撿拾棉花的幸福樣子；在為我家老黃牛割草時(shí)的喜悅心情；在燈光下為我們縫衣納鞋底的溫暖情景。母親，好想與您一起再揮舞鐮刀割自留地的小麥；好想與您同架單車往田里運(yùn)糞；更想同您一塊拉車步行幾十里去鄉(xiāng)里交公糧。所有所有，都蕩漾在我的眼前，照耀著我的心靈，溫暖著我的人生……

每次想到您雙鬢白發(fā)，想到您滿臉的皺紋和青筋，想到您手背皮膚的松弛，我的心都隱隱作痛，疼的我眼睛里布滿潮濕。我愛(ài)我的母親，愛(ài)她的含辛茹苦，愛(ài)她的滄桑波折命運(yùn)。母親，如果不是您，我哪來(lái)的生命呢？而當(dāng)我的青春泛著明媚光華的時(shí)候，您的脊背也慢慢的彎曲，霜花也慢慢侵入您的發(fā)絲，手臂開(kāi)始顫抖，記憶也不如以前……

母親的大愛(ài)無(wú)邊，多少次想起您，眼眸就會(huì)被浸染潤(rùn)濕。多想挽住歲月的腳步，多想讓您永遠(yuǎn)慈祥、美麗、年輕。母親，小的時(shí)候，您用大手牽著我的小手，而今，您年老歲長(zhǎng)，我卻不能陪在您的身邊，卻不能陪您走過(guò)每一季的春暖花開(kāi)，這是我心中的最深的傷、永遠(yuǎn)的痛……

母親，女兒的素筆繾不完您一路走來(lái)的艱辛，在那艱難的歲月，您一路風(fēng)霜、勤儉持家，拖著疲憊彎曲的腰板，為我們捕捉生活和精神的食糧，每每想起，思緒就會(huì)和著淚水，拍打著內(nèi)心深處的暗礁，千千思、千千結(jié)……

母親，今天是您的生日，女兒感激您的養(yǎng)育之恩，身在異地，默默思念，默默祝福。祝您生日快樂(lè)，歲歲平安，幸福安康，壽比南山，每天，每年，直至永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

第三篇：慈母情說(shuō)課稿

《慈母情深》說(shuō)課稿

五年級(jí)

楊先麗

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉

本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測(cè)詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)和理解的一種基礎(chǔ)檢測(cè)手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練手段。

學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位，對(duì)“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會(huì)情深

因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài)，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰

《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感 1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本

2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們?cè)S多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì)到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”

四、教學(xué)方法

整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 18.慈母情深

瘦弱

貧苦

辛勞

通情達(dá)理

這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果

六、教后反思

本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀6.板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。

第四篇：慈母情 寸草心

【同題作文】慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦耐心，是燈下飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女離別時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的柔情。今天，我們之所以能健康成長(zhǎng)，母親有多大的功勞啊！請(qǐng)你以“慈母情，寸草心”為題，寫一篇作文。

慈母情 寸草心

八年級(jí)三班

郭華

世界上最美麗，最甜美的字眼，那就是“母親”。動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的呼喚。母親養(yǎng)育了我們，是母親給予了我們生命，讓我們來(lái)到了這美麗的世界；是母親，讓我們懂得了做人的道理；還是母親，讓我們體會(huì)到生活的美好。母親，她對(duì)我們的愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，是不圖回報(bào)的。那么母親對(duì)我們的愛(ài)在那里，讓我們好好珍惜。

記得有一次，不知那兒掉下來(lái)的蝎子，我和媽媽睡覺(jué)掃床時(shí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可等我們睡到半夜時(shí)，還潛在睡夢(mèng)中的我忽然聽(tīng)到了母親的呻吟聲，待我問(wèn)清楚后，才恍然大悟，原來(lái)媽媽的手被蝎子蟄了，因?yàn)樘弁磱寢尣虐l(fā)出聲的。我問(wèn)媽媽是不是很疼??？可媽媽給我的答復(fù)是：有一點(diǎn)點(diǎn)疼，你快睡吧，夜還長(zhǎng)著呢！“聽(tīng)完媽媽的話，我便閉上眼睛睡覺(jué)了，這一夜，我沒(méi)有睡熟，稍微一些響動(dòng)我都能聽(tīng)見(jiàn)，但我卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)媽媽的呻吟聲。第二天，我發(fā)現(xiàn)一夜間的媽媽變得憔悴了許多，蝎子蟄的有毒，當(dāng)毒在手指間“漫游”時(shí)，會(huì)很痛的。可是媽媽為了不讓我擔(dān)心，為了我的休息，母親忍痛一直到天亮。啊，媽媽，您給我的愛(ài)太多太多了，多得我都數(shù)不清了！媽媽！

生活中的慈母，學(xué)習(xí)的老師。

每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)，媽媽同我一起快樂(lè)，給我做好吃的，并告訴我不要驕傲要再接再厲，當(dāng)我考得不好時(shí)，母親從不因我不順心發(fā)脾氣而生氣，她總是安慰我，其中對(duì)我影響最深的一句話是：“失敗不是命運(yùn)，成功不是偶然，不要怕困難，不要怕吃苦，好好努力，相信你一定會(huì)趕上的?！蔽疑钌畹赜涀×诉@句話，每當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，一想到母親的這些話就不會(huì)放棄了，在學(xué)習(xí)上，母親對(duì)我的鼓勵(lì)很大，讓我進(jìn)步很大。母親對(duì)我們的愛(ài)我們永遠(yuǎn)還不清，母愛(ài)在這里，那么我們對(duì)母親的回報(bào)又是怎樣的呢，我們能報(bào)答她的只有好好學(xué)習(xí)了，只有努力做好每件事不讓她再為我們操心了，如果我們連這些都做不到，那真得是太不孝了，因?yàn)槲覀兡芑貓?bào)她的就只有這些了。

慈母情，寸草心

于淑霞

在人世間，愛(ài)有許多種。

因?yàn)閻?ài)，世界變得更加美麗，因?yàn)閻?ài)，我們的生活變得豐富多彩，因?yàn)閻?ài)，人與人之間變得更加和諧，因?yàn)閻?ài)，讓我們懂得了珍惜一切，因?yàn)閻?ài)，讓我們的友誼變得更加可貴，因?yàn)閻?ài)?? 的句古詩(shī)說(shuō)的好：“維言寸草心，報(bào)得三春暉”，母愛(ài)伴隨奮斗目標(biāo)我們成長(zhǎng)，母愛(ài)就是迷惘時(shí)苦惱婆心的規(guī)勸，是遠(yuǎn)行時(shí)一聲聲殷切的叮嚀，是孤苦無(wú)依時(shí)慈祥的微笑。

記的有一次，在我上初一的時(shí)候，那天早上下著鵝毛般的雪，母親迎著凜冽的寒風(fēng)為我送饃，當(dāng)我放學(xué)出去的時(shí)候，我想，今天下著這么大的雪，母親能不能給我送饃來(lái)，當(dāng)我抬起頭來(lái)，一看，母親站在路邊就像凍疆了似的，我便跑到母親跟前，母親對(duì)我說(shuō)：冷不冷，我說(shuō)：冷，母親便把自己的手套拿了下來(lái)給我，讓我戴上，當(dāng)我拿出母親做的飯時(shí)，我的眼淚就像斷了線的珠子一樣流出來(lái)，我害怕母親看見(jiàn)，便抹了淚水，吃著吃著：母親對(duì)我說(shuō)：“孩子，慢慢吃，不要緊張?！蔽衣?tīng)了媽媽的話??吃完后，我和母親便一起出來(lái)，我走在母親的后邊，看著母親瘦弱的身體和冒著寒冷的天氣為我送饃，我感到自己的心里很不安。母親要回去了，卻再三的叮囑我，讓我一定要穿暖和，我說(shuō)：“知道了”，我便跑向?qū)W校，當(dāng)我再轉(zhuǎn)過(guò)身子看時(shí)，母親已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。而我自己一個(gè)偷偷地流了幾滴眼淚，害怕別人看見(jiàn)，我便擦干眼淚，向?qū)W校走去了。

多么無(wú)私而偉大的母愛(ài)??！母親每天為了我們心里心外，而我們有時(shí)還不能體諒父母，覺(jué)得父母很嘮叨，但是父母的嘮叨是為我們的學(xué)習(xí)和生活以后更加美好、幸福。

作為子女，我們應(yīng)該為父母做的是當(dāng)母親勞累時(shí)，幫母親捶捶背，做一頓飯，砌一杯茶水，洗一次腳，好好努力學(xué)習(xí)，就是給父母最大的回報(bào)。

慈母情 寸草心

郭姍姍

世間有一種最為純潔的情，那就是親情，有一種最為偉大的愛(ài)，那便是母愛(ài)。轉(zhuǎn)眼間，我們長(zhǎng)大了，母親卻老了。她那本來(lái)光滑的臉上添了幾條深深的皺紋，本來(lái)油墨的頭發(fā)中添了幾根雪白的頭發(fā)，顯得那么的刺眼。

回首過(guò)去，不知母親付出了多少心血。當(dāng)我們叫出“媽媽”的時(shí)候，真不知道她當(dāng)時(shí)有多么地高興?；蛟S，一聲“媽媽”是她當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的最美的聲音了；當(dāng)我們學(xué)習(xí)走路時(shí)，會(huì)不斷地跌倒，而每次跌倒都會(huì)哭泣?？赡赣H她會(huì)把我們抱起，給我們一個(gè)吻，作為鼓勵(lì)?；叵肫饗寢尩奈?，是那么的甜蜜。童年來(lái)了，母親又伴隨著我們走進(jìn)人生中最快樂(lè)、幸福的時(shí)期。我們上學(xué)了，而雨中時(shí)常有母親那熟悉的身影，回家后總有那香噴噴的飯菜，晚上總有母親那溫暖的懷抱。

母親是一個(gè)農(nóng)民。田野里，有她的付出與收獲，廚房里，有母親做飯的聲音，耳邊，有母親嘮叨的聲音??多少次，母親都含辛茹苦，多少年如一日的奔波在家與地之間?，F(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了，母親卻老了。

實(shí)際上，我得到的母愛(ài)比他人少（原因我不想說(shuō)）。我曾經(jīng)記恨過(guò)母親，但同學(xué)們對(duì)我的鼓勵(lì)讓我變得樂(lè)觀與自信。但不管怎樣，母愛(ài)在我的心中還是偉大的。

母愛(ài)，它如一束陽(yáng)光，它可以溫暖心靈，讓我們不再害怕失敗與挫折，它讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)；母愛(ài)它也像一盞明燈，它可以照亮人生之路。當(dāng)我們獨(dú)自一個(gè)人困禁在黑暗當(dāng)中時(shí)，母愛(ài)它將會(huì)給我們送去世間最亮的光，一直伴我們走出黑暗。所以，沉浸在母愛(ài)當(dāng)中是幸福的，可母親呢？她最幸福的時(shí)光又是什么呢？那恐怕就是我們的聽(tīng)話懂事，在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)了吧！

天下父母都是同心，他們都希望自己的孩子在學(xué)校中能取得好成績(jī)，在家中能好好聽(tīng)話，能做一個(gè)懂事的孩子。而這些，我們又做到了嗎？不管母親怎樣，我們都要有一顆愛(ài)母親的心，因?yàn)槟赣H的白發(fā)是為了我們而白的，所以，不管怎樣，我們都應(yīng)該報(bào)答她。

現(xiàn)在，我作為一個(gè)初中生，就應(yīng)該在學(xué)校中考出一個(gè)好成績(jī)，多分擔(dān)家務(wù)活。為了母親、父親和奶奶，我要在茫茫的學(xué)海中做一名勇敢的水手，風(fēng)破浪，共赴自己的前程。任他前方荊棘叢生，我也將會(huì)持之以恒，我會(huì)把握自己生命的每一天，向理想的彼岸前行。為了給母親急氣，我不會(huì)食言，我會(huì)用我那顆真誠(chéng)的心去譜寫我心中所期望的母愛(ài)。

讓我們共同唱響《母親》這首歌，為自己的母親表達(dá)自己的感激之意?！按饶盖椤?，讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記母親的哺育之恩，“寸草心”激起我們對(duì)母親的敬意，待我們有朝一日去報(bào)答平凡而又偉大的母親。

慈母親，寸草心

仇小艷

天下最大的情感是友情，最偉大的愛(ài)是母愛(ài)。

人生旅途漫漫，我把生活詮釋成一段孤獨(dú)的流浪，通向夢(mèng)想的大道旁驛站不斷，我卻不愿停步，期待一份轟轟烈烈，一份舉世無(wú)雙，直至筋疲力盡，驀然回首，驚覺(jué)原來(lái)道旁有的不僅僅是殘香??

也許是在題海時(shí)浸泡太久，有些浮腫，我披星戴月，臉上總是揮不去“疲倦”二字。

打開(kāi)燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點(diǎn)綴得格外溫馨。我并不奇怪，一點(diǎn)也不，奶茶在每天的這個(gè)時(shí)候都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在那兒，風(fēng)雨無(wú)阻。

輕輕地，我聽(tīng)見(jiàn)門被打開(kāi)，一回頭，媽媽抱著一個(gè)被子走了進(jìn)來(lái)。棉被滿是陽(yáng)光的味道，似乎在這不足十平方米的地方內(nèi)，又升起了一輪小小的太陽(yáng)。媽媽見(jiàn)我握空杯，呆呆地望著她，臉上立時(shí)漾起笑容，那是一種只有在母親臉上才會(huì)蕩漾的微笑，叫人無(wú)法抗拒。我點(diǎn)點(diǎn)頭輕輕“嗯”了一聲，望著母親轉(zhuǎn)身出門。

就在她出門的那個(gè)瞬間，我突然靈光一閃；難道這就是母愛(ài)？但人們說(shuō)母愛(ài)是偉大的，又怎會(huì)如一杯茶般平凡？我追出房去，想要尋找答案，然而在看到母親的剎那，我止住了腳步，媽媽問(wèn)“還要一杯嗎？”我笑了，終于明白母愛(ài)的偉大之處恰恰在于它的平凡。我懂得了珍惜，珍惜花花草草，珍惜平凡的奶茶之中濃濃的愛(ài)，也就此明白，愛(ài)媽媽，我可以做到的就是珍惜。

我看見(jiàn)媽媽的頭上出現(xiàn)了銀發(fā)，額頭上的皺紋越來(lái)越多了，我想：“媽媽是因?yàn)闉槲覀儾傩牡奶嗔?，過(guò)于勞累了，她是為了我們能夠好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能夠?yàn)閲?guó)家出一份力，有一個(gè)好的工作，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能找個(gè)好工作，把我的爸爸媽媽接到城里去，享享清福，讓他們安度晚年。

母愛(ài)是荒寂中的一朵鮮花。當(dāng)你落寂惆悵時(shí)，看一眼滿目生輝，聞一下香沁心脾，心靈得到恬適不會(huì)孤獨(dú)。母愛(ài)是黑夜中的一顆明星。當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁進(jìn)堅(jiān)定的腳步。母愛(ài)是困難中的一根拐杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫助你我重心，支撐起一片希望的原野。

第五篇：為中華之崛起而讀書細(xì)讀札記檔

為中華之崛起而讀書 ——細(xì)讀札記 接渡鎮(zhèn)前屋小學(xué)：陳華勇

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

1、課文主要內(nèi)容

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

２、周恩來(lái)簡(jiǎn)介

周恩來(lái)同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員。周恩來(lái)同志的卓著功勛、崇高品德、光輝人格，深深銘記在全國(guó)各族人民心中，在國(guó)際上也享有很高威望。

二、文本細(xì)讀

12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。【這里的“焦點(diǎn)”是指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義在華爭(zhēng)奪利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。簡(jiǎn)單地向我們介紹了此文的時(shí)代背景，為下文起到了鋪墊作用?！克谏蜿?yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩?。　?/p>

“為什么？”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么?！就ㄟ^(guò)這部分周恩來(lái)與伯父的對(duì)話，我們不難發(fā)現(xiàn)周恩來(lái)從小就是一個(gè)在疑惑中喜歡不斷地追問(wèn)和思考的人。但此時(shí)的周恩來(lái)還是小孩，對(duì)“中華不振”還是迷惑不解的。】

不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟?！具@是此文的第一次過(guò)渡，此段的末尾一句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因?！?/p>

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警?！尽瓣J進(jìn)”一詞說(shuō)明租界地是中國(guó)人不能隨便進(jìn)出的地方。當(dāng)讀到“嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。”我不禁會(huì)想：“那么我們中國(guó)老百姓當(dāng)時(shí)生活得怎么樣？肯定是人們食不果腹，衣不遮體；居住的房子低矮陳舊，破爛不堪。租界地的洋人與中國(guó)老百姓當(dāng)時(shí)的生活形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)確實(shí)是‘中華不振’”】

正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義?！具@段話讓我們看到了我們不愿意看到的情景，聽(tīng)到了不應(yīng)該存在的哭泣。再現(xiàn)了“中華不振”的真正含義“衣衫襤褸的婦女哭訴（洋人則得意洋洋）——指望中國(guó)的巡警撐腰——反而受到訓(xùn)斥——圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭——誰(shuí)又敢怎么樣呢？”因?yàn)椤腥A不振’?。　?/p>

從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！境３？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,他在沉思什么呢？我想：周恩來(lái)是忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女最起碼的公道；忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈；更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。此處是文章的第二次過(guò)渡，“從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述?！?/p>

那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書？”

同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為明理而讀書。”有的說(shuō)：“為做官而讀書?！币灿械恼f(shuō)；“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”…….周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定的回答道：

“為中華之崛起而讀書！【在修身課上聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們”“為什么而讀書”，周恩來(lái)并沒(méi)有搶著發(fā)言，而是靜靜地坐在那里，說(shuō)明周恩來(lái)從小就有不凡的氣度。聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，周恩來(lái)才胸有成竹地站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”中的‘清晰’、‘堅(jiān)定’這些詞說(shuō)明他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考后，才立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后不會(huì)有絲毫動(dòng)搖?！搬绕稹笔桥d起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己生活的需要；而周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向?！?/p>

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”【此時(shí)魏校長(zhǎng)為周恩來(lái)喝彩的同時(shí)，我覺(jué)得也是為中國(guó)喝彩。因?yàn)樗靼字袊?guó)有了周恩來(lái)這樣的學(xué)生，就會(huì)有“中華崛起”的那一天?！?/p>

是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)?！疚恼碌慕Y(jié)尾告訴我們中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華；而振興中華的主要途徑就靠科學(xué)、靠文化，因此每個(gè)人都要好好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)能為祖國(guó)效力。】

三、教學(xué)策略

教學(xué)這篇課文，我覺(jué)得只要注意以下兩點(diǎn)：

1．注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在１００年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來(lái)青少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。

2．注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會(huì)課文中少年周恩來(lái)的思想感情，感受他博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這篇設(shè)計(jì)中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對(duì)比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出好奇和疑惑的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)在疑惑中不斷追問(wèn)和思考。在讀上修身課這一部分時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來(lái)當(dāng)時(shí)是怎么想的，體會(huì)少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!”’等句子，感受少年周恩來(lái)不凡的氣度，體會(huì)他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才確立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比較深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

在對(duì)比中思考。課文在寫周恩來(lái)回答魏校長(zhǎng)問(wèn)題之前，先寫了幾位同學(xué)對(duì)“為什么而讀書”這個(gè)問(wèn)題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，學(xué)生就能感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學(xué)們上修身課時(shí)的情景是課文的重點(diǎn)部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。