第一篇：作文課：母愛

好習(xí)慣周末班小學(xué)作文

作文第三講·母愛

(結(jié)合第二講人物描寫，刻畫母親的外貌、動(dòng)作、語言、心理。）

一、新課導(dǎo)入：

母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼??？梢哉f母愛，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗(yàn)真情”。（展示課題）

說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰會(huì)唱嗎？

今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個(gè)要求：你要談?wù)凪TV中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》MTV，學(xué)生欣賞。）

二、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深愛意？ 1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。

2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛。

4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。

5：媽媽在火車站等待孩子歸來時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛。

師：同學(xué)們說的很好！觀察的很仔細(xì)。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。閻維文《母親》

你入學(xué)的新書包,有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的那三鮮餡兒,有人她給你包,你委屈的淚花,有人給你擦;

啊這個(gè)人就是娘啊這個(gè)人就是媽;

這個(gè)人給了我生命給我一個(gè)家,啊不管你走多遠(yuǎn)無論你在干啥;

捕捉生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，相信你們都會(huì)擁有一枝生花妙筆！

到什么時(shí)候也離不開咱的媽;

你身在那他鄉(xiāng)中,有人在牽掛;

你回到那家里邊,有人沏熱茶,你躺在那病床上有人她掉眼淚,你露出那笑容時(shí)有人樂開花,啊這個(gè)人就是娘啊這個(gè)人就是媽,這個(gè)人給了我生命,給我一個(gè)家,啊不管你多富有,無論你官多大,到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀《母親》）

你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？

那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（黑板展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）

相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，她們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動(dòng)情節(jié)寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

三、范文引導(dǎo)

１、《媽媽的嘮叨之歌》

范文一：《媽媽的嘮叨之歌》

媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了?！蹦憧?，一大清早，就把我的好夢(mèng)給攪了。吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎么辦？慢點(diǎn)吃，別噎著了。??”真受不了，剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課??”這些，我都背出來了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了：“快點(diǎn)吃，吃完了快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)??”

這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？

（生答）說得好！你的母親會(huì)嘮叨嗎？

你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。

看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？

（生答：也是愛的體現(xiàn)。）對(duì)，只是愛的方式不同。小作者寫作時(shí)選取了媽媽的嘮叨來體現(xiàn)母愛，這說明他平時(shí)對(duì)母親的言行觀察的很仔細(xì)。這是否也給我們啟示呢？

（平時(shí)應(yīng)多觀察母親。要多留心媽媽的語言和動(dòng)作。）

說得很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會(huì)母愛。）

2、《母親，你是我一生的感動(dòng)》

這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）

范文二：《母親，你是我一生的感動(dòng)》

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。??”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠(yuǎn)在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農(nóng)村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊(duì)伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨(dú)地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發(fā)誓，一定要為母親爭(zhēng)口氣。１０歲時(shí)，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動(dòng)力。

不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！

那以后，當(dāng)我主動(dòng)請(qǐng)母親來學(xué)校時(shí)，她卻怎么也不肯來。她一個(gè)人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農(nóng)家婦女。當(dāng)我在繁華的都市學(xué)習(xí)，受到嘲笑或極少的表揚(yáng)時(shí)，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內(nèi)心深處默念著：母親，你是我一生的感動(dòng)！我永遠(yuǎn)愛你、敬你！

謝謝！讀得很好?？戳吮疚暮?，誰能說說哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？

說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?/p>

你覺得原文好，還是改文好？為什么？

對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢？

（我們寫作時(shí)可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。寫作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫出來。）

對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一

下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）

這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達(dá)情感。（板書：事；情。）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開你塵封的記憶，翻開你成長(zhǎng)的歷程，選取你認(rèn)為最能表達(dá)深深母愛的一件或幾件小事，注意剛才我們總結(jié)的寫作啟示。

作業(yè)布置

1、課堂作業(yè)：用心感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過外貌、語言、動(dòng)作、心理等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

2、課外作業(yè)：（１）在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。

（２）主動(dòng)問候母親或回家時(shí)為母親做件小事，體會(huì)母親的反應(yīng)。

第二篇：作文課

綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）；

2、了解國(guó)家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等問題，提出合理化建議；

教學(xué)設(shè)想 通過此次活動(dòng)，使學(xué)生從各個(gè)層面，對(duì)我們腳踏的這一方土地，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既了解現(xiàn)實(shí)層面的土地，了解它的歷史和現(xiàn)狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學(xué)作品中和人的文化心理上有什么特殊的意義。教 學(xué) 程 序

一、詩文中的土地

1、詩朗誦《地之子》（李廣田）

我是生自土中，我在地上，來自田間的，昂了首，望著天上。

這大地，我的母親，望著白的云，我對(duì)她有著作為人子的深情。彩色的虹，我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的，也望著碧藍(lán)的晴空。

我的襁褓； 但我的腳卻永踏著土地，更愛著綠絨絨的田禾，野草，我永嗅著人間的土的氣息。

保姆的懷抱。我無心于住在天國(guó)里，我愿安息在這土地上，因?yàn)樽≡谔靽?guó)時(shí)，在這人類的田野里生長(zhǎng)，便失掉了天國(guó)，生長(zhǎng)又死亡。且失掉了我的母親，這土地。

2、請(qǐng)同學(xué)們賞析—— 這首詩中你認(rèn)為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？ 你收集的關(guān)于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請(qǐng)你也做朗誦。

3、學(xué)生們自主發(fā)言。

二、說至高無上的土地

1、播放歌劇片《白毛女》中“父女歡聚”和“被逼賣女”兩個(gè)選段。

（由影片導(dǎo)入，故事中人物的悲慘命運(yùn)，營(yíng)造出厚重的氛圍；主持人富于激情的評(píng)說，突出了土地對(duì)于人的重要意義。）

2、請(qǐng)講述一個(gè)故事證明土地在人們的心中是至高無上的。

3、請(qǐng)講述一個(gè)神話傳說，證明土地在人們心中的神圣地位。

4、請(qǐng)講述一段民風(fēng)民俗，證明人們對(duì)土地的崇拜。

5、第一組學(xué)生講述晉國(guó)的公子重耳，遭受迫害逃亡途中，遇到農(nóng)民給他土塊的故事。第二組學(xué)生講述他的家鄉(xiāng)有在除夕敬土地爺?shù)娘L(fēng)俗。第三組同學(xué)講述湖南張家界修建土地廟供奉土地神。教后反思錄

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑵

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等；

2、搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開疆拓土的故事。

教學(xué)設(shè)想 通過搜集資料，使學(xué)生了解我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，增強(qiáng)憂患意識(shí)，并借鑒我國(guó)歷代管理土地的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查本地土地使用情況，發(fā)現(xiàn)土地管理中存在的問題，提出自己的解決辦法。做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教 學(xué) 程 序

一、成語中的土地

1、請(qǐng)同學(xué)們展示，自己收集到的與土地有關(guān)的成語，并且解釋它的意思，或者用這些成語寫話。

2、例：地北天南 ：謂四處，到處

3、學(xué)生搜集：

地丑德齊 ：土地相似，德教齊等。謂彼此不相上下 地丑力敵 ：謂土地相似，力量相當(dāng) 地大物博 ：謂國(guó)家疆土遼闊，物產(chǎn)豐富 地動(dòng)山摧 ：見“地動(dòng)山搖”

地負(fù)海涵 ：謂大地負(fù)載萬物，海洋容納百川。形容包羅萬象，含蘊(yùn)豐富。語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)。”語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)?！?地覆天翻：形容變化巨大 地廣人希 ：見“地廣人稀” 地廣人稀 ：亦作“地廣人?！?。亦作“地曠人稀”。謂土地廣大，人煙稀少 地棘天荊 ：謂到處布滿荊棘。比喻環(huán)境惡劣 地瘠民貧 ：土地瘠薄，人民貧窮

地角天涯 ：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此相隔很遠(yuǎn)

地久天長(zhǎng) ：①形容歷時(shí)悠久。②形容愛情永久不變。猶言白頭到老

地老天荒 ：①形容經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)久。②猶言地為之老，天為之荒。形容極其感人。③謂改朝換代 地老天昏 ：形容變化劇烈

地靈人杰 ：謂人物杰出，蓋因地之靈秀 地平天成 ：比喻上下相稱，萬事妥帖 地上天宮 ：比喻富庶華美的地方 地塌天荒 ：猶言天塌地陷。形容盛怒

地下修文 ：據(jù)晉王隱《晉書》載，中牟令蘇韶死后現(xiàn)形，對(duì)其堂弟蘇節(jié)說，顏淵、卜商現(xiàn)為地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其職。見《太平御覽》卷八八三引。后因以“地下修文”為文士死亡的典故

地主之儀 ：見“地主之誼” 地主之誼 ：《左傳?哀公十二年》：“子服景伯謂子財(cái)曰：‘夫諸侯之會(huì)，事既畢矣，侯伯致禮，地主歸餼，以相辭也。’”杜預(yù)注：“侯伯致禮以禮賓也。地主，所會(huì)主人也。餼，生物?！笨追f達(dá)疏：“致禮禮賓，當(dāng)謂有以禮之，或設(shè)飲食與之宴也?！焙笠蛞浴暗刂髦x”謂當(dāng)?shù)氐闹魅藢?duì)來客接待的禮節(jié)和飲食饋贈(zèng)等情誼。

二、現(xiàn)實(shí)中的土地

1、學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查到農(nóng)村土地保護(hù)的情況，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

2、學(xué)生展示： 第一組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容是“土地的荒漠化及治理”。他們一共制作了六張幻燈片，介紹了土地沙化嚴(yán)重的五個(gè)省區(qū)和目前國(guó)家治理土地沙化的情況。指出土地的荒漠化給人們的生活帶來的深重影響。第二組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容也是“土地荒漠化”。他們一共制作了7張幻燈片介紹了“地球潰瘍癥”。通過數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行比較，突出荒漠化嚴(yán)重的程度及其給人們生活造成的直接影響。第三組：（邊播放幻燈片，邊講解）通過數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)的耕地進(jìn)行分析，明確中國(guó)耕地面積少，土壤質(zhì)量在下降，耕地污染在加重，景況令人堪憂！保護(hù)耕地，已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、土地之詩（學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作）

1、土之痕傷： 走在被風(fēng)所逗嬉的土地上/我看見/看見它裸露的脊梁/我看見/它在哭泣/那淚，充滿悲傷/一行一行/深深的痕跡清晰明亮

2、來自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我養(yǎng)我的，怎么能說沒有這土地呢/這片土地筑于史書萬載/滄桑輪回/你從哪里來/當(dāng)你結(jié)束了閃耀的光輝/會(huì)有土地送你回到那里

3、你伴我成長(zhǎng)： 腳踏一方土地/沐浴一身春雨/看著泉水溢出，一點(diǎn)一滴/漫步于山間的小路/感受到土地的芬芳/謝謝你伴著我成長(zhǎng)

4、大地的禮物： 喜歡看茶葉在杯中懸浮/喜歡望著深夜安睡的樹/更喜歡在深愛的土地上漫步/渴望下一個(gè)春天，看玉蘭花重新綻放/大地，那是你送我的禮物

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑶

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生參照有關(guān)資料，制定調(diào)查方案，對(duì)家鄉(xiāng)土地利用情況進(jìn)行調(diào)查。（2）搜集有關(guān)土地的成語、典故、風(fēng)土人情等方面的資料。教學(xué)設(shè)想 通過搜集與土地有關(guān)的神話傳說、成語俗語、歷史故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地對(duì)于人類的重要性。通過搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，并對(duì)“鄉(xiāng)愁”“安土重遷”等文化現(xiàn)象有一個(gè)理性的思考。

教 學(xué) 程 序

一、傳說中的土地

1、請(qǐng)同學(xué)們講述自己收集到的與土地有關(guān)的歷史傳說，以及神話故事等。

2、《寸金橋》的故事： 寸金橋，座落在湛江市赤坎區(qū)西側(cè)。始建于1925年，原為遂溪麻章區(qū)紳民所建。橋名含中華國(guó)土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀(jì)念1898年當(dāng)?shù)厝嗣竦目狗ǘ窢?zhēng)。1959年重修，重修后的寸金橋?yàn)樗噤伱鎲慰资瘶?，長(zhǎng)19米，寬12米，兩側(cè)各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭(zhēng)事跡始末，1964年2月國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人董必武來湛江，為橋題詩：“不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創(chuàng)敵，寸金橋頭自由云”。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的詩句。1986年7月，市人民政府再修寸金橋，橋?qū)挃U(kuò)至22米、伸長(zhǎng)24米，為水泥鋼筋結(jié)構(gòu)。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩句手跡，寸金橋?yàn)檎拷形奈锉Ｗo(hù)單位。

3、《土地公的故事》 福德正神本名張福德，自小聰穎至孝；三十六歲時(shí)，官朝廷總稅官，為官清廉正直，體恤百姓之疾苦，做了許許多多善事。一零二歲辭世。死后三天其容貌仍不變，有一貧戶以四大石圍成石屋奉祀，過了不久，即由貧轉(zhuǎn)富，百姓都相信是神恩保佑，於是合資建廟并塑金身膜拜，因此生意人常祭祀之。亦有說在他死后，接任的稅官上下交征，無所不欲，民不堪命。這時(shí)，人民想到張福德為政的好處，念念不忘，於是建廟祭祀，取其名而尊為「福德正神」。

在民間，土地公也被視為財(cái)神與福神，因?yàn)槊耖g相信「有土斯有財(cái)」，因此土地公就被商家奉為守護(hù)神。據(jù)說他還能使五谷豐收，因此，很多人就把土地公迎進(jìn)家里祭拜。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門前設(shè)香案、燭臺(tái)、供品祭拜。不過一般農(nóng)家則是以每月的朔、望兩天，也就是初一和十五祭拜土地公。

二、民俗中的土地

1、土地是我們的生命之愿，沒有了土地，就沒有五谷豐登，六畜興旺；我們的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的習(xí)慣，留存在我們的日常生活中。

（1）潮汕風(fēng)俗——潮汕人設(shè)置并祭祀土地神十分盛行，遍及城鄉(xiāng)每個(gè)角落。

潮汕人設(shè)置土地神位或廟宇有永久性和臨時(shí)性兩種。永久性的為居民住宅、商店、工廠、車間、作坊等，設(shè)立“地主神位”，安放在廳堂或廚房里地下的適當(dāng)?shù)胤健Ｃ吭罗r(nóng)歷初二、十六兩天定期舉行拜祭，俗稱“牙祭”。祭品不拘一格，有飯、菜、魚肉蛋類、水果、餅食等，凡可吃的東西都可作祭品。祭拜時(shí)香爐里要插下五支點(diǎn)燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。

街頭巷尾與各鄉(xiāng)村大多還有建廟宇祀土地神的，稱為“福德祠”。廟里大體都立有土地公與土地媽偶像，供人們朝拜。

安葬死人建造墳?zāi)沟纳降厣?，也要在每座墳?zāi)雇蜃髠?cè)置“土地之神”或“福神”，勒石豎牌，像配置一座小墳一樣。這種土地神只在每年清明或冬至上墳掃墓時(shí)拜祭一次。

臨時(shí)性的為營(yíng)造新居、工場(chǎng)等建筑物以及修繕必須動(dòng)土?xí)r，不論規(guī)模大小，在動(dòng)工之前，都必須由建筑工人設(shè)置土地神位，用五副紙錠、五支沒點(diǎn)燃的香一并夾在一段竹桿之中，作為土地神位的標(biāo)志，進(jìn)行祭拜，工程完成之日還要備辦牲禮謝土地神。（2）甘肅的民間社火表演：

民間社火，是春節(jié)期間民間的自演自娛活動(dòng)。它來源于古老的土地與火的崇拜。社，即土地神；火，即火祖，是傳說中的火神。在以農(nóng)業(yè)文化著稱的中國(guó)，土地是人們立足之本，它為人類的生存發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?；?，是人們熟食和取暖之源，也是人類生存發(fā)展必不可少的條件，遠(yuǎn)古人們憑著原始思維認(rèn)為火也有“靈”，并視之為具有特殊含義的神物，加以崇拜，于是形成了尚火觀念。古老的土地與火的崇拜，產(chǎn)生了祭祀社與火的風(fēng)俗，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)能力的提高，使祭把社火的儀式逐漸增加了娛人的成分，成為規(guī)模盛大，內(nèi)容繁富的民間娛樂活動(dòng)。

正月十二（3月1日），甘肅天水各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社火走上街頭，社火經(jīng)過之處，爆竹聲聲，鑼鼓喧天，人山人海，氣氛熱烈。在羲皇故里天水，起源于我國(guó)上古祭祀活動(dòng)社火最具表現(xiàn)力的是“高臺(tái)”?！案吲_(tái)”由經(jīng)驗(yàn)豐富的民間藝人建造，即在汽車或拖拉機(jī)上，使用鋼筋，布料&O3500;彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹木，動(dòng)物等，然后按其內(nèi)容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺(tái)之上，少則1人，多者10余人，高可數(shù)丈。每個(gè)高臺(tái)均有故事主題，多取材于秦腔戲曲故事，如常見的故事情節(jié)有三打白骨精、二郎救母等?！案吲_(tái)”社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。

三、我心中的土地

1、寫作：我心中的土地

2、示例： 我心中的兩塊土地

“生物”告訴我，人的心是紅色的，而我卻認(rèn)為，我的心中一定有個(gè)青色的角落，里面放著兩塊土地。屬于我，真的。

這是一個(gè)貧窮、落后的城市。很小，人很少。印象中，只有那片土地上的山在高高地聳立，成為城市中最顯眼的地方。

那里的山是荒山。只有亂石、松塔和雜草，不吸引人，也很少有人去，記得哪位作家說過，常被人踐踏觀賞的山已經(jīng)算不得什么山了，而那些不幸被建了亭臺(tái)樓閣，題了匾，刻了詩的，不僅不能成其為山，也不能成其為地了。還好，這些山?jīng)]有人為的矯飾，你看到的只是一片未鑿的天真。這山?jīng)]有泰山的高峻，沒有黃山的秀美，卻有著名山永遠(yuǎn)沒有的獨(dú)特韻味，它足以震撼、撞擊人們的心靈。每每走到山中去，那層層疊疊的山原始的氣息，男人般的粗獷就會(huì)吸引我，感染我。行坐之間，仿佛自己就是山間的一塊石，一洼水?；秀敝校乙矊W(xué)會(huì)了忘卻，忘卻成功，忘卻失敗。因?yàn)樽约阂仓皇窃?，只是天然，只是純凈?/p>

想到山中住，不怕野獸豺狼??

帶著原始的氣息，我從山中走了出來，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。

這是一個(gè)較發(fā)達(dá)、富裕的城市，擠在公共汽車?yán)?，感覺車總有一天會(huì)被這嚴(yán)重超載的人撐破。上學(xué)，放學(xué)，逛街，采購，到處都是嘈雜，都是擁擠。只有那一方凈土——海。

如果說我出生的那片土地上的山是粗獷的男人。那么，這里的海就是孤僻的女人。海邊的人總是很少，海總是藍(lán)得很特別，碧入波心，每當(dāng)這時(shí)，我就想化作一塊有棱有角的礁石，慢慢地。在海的沖刷下變得渾圓、完美。那悠悠的藍(lán)，有很強(qiáng)的引力，直催我跳進(jìn)去。有一次，終于穿著泳衣扎了進(jìn)去，然后帶著滿口咸咸的海水和一身海藻滿載而歸。那時(shí)，我明白了，這片海是個(gè)孤傲的女人，不愿別人打擾，匆匆地把我推上岸，還給我警告。但我仍固執(zhí)地相信，自己可以變成藍(lán)色，從皮膚到血液，從眼睛到頭發(fā)，一直變到與海的顏色一樣為止。然后我跳進(jìn)去，決不會(huì)被她趕出來！

想與海融合，感受夜晚，大海把星光沖亂的感覺！

愛著男人似的山！

愛著女人似的海！愛著我心中的兩片土地！

3、學(xué)生習(xí)作：以“土地”為話題，不少于600字。

第三篇：作文課（精選）

作文指導(dǎo) 巧妙布局，結(jié)構(gòu)出新

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。

讓作文更有條理，層次更清晰。

通過巧妙的構(gòu)思布局，提升文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。

著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：合作探究法 講練結(jié)合 教學(xué)設(shè)想

本次寫作訓(xùn)練重是“我的成長(zhǎng)系列”。從上次訓(xùn)練的情況來看，80%的學(xué)生基本上知道怎樣選擇材料了。主要的問題是：1.結(jié)構(gòu)一般化沒有新意；2.條理不是很分明，線索不清晰；3.敘事和議論雜糅在一起；4.主題不突出，一半的學(xué)生不懂得如何來提升主題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本次作文著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)程序

一，導(dǎo)入新課

中考作文的布局，按材料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯(cuò)式三類；按材料的組織形式，可分為傳統(tǒng)式和創(chuàng)新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學(xué)生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對(duì)寫好考場(chǎng)習(xí)作是大有裨益的。常用的創(chuàng)新格局比較多，我們選用以下幾種來學(xué)習(xí)。二.師生合作探究幾種新型構(gòu)思模式 1.日記綴連式

日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。

日記體的優(yōu)點(diǎn)：它用之于考場(chǎng)作文的布局，具有層次分明、過渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。日記有利于抒發(fā)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內(nèi)容，對(duì)于平時(shí)寫作水平欠佳連字?jǐn)?shù)都寫不夠的學(xué)生是一種比較實(shí)用的寫作形式。

一般形式是：開頭點(diǎn)題——日記一（時(shí)間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結(jié)尾扣題

如作文《都是考題惹的禍》，作者用三則日記展開。文章寫的是“我”這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評(píng)”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運(yùn)用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些有關(guān)天氣的詞語來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

2.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。

運(yùn)用這種方法的好處：可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法

結(jié)構(gòu)形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個(gè)鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。結(jié)尾扣題，照應(yīng)開頭。鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾 ② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。

一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車”為小標(biāo)題串起全文，文中寫與我一同長(zhǎng)大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對(duì)生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》就可用鏡頭式布局。又如《關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查》通過“帶著老花鏡的奶奶”、“院子里看大門的王大爺”“當(dāng)兵的大哥”“正在擦洗出租車的李叔”幾個(gè)人物形象，根據(jù)他們自己的職業(yè)和人生經(jīng)歷關(guān)于對(duì)“真”的理解的四份報(bào)告，鋪排契合，一瀉而下，詮釋著“真”的含義，這篇文章巧就巧在他截取了生活中的四個(gè)橫截面，匠心獨(dú)運(yùn)，透視蘊(yùn)涵在生活中的哲理。3.小標(biāo)題式

在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱醒目，同時(shí)也能提綱挈領(lǐng)，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

如有位學(xué)生寫《善待自然》，他巧拆了馬致遠(yuǎn)的小令《秋思》，以其四句名句作為四個(gè)小標(biāo)題，反映了一個(gè)沉重的話題：挽救地球，刻不容緩！

運(yùn)用幾個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結(jié)尾扣題 ② 對(duì)比式小標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——小亮輟學(xué)了（家庭困難，經(jīng)濟(jì)壓力大）——小明堅(jiān)持上學(xué)（家庭困難，但他課余勤工儉學(xué)）——結(jié)尾扣題

③ 遞進(jìn)式標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結(jié)尾扣題

4.書信體式

運(yùn)用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達(dá)真情實(shí)感。寫時(shí)注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實(shí)姓名）、日期（署名的下面）

三.學(xué)生選擇下面的題目用我們今天學(xué)習(xí)的任意一種方法試著練習(xí)寫一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱

1、濃濃的母愛

2、生活剪影

3、家里的故事

四.小結(jié)：

近幾年對(duì)中考作文文體的限制比較小，要求寫成記敘文或議論文的比較多。因此我們每個(gè)人要盡早學(xué)會(huì)并寫好一種文體。文學(xué)素養(yǎng)較高的，可以寫小小說，以情節(jié)的引人和語言的精練、生動(dòng)取勝；想象能力豐富的，可以定位寫童話或寓言，以文體的新穎取勝；邏輯思維能力強(qiáng)的，可以定位寫議論文，以論證的嚴(yán)密取勝；敘事能力強(qiáng)的可以定位寫記敘文，以情節(jié)的曲折完整取勝。在確定好自己的文體之后，再從上 面四種結(jié)構(gòu)方式中（也可以自己再找其他的方式）選擇自己喜歡或者易于掌握的一種方式進(jìn)行多次的訓(xùn)練，直到熟練運(yùn)用為止。

五。作業(yè)回家用鏡頭組接的結(jié)構(gòu)方式完成一篇600子左右的文章

《我的初中生活》

展開心靈的羽翼自由飛翔

一． 導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，齊讀題目，由這句話你能猜出本節(jié)作文課的關(guān)鍵詞嗎？（想象，板書），由想象你能想到什么，如果是建筑，名著，一個(gè)人，你分別會(huì)想到什么，想到

什么說什么。

有了想象，才有了萊特兄弟第一架飛機(jī)的騰空而起，才有了孫悟空十萬八千里的騰云駕霧，才有了迪斯尼筆下風(fēng)靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的掃帚，才有了歷屆世博會(huì)上的不朽傳奇。二．妙趣橫生：

1.請(qǐng)欣賞一組圖片，認(rèn)真看依次是中國(guó)館，西班牙館，（展示幻燈片）由圖片你想到什么，請(qǐng)為圖片起個(gè)名字，說出擬的理由。

2.請(qǐng)聽一段音樂，寫出你所想到的內(nèi)容

老師，舒緩悠揚(yáng)的音樂把我們帶入一個(gè)美妙的境界中。感謝神奇的音樂，感謝神奇的想象。讓我們繼續(xù)想象之旅。

3.請(qǐng)看一根粉筆，你想到什么？我由粉筆想到每節(jié)課上飄飛的粉筆屑，我覺得飄飛的已經(jīng)不是粉筆屑了，是什么呢？那是老師撒出的智慧的花朵。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，同學(xué)們伴著夜空中的顆顆繁星回家的時(shí)候，我覺得天上的閃亮已經(jīng)不是星光了，是什么呢？

老師：同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我們感受到了想象的無窮魅力。巴爾扎克曾說過：想象就是雙腳在大地上行進(jìn)，而他的腦袋卻在騰云駕霧。那么到底什么是想象呢？

4．請(qǐng)看大屏幕，齊讀想象，想象的要求。

5.歸納出幾種常見的想象方法，請(qǐng)同學(xué)思考后回答，然后看大屏幕（找學(xué)生讀）6.怎樣培養(yǎng)想象力（板書）

連詞成文，猜讀課文，想象旅行，看推理小說等 三．妙語連珠：

暢想2030（未來因想象而精彩）四．妙筆生花： 1.＿＿＿＿＿的聯(lián)想

2.我是＿＿＿＿＿（一條魚，一朵云------）3.做自己的預(yù)言家 寫一個(gè)片段，100字左右 五．妙在其中：

以“想象”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的作文，寫在作文本上。

六．總結(jié)：（音樂起）

請(qǐng)同學(xué)們用一句話總結(jié)本課，就一句

老師：可以說，如果沒有想象，生活將無法想象。

時(shí)間有限，想象無限；空間有限，夢(mèng)想無限-------這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是我們對(duì)未來的想象卻剛剛開始，朋友們，展開心靈的羽翼自由飛翔吧！

寫作《運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容》教案4

作者: 加入日期：10-03-02

單元寫作目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。

2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。

3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。

寫作技能講解

聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。

在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。

一、從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。

二、抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。

三、朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭??”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。

聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí)，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。

『思路點(diǎn)撥』

題目1：

從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

【點(diǎn)撥】

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?，思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

題目2：

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原??無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)??然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請(qǐng)你寫一篇文章。

要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。

【點(diǎn)撥】

這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。

思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。

思路二：記敘文，擬題《泥土·父親》，把父親對(duì)自己的關(guān)愛與在陽臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時(shí)，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。

中考真題鏈接

2006年浙江衢州：

根據(jù)要求作文。

生活中的人、事、景、物皆成文章。親情使人感動(dòng)，友誼令人陶醉，美景讓人留戀。如海一般的父母深情，如夢(mèng)一般的金色童年，如畫一般的山山水水??值得一寫的真是太多了。讓我們用手中的筆來抒寫吧！

請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，以《如》為題，寫一篇文章。

要求：①先在“如”字前后分別填入合適的詞語，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②文體自選（詩歌除外），不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

『寫作分析』

本題是一篇開放度大，設(shè)題新穎的半命題作文，作文的關(guān)鍵是補(bǔ)題。

我們可按外宇宙（家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然）和內(nèi)宇宙（內(nèi)心世界）這個(gè)思維體系，展開聯(lián)想，拓展開來。比如從家庭角度考慮，可以聯(lián)想到“父愛如山，母愛如水”；從學(xué)校角度考慮，可以聯(lián)想“友誼如茶，老師如橋”等；從社會(huì)角度考慮，可以聯(lián)想到“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，廣告如風(fēng)”等；從自然角度考慮，可以聯(lián)想到“原野如歌，森林如畫”等；從內(nèi)宇宙考慮，可以聯(lián)想到“自信如燈，執(zhí)著如樹”等。然后對(duì)眾多的可寫內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量選出一個(gè)自己最有積累，最能揚(yáng)長(zhǎng)，同時(shí)又最能駕御，最得心應(yīng)手的一個(gè)。

『例文展示』

母愛如水

浙江一考生

母愛是一杯純凈的水。

因?yàn)樗峭该鞯?，就像母親那沒有任何雜色的愛；因?yàn)樗堑模拖衲赣H那平凡的、有些瑣碎的愛??但是，如果你細(xì)細(xì)品嘗這杯水時(shí)，你會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)——這水是甜的！

母愛如水，真的。

知否？也許正因?yàn)槟笎廴缢话愠３０殡S著我們的生活，所以我們總是很難品味到它的甘甜！只有細(xì)心的去體會(huì)、去品味，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，母愛——這份如水的親情對(duì)于我們每一個(gè)人是多么的重要！

兒時(shí)的每一個(gè)貪睡的早晨，當(dāng)有人輕聲呼喚你起床時(shí)，你可否知道，這杯甘甜的母愛之水你又喝了一口？也許是因?yàn)槟憬?jīng)常喝它的緣故吧，你不但不知道它的可貴，而且會(huì)極不耐煩、嫌它乏味。

寒冬時(shí)節(jié)，每當(dāng)你出門之前，是誰再三囑咐你要多穿衣服？又是誰心不在焉的回答“穿了，穿了”？是誰默默的把衣服親手披在你的的身上？當(dāng)你走在寒風(fēng)中的時(shí)候，你才醒悟，多虧了那件衣服哇！這時(shí)你可曾想到了你的母親，是她給你穿上了那件你認(rèn)為是“多此一舉”、本不愿穿的衣服？

每到吃飯時(shí)，是誰老省著好吃的、好喝的東西留給你？又是誰總嫌飯菜淡了、咸了、辣了，甚至是多了？哎——幼稚的人啊，你可曾想過一日三餐圍著鍋灶轉(zhuǎn)的母親的內(nèi)心滋味喲？

母愛是一杯純凈的水，更像那無邊無際的大海之水。當(dāng)我們像歡快的魚兒一樣在這“大?！崩锉M情游淌時(shí)，“大?！毙脑谖⑿?。如今，正在成長(zhǎng)的或是長(zhǎng)大了的你們，是否也與我一樣，只會(huì)沉醉在母愛的海水里面，卻從來都沒有為母親想過一絲一毫？當(dāng)你良心發(fā)現(xiàn)之時(shí)，你是否又會(huì)和我一樣為母親流下感恩的淚水？母親知道后，肯定會(huì)感到無比欣慰的！

母愛如水，取之不盡，用之不竭；母愛如海，直到永遠(yuǎn)！

點(diǎn)評(píng)：這是一篇充滿感情的散文。語言平實(shí)、感情深沉，以平常之心緩緩道來，沒有高昂的論調(diào)，沒有熱烈的贊美，“母愛如水”，就在這水樣平靜的文字中，卻現(xiàn)出兒女對(duì)母親的尊敬與熱愛，這是一分沉靜之愛，發(fā)自內(nèi)心的一種深情。

『創(chuàng)新方略』

立意創(chuàng)新三法

千古文章意為高，怎樣提升立意能力呢？

⑴深想一步的挖掘態(tài)度

不滿足于表達(dá)一些“明擺著”的意思，要努力深想一步，挖掘出其他考生沒有挖出的意蘊(yùn)，看到其他考生沒有看到的景致。對(duì)于半瓶酒，有人會(huì)嘆息：“唉！只剩半瓶了?！倍銋s慶幸：“真棒！還有半瓶酒！”同是一枚硬幣，有人只看見幣值，而你還看到背面的風(fēng)景。對(duì)同一個(gè)事物或問題，別人正面想，我就反面想；別人想到一面，我卻想到兩面。深想一步，就能遠(yuǎn)離平庸、淺薄和泛泛而談，走近脫俗、深刻和獨(dú)抒己見。許多時(shí)候人與人的區(qū)別就在于你是否比別人深想一步。深想一步，可以領(lǐng)先一步，可以出人意料，有時(shí)候能化腐朽為神奇。這一步，或許就是文章立意高下的分水嶺。

比如這樣一個(gè)題目——《擁有》，一般考生都寫擁有金錢、健康、母愛等，有一位同學(xué)沒有滿足于這類濫調(diào)陳詞，他深想一步，挖掘出“擁有貧窮”，說“家境的貧寒和生活的艱辛”給予他人生的磨礪，催他成長(zhǎng)，奮發(fā)，這樣的立意傳達(dá)出一種樂觀的人生態(tài)度和深刻的生存哲理，讓人耳目一新。

⑵辨證統(tǒng)一的哲學(xué)立意

用哲學(xué)武裝大腦，思想之刃會(huì)越發(fā)鋒利，以此剖析作文話題，便能勢(shì)如破竹，直搗黃龍。我們平時(shí)應(yīng)該積累一些哲理：主觀與客觀、量變與質(zhì)變、一般與特殊、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因與內(nèi)因、運(yùn)動(dòng)與靜止、動(dòng)機(jī)與效果、局部與整體、內(nèi)容與形式??雖然初中還沒有哲學(xué)課程，但辨證統(tǒng)一的哲學(xué)認(rèn)識(shí)可以幫助我們提高觀照、解釋生活的能力。眼高才能手高，認(rèn)識(shí)水平、理論水準(zhǔn)提高了，出手就能高人一籌。

比如2003年天津市有一篇佳作《浴火重生的書》，作者借助想象，重新演繹了秦始皇“焚書”的歷史場(chǎng)景。最后他說：“后人把這一事件叫做‘焚書’。我卻寧愿喚它‘鳳凰涅槃’”。作者的眼光能夠燭照千年的歷史，不僅僅看到“焚書”是一場(chǎng)文化的浩劫，更看到書和文化一直以頑強(qiáng)的生命力，在一次次磨難與重生中“鳳凰涅槃”，綿延不絕。這樣的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)著一種辨證統(tǒng)一的哲學(xué)思維，也因?yàn)楸孀C而獲得一種立意的深刻性。

⑶飄溢“理趣”的語言磨礪

語言應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)思想，語言也可深化思想，要讓作文飄溢“理趣”之香，就要磨礪語言，讓它耐人尋味，給人啟發(fā)。凡是以立意取勝的佳作，這樣的佳句必不可少。請(qǐng)看下面兩句：“用金錢維持的友誼是不可靠的”“彬彬有禮的人會(huì)收獲許多”，應(yīng)該說這樣的句子體現(xiàn)了作者獨(dú)特的生活感悟，萌芽著哲思的種子，但語句略直白，缺少回味。修改一下：“用金錢維持的友誼，必將因金錢而背叛”“彬彬有禮不會(huì)失去什么，卻能得到一切”。事有正反，物有兩極，事物總是對(duì)立統(tǒng)一的，修改前的句子只點(diǎn)出了一面，改句將另一面補(bǔ)出，這樣就形成了反差，碰撞出一種哲理的趣味。

『創(chuàng)新佳作』

愛如茉莉

陳靜

一個(gè)清新的早晨，我按照父親特別的叮囑，為生病的母親帶去換洗衣服，并順手剪了一束帶露的茉莉花帶到母親住的病房。

當(dāng)我推開病房的門，被跳入眼簾的情景驚住了：母親睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑：父親坐在床前的椅子上，一只手緊握著母親的手，頭伏在床邊睡著了。似乎是我驚醒了父親。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下母親的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著父親憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在陪床上睡？”父親邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動(dòng)我就醒了?！?/p>

父親去買早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。我開心地想：母親在這花香中欣欣然睜開眼該多有詩意啊。笑著轉(zhuǎn)頭卻觸到母親一雙清醒含笑的雙眸：“婷婷，來給媽媽揉揉胳膊和腿?！薄昂茫阍趺蠢?？”我好生奇怪?！澳惆址谖业拇策吽?，我怕驚動(dòng)他，一直不敢動(dòng)身子，不知不覺手腳都麻木了?！?/p>

這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡的一句話，卻使我震動(dòng)不已，便靜靜地淌下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的鮮花更加鮮艷，啊，愛的奉獻(xiàn)，愛如茉莉！

[技法點(diǎn)評(píng)]都為對(duì)方著想，都是因?yàn)閻?，平常的?xì)節(jié)，恰如“叢叢簇簇”的茉莉鮮花。本文描摹細(xì)膩，立意深沉，讀來溫暖不已。

寫作素材積累

聯(lián)想的常見類型

一、相類聯(lián)想。

指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由三國(guó)時(shí)期隨兄經(jīng)商的董遇利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時(shí)之余”的“三余”時(shí)間讀書終成學(xué)問家聯(lián)想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這都是惜時(shí)如金黃色的同類同質(zhì)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

二、相似聯(lián)想。

指兩種不同的事物，因在某一點(diǎn)上有所相似而展開的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)。《庖丁解?！分辛夯萃趼犃蒜叶∫幌劊虺隽损B(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解牛”本是風(fēng)馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是相似聯(lián)想。

三、反向聯(lián)想。

由事物間相反的特點(diǎn)而引起的聯(lián)想，也叫對(duì)比聯(lián)想。這種相關(guān)的兩性事物之間的逆向聯(lián)想，可以是一正一反，鮮明對(duì)比，來去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。

四、連鎖聯(lián)想。

從已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。

六、變形聯(lián)想。

從原信息點(diǎn)出發(fā)，合理地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過程。這有如幾何學(xué)的證題，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸懋嬕欢ǖ妮o助線，里面圖形間的關(guān)系就明確起來一樣，目的是啟發(fā)思維，拓展思維，吃準(zhǔn)題旨。

單元原創(chuàng)題目

題1：請(qǐng)從“0”“1”“6”“8”四個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里任選一個(gè)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇文章。自訂立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于600字。

題2：閱讀下面的圖片，你有怎樣的聯(lián)想和感悟？任選角度構(gòu)思立意寫篇文章，或記敘寫事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。體裁不限，題目自定，字?jǐn)?shù)不少于500。

第四篇：怎么上好作文課

課外閱讀評(píng)價(jià)

學(xué)好語文的竅門是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。簡(jiǎn)言之，多讀，多寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）充分重視了課外閱讀的問題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”新課標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字。可見，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。為此，學(xué)生課外閱讀的情況也是我對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，我嘗試了一些不成熟的做法： 1.定期開設(shè)課外閱讀交流課（兩周一次），先由學(xué)生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書，再輪流在班級(jí)中進(jìn)行交流。小組長(zhǎng)對(duì)組員課外閱讀的書刊進(jìn)行記錄，教師對(duì)學(xué)生班級(jí)交流中的情況進(jìn)行記錄

2.制作課外閱讀記錄卡，由學(xué)生自己登記一段時(shí)間來（一個(gè)月登記一次）課外閱讀的情況，由家長(zhǎng)簽字并附上意見。3.舉行“讀書筆記”的交流和展覽活動(dòng)。

4.采用小組推薦和班級(jí)考核（由學(xué)生代表組成班級(jí)課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個(gè)月）評(píng)選班級(jí)“讀書之星”。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評(píng)定。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1．可以開展一些活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。

我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來表示學(xué)生閱讀水平的高低。評(píng)選“讀書之星”，還可以將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。

今后，我將繼續(xù)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的常態(tài)評(píng)價(jià)方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)”在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的作用。

怎么上好作文課

教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。原因在學(xué)生無材料可寫，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開展作文教學(xué)：

一、范文引路，讀寫結(jié)合

教材是最好的范文。在教學(xué)中，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，完成對(duì)篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實(shí)到實(shí)處。通過閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語言規(guī)律和寫作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀察，發(fā)揮想象

要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過有目的地觀察，才會(huì)對(duì)那些平時(shí)不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些都將會(huì)為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心的想象力，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生觀察一幅圖時(shí)，就能想象出圖中的背景、人物、動(dòng)作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀察方式引向社會(huì)、自然，讓學(xué)生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會(huì)的真善美丑。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才能情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實(shí)感，做到情文并茂。

三、快速作文，當(dāng)堂完成

作文課中，我對(duì)學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時(shí)間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動(dòng)內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、教師批改，發(fā)揮主體

充分利用各種教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，我進(jìn)行多元批改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的作文也因此更加精彩。

1.學(xué)生自改，激勵(lì)積累。在作文教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)和真正感受到積累詞匯對(duì)他們作文所帶來的幫助。美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時(shí)，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分，一個(gè)好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”在班上形成了。

2.同學(xué)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫好作文。

3.教師評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對(duì)作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再進(jìn)行整體評(píng)議，就能事半功倍了。在評(píng)改過程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語評(píng)價(jià)，而且還畫上一個(gè)大拇指或幾顆星。這種學(xué)生喜聞樂見的評(píng)價(jià)形式可使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。

葉圣陶先生說過：“文之所載者實(shí)質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也。”只要教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會(huì)有取之不盡的內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會(huì)修改。長(zhǎng)此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺(tái)階的局面。

筆者認(rèn)為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。

葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一是對(duì)作文修改課教師要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個(gè)要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長(zhǎng)期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二是一堂作文修改課最好只選取一個(gè)重點(diǎn)。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學(xué)生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和普遍問題確定重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改的方面。

三是圍繞重點(diǎn)選好例文。最好是本班學(xué)生的幾篇習(xí)作，它的優(yōu)缺點(diǎn)極具代表性、針對(duì)性。比如我本周作文修改課的重點(diǎn)是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對(duì)的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財(cái)富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會(huì)兒寫錢的發(fā)展，一會(huì)兒寫“我”對(duì)錢的渴望，一會(huì)兒又寫生命就是金錢、知識(shí)就是金錢，一會(huì)又寫有些人為了錢而失去人格和理智，一會(huì)兒又寫中學(xué)生要節(jié)儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時(shí)我就順勢(shì)講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學(xué)生對(duì)這三篇文章進(jìn)行修改，不僅這三個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，而且也教育了其他學(xué)生。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而且這樣的榜樣就在他們中間，更能激起他們寫作的興趣和信心，同時(shí)也讓他們明白了“選材角度小能使文章中心集中”這一寫作方法和技巧。

四是運(yùn)用靈活多樣的課堂組織形式。(一)同桌互評(píng)，這只限于簡(jiǎn)單問題的修改，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、格式，錯(cuò)別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過“挑別人的刺”，意識(shí)到了自己下次寫作文可要注意的問題。(二)小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。

五是要及時(shí)總結(jié)批改成果。無論是同桌互評(píng)還是小組共評(píng)，都要及時(shí)挑選出優(yōu)秀作文，老師點(diǎn)評(píng)，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生在批閱中的錯(cuò)誤地方，由于學(xué)生的知識(shí)視野狹窄、技能有限，可能會(huì)把較好的原作改得面目全非，可能會(huì)把正確的句子改得成了病句，甚至改變?cè)暮玫牧⒁?。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會(huì)在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿?？偨Y(jié)的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過程。

最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了“寫”，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)“奢侈”，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說，學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

第五篇：作文課反思

情景作文訓(xùn)練之“心靈游戲”

教學(xué)反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級(jí)上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說過了一次課，今天呢，我就先說說我說課的感受吧。通過說課，第一，我覺得我對(duì)上課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的把握，以及真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的安排都有了進(jìn)一步的熟悉，所以我認(rèn)為說課是一次熟悉的過程。第二，在我說完課后，參會(huì)的老師們經(jīng)過一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對(duì)自己的這一節(jié)課及時(shí)地做了一下調(diào)整，最終汲取了大家的智慧，彌補(bǔ)了自己一個(gè)人備課的缺陷。所以我要說，說課又是一個(gè)讓我進(jìn)步的過程。

接下來我想說說上周的那堂課吧。本以為準(zhǔn)備得很充分了，因?yàn)槲抑敖?jīng)過了認(rèn)真的備課，老師們還集體聽我的說課，然后又進(jìn)行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關(guān)頭，心里還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。教學(xué)目標(biāo)算基本上完成，課堂上同學(xué)們積極的思考問題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對(duì)于那節(jié)課，與其說是在上課，還不如說是一次享受課堂的過程，我作為孩子們的引導(dǎo)者，自己認(rèn)為還比較成功。不過課堂上也有很多的不足之處，需要再改進(jìn)，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的想法是我們?cè)谡n前想象不到的，所以就有了一些突如其來的事情發(fā)生了，如：張政同學(xué)的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個(gè)特殊而又美好的機(jī)會(huì)，給孩子進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學(xué)也沒按我課前預(yù)測(cè)的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導(dǎo)入游戲作為重點(diǎn)來寫了，所以，我想下一節(jié)課，我應(yīng)該好好想想我的導(dǎo)入部分，盡量能讓孩子們抓住重點(diǎn)，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時(shí)候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認(rèn)為好老師，他不僅是好導(dǎo)演，好演員，更是一名聰明的課堂調(diào)控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，不過我會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)好好努力的。

評(píng)課感想

1． 提問的準(zhǔn)確性，要明確，要精準(zhǔn)。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強(qiáng)。

3． 板書的要求，在上課的過程中完成，不是在后面補(bǔ)充。