第一篇：水詷歌頭 重聚母校有感

水調(diào)歌頭·重聚母校有感

（甲午仲春，相約初高中同學(xué)重聚母校梨樹一中。尋覓舊時痕跡，追憶當(dāng)年往事，不勝感慨。遂湊成水調(diào)歌頭一首，以為記。）

相約老同學(xué)，重聚母校園。魂牽夢縈故地，舊貌變新顏。多少求學(xué)往事，多少學(xué)友情深，歷歷浮眼前。

學(xué)成當(dāng)報國，提倡紅又專。鑄靈魂，高爐旁，水田間。

難忘那年，寢室課堂一屋兼。歲月抹去韶華，時光染白須髯，均己古稀年。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。2014.5.10

第二篇：水 調(diào) 歌 頭教學(xué)設(shè)計

《水 調(diào) 歌 頭》 教 案 設(shè) 計

南昌市新才學(xué)校 廉 爽

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，熟讀成誦。2． 感知詞意，感悟作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。3． 學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想象表達(dá)豐富的情感。【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感知情感的變化?！窘虒W(xué)難點】

作者如何運用聯(lián)想、想象來表達(dá)豐富的情感?！窘虒W(xué)安排】一課時 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 一．導(dǎo)入：

請學(xué)生說出有關(guān)寫月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”設(shè)懸念導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟知詩句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以胡仔評價設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

二．介紹寫作背景： 1．簡介蘇軾。

2．創(chuàng)作背景：一是蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，此時身在密州。二是與弟弟子由分別五六年不得見。

（設(shè)計意圖：知人論文，知時論文，為感悟詞中作者情感做鋪墊）

三．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景在朗讀中體味作者思想感情 1．先請一位同學(xué)朗讀。（在點評中梳理字詞）2．師范讀。

3．再請一同學(xué)朗讀。在點評中體會作者復(fù)雜矛盾的感情。4．齊讀全詞。

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示嘗試當(dāng)堂背誦。

四．問題探究：

這首詞運用了哪些聯(lián)想和想象，表達(dá)了怎樣的思想感情。（四人小組討論。）

重點探討如下的聯(lián)想和想象: 1.為什么要用“歸”而不用“奔”去或是“飛”去呢？

寒”的含義？ 表達(dá)怎樣情感？

3．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，”一句中有一字?jǐn)M人，找出并分析表達(dá)情感。

4．對月為何轉(zhuǎn)而怨?

5．最后一句如何理解。

小結(jié)：全詞運用豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)感情。上闕：對月抒懷，官場失意；下闕：望月思人，手足分離?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”，一句也是對全詞的總結(jié)：希望普天下別離人、壯志難酬的人都能一生平安，共賞一輪明月，能化解心中的塊壘。

五．拓展延伸，體會想象和聯(lián)想的作用。

1．解縉《落梅花》詞。

2． 杜甫《月夜》。通過想象，表達(dá)了刻骨銘心的思念。

六．練筆：中秋望月——答蘇軾

請運用聯(lián)想和想象回答《水調(diào)歌頭》中蘇軾百思不得其解的問題。

總結(jié)全文：讓我們和我們乘坐的宇宙飛船載著蘇軾、蘇轍到月宮去團聚吧。

(2010年3月《教學(xué)設(shè)計：水調(diào)歌頭》獲全國中學(xué)語文優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎)

第三篇：150四句頭歌

四句頭歌

姐姐門口有棵槐，槐樹根上搭戲臺，有錢哥哥來看戲，無錢哥哥來看臺。姐姐門前有棵槐，槐樹上面掛招牌，招牌上面四個字，四四如意拖下來。姐姐門口一塊田，半邊插秧半邊閑，一對鯉魚來洗澡，一對兔子來拜年。姐姐門前一條溝，溝前溝后栽石榴，石榴死了根還在，情郎走了不回頭。姐姐門口有座山，一對花斑樹上站，母的點頭公的叫，好像催嫁女紅娘。姐姐門口有棵桑，枝枝叉叉曬衣裳，衣裳一曬十八件，鞋子一曬十八雙。

第四篇：獻(xiàn)給母校的歌

獻(xiàn)給母校的歌

1、燕子展翅，雄鷹翱翔，那是鳥兒對藍(lán)天的向往

2、小溪潺潺，波浪滾滾，那是河流對海洋的向往

3、稻谷飄香，碩果累累，那是大地對萬物的暢想

4、春華秋實，桃李芬芳，那是母校對我們的希望 合：老師啊，母校，我們就要離開您！

收起往日的嬉戲，帶著深深的依戀，我們靜靜地

靜靜地走過校園的每個角落，——我們生活了五年的地方。

1、你看，那陽光明媚的教室，多少次聆聽我們書聲瑯瑯

2、你看，那默默無語的黑板，多少次書寫我們知識秘方

3、你聽，那平坦美麗的操場，多少次留下我們笑聲蕩漾

4、你聽，那清脆悅耳的鈴聲，多少次提醒我們珍惜時光 合：母校啊！讓我們怎樣感謝您！

1、怎能忘，進(jìn)步時，您對我們的鼓勵表揚

2、怎能忘，驕傲?xí)r，您對我們的細(xì)心叮嚀

3、怎能忘，生病時，您對我們的噓寒問暖

4、怎能忘，犯錯時，您對我們的耐心教導(dǎo)

合：看著我們一天天懂事，您的臉上綻放出最燦爛的笑容。

老師啊，您用溫情包容了我們這些懵懂的少年

1、如今，我們就要畢業(yè)了

2、再多的回憶，道不盡我們彼此的依戀

3、再多的祝福，說不盡我們對母校的眷戀

4、再誠摯的語言，也訴不盡我們深深的思念

合：老師，母校，您用那偉岸的肩膀

托起我們?nèi)松娘L(fēng)景1、2、再見了，母校，是您給了我花樣的年華！

3、4、再見了，老師，是您給了我生命的滋養(yǎng) 合：謝謝您，母校！

謝謝您，老師！在這離別的時刻，讓我們再次向您致以最崇高的敬意（敬禮）

第五篇：《六州歌頭》教案

《六州歌頭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及詞的創(chuàng)作背景。

2、理解詞的風(fēng)格和作者的感情。

教學(xué)重點與難點：

掌握詞的抒情方法。

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)蘇軾的《江城子

密州出獵》

二、作者簡介

賀鑄（1052-1125）字方回，自號慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長于衛(wèi)州（今河南汲縣）。長身聳目，面色鐵青，人稱賀鬼頭。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書。不附權(quán)貴，喜論天下事。能詩文，尤長于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長，長于錘煉語言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán)，富有節(jié)奏感和音樂美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛國憂時之作，悲壯激昂，又近蘇軾。代表作為《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》、《生查子?陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《搗練子?杵聲齊》、《思越人》、《小梅花?行路難》、《搗練子?望書歸》、《采桑子》等，其中以《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》三首為最著名?！耳p鴣天?半死桐》悼念詞人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如訴，“空床臥聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補衣”這一句更是飽含深情，哀婉凄絕?！斗夹目唷穼憽皵酂o蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”的荷花，視角新奇卻又不失于理，且托物言志，可謂手法高妙。

三、背景簡介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負(fù)責(zé)地方上訓(xùn)治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關(guān)心國事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對外又恢復(fù)了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對這種情況，詞人義憤填膺，又無力上達(dá)，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

四、整體感知課文

自學(xué)指導(dǎo)一

自由朗讀課文，3分鐘后看誰讀得最流利。

重點字音。

、推翹勇qiáo

2、聯(lián)飛鞚kòng

3、轟飲酒壚lú

4、春色浮寒甕wèng

5、閑呼鷹嗾犬sǒu

6、懷倥傯kǒngzǒng

7、簿書叢bù

8、鹖弁如云眾hébiàn

9、笳鼓動jiā

0、官冗從rǒng

自學(xué)指導(dǎo)二

用筆圈出直接展示作者感情的詞，并根據(jù)你的理解，有感情地朗讀課文，3分鐘后，看誰讀得最有感情。

明確：典型“情”詞——“樂”

“恨”

五、分析作者的感情

自學(xué)指導(dǎo)三

作者是如何表現(xiàn)“樂”“恨”這兩種情感的？這兩種情感在文中有主次之別嗎？說說你的理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)與總結(jié)。

明確：詞通過回憶作者青年時期任俠生活的典型細(xì)節(jié)寫“樂”，通過寫離開京城到現(xiàn)在的境況寫“恨”。寫過去的“樂”是為了襯托現(xiàn)在的“恨”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作必要的點評，參考資料如下。

上片回憶青少年時期在京城的任俠生活?！吧倌陚b氣，交結(jié)五都雄”，是對這段生活的總括。以下分兩層來寫：“肝膽洞，……矜豪縱”是一層，著重寫少年武士們性格的“俠”。他們意氣相投，肝膽相照，三言兩語，即成生死之交；他們正義在胸，在邪惡面前，敢于裂眥聳發(fā)，無所畏懼；他們重義輕財，一諾千金；他們推崇勇敢，以豪俠縱氣為尚。這些都從道德品質(zhì)、作人準(zhǔn)則上刻劃了一班少年武士的精神面貌。由于選取了典型細(xì)節(jié)：“立談中，死生同。一諾千金重”等，寫得有聲有色，并不空泛?！拜p蓋擁，……狡穴空”是又一層，側(cè)重描寫少年武士們?nèi)粘Ｐ袨樯系摹靶邸?。他們駕輕車，騎駿馬，呼朋喚友，活躍在京城內(nèi)外。斗（ｄǒｕ）城：漢代長安按南斗，北斗形狀建造，故名；此指北宋東京。他們隨時豪飲于酒肆，且酒量極大，如長虹吸海。“春色”此處指酒。有時，他們又?jǐn)y帶弓箭，“呼鷹嗾犬”，到郊外射獵，各種野獸的巢穴頓時搜捕一空。武藝高強，更襯托出他們的雄壯豪健。這兩層互相映襯，寫品行的“俠”寓含著行為的“雄”，而寫行為的“雄”時又體現(xiàn)了性情的“俠”，非自身經(jīng)歷難寫得如此真切傳神。筆法上極盡鋪敘，如數(shù)家珍，接著僅用“樂匆匆”三字即輕輕收束上片，賀鑄不愧大手筆。

下片開頭“似黃粱夢”過渡自然。既承接了上片對過去的回憶，又把思緒從過去拉回到今天的現(xiàn)實中來。過去的生活雖快樂，然過于匆匆，如夢一樣短暫。離開京城到現(xiàn)在，十多年過去了，如今已是中年，自己的境況又如何呢？長期擔(dān)任相當(dāng)漢代冗從的低微官職，為了生存，孤舟飄泊，只有明月相伴。歲月倥傯，卻像落入囚籠的雄鷹。一籌莫展。每天只能做些案頭打雜的粗活，其保家衛(wèi)國的壯志，建立奇功的才能完全被埋沒了。而且像這樣郁郁不得志的下層武官并非詞人一個，“鹖弁如云眾”。這就找出了造成這種現(xiàn)象的社會原因，指責(zé)了浪費人才、重文輕武的北宋當(dāng)權(quán)者?！绑展膭?，漁陽弄”，點明宋朝正面臨邊關(guān)危機?！八急獭?，一語雙關(guān)；既是漢代有關(guān)戰(zhàn)事的樂曲名，又是詞人自稱。四十歲不到，他卻感到自己老了，一個“思”字，寫盡了對自己被迫半生虛度、寸功未立的感慨。當(dāng)年交結(jié)豪杰、志薄云天的少年武士，如今銳氣已銷磨許多，然而也成熟許多。其內(nèi)心深處仍蘊藏著報國壯志，連身上的佩劍也在西風(fēng)中發(fā)出怒吼！然而，在一派主和的政治環(huán)境中，他“請長纓，系取天驕種”的心愿只能落空。不是“不請”，而是“不能請”，或“請而不用”！于是詞人只有滿懷悲憤，恨恨地登山臨水，將憂思寄于琴弦，把壯志托付給遠(yuǎn)去的鴻雁。詞人的萬千感慨都寄托在這有聲的琴韻和無聲的目光之中了，其哀、其憤何其幽深！因為這是一個憂國憂民、報國無門的志士的無奈與悲憤，這是那個時代的悲哀！

六、理解詞的創(chuàng)作風(fēng)格

自學(xué)指導(dǎo)四

比較《六州歌頭》與《雨霖鈴》的寫作風(fēng)格和詞人的感情有何不同。

明確：豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

補充資料：豪放詞與婉約詞的不同之處

（1）

題材內(nèi)容不同

婉約詞以兒女情長、歡愛離別為第一主題，不太涉及民生大計，而是歌詠那些在居于正統(tǒng)地位的詩中不宜歌唱的主題。

豪放詞題材廣闊，它不僅描寫花間月下，男歡女愛，而且更喜歡攝取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活，所謂“無言不可入，無事不可入”。

（2）

藝術(shù)表達(dá)方式不同

婉約詞側(cè)重于含蓄婉約，并不像豪放詞那樣直抒胸臆，這主要是與其題材內(nèi)容有關(guān)。

（3）

意境味道不同

婉約詞，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內(nèi)容上強調(diào)風(fēng)花雪月、離別傷感、故國情懷的表達(dá)。

豪放詞，大氣磅礴，有氣勢，像一個鐵骨錚錚的硬漢，創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，甚用詩人的手法、句法，用事較多。

七、課堂小結(jié)，熟讀全詞。

附板書設(shè)計

樂：“俠”

“雄”——風(fēng)流倜儻的豪放少俠

六州歌頭

恨：“孤篷”

“官冗從”

“笳鼓動，漁陽弄”“吼”

——報國無門的低級武官