第一篇：最好的慈母情深文本解讀

深深慈母情，拳拳愛子心

《慈母情深》在教材中的作用與地位簡析

一號：《慈母情深》是第九冊第六組的第二課，是一篇略讀課文。

二號：我認為，作為教材，慈母情深是一片不可多得的好文章。梁曉聲的這篇經編委改編后的《慈母情深》，語言淺顯如話，內容通俗易懂，感情真摯動人。無論是從文章的內容和思想，還是從文章的語言表現(xiàn)形式和表達手法，以及語言的規(guī)范和導向作用來看，編者將其安排在小學語文第九冊加成的第六組的“父母之愛”的課文中，不能不說是明智之舉。三號：本組內容，以“父母之愛”為專題，這一專題是三四年級“人間真情”的繼續(xù)。本組選文，表現(xiàn)了親子之間濃濃的深情。這些愛的表現(xiàn)都體現(xiàn)在人物的外貌、語言和動作的描寫上。

一號：本課是在《地震中的父與子》后的一篇略讀課文，目的是讓學生在《地震中的父與子》對人物性格特點的品析的基礎上，引導學生獨立品味語言，賞析人物，達到教學方法的強化訓練。

二號：進而完成單元末語文園地安排的口語交際和習作以及回顧拓展，使學生們能更加理解父母愛孩子的不同方式，敞開心扉，寫出對父母的話，表達自己的真情實感。

《慈母情深》的創(chuàng)作源頭

三號：細讀一篇文本，對于這篇作品的創(chuàng)作源頭，我認為是有必要探究的，特別是有一定背景的，有一定歷史意義的文章，《慈母情深》就是這樣一篇文本。

二號：梁曉聲的這篇《慈母情深》節(jié)選自他的一篇小說《母親》中的一小段，而這個題目是編者加上去的。這篇課文是作者小學時代的事，這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。文本結構非常清晰，以“想書——要錢——給錢——買書”為線索，寫出了一位既平凡又偉大，既貧窮辛勞又通情達理的母親形象。同時，也表達出作者對母親深深的敬意和無比的熱愛。

一號：當時中國處于連續(xù)的自然災害年頭。無論是農村還是城市，當時的年代所有人的母親都是如此。所有說梁曉聲創(chuàng)作這個作品就是想要用文字為自己的，也是為當時那個年代的大多數(shù)人的母親畫一幅像。

二號：是啊。這就是中國的母親——將困難留給自己，將快樂給予自己的孩子。三號：所以梁曉聲創(chuàng)作這一作品，也是告誡我們當代的孩子要體恤父母，理解父母，關心父母，學會感恩。

初讀《慈母情深》

三號：小張，你是什么時候開始接觸梁曉聲和他的《慈母情深》的？

二號：大學時代，作為一名普通讀者，喜歡上梁曉聲和他的作品，其實是得益于《讀者》上那一篇篇精美雋永的小品文，如《花兒和少年》、《康熙字典》等等，“悲愴冷酷，但

又不失幽默自然，悲與歡，笑與淚，痛苦與激情，殘酷與美麗，多種藝術效果糅合在一起，讀來回腸蕩氣，久久難平”，這或許是許多人對梁曉聲的作品的感受和評價，而我總是一廂情愿的認為在這個平民作家的心中，一定有一種情感在時時警醒并且激勵著他，使他才得以寫出數(shù)量如此之多，質量如此之多的作品來。

一號：你覺得是什么感情？

二號：如果一定要追究這種情感是什么，我覺得，那就是愛——對家人、對社會的愛。三號：初讀《慈母情深》，你有什么收獲？二號：我一直認為，寫母親的文章在打動讀者方面總是具有一種天然的優(yōu)勢。你們認可么？

三號：沒錯，母愛作為一種超越時空、超越民族、超越一切利益得失的情感,當它被古今中外眾多名家以各種體裁的文本不斷闡釋,讀者可以很容易地看到蘊藏在字里行間的那份情感——感動。

一號：或者我們可以說,“感動”是母愛類文章里所共同出現(xiàn)的。表現(xiàn)“感動”幾乎不需要過多的寫作技巧,只要作者把生活的原生態(tài)寫下來就可以了,因為母愛滲透在生活的點點滴滴,無時不有,無處不在,甚至母愛的表現(xiàn)形式也大同小異。

二號：是的，誰的母親沒有整夜不睡照顧高燒的兒女呢,誰的母親沒有冒著大雨給出門在外的兒女送過雨傘呢?

一號三號：所以，我們的學生一遇到寫母親的作文，總是寫這兩個事例。

二號：作為一篇以寫母愛為主題的文章,梁曉聲的《慈母情深》也無例外地表現(xiàn)了“感動”。第一次和這篇文章面對面，我就被慈母情深深給打動了。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給我留下了難忘的印象。

再讀《慈母情深》

三號：后來呢，有沒有再接觸過這篇文章？

二號：巧的是11年我在長沙縣教授初中語文時，在語文測試卷上又遇到了這篇《慈母情深》，覺得這篇文章還是很有價值的，于是我?guī)е业暮⒆觽冇忠黄饛乃枷雰热莺腕w會學習了這篇文章。

（一）從課文的思想內容來看

我覺得這篇文本的主題只要把握兩個方面即可：（1）體會慈母之情；（2）感受愛母之心。

一號：那么從什么地方著手去把握這兩個方面呢？

二號：那就是要關注細節(jié)，抓住細節(jié)描寫。

三號：而這篇課文的細節(jié)多是體現(xiàn)在描寫人物外貌、語言、動作和神態(tài)的語句上。一二三號：那就要找到這些重點語句來體會。

1、慈母之“情”

二號：（1）理解我家境的貧寒。

三號：連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

二號：（2）體會母親掙錢的艱辛。

一號：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄耙粋€老頭兒朝里邊的角落一指?！笨梢钥闯觯赣H工作的條件是多么艱苦，環(huán)境是多么令人心寒！“震耳欲聾”說明母親要忍受著精神的折磨，而且是長時間的。不僅如此，母親還是工作在噪聲震耳欲聾的一個角落，還得爭分奪秒地忙碌著，這是一個怎樣的母親??？這是一個貧苦的母親！

二號：（3）體會母親之瘦弱。

三號：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”

2、愛母之“心”

二號：課文中除了對母親的外貌、動作、語言的描寫之外，也有穿插了我的言語、動作、心理活動的描寫。

一號：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

三號：這幾句話讀來讓人感動，令人欷歔！從這幾句可以看出梁曉聲確實長大了，懂事了，開始關心母親，體恤母親了。自己夢寐以不求的《青年近衛(wèi)軍》沒有買，卻用母親給我的錢，買了一聽水果罐頭給母親吃。用梁曉聲自己的話的來說就是：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的，我也認為，我就是從那一天開始長大的?！?/p>

（二）從課文的表達特點來看

二號：這篇文章最大的特色是語言。不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。整篇課文并沒有濃筆重彩刻畫母親對我的“作為”，而是著力描寫了家境的困窘，母親工作環(huán)境的惡劣，以及自己第一次親眼目睹母親工作的三個特寫鏡頭和幾句簡單質樸的語言，就將一個瘦小疲于奔命，卻仍堅守著家的溫暖，堅守著對兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！

三號：我找到了，鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

一號：還有鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩

上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。母親那紅潤的面色，明亮清澈的眼睛，那挺直的脊背，正是為了我們姊妹幾個才被勞累、辛苦所吞噬的呀！這份慈母深情我們怎能體會不到呢？

三號：看到這一“極其瘦弱”和“一對疲憊的眼睛”，兒子心里會是什么心楚呢？三個“我的母親”，采用這種倒裝句的形式，加強語氣，使句子更富音樂美和節(jié)奏美。作者利用這種表達方式可以看出梁曉聲當時心中一種無言的痛，這是作者內心痛楚的一種真實寫照，從而產生了對母親的無限崇敬和熱愛之情。我想此刻作者一定暗自想：從今往后我再也不讓母親費心了，再也不讓母親操心了，我要多為母親分擔一些，少讓母親為我們操勞，我也要多多關心母親，體恤母親。你看，母親為了我們，都成什么樣了？

二號：最后，鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”這句從語言形式上，采用了短句成段的方式，用四個“立刻又”加快了語言的節(jié)奏感，使句子很有感染力。從這四個“立刻又”，我們深深地體會到母親的辛勞和生活的艱辛，母親從不會浪費一點工作的時間，從不會耽誤一點掙錢的時間。母親時時刻刻都在工作著、忙碌著。和前面的“有事快說，別耽誤媽干活”遙相呼應，看出了母親掙錢是多么不容易?。∵@是一個怎樣的母親啊？這是一個辛勞的母親！

三號：簡單質樸的語言有哪些？

一號：“有事快說，別耽誤媽干活！”連和兒子說話的時間母親都不舍得，不想浪費一點兒工作的時間，多干一會兒就多掙一點，看得出母親一生都在為了我們一大家子而操勞著，忙碌著，工作著，舍不得休息一下。這是一個怎樣的母親啊？這是一個忙碌的母親！

二號：縱觀這篇文本，作者的語言很平實，但“看似尋常卻奇絕”。類似于“失魂落魄”、“震耳欲聾”這些較為華麗的詞語在文中實不多見。文中更多的則是那些直白如話的句子和詞語，而就是這些看似平平實實、樸素憨厚的句子構建了文章異樣的美；

三號：是的。在預示母親的平凡和普通的同時，也彰顯了母親的慈愛與善良，母親的形象也就在這洗盡鉛華的語言中綻放出更加迷人的光彩，為我們刻畫了一個偉大、善良、慈愛的母親形象，讓我們真真切切感受到那種“深深慈母情，拳拳愛子心”。

又讀《慈母情深》

二號：而現(xiàn)在，再次打開這篇文章，心中不禁想到，這里面辛苦工作，艱難賺錢，為子女和家庭付出毫無怨言的母親形象應該是讀者們所熟悉的，因為文章表現(xiàn)的母親的特質其實具有共性——在幾乎所有表現(xiàn)母愛的文章中，這些都是常見的，為什么梁曉聲的《慈母情深》卻在眾多寫母愛的文章中獨樹一幟，散發(fā)著獨特的魅力呢？

一號：如果說作者梁曉聲只寫到了母親工作的辛勞，帶給讀者的就僅僅是感動，也就無法和別的文章中的母親區(qū)分開來，因此，我們就不一定選擇這個文本來讀和教。

三號：但梁曉聲的作品顯然超越了這一步，他筆下的母親和別的母親相比，散發(fā)了不

一樣的光彩，下面，我們還是來試著做一番分析：

二號：首先，我們先來看看文中的“我”來找母親干什么。

一號：我是來要錢的，要買書的錢。

三號：而且這筆錢不是小數(shù)目，因為“母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”，而這本一元多錢的書對于一個已經把破收音機都賣了來換食物的家庭來說，是一筆巨大的又是可有可無的花銷，正如母親的那位同事說的：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”

二號：但母親卻不這么認為，相反，他得知兒子要錢是去買書，就二話沒說：“掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”，還大聲對那個勸阻的女人說著：“我挺高興他愛看書的！”

一號：為了滿足我的愿望，母親毅然決然地將一元五角錢塞給了我。這一塞的背后可以看出什么？母親不顧同事的勸阻，可能要受到同事的閑言碎語；不僅如此，這一元五角錢是母親整整兩天的工資，家里的生活已經很貧寒了，卻還是滿足了兒子的愿望，這就是我們中國的母親形象，總是將為難留給自己，將快樂給予自己的孩子。

二號：我不由地在想，做母親的之所以說“我挺高興他愛看書的”，她是讓孩子明白，讀書是一件好事，是一件非常重要的事情，只要自己的兒子喜歡讀書，再苦再難母親都能承受??這一點，絕非我的妄自猜測，有后來母親的話為證：

三號：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

一號：只有買書，她才舍得給兒子錢；除了買書，其他的花費她都覺得多余。由此可以看出，讀書在母親心里的重要性是超越一切的，更何況兒子是給她買的罐頭，在她看來就更是完全多余的花費了。

二號：至此，梁曉聲筆下的母親形象，就與其他文章中的母親有了不一樣的地方：這個母親不僅是任勞任怨，為了孩子毫無保留地奉獻了一切，她更加深明大義，更有一般的母親所不具備的眼光：她支持兒子讀書，認為讀書比任何一件別的事情都更重要，哪怕在一種異常艱難的境遇下，她也決不放棄讓兒子讀書！

三號：這樣的母親形象無疑超越了一般的母親形象，因為她帶給我們的不僅是感動，更有對一名勞動女性深深的敬重和佩服。在她樸素的言行舉止中，我們看到的不僅是中國女性的勤勞和堅忍，還有無私和執(zhí)著，更有男的長遠的眼光和博大的胸懷。

二號：都說文學作品塑造人物形象是否成功，就在于作家是否塑造了唯一的“這一個”，我想這也是《慈母情深》散發(fā)著獨特魅力的部分。

一二三號：以上是我們對《慈母情深》文本解讀的一點淺得，但就像王崧舟老師所說：“這些細讀技術本身不能確保你將文本的關鍵處逮個正著。問題的關鍵不在細讀行為的本身，而在細讀著的你。你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀?！?/p>

第二篇：《慈母情深》文本解讀

部編版五上第六單元《慈母情深》文本解讀

一、緊貼單元導讀

《慈母情深》選自部編版五年級上冊第六單元。這一組課文都圍繞著“舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖”這一句展開，表現(xiàn)的是父母之愛的深沉與寬廣，文章中描寫的環(huán)境與細節(jié)都蘊含著深刻的情感?！洞饶盖樯睢犯木幾灾骷伊簳月曄壬摹赌赣H》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧工友的勸阻，毫無猶豫地給錢讓“我”買書的故事，表現(xiàn)了母親的辛勞、善良和對孩子深沉的愛，表達了“我”對母親深深的敬意和無比的熱愛。旨在讓學生感受日常生活中母愛的深沉。

二、相關背景介紹

本文寫的是二十世紀六十年代初的事，當時大多數(shù)老百姓的家境都很艱難，多數(shù)工人的工資不過二三十元，一元五角相當于一個家庭幾天的生活費，用一元五角買書在當時是很不尋常的事。

在現(xiàn)在的時代下，我們的生活越來越好，尤其是在座的孩子，遠遠沒有過去那般貧苦，但所有母親為孩子做的努力和奉獻都是想通的。本文歌頌母愛的同時，也是在告誡孩子要體恤父母，感恩父母。

三、教學重難點

教學重點：想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

教學難點：了解反復的修辭手法，體會它的表達效果。

四、梳理文本線索

本文的線索是事情發(fā)生的緣由（我想買書）—事情發(fā)生的經過（我去要錢）—事情發(fā)生的結果（要到錢，我買了水果罐頭，母親又重新給我買了書）

第一部分（第1—5自然段）—想買書：“我”極度渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》，但家境貧寒，無法實現(xiàn)，可是對書的強烈渴望還是讓我走進了母親工作的小廠。

第二部分（第6到34自然段）—要錢：在小廠里，“我”看到母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當“我”提出要買一本書時，母親毫不猶豫地把錢給了我。

第三部分（第35到38自然段）—買到書：曲折的買書經歷，“我”拿錢沒有買書，而是買了水果罐頭，但母親又給“我”湊足錢買了書。此時的買書，不再是簡單的對書的渴望，而是出于為人子的責任和對母親的感恩。

五、感受“慈母情深”-（明線）

結合課后習題，以學生自主閱讀，尊重學生感受為主。避免太過渲染氣氛，將語文課上成品德課。

句一：一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

這是對母親的外貌描寫，其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”，讓人感受到，為了維持一家的生活，瘦弱的母親承受著生活的重擔，是多么辛苦。

句二：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

“一卷皺皺的毛票”寫出了“我”家境貧寒，“龜裂的手指”寫出了母親工作的辛苦。盡管掙錢不容易，但她為滿足孩子讀書的強烈愿望，還是愿意掏出來之不易的錢，可見其愛子之深。

句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的?！?/p>

母親樸實的語言飽含著對“我”深沉的愛。

句四：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

一個“湊”字，足以說明買書的錢對于這個家庭，對于母親并不是一個小數(shù)目，但是她為了讓“我”能看書，還是湊足了錢，從中再次深刻感受母愛的偉大。

六、鏡頭貫穿情感-（暗線）

《慈母情深》《》《》要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。

《》《》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，也促成了作者的三次成長。

其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

第一次成長：“我”想買書，一番掙扎后還是決定向母親要錢，可是見到母親如此艱苦的工作環(huán)境，如此辛勞的母親，他那句“要錢”有些說不出口了。

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

第二次成長：“我”用母親給“我”買書的錢，給母親買了水果罐頭。

第三次成長：母親又湊錢給“我”買書，“我”深知母親對“我”學習的支持，也深知自己沒有權利可以亂花來之不易的錢。是為人子的責任，和對母親的感恩。

作家用質樸的語言抒寫人間真情，用他眼中所看到三個鏡頭抒發(fā)那一刻他內心的感受，這也是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。

七、細品反復部分

句一：背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

重復使用“我的母親”這一詞語，向我們傳遞出一些濃郁而略顯沉重的味道。

1、緩慢的鏡頭感。這種寫法就像電影的慢鏡頭一樣，突出母親的每一個動作，每一個神情，這些細節(jié)深深印在了“我”的眼中和心里，也給讀者深刻的感受。

2、情緒的復雜感。作為兒子的“我”，第一次如此直面地，真真切切地看到了在工廠如此惡劣環(huán)境下掙錢的母親，是如此憔悴，“我”簡直不敢相信自己的眼鏡。三次寫“我的母親”，有驚訝、心酸、慨嘆，有憐惜、崇敬，內疚......3、鮮明的形象感。事實上，母親的動作是這樣遲緩，因為長時間伏案勞作，一下子直起身、轉過身是很艱難的，這也表現(xiàn)出

母親掙錢的辛苦，使母親的形象更加鮮明。

句二：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個“立刻”寫出了母親動作之快。突出母親為了維持一家人的生計而爭分奪秒，拼命掙錢。

知識點撥：反復不同于重復，反復是一種修辭手法，指為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用特定的詞語、句子或者段落等。

八、筆間流露真情

從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神、忙碌的身影、堅定的話語這四個層面，來體會“我”拿到錢時“鼻子一酸”。

“鼻子一酸”很值得品味，引導至學生自己的生活經歷上，可以是感動的、委屈的、痛苦的...觸發(fā)情感，從而達到讓學生在日常生活中體會母愛的深沉，感恩父母的學習目標。

第三篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

[教學準備]

教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設計意圖]

出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

[設計意圖]

指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

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引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設計意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設計意圖]

將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設計意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

《慈母情深》教學反思

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。

因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

本課教學設計，我始終本著一個理念：以學生為主體，以情感的教學為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學生自主學習，感悟文本，以達到教學目標。

一、以讀為本。

語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學生根據(jù)閱讀提示，學生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導學生對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

二、以情促情。

課前，我抓住“慈母”一詞，引導學生朗讀學過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學生對學習文本的興趣，學生披情入文。當學生深入感悟文本，體會母愛時，我適當引導學生連系生活實際，回想自己與母親之間點點滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學生學會感恩，要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學生再次感悟母愛的偉大。達到以情促情的效果。

由于本課內容及意境的深遠，我與學生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學生指導還不夠充分，對突破主題的關鍵語句引導學生悟得不夠深。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

第四篇：慈母情深（范文）

《慈母情深》教學設計

延安慧澤小學

霍永霞

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學過程：

一、感情讀題，初品題意：

1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

2、通過對比讀題目，談感受？

二、檢查預習，整體感知：

1、慈母的情到底有多深？它深在哪兒呢？相信你們通過預習，已有了一定的了解，那我們來檢查一下，根據(jù)預習，在括號中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又（陷）入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?? ２、出示答案，自己校對。

3、重點指導：

（1）龜裂的讀音，看到過龜裂的手嗎？誰來描述一下。（2）知道“攥”的意思嗎？能做個動作嗎？它共有多少畫？寫一寫（用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個字）。

4、“失魂落魄”什么意思？為什么失魂落魄？引讀。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。

我為什么會“鼻子一酸”呢？

（1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示： “七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?①齊讀。

②指導讀好“震耳欲聾”這個詞?！罢鸲@”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

③耳朵都要震聾了！假若你身在這樣的環(huán)境中，你的第一反應？ 但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

④孩子們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去文中找找哪些地方說明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過！指導朗讀。

⑤這七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。（按照我們生活的常識）想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來還會在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

屏幕出示：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？ 按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

讀讀比較兩個句子有什么不同？ ②再次走進文章，走近我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了什么？看到了怎樣的背？你還看到了母親怎樣的背？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直??）

閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（年輕，紅潤，滋潤??）

閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” ③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背哪兒去了？紅潤的臉哪兒去了？清澈明亮的眼睛哪兒去了？我的母親就是這樣工作的！就是這樣賺錢的?。◣熥x這三句話）——

生閉上眼睛，再仔仔細細、真真切切地看一看。

⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”，這句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

過渡語：孩子們，看過電影嗎？如果把這句比作電影中的“慢鏡頭”，文中還有一處“快鏡頭”讓我鼻子一酸——

屏幕出示：（3）“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

①作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？ ②“立刻”是什么意思？找近義詞。③句子比較：

梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？

比較句子：母親說完，馬上又坐下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??（體會母親工作的繁忙單調乏味）

小結：母親呀母親，你為什么不歇口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能不鼻子一酸哪？

（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

屏幕出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

①哪個字最重要？對，是“塞”。母親是怎么樣的“塞”？ ②帶著你對“塞”字的感覺來讀這個句子。

③我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血??）④這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

四、情感升華、學會表達

師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。慈母情深深幾許？慈母情深深似海！（板書）

（配樂）就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去??我哪是攥著錢，分明是攥著母親的愛、希望、心血、汗水、生命、深情??攥著沉甸甸的“慈母情深”。我會在心里一遍又一遍地對母親說—— 孩子們，拿出筆，把你內心的想法寫在省略號后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，可以寫你的決心??但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。（學生創(chuàng)作、交流）

教師總結談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣呢？總有一種愛，讓我們內心震撼，那就是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母的情！最后，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天下所有平凡而又偉大的母親們獻上一首《懂你》的心曲！

板書設計：18

慈母情深

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《慈母情深》課后反思：

課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續(xù)的自然災害年頭。無論農村還是城市, 大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。

在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應該怎樣在課堂上去感動學生？我一直在這樣努力，但效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這可能是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

2、梁曉聲說：我們常說的一個人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難, 人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它了??在這節(jié)課上我達到這樣的要求了嗎？這節(jié)課上完后，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？語文意識有增強嗎？

《慈母情深》說課材料

教材分析：《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情?！睘檎Z言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

學情分析：《慈母情深》是五年級上冊的一篇課文，五年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力。懂得結合閱讀提示來學習，對于“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法也不陌生。這節(jié)課重點引導學生運用方法自主閱讀，自悟情感，擴充閱讀量。

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。設計理念：

1、略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據(jù)，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。

2、著名特級教師錢正權認為：“略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用?！币罁?jù)此，本課的教學設計突出強調了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。

3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓練，又擴充了學生的閱讀量。

教學策略：

如何引導學生能深切地體會到這份偉大的母愛呢?我在教學時模仿了王崧舟老師的課堂教學模式,以指導朗讀為抓手,達到了較好的教學效果.如我問學生: 孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。學生在此時的讀只能初步感受,我繼而有說: 我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。于是我指導了這樣一句句子: “七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蔽沂沁@樣分步驟引導的: ①請生說說理解。②大家一齊讀讀?！罢鸲@”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！在理解了“震耳欲聾”這個詞語后學生的讀第一次有了感覺。③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——讀.通過這樣一鋪墊,學生都感受到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學生的讀有了進步。④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生1：“大聲說出了母親的名字” 生2：“母親大聲問”生3：“向母親探身，喊”生4：“接著又對我喊”生5：“大聲對那個女人說” ⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——此時的學生通過對文本的反復地讀,反復地酌子酌句地理解,深切地體會到了母親在如此糟糕的環(huán)境中工作,這一切都是為了這些孩子,他們更加深切地體會到了那份偉大的母愛.

第五篇：《慈母情深》專題

《慈母情深》教學設計

教學目標：

1、認識3個生字。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學準備：課件 教學安排：一個課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

◆板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預習。

◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛。

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

◆小組內交流?！羧嘟涣鳌?/p>

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭

和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?說明母親的錢來之不易，是一點又一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。(2)小組分角色朗讀對話。(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸。

◆總結：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。學了課文，你有什么感受?！敉卣梗鹤x一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。