第一篇：我和語(yǔ)文的故事

我與語(yǔ)文的故事

小時(shí)候有好伙伴極愛看書，我便癡癡的坐在她身邊，似乎只是張望她專注的神情和一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)的書扉。然后等待著老師的一聲贊美。那時(shí)候，以為語(yǔ)文便是得到表?yè)P(yáng)，幸福的光彩。

長(zhǎng)大了些，學(xué)習(xí)許多課文，總少不了要背些古詩(shī)字詞。每日回家最痛苦的便是望著一疊疊小字，坐在日光燈昏黃籠開的光下，絞盡腦汁的把他們印在腦子里。背不下來(lái)，便不耐煩。時(shí)而有一兩只小蟲在眼前晃動(dòng)，飛來(lái)又飛去，嗡嗡的繞著燈光；心被擾的無(wú)法平靜，也如有幾只蟲嗡嗡的飛。

記得最清楚的是一次我在家中大嚷大叫，發(fā)脾氣。父親卻安靜的走到我身旁，拿起已被我扯得皺巴巴的古詩(shī)篇子。他若有所思的讀出聲“天蒼蒼，野茫茫...”，然后笑了笑“別著急，我小時(shí)候還不如你呢，背的多了就好了?！闭f(shuō)完，他的大手輕撫我的小腦袋“來(lái)，跟著我念......”記得最終，的確是背下來(lái)了，而且是久久的記住，再?zèng)]忘記。但后來(lái)，我便常常借此嘲笑父親小時(shí)候，父親沒有感到不悅，只是說(shuō)“這是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！”

這一時(shí)期的我常常是背背字詞，背背古詩(shī)?？紓€(gè)很高的分?jǐn)?shù)，便高興地捧著語(yǔ)文卷子不離手。以為語(yǔ)文便是背古詩(shī)，背課文，僅此而已吧。

到了初中，我會(huì)習(xí)慣性的同小學(xué)一般，大聲地嚷母親來(lái)聽寫。兒時(shí)的母親對(duì)我真的是百依百順。聽詞讀的快了，在我的一聲聲和呵斥下放慢語(yǔ)速；時(shí)而慢了，也能忍耐我的不耐煩。尤其記得她坐在茶幾上用紅筆勾畫，帶著一副眼鏡。茶幾上立著一只打開的眼鏡盒。可是，這回以初中生的身份喊她，她卻不怎么理我，眼神一絲也未離開過(guò)手中的針線和架起的十字繡架子，只一句“都多大了，自己聽！”回蕩在安靜的房間中。若不是望見她的身形，我險(xiǎn)些以為自己聽錯(cuò)了。但沒辦法，作業(yè)總要完成的?？谥邪蛋倒膭?lì)著自己，心里卻責(zé)怪著母親，仿佛幫我是她的職責(zé)。我是她的女兒??！

漸漸的，我習(xí)慣了沒有父母幫助的日子。每每看到班里其余父母在孩子本上的筆跡，我總會(huì)羨慕，心中會(huì)暗嘆：“為什么我沒有負(fù)責(zé)的父母呢？”直到有一天，我陪母親去看姥姥。

母親和姥姥就坐在電視前她聊天，從菜價(jià)聊到飲食，從飲食聊到身體，從身體又聊到我。此時(shí)，母親不再是閑散的倚著沙發(fā)，而是順手端起一杯冒著熱氣菊花茶，坐直了身體。她的臉上洋溢著笑容，說(shuō)“孩子長(zhǎng)大了，許多事情不用我再操心了！”她說(shuō)這話時(shí)，燦爛的微笑似春日里枯枝上冒出的第一芽綠，杯中的水一蕩一蕩，連著泡開的菊花，漾出絲絲清香。

我突然間很驕傲，同樣很感動(dòng)，很難過(guò)。其實(shí)，我并非如母親所說(shuō)的懂事。而母親，卻生出了不一般的驕傲與欣喜。只是我的小小舉措，只是不得已不情愿的行為，竟能使得一位母親嘴角合不攏的微笑，滿滿幸福？

似乎是看出了什么，從母親的笑容和杯中晃動(dòng)的水中，我仿佛看懂天下父母的幸福，天下子女的幸福。父母是我的唯一，而我，更是他們的唯一，他們的驕傲。

后來(lái)，我一點(diǎn)點(diǎn)懂得了父親說(shuō)自己兒時(shí)背古詩(shī)不如我快的原因，也終于明白，他說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的心情。終于懂得，母親幼時(shí)耐心幫我聽寫，長(zhǎng)大卻對(duì)我不管不顧的初衷。天下父母，都是如此，他們的希望，從孩子還是一粒花籽時(shí)便傾瀉而出，只等待著，這朵花盛開，綻放光彩。

我審視著自己和語(yǔ)文，恍然間覺得從前的我的幼稚。語(yǔ)文不只是老師的一聲表?yè)P(yáng)，不只是背背古詩(shī)字詞，不只是為了父母而努力。而是真正的了解人間的感

情，以情處事，待人以寬容、理解。

此時(shí)，我坐在窗前，一點(diǎn)點(diǎn)回憶起從前的生活。憶起有些話語(yǔ)傷害了別人，或是不寬容的斤斤計(jì)較。仿佛很難過(guò)，難過(guò)說(shuō)出那些傷害的話，也難過(guò)那些被傷害了的人。我望著窗邊掛在枝頭玉蘭的白色花苞。它半開著，姿態(tài)已經(jīng)比那些閉合的花苞大方了許多。但，它仍需幾抹陽(yáng)光?？晌蚁嘈?，我同語(yǔ)文的故事會(huì)像這朵花一般，還有很長(zhǎng)的一段路程，帶到春風(fēng)襲來(lái)，降下春雨，它會(huì)安靜的盛開，微笑著散發(fā)縷縷香氣。

但，我想我同語(yǔ)文的故事，會(huì)同這香氣一樣，恬靜卻永留余香。

第二篇：我和語(yǔ)文的故事

我和語(yǔ)文的故事

看到這個(gè)題目，思緒被拉回到那年，那個(gè)悶熱的夏天。

那天，蟬在樹上聒噪，叫得人很是心煩。蠢蠢欲動(dòng)的浮躁在心里徘徊。我隨手抄起一本《李清照詞選》，翻看著。霎時(shí)，似有一縷微風(fēng)吹進(jìn)心房，拂去了心中的燥熱。我仿佛看見，李清照在秋風(fēng)乍起的時(shí)候凄然吟道：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”而她，則是那獵獵秋風(fēng)中最美的一朵。她言：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?！鼻镲L(fēng)之痛，亂了她的發(fā)絲，碎了一地剪梅疏影。不再是那個(gè)“倚門回首，卻把青梅嗅的時(shí)候”。不再有那“沉醉不知?dú)w路”的恣意閑適。一代才女李清照用她柔弱的才情，給歷史留下了濃墨重彩的一筆。

合上書本，我像經(jīng)歷了一次奇異的旅行。閉上雙眼，眼前浮現(xiàn)的是一纖弱女子倚門望月，借酒消愁。兩彎微蹙籠煙眉，淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。如姣花照水，弱柳扶風(fēng)。為這書本外的悶熱夏日徒增了一絲凄涼。

我熱愛語(yǔ)文，熱愛曹操詩(shī)中“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的遒勁雄渾；熱愛納蘭詞中“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”的寂寥；熱愛東坡詞中“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”的悲壯。

語(yǔ)文對(duì)我來(lái)說(shuō)，既是博學(xué)多才的老師，又是無(wú)話不談的朋友。站在文學(xué)的門口，窺見里面青山隱隱，綠水迢迢。流轉(zhuǎn)的，是墨筆生香。我與語(yǔ)文的故事我會(huì)深深銘記于腦海。我想，那不僅僅是記憶，更是一份可貴的精神財(cái)富。

第三篇：我和語(yǔ)文的故事

我和語(yǔ)文的故事

記憶中，剛開始接觸語(yǔ)文課，老師教的是拼音，我們每天都要在拼音本上一行一行的寫a、o、e等字母。然后是學(xué)習(xí)生字，在田字格上寫新學(xué)的生字詞。后來(lái)又開始學(xué)習(xí)造句，學(xué)習(xí)文章的分段。

記得第一次接觸造句，是一年級(jí)吧，就是給一個(gè)句子填上合適的詞語(yǔ)。記得有一次考試，有個(gè)題是在括號(hào)里給句子填上合適的詞——“（）在天上飛來(lái)飛去”。我本來(lái)寫了“（小鳥）在天上飛來(lái)飛去”，但有個(gè)叫李XX的同學(xué)偷偷給我開玩笑，說(shuō)他寫的是我在天上飛來(lái)飛去。我接著把“小鳥”擦了去，在括號(hào)里寫上了（李XX），害我被扣了1分，得了99分。

再后來(lái)，又開始學(xué)習(xí)寫枯燥煩悶的作文，每一次的作文都為了胡謅八扯的去編一些故事而絞盡腦汁。往往很費(fèi)勁的寫出一篇文章，卻經(jīng)常語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字一大堆，老師的評(píng)價(jià)也不高。有次寫作文，讓同學(xué)們寫跟自己生活有關(guān)的內(nèi)容，有個(gè)同學(xué)很“聰明”，很快就寫完了。內(nèi)容是：“星期一我吃了三頓飯，星期二我吃了三頓飯，星期三我吃了三頓飯，星期四我吃了三頓飯，星期五我吃了三頓飯，星期六我吃了三頓飯，星期天我還是吃了三頓飯，而且每一頓都吃的很飽。這一周，我的身高還漲了三厘米?？傊?，這一周我吃飯和成長(zhǎng)的很快樂(lè)。”——結(jié)果很明顯，該同學(xué)被語(yǔ)文老師批評(píng)了一翻。

再后來(lái)，語(yǔ)文課還經(jīng)常需要背誦一些課文，短的還好一些，比如古代詩(shī)詞。長(zhǎng)的課文能有一頁(yè)多，而且感覺文字咬文嚼字的，很枯燥，背起來(lái)也很費(fèi)勁。背好了之后，老師還要檢查，背不熟的，還要被老師訓(xùn)。到現(xiàn)在十多年不上學(xué)了，如果見到學(xué)生拿到語(yǔ)文課本，腦海中還會(huì)突然浮現(xiàn)出“子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“子曰，三人行，必有我?guī)熝伞保疤旖荡笕斡谒谷艘病薄跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”等斷斷續(xù)續(xù)的句子。這么多年不學(xué)，也就能記著這么幾句了。

記得上學(xué)的那時(shí)候，每學(xué)期剛開學(xué)拿到新發(fā)的課本，我們都是先翻開新語(yǔ)文課本，看看有多少課是需要背誦的。如果需要背誦的課文有很多的話，我們還會(huì)很郁悶的抱怨幾聲。

中學(xué)的時(shí)候，我迷上了讀書，放假的時(shí)候，我?guī)缀趺刻於既プ鈺曜鈺?。那時(shí)候，每天至少能讀一本書，多的時(shí)候，一天三四本也是有的。記得有一學(xué)期，我用了20多天時(shí)間，讀了70多本書。那時(shí)讀書多，我買的書也很多。平時(shí)只要有閑著的錢，我都會(huì)買成書。雖然讀書非常多，但是我的語(yǔ)文成績(jī)一直中規(guī)中矩，閱讀理解和寫作文也一直是最令我頭痛的項(xiàng)目。每一次的作文依然還是胡編亂造，幾乎沒有多少真實(shí)內(nèi)容，而且每一次很費(fèi)勁的寫好了之后，感覺效果依然還是不夠好。

2001年我分到某中學(xué)，當(dāng)了老師之后，本來(lái)以為是要教我的專業(yè)——美術(shù)。但學(xué)校因?yàn)閹熧Y情況，讓我先后擔(dān)任過(guò)政治、生物、地理等課程的教學(xué)。初一的政治教學(xué)有很多品德故事，著重學(xué)生的品格塑造。初中的地理課程著重讓學(xué)生了解人文環(huán)境，認(rèn)識(shí)地理位置對(duì)人文環(huán)境的影響。通過(guò)這些教學(xué)，為我以后喜歡上寫作積累了大量的素材。

2004年我調(diào)到某小學(xué)，擔(dān)任了一學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)。從來(lái)沒有接觸過(guò)小學(xué)語(yǔ)文，所以也沒有啥經(jīng)驗(yàn)，那時(shí)候的語(yǔ)文課教學(xué)，也就是教給學(xué)生讀課文，背課文，學(xué)習(xí)生字詞，自己都覺得枯燥。只是每次學(xué)生讀課文的時(shí)候，我喜歡在黑板上畫一些課本上的插圖。結(jié)果帶動(dòng)的班里的學(xué)生大半都喜歡畫畫，幾乎什么課都在書上、本子上到處亂畫，看來(lái)我就是專長(zhǎng)教美術(shù)。于是越教越?jīng)]有動(dòng)力，那學(xué)期還沒有結(jié)束，我就把語(yǔ)文課讓給了別的老師。

那些日子，心中總有一些不得志的郁悶感覺，心中有很多想發(fā)泄的情緒。后來(lái)偶然看到搜狐論壇有個(gè)情感部落，我就在里面寫了一些隨筆。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的隨筆竟然被人到處轉(zhuǎn)載，百度貼吧，某些人的QQ空間，到處都有。而且很多人給我留言，告訴我寫的挺好。于是那些日子，我開始迷上了寫作。

剛開始的時(shí)候，零零散散的寫一些東西。后來(lái)越寫越多，最多的一次，我在半個(gè)多月的時(shí)間里，寫了140多篇文章，最多的時(shí)候，一晚上就寫了十幾篇，經(jīng)常每天都有自己寫的文章被推薦到搜狐首頁(yè)。那時(shí)候，為了寫文章，我經(jīng)常積累一些好詞好句，經(jīng)常會(huì)欣賞別人的文章，去借鑒別人的文筆，漸漸鍛煉了自己的寫作能力。

我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫東西跟畫畫是一樣的，都需要臨摹。比如我買了美術(shù)書，需要臨摹美術(shù)書上的畫，我的美術(shù)造型能力才會(huì)提高。如果買了書，只是看，不比著畫，是不會(huì)提高的。我突然發(fā)現(xiàn)，寫東西不也是一樣的道理嗎。如果買了書只是看，寫作水平永遠(yuǎn)都不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。我現(xiàn)在才知道，為什么很多教育家鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，摘抄好詞好句了。

寫的多了，再回想起曾經(jīng)的語(yǔ)文課，我突然有種很無(wú)語(yǔ)的感覺。語(yǔ)文課本上這么多的好文章，我竟然從來(lái)都不知道怎么去學(xué)習(xí)。每一次的語(yǔ)文課，都是為了考試去背誦課文，為了考試去練習(xí)各種詞組、句子，從來(lái)沒有想過(guò)那是一篇多么優(yōu)美的文章，從來(lái)沒有想過(guò)帶著欣賞的眼光去讀一遍那些美文。

我想，如果再讓我教語(yǔ)文，我可能會(huì)讓學(xué)生欣賞一下每一篇優(yōu)美的文章，帶著學(xué)生去欣賞作者為什么要這么寫，如果換成我們?cè)撛趺慈?gòu)思。我可能會(huì)讓學(xué)生試著改編課文，去縮寫，去擴(kuò)寫，或者模仿著句子造句。平時(shí)，我可能會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生去講自己的生活，自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的一些觀點(diǎn)，然后讓他們把自己說(shuō)的寫出來(lái)，變成一篇文章，再試著把自己積累的好詞好句加進(jìn)去，變成更優(yōu)美一些的文章。

上學(xué)的時(shí)候，“語(yǔ)文”對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是背課文，學(xué)給文章分段，整天記字詞，從來(lái)沒有想過(guò)課文里面的每一篇文章的內(nèi)容有什么意義。

這么多年了，我才開始認(rèn)真琢磨“語(yǔ)文”這兩個(gè)字的意思——是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，也是語(yǔ)言文字或語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。

第四篇：我和語(yǔ)文的故事

我和語(yǔ)文的故事一：

語(yǔ)文，他是個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)我不離不棄的朋友，同時(shí)，他也是我最真摯的朋友。他給了我無(wú)限的幫助和鼓勵(lì)。在我獲得好成績(jī)時(shí)，他會(huì)告戒我“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

語(yǔ)文怎么學(xué)也學(xué)不完的，有時(shí)候我不禁感嘆：語(yǔ)文真實(shí)一門大功課，什么作文呀，閱讀呀，詩(shī)詞呀……數(shù)也數(shù)不完。但是語(yǔ)文的世界十分豐富，他包藏著歷史悠久的文字，生動(dòng)有趣的情節(jié)，令人深思的哲理。我兩歲時(shí)，爺爺就教我認(rèn)字寫字，救在認(rèn)字以后，就不知不覺的走進(jìn)語(yǔ)文那多彩多姿的世界。

在語(yǔ)文的世界中，我對(duì)古詩(shī)比較感興趣，因?yàn)樵?shī)很優(yōu)美，很抒情?！俺鰩熚唇萆硐人溃Ｊ褂⑿蹨I滿襟?！笔侨藗儗?duì)諸葛亮的敬佩，“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”是李賀的赤膽忠誠(chéng)。詩(shī)，記載著古人沉重的傾訴，一遍遍演義著不為人知的苦辣辛酸。

學(xué)了那么多課文，令我印象最深的是《小抄寫員》它激發(fā)我向他學(xué)習(xí)，對(duì)家人多一份責(zé)任心，改變了我以往的態(tài)度。

感謝你，語(yǔ)文!在這一生中，他將是我的老師，我的朋友，也是我的知己，也會(huì)讓我使用它那博大精深的文字寫下我的喜怒哀樂(lè)……

我和語(yǔ)文的故事二：

剛?cè)胄W(xué)，我認(rèn)識(shí)了懵懂的你，從懵懂的你看到了我。你是歌，唱響大江南北，你是調(diào)味劑，調(diào)味酸甜苦辣，你是風(fēng)景，讓我賞心悅目。

我喜歡與你流連于花叢中，認(rèn)識(shí)了古老文明帶來(lái)的文字，喜歡與你漂泊在海洋一起乘風(fēng)破浪。你如星辰一樣神秘，你如宇宙一樣無(wú)際，我是那么的喜歡你的神秘，喜歡你的無(wú)際。

剛剛接觸到你的溫柔，你的溫柔告訴了我學(xué)校門外千山綠，花發(fā)江邊二月。你讓我認(rèn)識(shí)大才子歐陽(yáng)修，隨后又因?yàn)槲业牡÷屛医邮艿搅藛?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。朱熹對(duì)我的循循教導(dǎo)讓我銘記于心。你頗感欣慰就與我“再別康橋”，我被你弄得哭笑不得。

可是慢慢的上了初中，不知你變了還是我變了，你變成長(zhǎng)篇大論來(lái)找我，我退避三舍的躲你，還是躲不過(guò)，每次遇到困難，我可憐巴巴的問(wèn)你，你依舊不理不睬，甚至有時(shí)無(wú)視了我。你使我在花叢中被蜂蜇，在海洋中已成覆水之舟。但是，一次偶然之間，我豁然開朗了，我原來(lái)沒有真正地懂過(guò)你，對(duì)不起原諒我的無(wú)知與幼稚。原來(lái)你一直在無(wú)形之中幫助我呢!

在夏天，秋天，冬天直到現(xiàn)在你依然陪著我不離不棄，你用優(yōu)美的文字感化我，每一個(gè)文字都像每一個(gè)音符敲進(jìn)我的心里，讓我震撼良久。我要好好珍惜你，你是物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精髓也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的詮釋。

我相信，你會(huì)一直陪伴著我，你會(huì)一直在我身邊做我的孔明燈，相信我，我不能沒有你，就像劉備沒有了諸葛一樣。我們的故事還很長(zhǎng)，讓你，讓我，一起來(lái)完成這段路程，雖然沒有長(zhǎng)征那樣讓人銘記，但你依舊是我心里的一股清泉，你是我至高無(wú)上的瑰寶?？?路才走了一半呢，我們要加油哦。

我和語(yǔ)文的故事三:

語(yǔ)文，你是詩(shī)，感嘆天上人間;你是歌，譜寫喜怒哀樂(lè);你是舞臺(tái)，上演悲歡離合……

第一次對(duì)你產(chǎn)生好奇，是在“二月春風(fēng)似剪刀”的春天里。揣著對(duì)小學(xué)的憧憬，對(duì)老師的向往，我上了小學(xué)。在匆匆忙忙的第一天，我就認(rèn)識(shí)了你。還依稀記得，老師拿著小木棒，指著黑板教我們讀“a，o，e”。我被你繞得哭笑不得，舌頭來(lái)不及“打滾”。從那時(shí)，我就在心里暗暗發(fā)誓：我一定要學(xué)好你!不久，在嘴巴無(wú)數(shù)次的努力下，我終于逮住了調(diào)皮的你。

真正領(lǐng)悟你，是在“接天蓮葉無(wú)窮碧”的夏天里。到了六年級(jí)，我開始有點(diǎn)“憎恨”你了，認(rèn)為你變難了，變復(fù)雜了。像寫作文啦，閱讀理解啦。當(dāng)我獨(dú)自面對(duì)這些難題時(shí)，你都不會(huì)伸出手來(lái)援助我，害得我陷入了題海之中?？墒窃谝粋€(gè)偶然之間，我仿佛把你識(shí)透了，覺得你不再那樣“難纏”。因?yàn)楫?dāng)我把你答出來(lái)時(shí)，才知道，無(wú)形之中你還在幫著我呢!如果不是你教會(huì)我的那么多生字詞，我就不會(huì)寫下那么優(yōu)美的作文。如果不是你教給我的那些簡(jiǎn)單而深刻的道理，我的閱讀理解也就不會(huì)打上那么多令人羨慕的紅勾。

和你成為知心朋友，是在“停車坐愛楓林晚”的秋天里。一眨眼，時(shí)間爺爺把我?guī)У搅顺跻?。正?dāng)我在為初中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而煩惱時(shí)，你給我?guī)?lái)了李白、杜甫等詩(shī)人。在他們的熏陶下，我悟到了：人生能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

從好奇，到領(lǐng)悟，到知心朋友。語(yǔ)文，我與你發(fā)生過(guò)的故事，已經(jīng)銘刻在我的記憶深處。然而，我們之間的故事，還沒有結(jié)束。我還在等待著那在大學(xué)里度過(guò)的，令人期待的冬天……

第五篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

《草船借箭》這篇課文是人教版六年制第十冊(cè)中的一篇課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

對(duì)這個(gè)歷史故事，同學(xué)們通過(guò)看電視、看書，對(duì)故事內(nèi)容比較熟悉，因此，我想能不能突破以前的常規(guī)教學(xué)，嘗試一下新的教學(xué)方法呢？新的教學(xué)方法又在哪里呢？在苦苦思考的時(shí)候，我突發(fā)靈感，既然課程改革鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)為什么？由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái)，我何不嘗試采用“自學(xué)——質(zhì)疑——解釋”的方法使學(xué)生讀而思，思而疑呢，沒想到收到了意想不到的教學(xué)效果。在上課的前幾天，我讓學(xué)生在這幾天的時(shí)間里準(zhǔn)備了大量的有關(guān)歷史資料，大家都磨拳擦掌，心懷期待。上課鈴聲響了之后，我走進(jìn)教室，看到學(xué)生那高昂的精神，我心中有了一種成功的預(yù)期。開始上課了，我請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)課文之后，開始質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生提出：“諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，諸葛亮為什么還要請(qǐng)魯肅幫忙？”面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我欣喜之中笑而不答，只是淡淡地說(shuō)：“這也許就是諸葛亮用人的高妙之處吧！請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀課文，從課文中尋求答案。”同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文后，紛紛舉手發(fā)表自己的見爭(zhēng)，有的說(shuō)：“因?yàn)橹T葛亮知道魯肅是個(gè)忠厚守信的人，向他借船，他不會(huì)對(duì)周瑜說(shuō)”。有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)橹T葛亮與魯肅的私人交情很深，關(guān)系很好，所以魯肅同意幫他的忙”。也有的同學(xué)說(shuō)：“可能因?yàn)轸斆C看不慣周瑜的心胸狹窄，有意想讓諸葛亮勝過(guò)周瑜，所以答應(yīng)幫諸葛亮的忙”。聽著學(xué)生的回答，我心中暗暗高興，說(shuō)明了同學(xué)們的確認(rèn)真思考，有了自己獨(dú)特的見解。

這時(shí)，語(yǔ)文課代表說(shuō)：“從書中所描寫的魯肅回去以后，果然不向周瑜提借船的事，我覺得魯肅的確是一個(gè)忠厚老實(shí)的人，諸葛亮正是看準(zhǔn)了魯肅的這一點(diǎn)，才請(qǐng)他幫忙的”?！盎卮鸬恼婢省?！我不禁拍手叫好，同時(shí)也為自己誘導(dǎo)成功感到無(wú)比高興。就在這時(shí)，班上的“調(diào)皮大王”站起來(lái)振振有詞的說(shuō)：“老師，我覺得魯肅不是個(gè)忠厚老實(shí)的人，你想，周瑜那么信任他，但他為了幫助諸葛亮而背叛周瑜，這怎么能說(shuō)他忠厚老實(shí)呢！”我真沒想到他會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我措手不及。他這一問(wèn)引得班上的幾個(gè)同學(xué)也隨聲附和，是呀，是呀，魯肅這樣做，難道不是在背叛周瑜了嗎？可見，魯肅是個(gè)叛徒！面對(duì)這樣聰明善思的學(xué)生，提出這樣尖銳的問(wèn)題，作為老師，我感到欣慰，可見他們已經(jīng)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題了，這是一個(gè)多么了不起的進(jìn)步呀？但這個(gè)尖銳深刻的問(wèn)題，是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的，如果我當(dāng)時(shí)隨意地回答這個(gè)問(wèn)題，我想將會(huì)影響到學(xué)生以后為人處事的立場(chǎng)。怎么辦？我想了想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師為你們能動(dòng)腦筋想問(wèn)題而由衷的高興，那么魯肅究竟是否忠厚老實(shí)，讓我們學(xué)完全文再來(lái)分辨魯肅的為人吧！” 下課后，我針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，向其他老師請(qǐng)教，他們的真知灼見，使我的教學(xué)柳暗花明。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了諸葛亮神機(jī)妙算，足智多謀，知人善用，能顧全大局，而周瑜卻心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，限諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他，想置他于死地。我提出了“諸葛亮與周瑜，你喜歡誰(shuí)，為什么？”的問(wèn)題，同學(xué)們都異口同聲的回答“喜歡諸葛亮”。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地還說(shuō)出了自己為什么喜歡諸葛亮，不喜歡周瑜的理由。我趁熱打鐵接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，大敵當(dāng)前，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，是多么需要有諸葛亮這樣神機(jī)妙算的軍事家啊，但是，周瑜卻為了妒忌他的才干，想置諸葛亮于死地，你們難道忍心看著他死嗎？”同學(xué)們又都異口同聲地說(shuō)：“不忍心”。于是，我又

對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)你們?cè)O(shè)身處地地想一想，如果你是魯肅，你又怎樣做呢？”接著同學(xué)們紛紛談了魯肅私下幫助諸葛亮的觀點(diǎn)，有的說(shuō)：“魯肅和諸葛亮一樣，也是一個(gè)以大局為重的人”，有的說(shuō)：“我認(rèn)為魯肅不但忠厚老實(shí)，而且還富有正義感”。至此，我引導(dǎo)學(xué)生就上一節(jié)課“調(diào)皮大王”提出的那個(gè)尖銳問(wèn)題做了如下總結(jié)：“周瑜眼里容不得別人，妒忌心很強(qiáng)，而諸葛亮才智過(guò)人，心胸寬廣，令人敬佩，魯肅明辯是非，顧全大局，這在我們平時(shí)的生活中值得學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)的。”又一節(jié)課在同學(xué)們激情飛揚(yáng)的表演中結(jié)束了。

課后，同學(xué)們紛紛向我表示，這樣的歷史課是吸引人的，讓我們切實(shí)地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，魯肅的忠厚守信。我們喜歡這樣的歷史故事。

通過(guò)教《草船借箭》我感受到，這不僅僅是課堂形式的改革，而是教學(xué)理念的變革，是新課改精神的內(nèi)在要求，在這堂課上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這也是告訴我們教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中疑，這樣才能收到好的教學(xué)效果。