第一篇：中考化學(xué)找規(guī)律解決問題

中考化學(xué)找規(guī)律解決問題

如何發(fā)現(xiàn)你自己的問題在什么地方，并且進行有效的處理呢?比方說咱們?nèi)ツ觋P(guān)于西城的一模的時候呢，有一道三三題，也就是關(guān)于我們的實驗題，那么對于這一題來講呢，基本上學(xué)生丟分呢，可以說七分的題，平均得分的話應(yīng)該在兩分到三分，也就是每個同學(xué)丟分大概在三到四分左右。那么這個時候好多同學(xué)，其實這一題考察的方向呢倒并不是太難。比方說它給你一個咱們以前所學(xué)過的一個叫醋酸和我們碳酸鈣反映的化學(xué)方程式，那么在我們這一道題里面，醋酸和我們普通的酸是不一樣的，對于普通的酸來講，它這個氫是寫在前面的，而對于醋酸來講氫是寫在后面的。所以說這個考官就為了把這個題給你簡化，然后就是說醋酸呢他給你寫了一種新的形式，比方說咱們有的同學(xué)讀成SHA，那么和碳酸鈣反應(yīng)的時候呢，這個時候呢節(jié)符合了咱們平時說酸和碳酸鈣反應(yīng)的一些規(guī)律。但是好多同學(xué)就一味的去麻木的追求咱們以前所學(xué)的醋酸根，把這個醋酸鈣都寫錯了。

所以說對于這一塊兒來講，第一個在我們所學(xué)過的一些知識呢，進行了有效的補充，要學(xué)會聯(lián)系，從題目里面找到一些信息。然后就是說如果對于技術(shù)比較好的同學(xué)呢，咱們要善于總結(jié)一些規(guī)律，對于我們化學(xué)里面里講，規(guī)律應(yīng)該還是比較多的，比方說咱們說在金屬這一塊兒就有一個比較好的規(guī)律。比方說叫你驗證三種金屬的一些活動順序，那么這道題說實在的看上去挺難，給你四個選項。但是呢咱們有一個話就是說自己總結(jié)好規(guī)律，那別人再怎么出，你也不用怕。

那比方說我們一般情況下做這種題的話，可以有一種說話叫做首先找到這三種金屬的活動順序，然后定好中間的，然后動兩邊的。你比方說咱們的鐵、鋅、銅，對吧。那么鋅的活動順序大于鐵的，大于銅的，那么這個時候我就可以有這種設(shè)計方案，第一個如果說把鐵當(dāng)做單質(zhì)，那么鋅和銅就可以作為兩種溶液。

如果鐵當(dāng)成溶液，那兩邊的就當(dāng)成咱們金屬單質(zhì)。應(yīng)當(dāng)對于驗證金屬活動順序呢，咱們同學(xué)應(yīng)該有善于去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，或者說比方說關(guān)于金屬還有一種類型的，哪種類型呢?就是我們平時說的，給你兩種混合溶液，比方說硝酸銅、硝酸銀，然后往里面加入一定量的東西，或者一定量的鐵，或者一定量的鋅，那么關(guān)于一定量，那么對于這塊兒它該包含的內(nèi)容就比較多。

咱們同學(xué)在課下的時候可以自己總結(jié)一下，關(guān)于這種類型咱們應(yīng)該怎么處理。比方說咱們再來看一個問題，如果說你去總結(jié)的話，那么在我們這個初中里面考慮應(yīng)該比較多的一個關(guān)系就是關(guān)于七氧化納的問題，那么七氧化納我們都知道容易變質(zhì)，當(dāng)我們考察的時候咱們都知道，七氧氣納變質(zhì)的話，就變成我們的碳酸鈉了。

第二篇：找規(guī)律解決問題

找規(guī)律

主備人：柴愛芳

教學(xué)內(nèi)容： 課本第88頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，實驗，使學(xué)生能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2、熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。教學(xué)難點：

從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。教具準(zhǔn)備： 課件、學(xué)具。教學(xué)方法： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)模式： 導(dǎo)、學(xué)、議、練 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

師：小紅按規(guī)律穿了一串手鏈，不小心掉了2顆珠子，你能幫她找到掉的是哪2顆珠子嗎？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

二、學(xué)

出示自學(xué)提示：

1．你從圖中中知道了什么？ 2．怎樣解答？ 3.解答正確嗎？

三、議

1．你認為在這個題目中，哪個詞語最關(guān)鍵？

師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學(xué)生可能會說出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定。

師：我們剛才找到的規(guī)律是什么？能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？ 2．引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的。

師：我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：要動手?jǐn)[一擺，看看是否正確。

1．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。2．匯報結(jié)果：學(xué)生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

小結(jié)：

師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的? 師生共同小結(jié)（師板書）： ①認真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點，圈出一組； ③按照規(guī)律，補上珠子； ④動手操作，檢驗解答

四、練

1、基礎(chǔ)題（1）完成P88下面“做一做”。

2、能力提升題 P89練習(xí)二十第4題

3、拓展題

P91練習(xí)二十的“思考題”： 以小組比賽的形式完成。交流匯報，展示成果。

第三篇：找規(guī)律解決問題教學(xué)設(shè)計

找規(guī)律解決問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第88頁例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，實驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

教學(xué)難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(一)創(chuàng)設(shè)情境: 1．復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來說一說，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識？（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）2．情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

（二）引入課題：

師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5 1．你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說一說。2．你認為在這個題目中，哪個詞語最關(guān)鍵？

3．師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學(xué)生可能會說出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。

對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

3．題目讓我們幫小紅解決什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？

2．引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：要動手?jǐn)[一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3．匯報結(jié)果：學(xué)生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

【設(shè)計意圖：在這幾個環(huán)節(jié)中，教師既要加強對學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略?！?/p>

4．整理小結(jié)

（1）說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?（2）師生共同小結(jié)（師板書）： ①認真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點，圈出一組； ③按照規(guī)律，補上珠子； ④動手操作，檢驗解答。

（四）練習(xí)反饋

課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

1．小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。

3．交流反饋：請學(xué)生代表說出自己的解答步驟，師生給予評價。教師對學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進行有針對性的講解。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問題的一般過程，進一步鞏固利用規(guī)律解決實際問題的策略，體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值?！?/p>

三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展

（一）基本練習(xí)

P90練習(xí)二十第9題。

本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點，所以讓學(xué)生獨立完成。

（二）提高練習(xí)

P89練習(xí)二十第4題：

1．讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。

2．在說規(guī)律時，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍珠數(shù)量是依次增加的。

（三）拓展練習(xí)

P91練習(xí)二十的“思考題”： 1．以小組比賽的形式完成。

2．交流匯報，展示成果。

【設(shè)計意圖：通過各種形式的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對規(guī)律的認識與理解，不斷提升學(xué)生運用知識解決問題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達能力進一步得到發(fā)展與提高。】

四、回顧小結(jié)，提出希望

（一）回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

（二）師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

（三）知識延伸：處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個有心人，那么你將會發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：通過師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結(jié)構(gòu)能有系統(tǒng)的認識，同時教師適時地對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)充滿信心，更加期待?！?/p>

第四篇：湯紅梅找規(guī)律解決問題 教學(xué)設(shè)計

“解決問題”教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：湯紅梅 七臺河市北岸小學(xué) 指導(dǎo)：闞 震 七臺河市北岸小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元88頁“解決問題”例5。

【課標(biāo)要求】《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“在觀察、操作活動中，能提出一些簡單的猜想?！?《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”中提出“探索簡單情境下的變化規(guī)律?！?/p>

【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列的簡單規(guī)律、理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律、同時會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理、確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過編排利用找規(guī)律的知識解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力及分析、推理能力，豐富學(xué)生的解題策略，感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例5讓學(xué)生運用本單元所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。除了讓學(xué)生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程外，重在讓學(xué)生運用知識，豐富解決問題的策略：不是計算也不是數(shù)數(shù)，而是利用規(guī)律來解決。從解決問題過程的角度來說，例5有所突破。在“閱讀理解”環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)珠子的排列規(guī)律，這也是對本單元知識的直接運用；在“分析解決”環(huán)節(jié)，還應(yīng)確定從哪一側(cè)開始繼續(xù)串珠子，既可以從右側(cè)開始，也可以從左側(cè)開始；在“回顧與反思”環(huán)節(jié)，以操作的方式進行了檢驗，豐富了學(xué)生檢驗與回顧的方法。“做一做”鞏固利用規(guī)律解決實際問題的策略，體會數(shù)學(xué)的價值。

【學(xué)情分析】一年級學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，通過本單元前四個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于圖形或數(shù)字的規(guī)律有一定的感知基礎(chǔ)，能夠發(fā)現(xiàn)一組圖形或數(shù)字的排列規(guī)律，但是缺乏有意的注意、學(xué)習(xí)和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在、擺一擺、圈一圈、畫一畫等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動中，對規(guī)律有個比較清晰地認識；指導(dǎo)學(xué)生以動手實踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供豐富的素材。

【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷解決問題的全過程，通過觀察，操作，鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。通過解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力及分析、推理能力。

3.在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)重點】進一步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力以及觀察能力、分析能力和推理能力。【教學(xué)難點】從不同的起點、方向觀察，找到規(guī)律，并用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表述出來，解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、黃色、藍色圓片，水彩筆等學(xué)具、手鏈、項鏈實物教具。【教學(xué)設(shè)想】解決問題教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題的能力，重點是側(cè)重對解決問題過程的指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞“按規(guī)律”理解問題，并結(jié)合圖找出規(guī)律；獲得找規(guī)律的關(guān)鍵是“找起點、圈一組”；復(fù)習(xí)再現(xiàn)，溝通聯(lián)系，復(fù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，知道從不同的方向觀察，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不同的；分析解決時，進行方法上的指導(dǎo)，確定好如何思考，進而找出答案；在回顧與反思階段，讓學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)問題靈活地進行驗證與反思，先確定起點，以操作的方式檢查答案是否符合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；體現(xiàn)解決問題的完整性，不肢解問題，讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考，思維與語言同步發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑能力，養(yǎng)成互評的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(一)復(fù)習(xí)舊知: 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了找規(guī)律，誰能說一說星星后面藏著誰？

師：他說的多完整??！不僅說出了星星后面藏的是誰，還說清了自己是從哪個方向觀察的，和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。你們能像他這樣說完整嗎？

師：看來同學(xué)們對找規(guī)律的知識掌握的真不錯，這節(jié)課，我們就用找規(guī)律的知識解決問題。（板書課題：解決問題）（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境

師：小紅平時特別喜歡做手工，她想穿一個手鏈，可她遇到了問題，同學(xué)們能幫助她嗎？ 【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。】

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）指名讀題。師：他把題讀完整了嗎？他只讀了文字，還要把圖的內(nèi)容讀出來才完整。誰能完整的把這道題讀一遍。說一說你知道了什么？

2、你認為題中哪個詞很重要?。浚ò鍟喊匆?guī)律）圈上按規(guī)律，師： 對呀，“按規(guī)律”這個詞非常非常的重要，小紅的這串手鏈可不是隨便穿出來的，是“按規(guī)律”穿的。

掉的2顆珠子可能在哪邊呢？（右邊、左邊、兩邊各掉一顆）

（二）怎樣解答

師：現(xiàn)在這個問題你讀懂了嗎？怎樣解答呢？（板書：解答）要解決這個問題必須要怎么辦？

請同學(xué)們拿出學(xué)具，可以擺一擺、也可以畫一畫，先找出規(guī)律，然后解決問題。有的同學(xué)已經(jīng)找出了規(guī)律，補上了掉的2顆珠子，能把你的想法和你的同桌說一說嗎？ 學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)1：現(xiàn)在由我來匯報，我用的是擺一擺的方法，從左往右觀察，手鏈的規(guī)律是兩顆黃色、一顆藍色為一組重復(fù)排列，接著擺下去，應(yīng)該是一顆黃珠子，一顆藍珠子，所以掉的兩顆珠子，是一顆黃珠子，一顆藍珠子。我的匯報完畢，請其它小組提出質(zhì)疑或補充。

師：他說的又清楚、又明白，想一想，他剛才是怎么說的呀？他先說了什么？（用的什么方法）然后又說了什么？（從哪個方向觀察的）接著說了什么？（發(fā)現(xiàn)的規(guī)律），把這個規(guī)律圈起來，觀察的就更清楚了，最后他用找到的規(guī)律，補上了兩顆珠子。把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律圈起來是不是就看的更清楚了。

師：同學(xué)們能像他這樣把你的方法說一說嗎？先練習(xí)說一下。

預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在由我來匯報，我用的是畫一畫的方法，從左往右觀察，手鏈的規(guī)律是兩顆黃色、一顆藍色為一組重復(fù)排列，接著畫下去，應(yīng)該畫一顆黃珠子，一顆藍珠子，所以掉的兩顆珠子，是一顆黃珠子，一顆藍珠子。我的匯報完畢。

師：這兩名同學(xué)都是在右面補上了珠子，還有誰也是用擺一擺的方法？在別的地方補上了兩顆珠子。

預(yù)設(shè)4: 現(xiàn)在由我來匯報，我是在左邊補的珠子，我也用的是擺一擺的方法，從右往左觀察，手鏈的規(guī)律是一顆黃色、一顆藍色、一顆黃色為一組重復(fù)排列，接下去，應(yīng)該是一顆藍珠子，一顆黃珠子，所以補上的兩顆珠子，是一顆籃珠子，一顆黃珠子。我的匯報完畢。

4．師小結(jié)：從不同的起點，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不一樣的，還有不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)5: 現(xiàn)在由我來匯報，我用的是畫一畫的方法，可以兩邊補珠子，手鏈中間的規(guī)律無論從左往右、從右往左觀察，都是是兩顆黃色、一顆藍色、兩顆黃色為一組重復(fù)排列，兩邊補珠子，左邊應(yīng)該補一顆藍珠子，右邊應(yīng)該補一顆黃珠子，我的匯報完畢。

你真是一個聰明的孩子，快把掌聲送給他吧！4．整理小結(jié)

小結(jié)：同學(xué)們可真了不起，都找到了規(guī)律，解決了問題，在找手鏈規(guī)律的時候，我們先做了什么？對，就是找好起點，接著為了把規(guī)律看清楚，我們怎么做的？圈上了一組，最后補上了珠子。（板書：找起點、圈一組）

（三）解答正確嗎？

1、我們的解答是正確的嗎？怎樣檢驗?zāi)兀?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以把手鏈穿上，看是不是符合規(guī)律。

2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。3．匯報結(jié)果得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

師：通過動手操作，我們驗證了，我們的解答是正確的，今天我們又學(xué)習(xí)了一種檢驗解答是否正確的方法是動手操作。

【設(shè)計意圖：在這幾個環(huán)節(jié)中，教師既要加強對學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略?！?/p>

你能按解決問題的三個步驟，把這道題完整的說一說嗎？ 4．整理小結(jié)

我們按規(guī)律發(fā)現(xiàn)了問題，找規(guī)律解決了問題，用規(guī)律檢驗了解答是否正確。

（四）練習(xí)反饋

小紅的問題，我們幫她解決了，能用今天學(xué)習(xí)的方法解決生活中的問題嗎？ 課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

1．小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？ 2．引導(dǎo)學(xué)生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。

3．交流反饋：請學(xué)生代表說出自己的解答步驟，師生給予評價。教師對學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進行有針對性的講解。

師小結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一種解決問題的方法，就是找規(guī)律解決問題。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問題的一般過程，進一步鞏固利用規(guī)律解決實際問題的策略，體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值?！?/p>

三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展

老師這也有一串項鏈，不小心弄斷了，掉了4顆珠子，你們能用今天學(xué)習(xí)的方法，幫老師解決掉的是哪4顆珠子嗎？

本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點，所以讓學(xué)生獨立完成。【設(shè)計意圖：通過各種形式的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對規(guī)律的認識與理解，不斷提升學(xué)生運用知識解決問題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達能力進一步得到發(fā)展與提高?！?/p>

四、回顧總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

師：找規(guī)律在生活中應(yīng)用非常廣泛，希望同學(xué)們運用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決更過的生活中的問題。

【設(shè)計意圖：通過師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結(jié)構(gòu)能有系統(tǒng)的認識，同時教師適時地對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)充滿信心，更加期待?！?/p>

五、作業(yè)：

第90頁第9題。

【板書設(shè)計】

解決問題

小紅按規(guī)律穿了一串手鏈，但掉了2顆珠子，掉的是哪2顆？

知道 ？ 按規(guī)律

找起點

解答 ？ 找規(guī)律

圈一組

正確 ？ 用規(guī)律

第五篇：找規(guī)律教案

找規(guī)律

授課人：吳國勝

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材四年級數(shù)學(xué)(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo) ：

1使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程；初步體會、認識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律，并能將這種認識應(yīng)用到解決簡單的實際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重、難點：

認識兩個物體間隔排列的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒（10根）、紙片（10個）

教學(xué)過程 ：

一、游戲?qū)?/p>

夾小棒

師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

生動手夾一夾，說一說。

師：一只手可以夾4根小棒，那么兩只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夾小棒，能夾多少根呢？這里面有什么規(guī)律嗎？這節(jié)課我們就來

研究一下。（板書課題：找規(guī)律）

二、探索規(guī)律

1、教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察

師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？

讓生說一說。

2、出示問題。

師：你能解決這些問題嗎？

生回答，板書：9 １０

７ ８

１２ １３

3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）

師：最后一個是什么？

生：夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

師：請同學(xué)們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？

師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

師：那么籬笆和木樁呢？

生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

4、小結(jié)：像以上這樣的排列，叫間隔排列。

板書：間隔排列。

5、師：如果我們把排在前面的物體叫作甲物體，排在后面的物體叫作乙物體。你能說說甲乙兩種物體是怎樣排列的？

生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。

生：最后一個物體是甲。

師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）

6、師：請同學(xué)們觀察甲乙兩個物體的個數(shù)之間有什么關(guān)系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

師：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、師：同學(xué)們真厲害！下面就用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來試一試吧。

同位互相合作擺小棒和紙片。

擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了兩張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關(guān)系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數(shù)比紙片多1。

師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了八張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關(guān)系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。

師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？

生：擺了六根。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關(guān)系？

生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。

8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規(guī)律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規(guī)律的事情嗎？舉例說一說。

生觀察、思考后說一說。

生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。

生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。

生：課程表，時間表與它們間的空隙。

生：走廊上的柱子和空檔。

生：鐘面上的數(shù)字和大格。

師：鐘面上有幾個大格，幾個數(shù)字？

生：十二個大格十二個數(shù)字。

師：數(shù)字和大格是怎樣排列的？

生：按數(shù)字、空格、數(shù)字、空格……的順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字……順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字的順序來排列的，最后是數(shù)字。

9、師：這兩位同學(xué)說的真棒。同學(xué)們看看這兩位同學(xué)找的例子和剛才那幾位同學(xué)說的例子有什么相同的地方和不同的地方？

生：它們都是間隔排列的。

生：如果把數(shù)字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。

師：我們大家來為他的發(fā)現(xiàn)鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。

師：板書：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顧游戲：

師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？

生：四根。

師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？

生：八根。

師：請你動手夾夾。

生夾一夾，說一說。

生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。

師：你真聰明，還有不同答案嗎？

生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。

師讓生到前面演示，其余生跟著做。

師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？

生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。

師：甲和乙的個數(shù)分別是多少？有什么關(guān)系？

生：甲和乙都是十個，它們相等。

師指著剛才在鐘面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規(guī)律的存在。利用剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些實際問題。

三、想想做做。

1、第1題，讓學(xué)生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結(jié)果。

2、第2題，讓學(xué)生說出思考過程和答案。

如有困難，師可用粉筆演示。

3、第3題，學(xué)生獨立完成，說出答案。

4、第4題，學(xué)生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結(jié)果。

四、小結(jié)：

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

生：學(xué)習(xí)了找規(guī)律，有兩個物體間隔排列。

生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。

生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。

……

五、作業(yè) ：

1、一座石橋的一邊共有豎桿40根，每兩棵豎桿中間有一塊石板，這座橋的一邊共有多少塊石板？

2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？

（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？

3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？