第一篇：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作

1．小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的意義

（1）畢業(yè)論文是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一，是對(duì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。

在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，一般而言，知識(shí)學(xué)習(xí)（課程）、實(shí)踐訓(xùn)練（實(shí)習(xí)）和畢業(yè)論文三足鼎立，三部分內(nèi)容各有側(cè)重，三者缺一不可，共同構(gòu)成一個(gè)完整的培養(yǎng)方案。在電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生必須完成71個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，其中就包括畢業(yè)實(shí)踐4學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分。

（2）畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)。

從教學(xué)安排來(lái)看，畢業(yè)論文一般安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)即將完成之際，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其作用有二：一是通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度，發(fā)現(xiàn)遺漏之處，從而完善自己的知識(shí)體系。二是通過(guò)知識(shí)的遷移，從已知的知識(shí)出發(fā)，引發(fā)出新的判斷、新的概念、新的觀點(diǎn)，從而建立新的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增殖。

（3）畢業(yè)論文是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力的必要途徑。

學(xué)校是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是能力培養(yǎng)的基地。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于知識(shí)掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個(gè)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，這一問(wèn)題的重要性尤為明顯。畢業(yè)論文就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力的重要手段，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識(shí)綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科研能力和實(shí)踐能力，使其更關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)，更適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）科學(xué)性

小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的目的在于揭示小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律，尋求該領(lǐng)域中的客觀事實(shí)，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)提供給其他教育工作者借鑒。因此，完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)研究為總?cè)蝿?wù)，堅(jiān)持科學(xué)性的原則，對(duì)該領(lǐng)域中的研究對(duì)象進(jìn)行深入探討。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

&S226;選題的科學(xué)性。完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的第一步是確定畢業(yè)論文的研究論題。在選擇研究論題時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)以自身的能力為基本出發(fā)點(diǎn)，選擇

那些能力之內(nèi)的題目并努力完成。確定選題后，應(yīng)當(dāng)盡量尋找那些有據(jù)可依的材料作為參考。

&S226;立論的科學(xué)性。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問(wèn)題并從中得到符合實(shí)際的研究結(jié)論。這一過(guò)程中不能帶有個(gè)人的好惡和偏見(jiàn)，不能主觀臆造。

&S226;選擇論據(jù)的科學(xué)性。論據(jù)的選擇是否合理關(guān)系著整篇畢業(yè)論文的優(yōu)劣與否。在設(shè)立或選擇論據(jù)的過(guò)程中，作者要經(jīng)過(guò)周密的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查，盡可能多的占有閱讀資料，選擇其中最有力的觀點(diǎn)作為畢業(yè)論文的論據(jù)。

（2）創(chuàng)新性

任何畢業(yè)論文都要有獨(dú)特的見(jiàn)解，也就是有創(chuàng)新性。在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性即是要求作者在對(duì)前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。如果作者在寫(xiě)作過(guò)程中只能繼承而不能具備創(chuàng)新能力，那么完成的畢業(yè)論文將只是重復(fù)前人的工作。寫(xiě)作小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：

&S226;對(duì)研究對(duì)象經(jīng)過(guò)周密的觀察、分析和研究，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有研究或根本沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。

&S226;對(duì)資料進(jìn)行綜合、全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)新寫(xiě)作任務(wù)。要做一個(gè)有創(chuàng)新性的作家并不是一件很容易的事情，需要認(rèn)真、細(xì)致、和勇于堅(jiān)持真理的精神。要具備創(chuàng)新性首先是要作到對(duì)已有資料的全面瀏覽和分析、處理，并在此基礎(chǔ)上得到新的寫(xiě)作靈感。

（3）邏輯性

寫(xiě)作研究性論文的目的在于細(xì)致、深入的探討領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題和想象，因此，每一篇論文都應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)相應(yīng)的邏輯體系。首先，畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在內(nèi)容和深度的理論性上，這是因?yàn)楫厴I(yè)論文所研究的對(duì)象是作者感興趣領(lǐng)域中的事物和現(xiàn)象本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。其次畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在其整體結(jié)構(gòu)上，也就是文章結(jié)構(gòu)的邏輯性。一般而言，畢業(yè)論文不論是偏重理論研究還是偏重實(shí)際應(yīng)用，都應(yīng)講究邏輯性，就是要求能夠自圓其說(shuō)，思路清晰。

（4）練習(xí)性

小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段必須完成的作業(yè)，不是正式發(fā)表的專(zhuān)業(yè)論文，因而它的一個(gè)顯著特征應(yīng)當(dāng)是練習(xí)性。具體表現(xiàn)在：必須在規(guī)定的時(shí)間、按照規(guī)定的質(zhì)量要求完成；必須在教師的指導(dǎo)、提示下完成；必須聯(lián)系、結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教材的內(nèi)容；必須經(jīng)過(guò)多次的嘗試、反復(fù)的修改才能完成；已完成的論文必然存在著很不成熟之處。

3．小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的一般要求

在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，除了要作到認(rèn)清意義，認(rèn)真對(duì)待，保證充足的時(shí)間和精力，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成等具體要求方面之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下原則：

（1）專(zhuān)業(yè)性原則

畢業(yè)論文是提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)自己專(zhuān)業(yè)能力的需要，應(yīng)該圍繞著自己的專(zhuān)業(yè)去寫(xiě)作。具體而言，就是要求我們?cè)谧珜?xiě)的過(guò)程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并盡可能地結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際。

（2）真實(shí)性原則

一方面，材料應(yīng)該真實(shí)可靠，特別是對(duì)于一些事實(shí)性的材料（如引文、數(shù)據(jù)、典型事例等）應(yīng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤；另一方面，觀點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問(wèn)題。

（3）完整性原則

一方面，論文的論證過(guò)程應(yīng)完整，論據(jù)盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，正文內(nèi)容部分應(yīng)該包括序論（緒論）、本論、結(jié)論三個(gè)部分，除此之外，格式上應(yīng)符合中央電大的要求，如標(biāo)題、目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)、裝訂等。

（4）規(guī)范性原則

一方面，論文的推理應(yīng)符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結(jié)論與材料沒(méi)有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)該平實(shí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語(yǔ)，語(yǔ)言應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確，不必要的修飾語(yǔ)句應(yīng)盡量刪去。

二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程

1．論文的選題

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問(wèn)題，但不是所有的問(wèn)題都能作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：

&S226;屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，問(wèn)題的解決能推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個(gè)字有幾種讀音”、“某一類(lèi)型的應(yīng)用題有幾種解法”這類(lèi)問(wèn)題就不宜作為畢業(yè)論文題目。

&S226;必須具有一定的普遍意義。一個(gè)問(wèn)題如果只針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展XX同學(xué)的智力水平”，就沒(méi)有必要作為課題。

&S226;必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。

&S226;要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會(huì)地位”之類(lèi)的問(wèn)題，不是教育部門(mén)通過(guò)研究就能解決的，因此，不能作為題目。

教學(xué)實(shí)踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績(jī)。反之，題目選不好，往往會(huì)使畢業(yè)論文寫(xiě)作難以開(kāi)展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。

但是，從畢業(yè)論文的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生選題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是由指導(dǎo)教師提供若干個(gè)題目，學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種“點(diǎn)菜式”的選題模式有兩個(gè)局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是無(wú)限的，將無(wú)限的問(wèn)題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”中，必然是掛一漏萬(wàn)。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題?！皡⒖碱}目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當(dāng)作題目，不可避免會(huì)出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題不應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的選題方式。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的題目應(yīng)該主要來(lái)自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實(shí)踐，具體選擇課題的過(guò)程，一般可分如下三步：

第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫(xiě)論文的范圍。

范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒(méi)東西研究了。事實(shí)上，哪怕是一個(gè)很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習(xí)安排”這個(gè)較小的范圍中，可以有“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、練習(xí)方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習(xí)差異”等許多具體問(wèn)題供選擇。能將某一范圍的問(wèn)題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個(gè)問(wèn)題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時(shí)，不要盲目求大。特別是對(duì)初次進(jìn)行教育教學(xué)論文寫(xiě)作的學(xué)生，更應(yīng)該從小范圍著手進(jìn)行研究。

第二步是提出問(wèn)題。確定題目范圍只是確定了寫(xiě)作的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問(wèn)題。

提出和形成一個(gè)有科研意義的問(wèn)題，本身就是了不起的成就。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

提出問(wèn)題前，要先了解該問(wèn)題所屬領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，這就要進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱。通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)了解前人在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)已作過(guò)哪些研究，得出哪些結(jié)論，各種觀點(diǎn)是否一致，在哪些觀點(diǎn)上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，不僅要注意文獻(xiàn)所提供的內(nèi)容，而且要注意對(duì)前人研究方法的分析。在此基礎(chǔ)上，才能對(duì)前人的研究結(jié)果，提出進(jìn)一步深入探究的問(wèn)題，或者對(duì)前人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，或者變換思考角度，提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題。

第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問(wèn)題。如何從中選擇題目呢？這就要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行論證。

題目論證應(yīng)從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價(jià)值。判斷題目是否有價(jià)值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

題目的可行性，也應(yīng)考慮三個(gè)方面：①學(xué)生的實(shí)際水平能否勝任。②時(shí)間是否保證。③能否有效地收集到資料。

2．研究資料的收集

在選題的過(guò)程中，我們已翻閱了大量的材料，對(duì)題目的中心內(nèi)容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實(shí)的搜集資料的工作。搜集資料可以說(shuō)就成為研究階段的最主要環(huán)節(jié)。這里的資料，主要指作者在既定目標(biāo)下從圖書(shū)情報(bào)資料中獲取的事實(shí)、文字、數(shù)據(jù)、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細(xì)心，閱讀要廣泛，歸納整理要細(xì)密。

&S226;要在開(kāi)始時(shí)就制定一個(gè)搜集材料的目錄

寫(xiě)論文要調(diào)查過(guò)去的研究成果，明確現(xiàn)階段達(dá)到的程度和今后要解決的問(wèn)題。從這個(gè)上來(lái)講，制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫(xiě)好畢業(yè)論文的重要基礎(chǔ)。制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫(xiě)論文有經(jīng)驗(yàn)的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)，也可以請(qǐng)與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫(xiě)得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)。制定搜集材料的目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又會(huì)有興趣。如果從過(guò)去開(kāi)始，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往不了解從什么時(shí)候開(kāi)始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠(yuǎn)，寫(xiě)上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對(duì)

象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標(biāo)題、雜志名、卷號(hào)、頁(yè)碼。如果是單行本的話(huà)，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報(bào)紙，要寫(xiě)上發(fā)行的年月日。

&S226;要隨時(shí)摘錄與選題有關(guān)的材料

搜集材料，要多要全，沒(méi)有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個(gè)問(wèn)題的研究都有主要材料和輔助材料。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，特別是對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，想在短時(shí)期內(nèi)把所有的材料都無(wú)遺漏地搜集起來(lái)，是不可能的。這就要圍繞核心問(wèn)題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來(lái)，摘寫(xiě)出來(lái)。對(duì)輔助材料，可放在次要地位來(lái)處理，不能不分主次。初學(xué)寫(xiě)作者常犯的毛病就是貪多求全。

&S226;要著重搜集第一手材料

寫(xiě)畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿(mǎn)足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據(jù)。文獻(xiàn)資料只能是參考，原書(shū)才是根本。比如評(píng)論楊朔的散文，只讀有關(guān)評(píng)論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這正如自己沒(méi)有親自去旅游，只靠旅游說(shuō)明書(shū)來(lái)介紹名勝古跡一樣的可笑。

&S226;對(duì)搜集來(lái)的資料要認(rèn)真閱讀

分析搜集來(lái)的資料要區(qū)別其正確與錯(cuò)誤，找出其不足的，需要補(bǔ)充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個(gè)工夫，這些材料就會(huì)變成自己的財(cái)富，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。經(jīng)過(guò)閱讀分析，心里有底，把材料擺出來(lái)，就知道這些材料屬于哪一類(lèi)，可以分成幾類(lèi)，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。如果在閱讀分析材料過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)上還沒(méi)有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問(wèn)，就要對(duì)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，或重新查閱資料，或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或訪問(wèn)有關(guān)系的人，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決了。

在收集資料的過(guò)程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫(xiě)作的主要有觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法等。通過(guò)這些方法進(jìn)一步收集資料，特別是大量的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的資料，這是進(jìn)行論文寫(xiě)作前期準(zhǔn)備中值得注意的重要問(wèn)題。

第二篇：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文

緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的、比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，如何把畢業(yè)論文做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文1

摘要：

小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱(chēng)謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)他們沒(méi)有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的`想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

五、以數(shù)學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂(lè)趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類(lèi)推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過(guò)”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂(lè)著，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文2

摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育遇到了諸多問(wèn)題，特別是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育。城鎮(zhèn)化是通過(guò)農(nóng)村現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，在當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展出現(xiàn)了諸如“升學(xué)主義”觀念有所加強(qiáng)、基礎(chǔ)教育“育人價(jià)值”受到忽視、“身份”及時(shí)導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象增加、留守農(nóng)民、工子女教育質(zhì)量下滑、課程結(jié)構(gòu)欠合理等問(wèn)題。本文通過(guò)分析研究城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的影響，論述了城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，并提出了發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的若干解決措施。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;農(nóng)村教育;小學(xué)教育

在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是不可阻擋的趨勢(shì)，統(tǒng)籌發(fā)展社會(huì)事業(yè)，優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育，使農(nóng)村化逐漸向城鎮(zhèn)化教育方向發(fā)展，目前我國(guó)把農(nóng)村教育作為優(yōu)先領(lǐng)域，防止出現(xiàn)農(nóng)村教育凹陷，著力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育水平向城鎮(zhèn)化方向發(fā)展，即基本形成了城市義務(wù)教育一體化發(fā)展機(jī)制，明顯改善了農(nóng)村義務(wù)教學(xué)學(xué)校辦理?xiàng)l件。整體提高農(nóng)村義務(wù)教學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)，初步提高了農(nóng)村教育質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)，其中師資發(fā)展問(wèn)題是教育發(fā)展中的基本問(wèn)題之一。

1城鎮(zhèn)化進(jìn)程對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿(mǎn)足教育需求：農(nóng)村教育的設(shè)施不能滿(mǎn)足小學(xué)教學(xué)的需求，辦學(xué)條件在逐漸改善，但我國(guó)目前城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍普遍欠發(fā)達(dá)，特別是中西部地區(qū)，而現(xiàn)在大多數(shù)還在用傳統(tǒng)式的教育，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約教育發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育投資在國(guó)民生產(chǎn)總值和材教方面投資的也較少，對(duì)于農(nóng)村教育的投資更少，目前的農(nóng)村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問(wèn)題非常突出，部分教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，造成許多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，除此之外，小學(xué)住宿環(huán)境得不到滿(mǎn)足等因素，都直接制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展[1]。

1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱：現(xiàn)在農(nóng)村教師的補(bǔ)助以及教師的薪資待遇比較少，這樣就導(dǎo)致了優(yōu)秀的教師大量流失，農(nóng)村小學(xué)教育缺乏優(yōu)秀的教師，使農(nóng)村小學(xué)生不能得到良好的教育，以導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師普遍存在以下幾種類(lèi)型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)的老師，還有經(jīng)驗(yàn)少的代課老師，他們的教育大多數(shù)還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)安授課方式，這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要，使得教學(xué)效果很不明顯。而且一些老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和儲(chǔ)備量不足，已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程的教學(xué)需要，這樣導(dǎo)致了生源的減少，對(duì)教師的教課需求量下降，這樣的師生結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)很多的問(wèn)題，對(duì)有些學(xué)科例如體育、音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量不足，往往一個(gè)教師教好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，這一嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、，美全面發(fā)展。學(xué)校和教師也應(yīng)從觀念上改變對(duì)于升學(xué)率的盲目追求以及對(duì)考試科目的過(guò)分重視，把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，平等對(duì)待各個(gè)學(xué)科的教師和教學(xué)。

1.3校園文化的缺失：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)幾乎忽略學(xué)校文化建設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生活在單一接受文化課的陰影里，受到客觀原因的制約和影響而老師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)最為唯一數(shù)據(jù)，不讓學(xué)生看課外書(shū)，由學(xué)校一味應(yīng)試，本應(yīng)該文化氣息濃郁的校園，居然成為了文化的孤島，幼小的孩子們只能機(jī)械枯燥的演練各種習(xí)題，整日被束縛在書(shū)山題海里，背著小升初的壓力，而沒(méi)有辦法享有應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，資金不足，學(xué)生幾乎無(wú)法開(kāi)展有關(guān)多媒體文化活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)校生活的豐富程度，也影響學(xué)生不能有效、愉快的接受知識(shí)。

2解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的若干措施

2.1在學(xué)校管理過(guò)程中建立鼓勵(lì)機(jī)制：學(xué)校管理過(guò)程中建立激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校管理過(guò)程中良好的激勵(lì)機(jī)制會(huì)調(diào)動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性，從而提高教育質(zhì)量，學(xué)?？梢詮奈镔|(zhì)和精神兩方面鼓勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能相對(duì)來(lái)些不太明顯[2]。在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也許難以得到好的激勵(lì)效果，但精神激勵(lì)可以起到很好的輔助作用，例如鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極主動(dòng)接受現(xiàn)金的教育理念，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。改革農(nóng)村教師編的制度現(xiàn)行教師編是根據(jù)2001年中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制度決定的，提高農(nóng)村教師的需求，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育發(fā)展的基本保障。

2.2全面推薦校園文化建設(shè)：營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的教學(xué)環(huán)境，是造就學(xué)生德、智、體、美、勞前面發(fā)展的條件，建立寬松活潑的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)教育是啟發(fā)、誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，開(kāi)闊小學(xué)生的智力與思維，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校是培育人的重要場(chǎng)所，是學(xué)生離開(kāi)家的第一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境。因而學(xué)校的辦學(xué)理念，校歌、校風(fēng)、校訓(xùn)、都是重要隱性的課程，影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)學(xué)習(xí)文化建設(shè)必須遵循學(xué)校特特色和師生特點(diǎn)，我們可從兩方面入手，一是精神文化的建設(shè)，要把精神文明教育提上日程，城鎮(zhèn)化的發(fā)展程度不同的區(qū)域社會(huì)生活方式和社會(huì)生產(chǎn)方式，還有很大的差距，但面臨農(nóng)村城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)農(nóng)村各類(lèi)型區(qū)域都應(yīng)把精神文明教育提上日程。

3結(jié)語(yǔ)

黨和國(guó)家歷年來(lái)重視教育工作，和城鎮(zhèn)化的教育相比農(nóng)村教育還是比較落后，我們應(yīng)該引進(jìn)比較新穎是授課方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做里更好地掌握知識(shí)，活學(xué)活用不死板的去接受知識(shí)，農(nóng)村教育水平相對(duì)落后，特別是在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，農(nóng)村教育暴漏出很多問(wèn)題。為此。我們以發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)為突破口，采取一系列的發(fā)展策略。促進(jìn)農(nóng)村教育高度發(fā)展，提高農(nóng)村人口知識(shí)文化水平。逐步促進(jìn)人口成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)與城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，對(duì)農(nóng)村教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生接受不同的授課形式。

作者:譚富麗單位:山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)小萬(wàn)德小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉云博，白華.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，03(03)：109-113.[2]劉云博，白華.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，06(03)：109-113.[3]劉璐，魏登尖.農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程中師資發(fā)展問(wèn)題研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05(01)：54-57.

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3

摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來(lái)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。本文就是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問(wèn)題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來(lái)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀

１．１鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中專(zhuān)或者中師，極度缺乏高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問(wèn)題，有一些學(xué)校只能聘請(qǐng)一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。

１．２鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來(lái)，盡管我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無(wú)法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒(méi)有固定的桌椅，更別提廣闊的操場(chǎng)和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。

１．３鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無(wú)法做到每個(gè)科目都配備一名專(zhuān)業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專(zhuān)業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門(mén)副科。例如教授語(yǔ)文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂(lè)課等。

２關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

２．１學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對(duì)原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場(chǎng)，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂(lè)課所需的音樂(lè)器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在每個(gè)班級(jí)安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過(guò)投影儀播放出來(lái)。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。

２．２引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無(wú)法吸引高學(xué)歷人才來(lái)校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國(guó)政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來(lái)吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無(wú)法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來(lái)創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無(wú)法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對(duì)于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專(zhuān)業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來(lái)提高他們的工資待遇，避免流動(dòng)性教學(xué)帶來(lái)的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。

２．３各司其職，合理配置專(zhuān)業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)?！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，專(zhuān)業(yè)的教師和非專(zhuān)業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專(zhuān)業(yè)的教師教授本專(zhuān)業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門(mén)課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門(mén)副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉曉亮，韓榮芳，侯鳳石．關(guān)于河北?。余l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)男女生教育現(xiàn)狀及其原因的調(diào)查分析———基于教育社會(huì)學(xué)視角的分析［Ｊ］．法制與社會(huì)，２０１２，２０：２４０－２４１．

［２］王珊槐．關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀和思考［Ｊ］．群文天地，２０１２，１７：２３６．

［３］孫可敬．流動(dòng)性與空巢化：我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及變遷———基于豫北ＡＺ村的解讀［Ｊ］．青年研究，２０１３，０４：１７－２７＋９４．

第三篇：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考選題

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考選題(一)

（1）加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（2）淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?/p>

（3）小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)

（4）小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析

（5）從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革

（6）班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用

（7）自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)

（8）談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路

（9）在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育

（10）美育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

（11）搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（12）作文教學(xué)中引情的研究

（13）在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

（14）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化

（15）體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)

（16）論教學(xué)藝術(shù)美

（17）談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（18）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”

（19）淺談教師的課堂提問(wèn)

（20）對(duì)CAL在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考

（21）淺談?wù)Z文CAL課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（22）輕松活潑喜聞樂(lè)見(jiàn)一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談

（23）巧用電教媒體，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

（24）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考選題

（二）1、語(yǔ)文課程性質(zhì)之我見(jiàn)

2、語(yǔ)文素養(yǎng)初探

3、培養(yǎng)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的意義

4、閱讀教學(xué)是一種對(duì)話(huà)

5、小學(xué)作文教學(xué)與素質(zhì)教育

6、作文教學(xué)中必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

7、談?wù)効谡Z(yǔ)交際與口語(yǔ)交際教學(xué)

8、口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)激發(fā)在口語(yǔ)教學(xué)中的作用

9、淺談綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

10、淺談綜合性學(xué)習(xí)中的興趣教學(xué)

11、詩(shī)論語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的12、發(fā)展性功能在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位

13、關(guān)于建立成長(zhǎng)記錄袋的一些思考

14、小學(xué)生的年齡對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)行有影響嗎？

15、試論“文以載道”

16、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透

17、略論數(shù)學(xué)在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用

18、從生活中的數(shù)學(xué)談數(shù)學(xué)教學(xué)

19、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的美

20、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握方法的重要性

21、數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)對(duì)工作的影響

22、數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)

23、簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)中的矛盾

24、論社會(huì)科學(xué)數(shù)學(xué)化

25、論抽象概括能力的培養(yǎng)

26、從數(shù)學(xué)的猜想談開(kāi)去

27、論《九章算術(shù)》對(duì)數(shù)學(xué)的影響

28、論《幾何原本》對(duì)數(shù)學(xué)的影響

29、數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用

30、論學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程

30．論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的關(guān)系

31從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)談數(shù)學(xué)教學(xué)改革

32、如何認(rèn)識(shí)五育的辯證關(guān)系

33、素質(zhì)教育的內(nèi)容及其實(shí)施

34、試論教育在人的身心發(fā)展中的作用

35、淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

36、教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用

37、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策

38、性別差異的表現(xiàn)、原因及教育對(duì)策

39、城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策

40、后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策

41、試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律

42、試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

43、試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律

44、淺析班級(jí)授課制

45、在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選？

46、論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

47、如何認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系

48、闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求

49、如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性

50、試論教師的根本任務(wù)

51、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

52、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

53、教師進(jìn)修提高的意義

54、淺析學(xué)校、家庭、社區(qū)、教育相結(jié)合的意義

55、試論人口對(duì)教育的制約作用

56、怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系

57、聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制、六三制學(xué)制

58、試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性

59、試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論

60、試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主

61、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

62、目前我國(guó)家庭存在的問(wèn)題和解決的方法

63、試論教師角色的多重性

64、從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)

65、結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容

66、如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育？

67、試論班主任工作的特點(diǎn)

68、試論班主任工作的示范性

69、試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)

70、淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則

71、試論班級(jí)常規(guī)管理

72、結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作

73、試論開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義

74、試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則

75、怎樣開(kāi)展班級(jí)榜樣教育

76、試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育

77、試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用

78、試論學(xué)校管理過(guò)程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系

79、試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求

80、試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則

81、試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

82、試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用

83、試論德育管理中的激勵(lì)原則

84、小學(xué)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)）教學(xué)法淺析

85、試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用

86、論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

87、試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)

88、如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則

89、課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析

90、淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第四篇：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考選題

揚(yáng)州大學(xué)畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求

畢業(yè)論文要求：

具有科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，能反映當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新思想、新觀念、新措施和新機(jī)制，有理論，有實(shí)踐，力求文字精煉、通暢，觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出。字?jǐn)?shù)5000字以上。

打印格式與完成時(shí)間 一律采用A4紙打印。標(biāo)題用三號(hào)黑體字居中

標(biāo)題下用四號(hào)楷體字注明單位和學(xué)員姓名 正文一律用五號(hào)宋體字。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文參考選題

一、關(guān)于教育體制與發(fā)展研究

1、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育思想、觀念的影響及與小學(xué)教育現(xiàn)代化關(guān)系研究

2、國(guó)際小學(xué)教育階段母語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)

3、小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究

二、關(guān)于課程與教學(xué)改革研究

1、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與建議

2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考

3、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑

4、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題與對(duì)策

5、小語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

6、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究

7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型及分類(lèi)指導(dǎo)研究

8、小學(xué)生語(yǔ)文（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究

10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究

11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）合作教學(xué)模式研究

13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究

14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究

15、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究

16、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究

17、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

19、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

22、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

23、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)

25、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)

26、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)

24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué)

25、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)

26、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)

28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)

29、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中情感的教學(xué) 30、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式

33、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的研究

34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

35、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

36、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

38、現(xiàn)代教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

三、關(guān)于教師成長(zhǎng)研究

1、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

2、新課改呼喚教師間的合作

3、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究

4、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究

5、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究

6、關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對(duì)策研究

7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究

8、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究

四、關(guān)于班主任工作研究

1、新形勢(shì)下小學(xué)班集體建設(shè)研究

2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究

3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考

五、關(guān)于校園文化建設(shè)研究

1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究

2、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能

3、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能

六、關(guān)于德育與心育研究

1、小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

2、小學(xué)心理健康教育方法途徑研究

3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究

4、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)評(píng)研究

5、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

6、學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究

7、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究

8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究

七、關(guān)于其他各類(lèi)教育研究

1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究

3、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究

4、通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究

八、關(guān)于學(xué)校與社會(huì)、家庭教育互動(dòng)研究

1、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究

2、如何開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)教育資源的研究

3、影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)社會(huì)因素的研究

4、成功家庭教育的個(gè)案研究

九、關(guān)于教育信息化研究

1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究

3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究

十、關(guān)于教育評(píng)價(jià)研究

1、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

2、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用研究

4、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)研究

5、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)研究

第五篇：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（精選5篇）

艱苦的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，如何把畢業(yè)論文做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文1

一.讀文題時(shí)提問(wèn)題。

文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無(wú)比深刻的蘊(yùn)含。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強(qiáng)奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認(rèn)為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細(xì)推敲之后，再要學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)讀課文，學(xué)生對(duì)“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)照體會(huì)得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問(wèn)的方法。再在其它課文的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問(wèn)的習(xí)慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。

二.圍繞重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)題。

所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語(yǔ)、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞，《詹天佑》“是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類(lèi)詞句?！恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機(jī)妙算”展開(kāi)的，理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機(jī)妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開(kāi)的。“接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、人字形線路”等文字是對(duì)“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問(wèn)題，也就是把握全篇的線路。

三.按事情發(fā)展的順序和中心句提問(wèn)題。

分析小學(xué)語(yǔ)文教材的“例子”，無(wú)疑這二類(lèi)文章占多，一類(lèi)以事情發(fā)展寫(xiě)的文章，一類(lèi)按事物的幾個(gè)方面或說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)的文章。按事情發(fā)展順序?qū)?，具體說(shuō)就是按照“起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果”這個(gè)順序?qū)懙?。所以，我們指?dǎo)學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼绿釂?wèn)題的學(xué)法是：

1.弄懂文章的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果。

2.問(wèn)一問(wèn)：為什么要這樣做?怎樣做?做了后果如何?3.思一思：重點(diǎn)部分有幾層意思?具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?主要內(nèi)容是什么?如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》，學(xué)生提出了：董存瑞為什么要舍身炸暗堡?他是怎樣舍身的?舍身結(jié)果怎樣?在“怎樣舍身”重點(diǎn)部分，學(xué)生根據(jù)已有的寫(xiě)人文章的知識(shí)對(duì)董存瑞的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，進(jìn)行刨根問(wèn)底的提問(wèn)。第二類(lèi)文章我們是指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，學(xué)法是：1.找出一段話(huà)的中心句。2.根據(jù)中心句的意思提問(wèn)題。如《太陽(yáng)》第二段，第一句話(huà)：太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系密切。學(xué)生發(fā)問(wèn)：太陽(yáng)為什么和我們關(guān)系密切?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的?

四.回讀課文時(shí)提問(wèn)題。

本著從整體到部分再到整體的原則，我們?cè)诨刈x課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再提問(wèn)。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著重寫(xiě)了哪幾方面的事;反映(或說(shuō)明)了什么問(wèn)題等。寫(xiě)人文章，學(xué)生可問(wèn)：寫(xiě)的什么人;寫(xiě)了這個(gè)人物哪些表現(xiàn);怎么會(huì)有這些表現(xiàn);說(shuō)明(或反映)了什么。將這些問(wèn)題歸納概括，課文的主要內(nèi)容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書(shū)，一邊提問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導(dǎo) 優(yōu)秀生帶路 中下游學(xué)生逐步上路。提問(wèn)也經(jīng)歷了：多而雜 有價(jià)值 一一創(chuàng)造性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，都能不同程度地做到邊讀邊提問(wèn)。問(wèn)題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問(wèn)題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進(jìn)“反三”這個(gè)目標(biāo)精練地講。由此可知“一邊讀書(shū)，一邊提問(wèn)”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文2

摘 要：

小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò) 程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱(chēng)謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有 效策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)他們沒(méi)有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的`朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

五、以數(shù)學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂(lè)趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類(lèi)推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過(guò)”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂(lè)著，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3

淺談小學(xué)教育藝術(shù)

摘要：每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無(wú)暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢?作為一名教師，光有滿(mǎn)腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育 學(xué)生教育 教育藝術(shù)

兒童教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂(lè)健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。用欣賞的眼光看待學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞，也許你一句鼓勵(lì)的話(huà)，將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯(cuò)的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語(yǔ)，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好。當(dāng)輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開(kāi)始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖倚哪恐械臉幼樱?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書(shū)寫(xiě)一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評(píng)責(zé)備話(huà)要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì)了自信。因此，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽(tīng)了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來(lái)我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識(shí)到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評(píng)，責(zé)備，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì)讓他們厭學(xué)，只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了自己。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。發(fā)揮榜樣的力量

榜樣的力量是無(wú)限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)中評(píng)選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴(yán)于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書(shū)寫(xiě)我也不敢馬虎大意，書(shū)寫(xiě)字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書(shū)。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的。在班上樹(shù)立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專(zhuān)門(mén)提出表?yè)P(yáng)，給操行加分，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，不用自己強(qiáng)調(diào)，孩子們也會(huì)自覺(jué)撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。適時(shí)引導(dǎo)

每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語(yǔ)。對(duì)于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì)給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì)怎么做呢?是批評(píng)，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了，我微笑著說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完?！澳悄氵€說(shuō)”，我說(shuō)道。他不好意思的說(shuō)：“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō)，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專(zhuān)心，東張西望，對(duì)教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì)按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。

總之，對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的，在新課標(biāo)指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛(ài)滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，讓花朵開(kāi)得更紅更嬌艷。

參考文獻(xiàn)

[1] 班華.發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.[2] 唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[J].班主任，2008(1)：3-5.

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文4

【摘 要】：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

【關(guān)鍵詞】：

素質(zhì)教育；智力因素；教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹(shù)立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無(wú)限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問(wèn)題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書(shū)本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒(méi)有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問(wèn)題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識(shí)的重要階段.給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用知識(shí)本身引起無(wú)意注意

隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無(wú)意注意的效果。

四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情

境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無(wú)盡的樂(lè)趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文5

摘 要：

對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容。葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的習(xí)慣又占據(jù)著十分重要的位置。在學(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)能力。學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，逐漸形成良好的習(xí)慣。小學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習(xí)慣;行為習(xí)慣;生活習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起。

一、樹(shù)立榜樣，以身作則，重視對(duì)孩子的言傳身教

“近朱者赤，近墨者黑?！苯處熀透改傅难孕惺呛⒆幼钪苯拥哪７聦?duì)象。教師和父母的行為和思想對(duì)孩子有潛移默化的作用，教師和家長(zhǎng)的一言一行，甚至生活中的細(xì)節(jié)，都會(huì)在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子受益一生的財(cái)富，而習(xí)慣的養(yǎng)成和父母平時(shí)的表現(xiàn)有很大的關(guān)系，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育和影響孩子。老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，首先教師以身作則，做學(xué)生的表率。心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。教師率先垂范，才能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。其次、學(xué)生示范。在班級(jí)活動(dòng)中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的。在評(píng)比“班級(jí)之星”時(shí)，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)意識(shí)到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標(biāo)、有動(dòng)力改變自己的不良習(xí)慣。最后、名人示范。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語(yǔ)文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學(xué)生通過(guò)課文了解許多名人的故事，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激勵(lì)和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、捕捉生活事例適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會(huì)出人意料，這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)他們的一言一行加以規(guī)范。比如，在課外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著樹(shù)葉、樹(shù)枝在玩，于是我在上課時(shí)，拿著光禿禿的樹(shù)枝告訴學(xué)生，我聽(tīng)到樹(shù)枝在“嗚嗚”地哭，你們聽(tīng)到了嗎?那么，樹(shù)枝為什在哭?學(xué)生十分好奇，樹(shù)枝還會(huì)哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開(kāi)了媽媽。他還告訴我，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了，它非常的傷心。同學(xué)們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過(guò)嗎?那你們摘過(guò)樹(shù)葉、折過(guò)枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應(yīng)該怎樣去做?”討論中，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛(ài)護(hù)它們，從而規(guī)范了學(xué)生的行為。因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例，抓住機(jī)遇，適時(shí)引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。如低年級(jí)一般要求學(xué)生服裝整潔，書(shū)包干凈，不留長(zhǎng)發(fā)和長(zhǎng)指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不買(mǎi)零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，習(xí)慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的逐步形成。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步，進(jìn)步甚微，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習(xí)慣。

四、家校合作，深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn);家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn);另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用電話(huà)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。持之以恒，自然成習(xí)慣。我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，這對(duì)好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。而班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)形成了良好的風(fēng)氣，就會(huì)好人好事層出不窮。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)激勵(lì)道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評(píng)效果要好得多。但當(dāng)學(xué)生違反了公德，則必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評(píng)或懲罰。它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂(lè)!”

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。