第一篇：2014屆本科生畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)時間安排

應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院2014屆畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計時間安排01、12月20日前成立2009級畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組 02、12月中旬學(xué)生畢業(yè)論文資格審查03、12月上旬教師報題04、12月下旬學(xué)生選題05、2014年1月上旬落實學(xué)生畢業(yè)論文任務(wù)06、2014年1月下旬完成開題報告07、2014年2-4月學(xué)生分散做畢業(yè)論文和實習(xí)08、2014年4月上旬學(xué)生返校集中做畢業(yè)論文09、2014年4月底畢業(yè)論文中期檢查10、2014年4月中旬學(xué)生上交實習(xí)報告11、2014年4月底完成實習(xí)報告評閱并上報成績 12、2014年5月上旬畢業(yè)論文初檢13、2014年5月中旬畢業(yè)論文復(fù)檢14、2014年5月下旬畢業(yè)論文答辯資格審查15、2014年6月上畢業(yè)論文答辯16、2014年6月上上報畢業(yè)論文成績

應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院2014屆畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：楊光崇

副組長：杜先云

成員：張勇周宇光

秘書：朱玥 吳澤忠 張璞田勉勵

第二篇：畢業(yè)設(shè)計時間安排

武漢工程大學(xué)郵電與信息學(xué)院08級視傳、環(huán)藝、工造設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)實習(xí)）指導(dǎo)周志

第七學(xué)期

一，2011年第10——12周（11月2日——11月16日）

1.畢業(yè)設(shè)計動員（11月2日下午2:30）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做開題報告，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)論文（設(shè)計說明）及有關(guān)填表格式要求。2.布置畢業(yè)設(shè)計的整個日程安排

二，2011年第12——15周（11月17日——12月8日）

落實開題報告，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、表現(xiàn)形式的確定并進(jìn)行設(shè)計初稿（與指導(dǎo)老師見面交流，外地學(xué)生要定期在網(wǎng)上與指導(dǎo)老師溝通確定設(shè)計初稿）。三，2010年第15——18周（12月9日——2011年12月30日）

1.設(shè)計定稿進(jìn)入具體創(chuàng)作設(shè)計階段，在漢學(xué)生每周一次與指導(dǎo)教師見面，外地學(xué)生必須每周定期與老師溝通。

2.后一周基本確定定稿階段，經(jīng)老師確認(rèn)后可上正稿。

四，2011年第18——21周（2011年12月31日——2012年1月18日）

1.經(jīng)指導(dǎo)老師審定后作最后修改進(jìn)入后期制作階段

2.畢業(yè)論文（設(shè)計說明）進(jìn)行初稿階段可與教師溝通確定內(nèi)容

3.第21周所有畢業(yè)設(shè)計稿必須與導(dǎo)師見面確定，否則不允許打印或定稿。并按照學(xué)院規(guī)定的版式規(guī)格打印。

第八學(xué)期

一，2012年第1——3周（2月13日——3月2日）

1.畢業(yè)設(shè)計制作(工造設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、平面設(shè)計)定稿階段 二，2012年第3——5周（3月5日——3月23日）

畢業(yè)設(shè)計正稿送交指導(dǎo)老師審定

三，2012年第5——6周（3月26日——4月13日）

1.經(jīng)指導(dǎo)教師審定批準(zhǔn)同意的畢業(yè)設(shè)計正稿可陸續(xù)打印(正稿規(guī)格為90x120公分)，并交畢業(yè)設(shè)計作品正稿電子版（由學(xué)部胡歡老師收）2.畢業(yè)論文(草稿)送交指導(dǎo)老師審定 3.畢業(yè)實習(xí)總結(jié)報告(草稿)交指導(dǎo)老師審定 4.上報填寫各專業(yè)畢業(yè)生成績

四，2012年5月8日——18完成畢業(yè)設(shè)計說明書。5月21日——至月底，論文答辯準(zhǔn)備。6月上旬，論文答辯。

應(yīng)交學(xué)部的各項設(shè)計作品及文稿： 1.完成畢業(yè)論文正稿(設(shè)計說明)4000字 2.完成畢業(yè)設(shè)計展示圖板(正稿)3.完成畢業(yè)實習(xí)報告2000字(正稿)及至少32篇實習(xí)日記 4.由學(xué)部組織及有關(guān)專家教授評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品 5.畢業(yè)總結(jié)

6.畢業(yè)設(shè)計展覽（4月25日—4月27日），4月25日上午開幕式后學(xué)生與導(dǎo)師合影。7.答辯階段（以學(xué)校統(tǒng)一安排時間為準(zhǔn)），完成畢業(yè)設(shè)計說明書、論文等裝訂材料。

注意事項：

1.畢業(yè)設(shè)計必須按照規(guī)定時間請指導(dǎo)老師指導(dǎo)簽字，否則不予評分。

2.開題報告要突出專業(yè)性，經(jīng)指導(dǎo)老師審查批準(zhǔn)后，確定選題類別和主題。凡達(dá)不到要求和規(guī)定的作品，不予評分。嚴(yán)重違反規(guī)章制度的學(xué)生，同樣不予評分，其后果由學(xué)生本人自負(fù)。凡抄襲作品，一律按不合格處理。如造成其他嚴(yán)重后果，一切由抄襲者本人承擔(dān)責(zé)任。

3.學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)必須完成規(guī)定進(jìn)度 4.畢業(yè)設(shè)計打印制作要按統(tǒng)一格式要求

5.學(xué)生如有無故拖延或無故缺席者，應(yīng)予扣分處罰。不合格者，將延遲畢業(yè)時間并重新考核。再不合格者，將作肄業(yè)處理。

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院建筑與藝術(shù)學(xué)部

2011.11.20

第三篇：1-6-2014屆畢業(yè)設(shè)計工作時間安排

信息學(xué)院2014屆畢業(yè)設(shè)計工作安排

本屆畢業(yè)設(shè)計管理工作按學(xué)校規(guī)定，使用正方管理系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計管理，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計總體工作安排和學(xué)校規(guī)定，結(jié)合正方管理系統(tǒng)特點，我院2014屆畢業(yè)設(shè)計具體工作安排及規(guī)定如下：

? 確定畢業(yè)設(shè)計題目階段：

2013年10 月18 日至11月8日完成畢業(yè)設(shè)計題目申報，在此階段指導(dǎo)教師與學(xué)生通過雙向選擇，確定指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系。要求：

真題率力爭達(dá)到90%以上；

11月15日前各系專業(yè)委員會完成畢業(yè)設(shè)計題目審核，各系上報學(xué)院畢業(yè)設(shè)計題目統(tǒng)計表。

? 開題和答辯階段：

學(xué)生選題后，導(dǎo)師與學(xué)生及時見面，由導(dǎo)師向?qū)W生布置開題階段工作，11月8日至11月29日學(xué)生完成課題調(diào)研和開題報告的撰寫。2013年12月6日至12月20日各系完成一次二次開題答辯。? 畢業(yè)設(shè)計題目正方系統(tǒng)錄入、選擇和確認(rèn)階段：

11月19 日至11月28日指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計題目正方管理系統(tǒng)的錄入，未在規(guī)定時間完成題目錄入，按相應(yīng)教學(xué)事故處理。原則上畢業(yè)設(shè)計題目錄入后不能隨意修改，修改題目需提出申請，經(jīng)審批通過后，由相關(guān)系負(fù)責(zé)完成統(tǒng)一修改。修改題目時間到12月1日結(jié)束，12月1 日學(xué)校關(guān)網(wǎng)。

11月19 日至12月1日各系完成畢業(yè)設(shè)計題目正方系統(tǒng)的審核。學(xué)生選題：12月2 日至8 日學(xué)生完成正方系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計題目選題，12 月8 日學(xué)校關(guān)網(wǎng)。未在規(guī)定時間內(nèi)完成正方系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目選題者，視為本人放棄本次畢業(yè)設(shè)計，本次畢業(yè)設(shè)計該生成績記為0分，責(zé)任自負(fù)。

教師確認(rèn)學(xué)生：指導(dǎo)教師在 12月9 日至15日完成在正方系統(tǒng)中確認(rèn)（選擇）學(xué)生的工作，12月15日學(xué)校關(guān)網(wǎng)，未在規(guī)定時間內(nèi)完成確認(rèn)學(xué)生工作的教師，按相應(yīng)教學(xué)事故處理。

? 2014年3月24日至3月28日進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計期中檢查。? 2014年4月28日前學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計論文正文電子版。? 2014年4月28日至4月30日學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。? 2014年5月5日至5月11日學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。

? 2014年5月5日至5月11 日進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計一次答辯，各系上報優(yōu)秀和不及格學(xué)生名單和成績。

? 2014年5月19日至5月23日進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計二次答辯。各系答辯委員會、院答辯委員會進(jìn)行二級審核。

? 2014年5月30日前各指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計成績在正方系統(tǒng)錄入工作，未按規(guī)定時間完成成績錄入，按相關(guān)規(guī)定處理。

第四篇：畢業(yè)設(shè)計時間安排及要求

畢業(yè)設(shè)計時間安排及要求

一、畢業(yè)設(shè)計時間安排： 1、2015年1月12日～2015年1月30日資料收集與準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計的總體構(gòu)思，著手準(zhǔn)備設(shè)計的開題報告。2、2015年3月2日交開題報告（含電子稿）。3、2015年3月3日～2015年3月10日根據(jù)指導(dǎo)教師建議修改 開題報告，并最終定稿。4、2015年3月11日～2015年4月11日進(jìn)行設(shè)計，一邊設(shè)計一邊撰寫論文。5、2015年4月12日交畢業(yè)論文初稿。6、2015年4月12日～2015年4月22日，根據(jù)指導(dǎo)教師建議修改，并最終定稿。7、2015年4月22日～2015年4月29日準(zhǔn)備畢業(yè)答辯，并針對畢業(yè)答辯做PPT講稿（一般自述時間是10～15分鐘）。

二、畢業(yè)設(shè)計要求

1、確定選題方向

2、通過圖書館期刊閱覽室、圖書館中文書庫、書店、網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，如：中文期刊數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)資源等，盡可能多地收集和閱讀與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的參考材料，提取與所選題目相關(guān)的資料，并通過歸納、消化撰寫開題報告和初步形成論文寫作的思路。

3、對已有的寫作思路進(jìn)行豐富或修正，并形成論文寫作提綱（設(shè)

計框架、擬訂提綱、細(xì)化提綱，即畢業(yè)設(shè)計分幾章，每一章包括哪些內(nèi)容），以便于師生間的溝通、交流。

4、論文格式：

① 標(biāo)題：緊扣主題，突出重點。

② 摘要：具有獨立性，完整性，提煉概括文章內(nèi)容。（包括中英文）③ 關(guān)鍵詞：3～8個。（包括中英文）

④ 概述：主要簡述可課題的國內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及存在問題，本設(shè)計的需求分析、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、基本原理和規(guī)模情況。⑤ 正文：綜述文章的核心內(nèi)容，依次綜述各個問題，并按問題添加各級小標(biāo)題分別論述。(a)控制方案總體設(shè)計：包括課題分析、多種方案論證比較，選定最佳方案的依據(jù)及實施的可行性分析。(b)控制方案實體設(shè)計：包括系統(tǒng)描述、系統(tǒng)方框圖、設(shè)備選型和配置、程序編制、電氣原理總圖、各單元電路的設(shè)計，簡述主要環(huán)節(jié)的工作原理、工作條件、給定參數(shù)、理論公式及詳細(xì)的計算步驟、計算結(jié)果或系統(tǒng)（程序）運行結(jié)果。(c)控制方案試驗：有的課題需進(jìn)行調(diào)試和實驗，應(yīng)敘述實驗條件、方法、使用儀器設(shè)備的型號，并對測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或理論論證。

⑥ 結(jié)語：對前面論述內(nèi)容作一個總結(jié)。包括對本設(shè)計的客觀評價、設(shè)計特點、存在問題的改進(jìn)意見等。最后，對指導(dǎo)教師與協(xié)助完成設(shè)計的有關(guān)人員表示謝意。

⑦ 參考文獻(xiàn)：按規(guī)定格式列出主要參考文獻(xiàn)。含作者、書名（期刊名）、出版地、出版者、出版年等。

5、畢業(yè)論文撰寫要求：

①文字簡練、通順，文筆流暢，說理清楚、邏輯性強(qiáng)。

②論據(jù)充分，硬件電路設(shè)計正確，程序編寫正確并能夠滿足控制要求（或計算準(zhǔn)確，使用公式正確并有據(jù)可查）。

③論文頁數(shù)一般要求不少于30頁（A4），并應(yīng)具有一定數(shù)量的圖紙繪制工作。

④論文撰寫結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言文字表述規(guī)范，圖表制作精確、規(guī)范，圖面要清晰。

⑤論文格式符合《貴州師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)程（修訂）》規(guī)范要求。

6、每周向指導(dǎo)教師匯報這一周以來做了哪些工作或完成了畢業(yè)設(shè)計那部分內(nèi)容（要求文字稿，并提前一天發(fā)在老師的郵箱里，我的郵箱是392531241@qq.com）

7、每次教師指導(dǎo)后，請及時填寫教師指導(dǎo)記錄表。

第五篇：本科生畢業(yè)設(shè)計

一、原始依據(jù)和參考文獻(xiàn)

[1] Allan, Keith.Euphemism and Dysphemism.New York: Oxford University press, 1991.

[2] Channell, Joanna.Vague Language.Shanghai: Shanghai Foreign Language Edu.

press.2000.

[3] Fauconnier, G.Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural

Language.Cambridge: CUp, 1994.

[4] Fauconnier, G.Mappings in Thought and Language.Cambridge: CUp, 1997.

[5] Fauconnier, G.and M.Turner.Conceptual Integration Network.Cognitive

Linguistics, 22(2), 133-187, 1998.

[6] Fauconnier, G.and E.Sweetser.Spaces, Worlds, and Grammar.Chicago: The

University of Chicago press, 1996.

[7] Fauconnier, G.and M.Turner.The Way We Think: Conceptual Blending and the

Mind: Hidden Complexities.New York: Basic Books, 2002.

[8] G.Radden and K.panther(Eds).Cognitive Domains: Metonymies and Image

Schemas.Amsterdam: John Benjamins, 1999.

[9] Grady, J.Cognitive mechanism of conceptual integration.Cognitive Linguistics

11, 335-345, 2000.

[10] Leech, G.N.principles of pragmatics.London: Longman Group Limited, 1983.

[11] 從萊庭.英語委婉語詳解詞典.武漢:湖北教育出版社,2001.

[12] 胡曙中.現(xiàn)代英語修辭.上海:上海外語教育出版社,2004.

[13] 劉純豹.英語委婉語詞典.北京:商務(wù)印書館,2002.

[14] 邵軍航,樊葳葳.委婉機(jī)制的認(rèn)知語言學(xué)詮釋.外語研究,2004,(4).

[15] 文 軍.英語修辭格詞典.重慶:重慶大學(xué)出版社,1992.

[16] 謝祖鈞.英語修辭.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,1988.

二、研究內(nèi)容和要求

Contents of the studies:

The word euphemism comes from Greek meaning “fair speech”.Euphemism is defined in the New Edition of the Oxford Concise Dictionary(1976)as “substitution of mild or vague or roundabout expression for harsh or direct one;expression thus substituted.” The study of euphemism can be divided mainly into two phases.The study before 21st century was mainly based on the traditional syntax and pragmatics.In 1960s when sociolinguistic theories were introduced to China, many scholars began to study the special social functions of Euphemism.Later, other studies about its classification, construction manners and laws of changing.In the book, New Discoveries About Euphemism written by Shu Dingfang and Xu Jinyuan, four basic construction principles of Euphemism were well discussed.It was a breakthrough in the theories of Euphemism.Since the cognitive linguistics was introduced to China, the nature and mental mechanics of its cognition has been studied.However, the cognitive study of euphemism has mainly focused on the general principles and mechanics of its generation and operation.There has been no structural description of the whole process of cognition.

The conceptual blending theory is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent years.It provides a new point for the study of euphemism’s mechanics.The “many-space” or “conceptual integration networks” theory of Fauconnier and Turner(1994, 1998)is an elaboration of the two-space model of metaphor that has been the cornerstone of the metaphor field since Aristotle(1954), and which has underpinned a string of conceptual theories from Richards(1936), through Black(1962)and Koestler(1964)to Lakof and Johnson(1980).The theory of conceptual integration, in contrast, posits as many of these input spaces as are needed, as well as a generic space-a conceptual space that provides the ground for the integration-and a blended space-the space in which the conceptual product is constructed.In blending, structure from input mental spaces is projected to a separate, “blended” mental space.The projection is selective.Through composition, completion and elaboration, the blend develops structure not provided by the inputs.Inferences, arguments, and ideas developed in the blend can have effect in cognition, leading us to modify the initial inputs and to change our view of the corresponding situations.This paper will take the Conceptual Blending Theory as a starting point to investigate the on-line cognitive mechanisms involved in euphemism interpretation.Meanwhile, it attempts to examine the Conceptual Blending Theory to see if there is something that can be benefited from and that needs to be enriched in the present research.

Requirements:

As an indispensable part of undergraduate education, the writing of thesis plays an important role in developing the students’ ability of comprehensively applying learnt knowledge and skills to practical use.According to Document No.38 of Tianjin University issued in 2004 on the requirements of undergraduates’ thesis, students should stick to the following requirements:

1.The thesis must be based on the student’s own ideas.plagiarizing is not allowed.

2.The thesis should strictly conform to the format set by the university.

3.The length of the thesis is 6000-8000 words.

4.Under the guidance of the supervisor, students should finish the thesis within the period from November 15th, 2005 to May 15th, 2006.

指導(dǎo)教師（簽字）

年 月 日

審題小組組長（簽字）

年 月 日

天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

課題名稱

Towards the On-line Cognitive Mechanisms Involved in Euphemism Interpretation

學(xué)院名稱

社會科學(xué)與外國語學(xué)院

專業(yè)名稱

英語

學(xué)生姓名

張雪

指導(dǎo)教師

姜明

I.Source:

The topic is self-selected.

II.purpose:

The study of euphemisms has been pursued by cognitive linguists.However, it has been mainly focused on the general principles of generation.The conceptual blending theory provides a new point for the study of euphemism’s mechanics.

III.Objectives:

1.To describe the cognition of euphemism by the conceptual blending theory;

2.To examine the Conceptual Blending Theory to see if there is something that can be benefited from and that needs to be enriched in the present research

IV.Contents:

The conceptual blending theory(CBT)is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent years.In my paper, I will analyze the interpretation of euphemisms with CBT.There are four parts in the paper:

part I.An Introduction to the Study of Euphemism

part II.Theoretical Framework of Conceptual Blending Theory

part III.The On-line Cognitive Mechanisms Involved in Euphemism Interpretation

part IV.Conclusion

V.Methods:

1.Collection of euphemisms: mainly in the book named The Dictionary of Euphemism, written by Liu Chunbao and from 004km.cn;

2.Classification of euphemisms;

3.Data analysis of different types of euphemisms.

VI.Time Schedule:

Nov.15~Dec.4— Topic selection

Dec.5~Dec.18— Filling in the task form

Dec.19~Jan.15— Material collection

Feb.20~Mar.5— Opening report

Mar.6~Apr.5— First draft

Apr.6~May.15— Final thesis

Early June— Oral defense

VII.Main References:

[1] Allan, Keith.Euphemism and Dysphemism.New York: Oxford University press, 1991.

[2] Channell, Joanna.Vague Language.Shanghai: Shanghai Foreign Language Edu.

press.2000.

[3] Fauconnier, G.Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural

Language.Cambridge: CUp, 1994.

[4] Fauconnier, G.Mappings in Thought and Language.Cambridge: CUp, 1997.

[5] Fauconnier, G.and M.Turner.Conceptual Integration Network.Cognitive

Linguistics, 22(2), 133-187, 1998.

[6] 束定芳,徐金元.委婉語研究、回顧與前瞻.外國語,1995,(5).

[7] 王文斌.概念合成理論研究與應(yīng)用的回顧與思考.外語研究,2004,(1).

選題是否合適： 是□ 否□；

課題能否實現(xiàn)： 能□不能□

指導(dǎo)教師（簽字）

年 月 日

選題是否合適： 是□ 否□；

課題能否實現(xiàn)： 能□不能□

審題小組組長（簽字）

年 月 日