第一篇：慈母情深單元主題

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、碌、攥”和多音字“龜”，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞的意思，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)出詞義并加以運(yùn)用；

2、想象自己就是文中的“我”，有感情地朗讀課文，積累文中描寫母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，準(zhǔn)確美觀地抄寫下來(lái)并續(xù)寫。

過(guò)程與方法：

1、速讀課文，用自己的話概括文章大意；

2、默讀課文，在感動(dòng)處勾畫、標(biāo)注，通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面、補(bǔ)白等方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處，說(shuō)出自己對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受慈母情深與赤子情深，讀出感動(dòng)；

2、明白父愛母愛就在生活的點(diǎn)滴中，從而真切地去感受愛，學(xué)著像作者一樣表達(dá)愛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句段來(lái)感受母子情深； 難點(diǎn)：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)方法與手段：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，用心與主人公對(duì)話，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自主閱讀，在自主閱讀中誘發(fā)感悟和補(bǔ)白寫話，以讀為主，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。通過(guò)配樂引讀，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，與文本心靈相通，最后的真情告白使學(xué)生情感達(dá)到高潮，受到觸動(dòng)。

使用教材構(gòu)想：

這是一篇略讀課文，作者用飽含感情的筆觸刻畫出一位含辛茹苦掙錢給兒子買書看的母親形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無(wú)私。教學(xué)中補(bǔ)充了梁曉聲在《母親》中的一些語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)文章背景有更深刻的了解，感悟慈母情深。

教學(xué)流程：

一、背誦古詩(shī)，引發(fā)興趣

1、談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)洛杉磯地震中的一位了不起的父親，他的愛也成就了一位了不起的兒子。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位當(dāng)代的中國(guó)作家——梁曉聲（出示照片），誰(shuí)能簡(jiǎn)要地把他介紹給同學(xué)們呢？

2、交流作者資料。

3、激趣：看來(lái)他是一位優(yōu)秀的作家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《慈母情深》，一起來(lái)探尋他最初與文學(xué)結(jié)緣的經(jīng)歷吧!

【設(shè)計(jì)意圖：成功者往往使人崇拜，更引人探究其成功背后的秘密，通過(guò)交流梁曉聲的資料，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，讀通讀準(zhǔn)，特別是一些多音字，一定要注意。

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自讀效果：指名讀詞語(yǔ)，正音。

出示：

失魂落魄震耳欲聾脊背疲憊龜裂陷入忙碌攥著錢湊足

【設(shè)計(jì)意圖：雖然到了高年級(jí)，識(shí)字寫字不再是教學(xué)的重點(diǎn)，但這幾個(gè)詞語(yǔ)較難讀準(zhǔn)、容易出錯(cuò)，所以摘出來(lái)正音，也為下一步循著詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容做準(zhǔn)備。】

4、引導(dǎo)歸納課文內(nèi)容：現(xiàn)在請(qǐng)大家在心里再把這幾個(gè)詞從頭到尾讀一遍，結(jié)合課文的開頭與結(jié)尾，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法，理清文路，理解思路?！?/p>

過(guò)渡：讀了課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫了母親給錢讓自己買書的故事，著力表現(xiàn)慈母情深。文中的母親究竟是一位什么樣的母親，作者又是怎樣來(lái)寫慈母情深的呢？

三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

（一）感悟慈母情深

1、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的方法說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)習(xí)寫人的文章時(shí)應(yīng)該如何下手？

（抓住描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。）

找到文中的句子以后，我們又可以怎樣來(lái)理解其中的含義呢？

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義；

（2）聯(lián)系上下文來(lái)理解；

（3）結(jié)合生活實(shí)際理解；

（4）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解；

（5）結(jié)合一些課外資料來(lái)理解；

（5）讀句子想畫面；

（6）與同類事物對(duì)比理解；

??

【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)回顧學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用閱讀方法于略讀課文中，循著閱讀提示中的問題，按著精讀課文的方法在語(yǔ)言文字中再次神游?！?/p>

2、按要求自讀勾畫：現(xiàn)在就按你們說(shuō)的方法走進(jìn)文中，默讀課文，把描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、等的句子劃出來(lái)，想一想其中飽含的情感，也可以在你認(rèn)為寫的特殊的地方加個(gè)著重號(hào)、問號(hào)、一些文字都可以。

3、學(xué)生讀書、勾畫、寫下讀書的收獲，先與同桌說(shuō)說(shuō)，教師巡視。

4、全班交流，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)句子的見解和獨(dú)特的感受。

A、透過(guò)失魂落魄的“我”，初悟母親形象。

1、作者很不幸，他生活在一個(gè)物質(zhì)極度貧乏的時(shí)代，人們連溫飽都解決不了；但他又是幸運(yùn)的，母親不僅供他們——，供他們——，供他們——，還供他們——。讓我們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，認(rèn)識(shí)這位母親，大家不要放過(guò)對(duì)母親的任何一句描寫。

母親還從來(lái)沒有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒有向母親一次要過(guò)這么多錢。

（1）結(jié)合背景資料理解一元多錢在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。

出示：

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)?！粤簳月暤摹赌赣H》

（2）一元多錢對(duì)于“我”而言： 15歲的“我”為了這價(jià)值一元多的書整天——失魂落魄?！笆Щ曷淦恰笔鞘裁礃幼拥模?/p>

（想象“我”想書想得茶飯無(wú)味、肚子都顧不了的樣子。）

（3）追根求源看我家：“我”家又是什么情況呢？

（家徒四壁，一貧如洗，一窮二白，捉襟見肘，一無(wú)所有??）

2、所以說(shuō)這是一位什么樣的母親？

【設(shè)計(jì)意圖：母親給兒子錢買書，這并不算一件稀奇事。但放在一個(gè)極其貧窮的前提下，這一點(diǎn)就顯得彌足珍貴了。認(rèn)識(shí) “貧窮”是感悟“慈母情深”的前提?！?/p>

B、走進(jìn)母親的工作間，再悟母親形象。

1、一家人的生活都緊張窮苦，母親是貧窮的，但她能靠自己的雙手掙錢。讓我們來(lái)看看母親是在怎么掙錢的。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

（1）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想：震耳欲聾的噪聲傳入你的耳朵時(shí)，感覺怎樣？

從“震耳欲聾”可以看出母親工作的地方噪聲很大，工作環(huán)境十分惡劣。

（2）輻射相關(guān)語(yǔ)句：我們還從哪兒可以感受夠到母親工作的環(huán)境極差？

（3）引讀：

母親不分晝夜，起早貪黑工作的環(huán)境就是——

母親沒有休假，一年四季工作的環(huán)境就是——

母親掙錢供兒女們吃喝，她工作的環(huán)境就是——

母親掙錢供兒女們上學(xué)，她工作的環(huán)境就是——

母親掙錢還供兒女們看閑書，她工作的環(huán)境就是——

2、是呀，噪聲對(duì)人的身體有害，但母親就在這種環(huán)境下一心一意地踏著縫紉機(jī)板，含辛茹苦養(yǎng)育兒女。所以，這又是一位怎樣的母親？

（工作勞苦、不怕勞累、任勞任怨的、偉大無(wú)私的；令人敬佩的、讓人尊敬的、叫人落淚的??）

【設(shè)計(jì)意圖：環(huán)境描寫對(duì)于烘托人物形象起著至關(guān)重要的作用。只有先走進(jìn)母親的工作間，感受到母親掙錢的不易，才能突出她支持孩子讀書的可貴來(lái)?！?/p>

C、來(lái)到母親的面前，三悟母親形象。

1、15歲的我第一次來(lái)到母親工作的地方時(shí)，著實(shí)吃了一驚，當(dāng)我看到母親時(shí)又是怎樣寫的呢？

重點(diǎn)句子：

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）質(zhì)疑表達(dá)：對(duì)于作者這樣寫母親的一系列動(dòng)作，你有什么疑問嗎？

（為什么要倒著寫，把“我的母親”放在后面？因?yàn)樽髡呖吹侥赣H工作的環(huán)境，心靈上受到震撼，他在愧疚地、感動(dòng)地、自豪地、一遍又一遍地默念著：我的母親、我的母親?。?/p>

（2）體會(huì)省略號(hào)的含義：他還會(huì)想些什么呢？讓我們接著寫下去。

（眼角的皺紋更深了，我的母親；頭上的白發(fā)更多了，我的母親；多么辛苦啊，我的母親??）

（3）感情朗讀：一切的一切都融在了這個(gè)省略號(hào)中，這個(gè)省略號(hào)給了我們多么豐富的想象空間啊，讓我們帶著我們想到的畫面一起讀讀這句話吧。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）此時(shí)正值盛夏，母親的手指龜裂著。同學(xué)們，如果你是一位畫家，你會(huì)描畫出一雙什么樣的手？

（聯(lián)系生活體驗(yàn)想象理解詞語(yǔ)“龜裂”。）

（2）回讀重點(diǎn)句：為了這一張張毛票，母親的手——，母親的背——，母親的眼神——；有了這一張張毛票，母親才能供孩子們——，供孩子們——，供孩子們——，也供孩子們——

母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一句的方法來(lái)理解。

2、孩子們，母親這是在怎么掙錢？（母親在透支體力掙錢，母親在拼命掙錢，母親在用她的熱血與生命掙錢??）

3、回讀課題：難怪作者深情地寫下了這篇文章——慈母情深！

（二）感受赤子情深

1、雖然想書想得失魂落魄，但是聽到那震耳欲聾的轟鳴聲，看到母親那瘦弱的脊背、疲憊的眼神和龜裂的手指，此時(shí)，你忍心朝母親要錢買書哇？

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

（1）自由談。

（2）感情回讀全文感人的句子：此時(shí)，鼻子一酸的你最想讀哪些句子？

2.感悟兒子形象。

（1）看到那惡劣的工作環(huán)境和辛苦勞作的母親，有的人熟視無(wú)睹，為什么我卻鼻子一酸呢？

出示：

我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的是這回事。真是了，我想我該喜悅，卻沒那么喜悅，避開人我躲在一個(gè)地方哭了。那一時(shí)刻我最想我的母親。

——摘自梁曉聲的《母親》

（2）透過(guò)這一段段文字、一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，我們看到了一個(gè)怎樣的兒子？

【設(shè)計(jì)意圖：母子連心，情到深處，流露筆端。這樣的句子不用講解，學(xué)生一讀就懂，通過(guò)想象補(bǔ)白，使學(xué)生與作者融為了一體，與文本產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生、文本、主人公真情對(duì)話，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

四、拓展延伸，升華情感

1、從此作者有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，后來(lái)他創(chuàng)作了許多部長(zhǎng)篇小說(shuō)。感謝他讓我們讀到了如此感人的文章，同時(shí)也要感謝他的母親，教育出了一位優(yōu)秀的作家。此時(shí)，你最想感謝誰(shuí)呢？（背景音樂《感謝》）

2、母愛是人世間亙古不變的摯愛，親情永遠(yuǎn)是成功者堅(jiān)強(qiáng)的后盾。讓我們讀讀課后的閱讀鏈接吧！

3、孩子們，我們的父母也同樣深愛著我們，讓我們也去細(xì)細(xì)地體會(huì)愛、珍惜愛、書寫愛吧！

4、【設(shè)計(jì)意圖：以愛感染愛，以愛激發(fā)愛，讓愛在學(xué)生心中駐扎，讓情在筆下流淌?！?/p>

附板書：

慈母情深

梁曉聲

慈母辛苦供兒讀書

愛在細(xì)節(jié)此情深重

教學(xué)反思：

母親何其偉大，總想寫一篇文章來(lái)歌頌?zāi)笎?，然而總覺語(yǔ)言生澀。梁曉聲的這篇《慈母情深》對(duì)于母親的描寫樸素、真實(shí)，沒有華麗的“偉大無(wú)私”等字眼，但字字是愛，句句是

情，讓人感動(dòng)不已。在那個(gè)悶熱潮濕、震耳欲聾的工作間勞作的婦女很多，這是時(shí)代的縮影，是一個(gè)群體的縮影，為何獨(dú)有 “我” 的母親情深似海？我抓住其中的“‘大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！’接著又對(duì)著我喊：‘你看你媽這是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？’”來(lái)解讀慈母情深。

本組課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)父母之愛的方法，通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：

一、以生為本，以讀為本

課標(biāo)指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。所以，給學(xué)生充分的讀課文的時(shí)間，初讀時(shí)，學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，讀通讀順。默讀時(shí)，學(xué)生勾畫、批注，讀熟文本，緊緊圍繞“這是一位怎樣的母親？她是在怎么掙錢？”深入閱讀，抓住重點(diǎn)詞句交流，品味，想象，補(bǔ)白，感悟，帶著感受再讀，一步步走近文本，做到了真情閱讀。

二、方法滲透，引向課外

課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，這是一篇略讀課文，更應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)。文中對(duì)于母親的工作環(huán)境只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但只要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這些女人們的角色中去感受，再結(jié)合《母親》中的句子，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)母親比別的女人高大起來(lái)——?jiǎng)e人不理解的，恰恰是母親最難能可貴、最高尚的地方。兩個(gè)排比句的續(xù)寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中想象，在腦海中再現(xiàn)文中的人物。當(dāng)學(xué)生再去讀其他文章時(shí)，也會(huì)情不自禁地進(jìn)入文字中，進(jìn)入那耐人尋味的小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中。

三、以情促情，激發(fā)自省

課前，由了不起的父與子引入，激發(fā)學(xué)生探究作家成功的方法，引起閱讀的興趣。當(dāng)情到深處，升華感情時(shí)，播放音樂渲染情境，圍繞愛與親情抒發(fā)情感，激活了學(xué)生親近父母的情感。所以，在感悟文本的時(shí)候更注重的是讓學(xué)生珍惜自己的父母親，去敬父母、愛父母，這才是為人子女之本分。

學(xué)生后來(lái)的習(xí)作中有對(duì)課文的仿寫，但感覺不自然，因此情感的流露是第一位，表達(dá)的方式在其次，在領(lǐng)悟表達(dá)手法的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生真情告白的時(shí)間稍長(zhǎng)一些，那一刻學(xué)生的感受最真切，語(yǔ)言最鮮活。

第二篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生讀書，寫下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢?。?/p>

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

??

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛》。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

《慈母情深》教學(xué)反思

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說(shuō)《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時(shí)我想，教學(xué)中，我沒必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終本著一個(gè)理念：以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、以讀為本。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，想想母親是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無(wú)私。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

二、以情促情。

課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，體會(huì)母愛時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實(shí)際，回想自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要愛自己的母親。并通過(guò)閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛的偉大。達(dá)到以情促情的效果。

由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時(shí)的時(shí)間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對(duì)突破主題的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！

第三篇：慈母情深（范文）

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

延安慧澤小學(xué)

霍永霞

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、感情讀題，初品題意：

1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

2、通過(guò)對(duì)比讀題目，談感受？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

1、慈母的情到底有多深？它深在哪兒呢？相信你們通過(guò)預(yù)習(xí)，已有了一定的了解，那我們來(lái)檢查一下，根據(jù)預(yù)習(xí)，在括號(hào)中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又（陷）入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?? ２、出示答案，自己校對(duì)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）龜裂的讀音，看到過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下。（2）知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？它共有多少畫？寫一寫（用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個(gè)字）。

4、“失魂落魄”什么意思？為什么失魂落魄？引讀。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。

3、交流感悟。

我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？

（1）我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示： “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?①齊讀。

②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞?！罢鸲@”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！

③耳朵都要震聾了！假若你身在這樣的環(huán)境中，你的第一反應(yīng)？ 但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

④孩子們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去文中找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過(guò)！指導(dǎo)朗讀。

⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過(guò)。（按照我們生活的常識(shí)）想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)還會(huì)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

屏幕出示：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？ 按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。

比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

讀讀比較兩個(gè)句子有什么不同？ ②再次走進(jìn)文章，走近我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”

你看到了什么？看到了怎樣的背？你還看到了母親怎樣的背？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直??）

閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?？（年輕，紅潤(rùn)，滋潤(rùn)??）

閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” ③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背哪兒去了？紅潤(rùn)的臉哪兒去了？清澈明亮的眼睛哪兒去了？我的母親就是這樣工作的！就是這樣賺錢的?。◣熥x這三句話）——

生閉上眼睛，再仔仔細(xì)細(xì)、真真切切地看一看。

⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”，這句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，看過(guò)電影嗎？如果把這句比作電影中的“慢鏡頭”，文中還有一處“快鏡頭”讓我鼻子一酸——

屏幕出示：（3）“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

①作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？ ②“立刻”是什么意思？找近義詞。③句子比較：

梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？

比較句子：母親說(shuō)完，馬上又坐下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）

小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能不鼻子一酸哪？

（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

屏幕出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的！”

①哪個(gè)字最重要？對(duì)，是“塞”。母親是怎么樣的“塞”？ ②帶著你對(duì)“塞”字的感覺來(lái)讀這個(gè)句子。

③我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血??）④這是怎樣的愛？

這無(wú)私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

四、情感升華、學(xué)會(huì)表達(dá)

師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”。慈母情深深幾許？慈母情深深似海?。ò鍟?/p>

（配樂）就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去??我哪是攥著錢，分明是攥著母親的愛、希望、心血、汗水、生命、深情??攥著沉甸甸的“慈母情深”。我會(huì)在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)—— 孩子們，拿出筆，把你內(nèi)心的想法寫在省略號(hào)后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動(dòng)，可以寫你的幸福，可以寫你的決心??但不管你寫什么，你的話中“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）

教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣呢？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母的情！最后，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天下所有平凡而又偉大的母親們獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲！

板書設(shè)計(jì)：18

慈母情深

～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～

《慈母情深》課后反思：

課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、在備課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時(shí)代, 中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市, 大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學(xué)們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。

在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí)，我在想：這篇文章感動(dòng)了我，而我應(yīng)該怎樣在課堂上去感動(dòng)學(xué)生？我一直在這樣努力，但效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這可能是我在上課的時(shí)候，情緒不高，聲音太低造成的。

2、梁曉聲說(shuō)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“ 愛心”, 它一定是從對(duì)自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難, 人類也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛心來(lái)減輕它了??在這節(jié)課上我達(dá)到這樣的要求了嗎？這節(jié)課上完后，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有提高嗎？語(yǔ)文意識(shí)有增強(qiáng)嗎？

《慈母情深》說(shuō)課材料

教材分析：《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情?！睘檎Z(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。

學(xué)情分析：《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力。懂得結(jié)合閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于“抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)情感”這個(gè)方法也不陌生。這節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀，自悟情感，擴(kuò)充閱讀量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。設(shè)計(jì)理念：

1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。

2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：“略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。”依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量。

教學(xué)策略：

如何引導(dǎo)學(xué)生能深切地體會(huì)到這份偉大的母愛呢?我在教學(xué)時(shí)模仿了王崧舟老師的課堂教學(xué)模式,以指導(dǎo)朗讀為抓手,達(dá)到了較好的教學(xué)效果.如我問學(xué)生: 孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。學(xué)生在此時(shí)的讀只能初步感受,我繼而有說(shuō): 我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。于是我指導(dǎo)了這樣一句句子: “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蔽沂沁@樣分步驟引導(dǎo)的: ①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。②大家一齊讀讀?！罢鸲@”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！在理解了“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)后學(xué)生的讀第一次有了感覺。③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——讀.通過(guò)這樣一鋪墊,學(xué)生都感受到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學(xué)生的讀有了進(jìn)步。④同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過(guò)呢？生1：“大聲說(shuō)出了母親的名字” 生2：“母親大聲問”生3：“向母親探身，喊”生4：“接著又對(duì)我喊”生5：“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)” ⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過(guò)。想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——此時(shí)的學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)地讀,反復(fù)地酌子酌句地理解,深切地體會(huì)到了母親在如此糟糕的環(huán)境中工作,這一切都是為了這些孩子,他們更加深切地體會(huì)到了那份偉大的母愛.

第四篇：《慈母情深》專題

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：一個(gè)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

◆談話：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

◆板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)。

◆簡(jiǎn)介作者。學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。)◆交流預(yù)習(xí)感受：課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受? ◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛。

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

◆小組內(nèi)交流?！羧嘟涣鳌?/p>

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭

和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)(2)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)又一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛看書的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。(2)小組分角色朗讀對(duì)話。(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

四、升華情感，拓展延伸。

◆總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。學(xué)了課文，你有什么感受?！敉卣梗鹤x一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

第五篇：《慈母情深》

《慈母情深》

授課者楊金虎

1.知識(shí)與能力：

①掌握本課中的生字詞。

②能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

2.過(guò)程與方法：

①體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題。

②有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。）

提問：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文，整體感知：

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結(jié)】：由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)?！?/p>

在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。

五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：

１、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

六、【板書設(shè)計(jì)】：

我的小說(shuō)第一次發(fā)表敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書熱愛