第一篇：我的母親(學(xué)生用稿)

2我的母親（學(xué)生用稿）

主備人：徐東梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

3、體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念與感激之情。重點(diǎn)：概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點(diǎn)。

難點(diǎn)：了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響，感受作者對(duì)母親的感情。

知識(shí)鏈接：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、熟讀課文，給加橫線(xiàn)的字注音。

文縐縐（）糜先生（）眼翳（）佃（）戶(hù)

鎖匙（）輕?。ǎ捤。ǎ?/p>

2、標(biāo)明段落序號(hào)，理清文章的結(jié)構(gòu)，并概括各段大意。

第段：

第段：

第段：

3、背誦：《游子吟》唐?孟郊

二、小組合作（自由朗讀，感知文章內(nèi)容。）

1、自由閱讀，文中寫(xiě)了母親的哪些事情？表現(xiàn)了母親什么樣的品性？請(qǐng)?jiān)谖闹泄?/p>

畫(huà)出來(lái)，并做好批注。

2、胡適對(duì)母親的總的評(píng)價(jià)是什么?（請(qǐng)用原文回答）

3、課文表達(dá)作者對(duì)母親怎樣的情感?

三、課后反思

第二課時(shí)

四、課內(nèi)閱讀

1、文章第4段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、作者說(shuō)，母親是“慈母”，是“嚴(yán)師”。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)母親的“慈母”和“嚴(yán)師”分別是從哪些事件中表現(xiàn)出來(lái)的？ 慈母：嚴(yán)師：

3、試用你的眼光評(píng)價(jià)一下文中母親的教子方式。

五、合作探究

1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母

親”無(wú)關(guān)，這是為什么？

2、作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆

墨寫(xiě)他與家人相處的情形？

六、拓展延伸

1、雖然古語(yǔ)有“至親不謝”的說(shuō)法，但今天我要對(duì)您說(shuō)??母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)深沉，母愛(ài)廣闊。同學(xué)們，我們現(xiàn)在每天都沐浴在母愛(ài)的溫情中。此時(shí)此刻，你最想對(duì)

你親愛(ài)的母親說(shuō)寫(xiě)什么呢？

七、課后反思：

第二篇：《信客》學(xué)生用稿

《信客》教學(xué)稿

備課人：武勇 審核：初二語(yǔ)文組 時(shí)間：2011.11.6 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解余秋雨，積累本課生字詞；

2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)，把握作者的思想感情及寫(xiě)作意圖；

3、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。簡(jiǎn)介作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無(wú)疆》。課前預(yù)習(xí)：

1、給下列劃線(xiàn)的字注音：

跋涉（）執(zhí)拗（）天穹（）噩耗（）猝然（）焦灼（）晦氣（）伎倆（）顛沛（）吊唁（）嫉妒（）文縐縐（）唏噓（）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

焦灼： 伎倆：

顛沛： 跋涉：

低眉順眼： 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)檢查：

三、默讀課文，整體感知

1、信客是怎樣一種職業(yè)？

2、原來(lái)信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應(yīng)該怎么寫(xiě)？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾伞＃ɑ顒?dòng)——填寫(xiě)招聘啟事）

職位： 學(xué)歷：

職位描述： 職位要求：

3、從我們填寫(xiě)的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）

四、合作探究

1、那么作者又是怎么樣刻畫(huà)這位至始至終講求誠(chéng)信的信客的？重點(diǎn)寫(xiě)了他的哪些事？

2、作者后來(lái)寫(xiě)信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長(zhǎng)，為什么他無(wú)論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長(zhǎng)都是好樣的？

3、如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信、壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？

4、從這句話(huà)中，我們是否可以看出“作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？（適當(dāng)時(shí)用“老信客的經(jīng)歷”來(lái)引導(dǎo)）

5、歸納總結(jié)：請(qǐng)從多方面歸納出文中的所描寫(xiě)的信客是怎樣的人？

五、【本課小結(jié)】：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。

六、課堂檢測(cè)

1、仿寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞 生活中的信客

05年感動(dòng)中國(guó)人物——王順友

頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。我心中的信客

信客，感動(dòng)你我，請(qǐng)你為文章的信客邪一段頒獎(jiǎng)詞并宣讀。

學(xué)后反思：

第三篇：我的母親學(xué)生版

《我的母親》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

主備人：狄小園 學(xué)科組長(zhǎng)： 馬曉青 審查人： 授課人： 年 月 日 教師寄語(yǔ)： 慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?（唐 孟郊《游子吟》）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點(diǎn)。2．品味含意豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

3．感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。4.聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。2．品味含意豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

3．感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。教學(xué)方法：教學(xué)方法： 討論法、情感體味法 課時(shí)安排：2課時(shí) 【知識(shí)鏈接】

1、背景資料本文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的。胡適的父親胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母接受教育，十三歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。本文的體裁是傳記，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值，也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值。

2、胡適的母親：馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏?lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門(mén)。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。學(xué)習(xí)流程

第 一 課 時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解作者胡適及作品，熟練掌握字詞的音形義。2．掌握課文結(jié)構(gòu)，熟知每部分內(nèi)容。

3．熟讀課文，初步感受母愛(ài)的至高無(wú)上，體會(huì)母愛(ài)這種博大的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握課文結(jié)構(gòu)，熟知每部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 感受母愛(ài)的至高無(wú)上，體會(huì)母愛(ài)這種博大的情懷。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 課前預(yù)習(xí)

一、關(guān)于作者：

二、關(guān)于課文：

1、反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，借助工具書(shū)或在小組內(nèi)尋求解決。

2、搜集有關(guān)“母愛(ài)”的文章、詩(shī)句、歌曲在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。

3、用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)文章的整體感受。

4、標(biāo)明段落序號(hào)，理清文章的結(jié)構(gòu)。

5、勾畫(huà)出不懂或不明白的地方。

三、關(guān)于課外、為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫(xiě)下感受。A、為母親洗一次腳 B、為母親梳一次頭 C、為母親做一頓早餐 D、與母親做一次深情擁抱

二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 見(jiàn)練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分

三、學(xué)習(xí)探究案

探究點(diǎn)一： 初讀課文，認(rèn)識(shí)母親：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容是什么，并從文中選擇一句話(huà)來(lái)概括母親在我心目中的形象。探究點(diǎn)

二、研讀課文，了解母親。

1、文章圍繞母親寫(xiě)了那些事情？這些事情分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格？請(qǐng)用“讀了————————，我看到了一位——————————的母親”的句式說(shuō)一說(shuō)。（方法指導(dǎo)：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

2、以上幾個(gè)故事中，哪些話(huà)語(yǔ)，哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？找出來(lái)，作批注。探究點(diǎn)

三、總結(jié)歸納，評(píng)價(jià)母親。

1、母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括。

（1）請(qǐng)先摘錄原文的語(yǔ)句回答：母親是一個(gè) 的人。（2）請(qǐng)?jiān)儆靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括回答：母親是一個(gè) 的人。

（3）總結(jié)歸納：

2、胡適是現(xiàn)代著名學(xué)者，他的母親識(shí)字不多，地位低下。胡適不但稱(chēng)其為慈母和嚴(yán)父，而且稱(chēng)其為“恩師”，可見(jiàn)母親對(duì)他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？

四、課堂小結(jié) 反思整合

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試 反饋提高練習(xí)冊(cè)閱讀訓(xùn)練

（一）課內(nèi)閱讀

六、課后反思 七、一課一得

第 二 課 時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

2、研讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)作用。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的分寸感 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的分寸感。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 課前預(yù)習(xí)

1、默讀課文，找出包含作者對(duì)母親感激之情的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、勾畫(huà)文中你覺(jué)得寫(xiě)得好的字詞句，并作賞析。

3、思考文中看似與標(biāo)題無(wú)關(guān)的部分，認(rèn)真研討，在文中他們有何作用？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、學(xué)習(xí)探究案

探究點(diǎn)

一、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1、作者對(duì)母親懷有怎樣的情感？

2、找出文中文中直接抒發(fā)感激之情的語(yǔ)段。

3、作者那種赤誠(chéng)、感激之情還表現(xiàn)在許多質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言中，請(qǐng)你找出這些句子，并品味一下其中的感情。探究點(diǎn)二：探究寫(xiě)法。

1、讓我們?cè)俅巫呓m的文字，看看這篇文章究竟好在哪里？

2、揣摩語(yǔ)言特色。胡適身為文化名人，但文章用語(yǔ)極為謙遜，講究分寸。請(qǐng)你試著找出一例并品味語(yǔ)言的分寸感。

例：我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子?！谩安荒懿弧彪p重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀(guān)上的肯定，因而有主觀(guān)認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。探究點(diǎn)三：抓住細(xì)節(jié)，品味文章。

1、文章開(kāi)頭三段幾乎沒(méi)有寫(xiě)及“我的母親”，是否屬于跑題？（提示：是否跑題要看這部分文字與題的表達(dá)是否有關(guān)，有關(guān)就不跑題。本文的主題是刻畫(huà)母親的形象，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品性，感謝母親對(duì)自己的教育，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。與此有關(guān)就不能算是跑題。）

2、文章第四段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

3、作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

4、你也露一手：你還能發(fā)現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)嗎？請(qǐng)找出來(lái)，給大家以提示吧！

四、課堂小結(jié) 反思整合

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試 反饋提高練習(xí)冊(cè)閱讀訓(xùn)練

（二）課外閱讀

六、課后反思 七、一課一得

第四篇：我的母親(學(xué)生作文)

我的母親

德慶縣播植中心小學(xué)五（3）班

戴澤焱

從我懂事起，我的眼里只有母親，只因父親很早就病逝了。母親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)列量嗫喟盐医愕軅z拉扯大，實(shí)在不容易。

我出生在一個(gè)偏僻的小山村，家里靠耕種維持生計(jì)，父親的離去對(duì)這個(gè)原本并不富裕的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，家里只剩下一個(gè)勞動(dòng)力，卻要維持一家四口的生計(jì)，整個(gè)重?fù)?dān)壓在了母親一個(gè)人瘦小的肩上，那份苦、那份累、那份責(zé)任，只有母親最清楚其中的滋味。

每天天沒(méi)亮，母親就起床干活了，晚上披星戴月地回家，匆忙扒完幾口飯后就在燈下做點(diǎn)手工，幫補(bǔ)家計(jì)?？粗赣H每天忙碌的身影，看著母親烏黑亮澤的黑發(fā)變得斑白，看著母親挺直的腰桿逐漸彎曲，我看在眼里，疼在心里，真恨不得自己馬上長(zhǎng)大，用男子漢有力的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，讓母親不在勞累。

家里的生活雖然不富裕，但由于母親的勤勞節(jié)儉，一家人的生活還是有滋有味的，逢年過(guò)節(jié)倒也吃得豐盛，過(guò)年時(shí)我姐弟倆和奶奶還能穿上漂亮的新衣服，唯有母親依舊是陳舊褪色的舊衣。有一次，我忍不住對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)操I(mǎi)一件新衣服吧！”可她卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，媽是干農(nóng)活的，穿那么漂亮弄臟了更難洗。倒不如把那些錢(qián)給你姐弟倆買(mǎi)些學(xué)習(xí)資料?！蔽覠o(wú)語(yǔ)，每次開(kāi)學(xué)買(mǎi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)、文具等，母親都是有求必應(yīng)的，我唯有暗下決心，一定要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)母親，將來(lái)賺更多的錢(qián)讓母親晚年享享清福。

親愛(ài)的母親，您是世界上難尋的好人，只要有您在，我就很知足、幸福了。

（指導(dǎo)老師：嚴(yán)成珍）

第五篇：學(xué)生作文展示：我的母親

我的母親

趙 錦

我從未叫過(guò)“母親”，因?yàn)槲抑唤小皨尅?。?dāng)寫(xiě)下這兩個(gè)字時(shí)，我覺(jué)得我用的不是墨水，而是淚水。

我出生在一個(gè)貧困的家庭，且那時(shí)又趕全國(guó)大搞計(jì)劃生育。我已經(jīng)有個(gè)姐姐，可我們鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)是每家都要有一個(gè)男孩來(lái)傳宗接代，爸爸想要個(gè)兒子，于是便有了我，而我偏偏又是個(gè)女孩，我的出生無(wú)疑給這個(gè)本不富裕的家庭又多了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。為了養(yǎng)活我們這個(gè)家，爸爸幾乎常年都要在外打工，柔弱的媽媽不得不用她那瘦小的身軀背起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)。然而人總是經(jīng)受不住生活的磨難，媽媽那雙本來(lái)光滑細(xì)膩的雙手逐漸變得像粗糙的樹(shù)皮一般，布滿(mǎn)了厚厚的老繭，她那原本豐滿(mǎn)圓潤(rùn)的臉也被歲月無(wú)情地刻下了道道皺紋。爸爸看到媽媽日益消瘦的身體，曾有好幾次，要把我送人，但媽媽總是緊緊地抱著我，好像我真的要被送走一樣。她說(shuō)：“她是我身上掉下來(lái)的一塊肉，不管再苦再難，我也要把她養(yǎng)大，只要我有一口飯吃，我就不會(huì)讓她餓著?！睆拇耍冶阍谀赣H的這棵大樹(shù)下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(zhǎng)著。每當(dāng)母親向我講述這段往事時(shí)，我的眼淚就會(huì)不由自主地流下來(lái)。母親是個(gè)地地道道的農(nóng)民，她沒(méi)有太多的文化，是個(gè)樸實(shí)得不能再樸實(shí)的莊稼人，因此，土地是她唯一的生命寄托。在我兒時(shí)的印象中，母親總是扛著那把沉重的鋤頭，勞作有烈日下。但我感覺(jué)她每天扛著的不是鋤頭，而是我們?nèi)胰说纳顡?dān)子。夕陽(yáng)下，母親鋤地的影子在我的眼中是那么地清晰，又是那么模糊。母親把希望灑在田野

上，苦苦守著那塊貧瘠的土地，希望能從中多長(zhǎng)出一點(diǎn)兒東西來(lái)支援我們這個(gè)家。然而一次次的希望換來(lái)的卻是一次次的失望。鄉(xiāng)村貧瘠的土地長(zhǎng)不出母親的希望。望著夕陽(yáng)，母親沉默了。然而母親并沒(méi)有絕望，對(duì)著土地她狠狠地說(shuō)：“我就不信種不出個(gè)樣子來(lái)！”她以莊稼人特有的堅(jiān)韌勤勞，再次播撒希望的種子，像呵護(hù)嬰兒般呵護(hù)著那塊土地。功夫不負(fù)有心人，母親的辛勤勞動(dòng)終于開(kāi)花結(jié)果：那年我們得到了豐碩的收獲。以后的日子漸漸好了起來(lái)，母親卻由于過(guò)度勞累落下了病根，吃了好多藥總也治不好。每當(dāng)看到母親拖著帶病的身軀勞動(dòng)時(shí)，淚水就會(huì)溢滿(mǎn)我的眼眶。

母親不但在生活上給了我們巨大的幫助，精神上也給了我極大的鼓勵(lì)。每當(dāng)我對(duì)未來(lái)感到迷茫時(shí)，是母親的鼓勵(lì)把我從困境中拉了出來(lái)，是母親的鼓勵(lì)讓我重新找回了自信，是母親的鼓勵(lì)讓我以后的生活少了許多曲折。

母親雖然是平凡的，但我卻從母親身上看到了一個(gè)普通女性的價(jià)值，看到了一個(gè)農(nóng)民特有的質(zhì)樸與光輝。

我愛(ài)我的母親！

點(diǎn)評(píng)：

本文特點(diǎn)在于：

一、著眼點(diǎn)較高。此文把母親的形象放在家庭背景環(huán)境下去寫(xiě)，比一般的小學(xué)生寫(xiě)母親深夜做衣、雨天送傘、雪天看病等事在立意上就高了一層。

二、細(xì)節(jié)刻劃較為鮮明。文中母親扛著鋤頭勞作在烈日下的形象定格得很好，容易給人留下深刻的印象。

三、語(yǔ)言樸實(shí)，與文章刻畫(huà)的母親“樸實(shí)”的性格相一致。

四、結(jié)構(gòu)緊湊，用“眼淚”貫穿全篇，前有伏筆，后有照應(yīng)。