第一篇：不同方式的汽車抵押貸款,準(zhǔn)備不同的材料!

現(xiàn)在，通常情況下，做汽車抵押貸款的分為2種，一種是個(gè)人家庭，一種就是企業(yè)，我們要根據(jù)這兩種不同的情況準(zhǔn)備不同的材料，以下就是石家莊汽車抵押貸款匯豐源專家為大家分享的不同方式的汽車抵押貸款，需要準(zhǔn)備的不同材料是什么？

第一：企業(yè)車輛

營(yíng)業(yè)執(zhí)照、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、現(xiàn)庫(kù)存車輛清單等顯示其經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的相關(guān)材料。

第二：個(gè)人車輛

機(jī)動(dòng)車登記證、行駛本、車輛保險(xiǎn)單、車船稅完稅證明、車主身份證等。

1、企業(yè)客戶

具有獨(dú)立法人資格，在工商行政管理局注冊(cè)的境內(nèi)企業(yè)。

2、個(gè)人客戶

18周歲以上，具有獨(dú)立行為能力的本市或外省市人員均可。

最后，石家莊汽車抵押貸款專家溫馨小提示：如果要申請(qǐng)河北汽車抵押貸款，推薦大家去匯豐源申請(qǐng)，其汽車貸款利息最低，而且大家可以去網(wǎng)上搜索以下口碑非常不錯(cuò)！一家正規(guī)的公司可以大大的降低風(fēng)險(xiǎn)，石家莊匯豐源典當(dāng)有限責(zé)任公司于2005年經(jīng)國(guó)家商務(wù)部批準(zhǔn)成立，注冊(cè)資本3億元，系河北省典當(dāng)行業(yè)協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)理事單位。“匯真閣”是匯豐源旗下絕當(dāng)品展賣的銷售品牌，為廣大市民提供價(jià)格低廉、質(zhì)量可靠的各種淘品，更為市民提供了鑒賞珍寶、節(jié)假出行的好去處。

第二篇：汽車抵押貸款合同

汽車抵押貸款合同

借款人：（以下簡(jiǎn)稱甲方）

證件號(hào)碼：***07X電子郵箱：

聯(lián)系電話：***傳真：

通訊地址：廣東省深圳市羅湖區(qū)東湖布心中校教工宿舍50

5貸款人：李海文（以下簡(jiǎn)稱乙方）

聯(lián)系電話： ***身份證號(hào)碼： ***478NO：SZ-201310141600

通訊地址：深圳市羅湖區(qū)紅寶路京基金融中心D座1002室

甲方向乙方申請(qǐng)汽車抵押借款，乙方同意向甲方及放貸款，甲、乙雙方共同辦理相關(guān)手續(xù)及貸后管理等工作提供全程服務(wù)。為明確雙方的責(zé)任，根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》和有關(guān)法律法規(guī)，甲、乙雙方經(jīng)平等協(xié)商，簽訂本合同，以資共同遵守。

第一條抵押物 甲方以自有的、合法取得的如下汽車作為本合同項(xiàng)下貸款的抵押物：豐田牌，型號(hào)TV7160GD汽車 壹 輛，車輛牌號(hào)為 粵B300FC，發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)為：F874397，車架號(hào)為：LFMAP22C0A0155116。

第二條 貨款金額、期限和用途

1.本合同項(xiàng)下貸款金額為人民幣（大寫(xiě)）叁萬(wàn) 元，（小寫(xiě)）￥30000.00元。

2.本合同項(xiàng)下貸款期限為2 個(gè)月，自 2014 年 02月 26日起至2014 年 04月 25日止。（貸款期限從實(shí)際發(fā)放貸款之日起計(jì)算）。

3.本合同項(xiàng)下的貸款用途為資金周轉(zhuǎn)，未經(jīng)乙方書(shū)面同意，甲方不得擅自改變貸款用途。

第三條貸款利率及利息

本合同項(xiàng)下貸款按月計(jì)息，貸款月利率為2 %，即金額￥600.00元整，借款服務(wù)綜合管理費(fèi)金額￥450.00元整，利息及借款服務(wù)綜合管理費(fèi)從本合同項(xiàng)下的貸款起始日起按貸款期限計(jì)算，時(shí)間不足一個(gè)月的按一個(gè)月計(jì)算利息。

第四條計(jì)算方式及費(fèi)用

1.甲方同意按下列方法計(jì)算每月還款額：

每月償還利息=貸款金額*月利率；每月償還本息合計(jì)=【（貸款金額*月利率*貸款期數(shù)）*貸款金額】/貸款期數(shù)：每月還款額=每月償還本息合計(jì)+每月應(yīng)付管理及咨詢服務(wù)費(fèi)。

2.甲方同意就本合同項(xiàng)下貸款向乙方支付以下費(fèi)用：

（1）貸款手續(xù)費(fèi)：按貸款金額%計(jì)算，即人民幣（大寫(xiě)）元整（小寫(xiě)：￥元）；甲方同意乙方發(fā)放貸款時(shí)直接從貸款金額中一次性扣除該費(fèi)用。

（2）提前還款手續(xù)費(fèi)：如甲方向乙方申請(qǐng)?zhí)崆斑€款，必須經(jīng)乙方書(shū)面同意，并且向乙方支付提前還款手續(xù)費(fèi)，其金額按本合同項(xiàng)下貸款額的%計(jì)算，該費(fèi)用與提前還款時(shí)一并支付乙方。

（3）延期還款手續(xù)費(fèi)：如甲方向乙方申請(qǐng)延期還款，必須經(jīng)乙方書(shū)面同意，甲方應(yīng)當(dāng)按照申請(qǐng)延期的時(shí)間和本合同貸款金額向乙方支付每日0.3 %的手續(xù)費(fèi)，延期還款手續(xù)費(fèi)將由甲方在申請(qǐng)日當(dāng)天一次性支付給乙方。否則乙方有權(quán)向甲方追索貸款總金額每日3‰的延期滯納金。

第五條貸款發(fā)放

□

1、甲方同意乙方將本合同項(xiàng)下貸款在扣除本合同約定的費(fèi)用后劃入甲方指定賬戶：

開(kāi)戶行：戶名：帳號(hào)：

□

2、甲方同意乙方將本合同項(xiàng)下貸款以現(xiàn)金形式支付。

3、實(shí)際發(fā)放金額以合同簽定為準(zhǔn)。

a)還款方式、還款日及還款額

1、還款方式：

□（1）放款日一次性扣除利息、管理及咨詢服務(wù)費(fèi)等其他各項(xiàng)費(fèi)用，共計(jì)人民幣（大寫(xiě)）元整（小寫(xiě)：元），到期后償還借款本金共計(jì)人民幣（大寫(xiě)）元整（小寫(xiě)￥元）。

□（2）按每月約定還款日繳交借款利息、借款服務(wù)綜合管理費(fèi)，共計(jì)（大寫(xiě)）貳仟元整（小寫(xiě)：￥2000.00元整）。

2、還款日：

（1）、采用本條第1款項(xiàng)下第（1）種還款方式時(shí)，還款日為貸款到期日。

（2）、采用本條第1款項(xiàng)下第（2）種還款方式時(shí)，甲方應(yīng)在本合同項(xiàng)下貸款發(fā)放的次月起開(kāi)始按月償還貸款本金及利息等其他各項(xiàng)費(fèi)用，每一個(gè)月為一個(gè)還款期。還款日為每月與乙方放款日之相對(duì)應(yīng)的日期或甲、乙雙方另行約定的其他日期。

（3）、若還款當(dāng)月無(wú)與前兩款甲方還款日相對(duì)應(yīng)之日期的，則以該月最后一個(gè)公歷日作為該月之還款日。乙方可于放款后向甲方書(shū)面通知乙方放款日和甲方還款日。

3、甲方每月還款額：

（1）、采用本條第1款項(xiàng)下第（1）種還款方式時(shí)，甲方按本條第1款項(xiàng)下第（1）種還款方式所列金額還款。

（2）、采用本條第1款項(xiàng)下第（2）種還款方式時(shí)，甲方每月應(yīng)向乙方支付各期的還款額為：人民幣（大寫(xiě)）貳仟元（小寫(xiě)￥2000.00元）。

4、甲方同意乙方從本人下列銀行賬戶中扣劃各期還款額：

開(kāi)戶行：戶名：賬戶：

甲方實(shí)際還款時(shí)間為乙方委托銀行從甲方賬戶扣劃到相關(guān)款項(xiàng)的時(shí)間，如因甲方原因?qū)е乱曳轿秀y行扣劃款失敗，包括但不限于甲方賬戶余額不足、甲方辦理該賬戶掛失、銷戶、銀行止付等原因，甲方應(yīng)就失敗的次數(shù)向乙方支付每筆每次人民幣10元的費(fèi)用。

5、甲方同意每月還款額按以下先后順序分配：

（1）、支付管理及咨詢服務(wù)費(fèi)；（2）、支付利息；（3）、償還本金；（4）、支付相關(guān)手續(xù)費(fèi)、相應(yīng)違約金等。

第六條處置抵押物

因甲方自身原因及其他原因?qū)е卤竞贤?xiàng)下的貸款不能全額償還，需對(duì)上述抵押物進(jìn)行處置抵償時(shí)，按照以下原則執(zhí)行：

1、由甲方授權(quán)乙方進(jìn)行變賣，變賣收入在扣除變賣費(fèi)用及借款本息，罰息后如有不足，則乙方有權(quán)向甲方對(duì)不足部分繼續(xù)追索。

2、乙方委托拍賣行公開(kāi)拍賣，拍賣收入在扣除拍賣費(fèi)用及借款本息、罰息后如有不足則乙方有權(quán)向甲方對(duì)不足部分繼續(xù)追索。

3、甲方同意以其所欠貸款及利息額作為乙方的全額購(gòu)車款，并自愿簽訂了《授權(quán)委托書(shū)》、《車輛轉(zhuǎn)讓協(xié)議書(shū)》，將車輛出售給乙方。

4、甲方同意在辦理抵押車輛借款手續(xù)時(shí)，在車輛上安裝GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，未經(jīng)乙方同意，不得擅自駕駛該轉(zhuǎn)讓車輛離開(kāi)廣東省，如若

甲方違約，乙方可隨時(shí)對(duì)本車輛實(shí)施停車、扣車并予以車輛回收。

乙方有權(quán)選擇上述任一種處置方式，甲方不得提出異議。

第七條雙方的權(quán)利、義務(wù)

1、甲方的權(quán)利、義務(wù)

（1）甲方按照本合同之約定清償貸款本金、利息和應(yīng)當(dāng)支付的其他費(fèi)用。如甲方對(duì)有關(guān)費(fèi)用計(jì)算存有異議。

（2）甲方提前歸還貸款須經(jīng)乙方書(shū)面同意。

（3）甲方自覺(jué)接受丙方對(duì)本合同項(xiàng)下貸款使用情況的調(diào)查和監(jiān)督。

（4）甲方保證提供真實(shí)、準(zhǔn)確、有效、完整的個(gè)人及抵押物等相關(guān)資料。如提供的資料涉及變更，包括但不限于甲方的姓名、通訊地址、職業(yè)和聯(lián)系電話變動(dòng)，甲方應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間書(shū)面通知丙方。

（5）如甲方為兩人或者兩人以上（即聯(lián)名借款），則每一借款人均負(fù)有不可撤銷的共同連帶責(zé)任。

（6）自本合同簽訂之日起，甲方為自身債務(wù)或第三方債務(wù)提供任何擔(dān)保應(yīng)提前30日通知乙方。

（7）甲方應(yīng)按照本合同約定的用途使用貸款。

（8）甲方保證合法使用本合同項(xiàng)下的抵押物，并自愿完全承擔(dān)因甲方非法使用抵押物而造成乙方的損失和相關(guān)法律責(zé)任。

2、乙方的權(quán)利、義務(wù)

（1）乙方有權(quán)要求甲方提供貸款所需的全部資料，乙方除可將該資料用于評(píng)估甲方貸款資格外，并可將該資料用于市場(chǎng)推廣或提供給征信機(jī)

構(gòu)，乙方有權(quán)主動(dòng)收集甲方資料，對(duì)甲方進(jìn)行信用調(diào)查，包括但不限于親自或授權(quán)委托其他公司向征信機(jī)構(gòu)查詢甲方的信用信息。

（2）如甲方向乙方出具虛假信息及資料，或本合同簽訂后甲方未能提前三十天通知乙方其自身債務(wù)或第三方債務(wù)提供擔(dān)保的情況，或違反本

合同約定的用途使用貸款，或非法使用抵押物，或違反本合同項(xiàng)下的任何還款義務(wù)，則乙方有權(quán)解除合同，甲方應(yīng)于三日內(nèi)償還全部貸款本金、利息、及其他全部費(fèi)用。

（3）依照本合同約定或法律規(guī)定向甲方收取其應(yīng)償還或支付的貸款本金、利息及其他相關(guān)費(fèi)用。對(duì)甲方拖欠上述款項(xiàng)和其他違約行為。乙方

有權(quán)向有關(guān)單位或部門(mén)（包括甲方所在工作單位）予以通報(bào)，有權(quán)通過(guò)新聞媒體進(jìn)行公告催收，或通過(guò)乙方委托的代理人或外包作業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行催收，或采取訴訟等法律手段催收。乙方采取上述催收方式所發(fā)生的一切費(fèi)用均由甲方承擔(dān)，乙方為了保障本身的利益先行墊付的費(fèi)用，乙方有權(quán)隨時(shí)向甲方追討。

（4）依照本合同約定按時(shí)足額向甲方提供貸款。

（5）有義務(wù)督促丙方及時(shí)為甲方提供必要的服務(wù)。

（6）乙方保證若在貸款期限內(nèi)，本合同項(xiàng)下的抵押車輛的交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)及車輛損失險(xiǎn)、全車盜搶險(xiǎn)及車上人員責(zé)任險(xiǎn)（乘客）到期，乙方必須無(wú)條件辦理續(xù)保，否則由于乙方未按時(shí)續(xù)保而造成的法律責(zé)任及各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失，全部由乙方無(wú)條件承擔(dān)。

第八條違約責(zé)任

本合同生效后，甲、乙雙方當(dāng)事人均應(yīng)嚴(yán)格履行本合同所約定的義務(wù)。任何一方違反本合同約定的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)違約責(zé)任。甲方應(yīng)按本合同約定按期向乙方支付相應(yīng)款項(xiàng)，如逾期支付，每逾期一日需支付逾期款項(xiàng)的 0.5%作為遲延支付違約金。甲方違反本合同約定的用途使用貸款，乙方有權(quán)就違約使用的部分按每日 0.5%收取相應(yīng)的違約金。如逾期歸還借款利息與本金，乙方有義務(wù)實(shí)行拖車，則產(chǎn)生的拖車費(fèi)及其它費(fèi)用均由甲方支付。

第九條合同附件

貸款申請(qǐng)表、客戶個(gè)人信息表、承諾書(shū)、借據(jù)、其他借款憑證、提前還款清算表、甲方應(yīng)乙方要求提供的所有材料或簽署的所有文件等均為本合同附件，是本合同不可分割的組成部分。

第十條送達(dá)

1、甲方對(duì)其以任何書(shū)面形式向乙方提供的甲方通訊地址（以下簡(jiǎn)稱“通訊地址”）均予以認(rèn)可，乙方如需給予甲方任何書(shū)面通知或文件，則可

向甲方最后提供的通訊地址郵寄，在投郵后三日，該書(shū)面通知或文件視為已送達(dá)甲方。

2、如本合同甲方為兩人以上，則乙方發(fā)送給甲方的任何書(shū)面通知或文件，一旦送達(dá)甲方之中任何一人，即視為已送達(dá)甲方全體，甲方任何一

人不得以末收到相關(guān)通知或文件為由主張任何權(quán)利或要求減輕或免除其在本合同項(xiàng)下的任何責(zé)任或義務(wù)。

第十一條爭(zhēng)議的解決

因履行本合同引起的任何爭(zhēng)議，首先由合同雙方協(xié)商解決；協(xié)商不成時(shí)，提交乙方所在地的人民法院審理。

第十三條本合同生效和解除

本合同一式貳份，甲、乙雙方各持一份，具有同等法律效力，雙方簽字蓋章之日起生效。如甲方違反本合同時(shí)，乙方有權(quán)隨時(shí)解除本合同，并要求甲方承擔(dān)賠償責(zé)任。

甲方（簽名、指摸）：乙方（簽名、指摸）：

簽約日期：2014年02 月26日

簽約地點(diǎn)：深圳市羅湖區(qū)

第三篇：工商銀行抵押貸款準(zhǔn)備資料

房屋抵押需要貸款準(zhǔn)備資料

1申請(qǐng)人（及配偶）身份證原件 2申請(qǐng)人（及配偶）戶口本原件

3借款申請(qǐng)人婚姻狀況證明材料（已婚的提供結(jié)婚證，離異的提供離婚證或離婚判決書(shū)，喪偶的提供死亡證明，未婚的提供未婚聲明）

4借款申請(qǐng)人工作單位收入證明加蓋所在單位公章

5借款申請(qǐng)人工作單位營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本復(fù)印件，要求有年檢記錄，并加蓋單位公章

6借款申請(qǐng)人近期連續(xù)6個(gè)月以上銀行流水（存折、儲(chǔ)蓄卡對(duì)賬單）借款申請(qǐng)人資信證明（包括房產(chǎn)證，購(gòu)房合同或發(fā)票，存單、存折，銀行出具的存款證明，股權(quán)投資憑證，債券投資憑證，汽車行駛證，購(gòu)車發(fā)票，畢業(yè)及學(xué)位證書(shū)，職業(yè)資格證書(shū)，職稱證書(shū)等）借款人在貸款銀行開(kāi)立的存折或卡

工行經(jīng)營(yíng)貸款授信所需提供資料

一、個(gè)人資料

1、借款人夫妻雙方身份證

2、借款人夫妻雙方戶口本

3、結(jié)婚證

4、收入證明

5、借款人或配偶個(gè)人銀行賬戶流水加蓋銀行公章

6、夫妻雙方名下資產(chǎn)（如：房產(chǎn)、車、股票、基金、存款、理財(cái)產(chǎn)品）

7、抵押房屋的房產(chǎn)證

8、個(gè)人名下的流水（近半年的）

二、公司資料

9、營(yíng)業(yè)執(zhí)照正、副本（經(jīng)年檢的）

10、組織機(jī)構(gòu)代碼證正、副本

11、公司章程

12、公司對(duì)公流水（近一年的）

13、公司營(yíng)業(yè)場(chǎng)所租賃證明

14、出具股東會(huì)決議

15、上下游合同（各兩份共四份）

16、商友卡

17、公司公章

第四篇：大學(xué)生心理疏導(dǎo)的不同方式

大學(xué)生心理疏導(dǎo)的不同方式

遠(yuǎn)離了高中生活的緊張氣氛，和給我們無(wú)微不至照顧的父母身邊，我們變成了大學(xué)生，同樣的我們也就開(kāi)始了大學(xué)生活。我們的生活方式和以前也有了很大的區(qū)別，我們的心理也產(chǎn)生了不同的變化。大學(xué)作為一個(gè)小社會(huì)，有著我們以前從未接觸過(guò)的事情，我們對(duì)新的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的理解，同時(shí)也會(huì)衍生出不同的心理觀念，或積極或消極，所以對(duì)于大學(xué)生的心理疏導(dǎo)就是我們進(jìn)入大學(xué)所必須接受的課程，同時(shí)也是貫穿我們整個(gè)大學(xué)生活的課程。不同的階段，不同人都有不同的心理疏導(dǎo)方式：

初入大學(xué)的新生的心理疏導(dǎo)：

剛剛進(jìn)入大學(xué)新生，對(duì)大學(xué)生活很是期待，可是接觸久了就發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與高中時(shí)老師所告知的有很大區(qū)別，這種現(xiàn)實(shí)與期望的不一致就產(chǎn)生了一種消極的心態(tài)。因此就感到學(xué)?；?qū)I(yè)不理想，自認(rèn)為未考好或志愿未填好。產(chǎn)生對(duì)高考結(jié)果的失落。上此學(xué)校是一種無(wú)奈，是抱著權(quán)宜之計(jì)上學(xué)。帶著沮喪、遺憾、無(wú)奈等復(fù)雜情緒入學(xué)，也在考慮退學(xué)或轉(zhuǎn)系的意念，更談不上學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力了。由于對(duì)錄取學(xué)校所學(xué)專業(yè)不接納、不認(rèn)同，導(dǎo)致對(duì)前途的茫然、失望，心理上的抵觸情緒和失落感比較嚴(yán)重。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該給同學(xué)們講述長(zhǎng)生這樣心理的原因，介紹本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)告知同學(xué)個(gè)人努力在成長(zhǎng)中的作用，并開(kāi)設(shè)有關(guān)心理疏導(dǎo)的課程。

結(jié)束了高中時(shí)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)生活，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活，難免會(huì)有所懈怠，對(duì)待學(xué)習(xí)開(kāi)始不認(rèn)真，開(kāi)始放縱自己，在游戲和愛(ài)情中沉陷。對(duì)于這樣的情況，主要是幫助他們?cè)鰪?qiáng)時(shí)間緊迫感，樹(shù)立新的目標(biāo)，以激發(fā)自己的內(nèi)在動(dòng)力。

進(jìn)入大學(xué)還是很茫然，沒(méi)有目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)具有動(dòng)力、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，中學(xué)階段奮斗目標(biāo)非常明確與強(qiáng)烈，即一切圍繞高考而拼搏。面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，每個(gè)學(xué)生的生活都是高效、專注、充實(shí)的，個(gè)體的潛能被最大限度挖掘?？既氪髮W(xué)后實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，如不及時(shí)建構(gòu)新的目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)喪失。有的新生入學(xué)初期新的人生目標(biāo)尚未確立，出現(xiàn)目標(biāo)的丟失和理想真空，動(dòng)機(jī)缺乏，意志減退，導(dǎo)致行為懶散。對(duì)于這樣的心理情況，學(xué)校應(yīng)組織班級(jí)開(kāi)展有關(guān)于大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃的班會(huì)、團(tuán)會(huì)。通過(guò)自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于新的環(huán)境，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，適應(yīng)不良將導(dǎo)致相當(dāng)嚴(yán)重的后果。想家，處理不好個(gè)人的生活事務(wù)，處不好同學(xué)關(guān)系，許多新生不知自己該干什么、干什么好，不善于自主地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致焦慮、挫折、茫然和無(wú)聊的心態(tài)，有些同學(xué)甚至以過(guò)度的娛樂(lè)和戀愛(ài)來(lái)填補(bǔ)此階段心靈的空虛。對(duì)于這樣的情況，班級(jí)導(dǎo)員應(yīng)多和同學(xué)談心，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助新生盡快的適應(yīng)這種大學(xué)生活。

大

二、大三同學(xué)的心理疏導(dǎo)：

經(jīng)過(guò)大一一年的適應(yīng)，已經(jīng)可以適應(yīng)大學(xué)的生活，同時(shí)也有了，參加社團(tuán)、組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)也有了自己的理解。同時(shí)也會(huì)有同學(xué)出現(xiàn)了掛科這樣的情況，以往的高中時(shí)的尖子生變成現(xiàn)在的掛科人，心理難免會(huì)產(chǎn)生落差，這樣有些同學(xué)開(kāi)始萎靡不振，開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)，逃課成為了家常便飯，這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了掛更多的科目，這樣的惡性循環(huán)應(yīng)該制止。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織班級(jí)進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的班會(huì)、團(tuán)會(huì)。通過(guò)各種途徑的教育讓同學(xué)意識(shí)到成績(jī)的重要性。班任老師也應(yīng)多找掛科的同學(xué)談?wù)?，讓同學(xué)盡快的恢復(fù)到緊張的學(xué)習(xí)氛圍中去。

大

二、大三同學(xué)開(kāi)始成熟，談戀愛(ài)成為了普遍，有的同學(xué)很難把握戀愛(ài)和學(xué)習(xí)中的度，把戀愛(ài)看成大學(xué)生活的全部，因此耽誤了學(xué)習(xí)，對(duì)于此，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)校的有關(guān)組織也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)。

游戲作為大學(xué)生活必不可少的活動(dòng)，也存在著一些問(wèn)題，有些同學(xué)沉迷于此，甚至不惜逃課。每天面對(duì)電腦，吃飯都可以舍棄，這樣的游戲嚴(yán)重影響同學(xué)的身心發(fā)展。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校應(yīng)多組織同學(xué)參加戶外運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，才有精神學(xué)習(xí)。

大四將畢業(yè)同學(xué)的心理疏導(dǎo)：

大四，作為大學(xué)生活的最后一年，同學(xué)們的壓力很大，面對(duì)著求職。

現(xiàn)在大學(xué)生劇增，就業(yè)越來(lái)越不易，剛畢業(yè)的大學(xué)生工作不好找，由于缺少經(jīng)驗(yàn)。有許多供詞都不愿意接收。就業(yè)壓力的增大，也增大了大四學(xué)生的心理壓力。這樣的表現(xiàn)形式有這樣幾種：

擇業(yè)自卑感自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。在擇業(yè)問(wèn)題上,自卑感強(qiáng)的人表現(xiàn)為對(duì)自己的潛能優(yōu)勢(shì)缺乏了解,缺乏自信心,這是大學(xué)生很容易產(chǎn)生的消極心理。部分大學(xué)生過(guò)低地估價(jià)自己,總是自慚形穢,自己看不起自己。在擇業(yè)過(guò)程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足,對(duì)自己能勝任的工作不敢說(shuō)“我能行”,而總是“試試看”,當(dāng)遇到幾次求職挫折后,更是萎靡不振,自我封閉。

擇業(yè)焦慮畢業(yè)分配制度改革使大學(xué)生求職擇業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),拓寬了大學(xué)生職業(yè)選擇面。而對(duì)職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任越重,擇業(yè)心理壓力便越重。有的同學(xué)面對(duì)用人單位嚴(yán)格的錄用程序(如筆試、口試、面試、心理測(cè)試)而感到膽戰(zhàn)心驚；有的因性別、學(xué)歷層次等而不敢大膽求職；有的因自己學(xué)習(xí)成績(jī)不佳煩惱；有的因自己能力低而緊張。畢業(yè)前夕,過(guò)度焦慮,如不能在一定時(shí)間內(nèi)化解,則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,給求職帶來(lái)不必要的困難,甚至造成擇業(yè)失敗。

盲目攀高心理大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目攀高，即對(duì)主客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確,不能正確評(píng)價(jià)自己的素質(zhì)和條件,一心追求大城市、高報(bào)酬、條件好的用人單位。由于沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)自己,自我評(píng)價(jià)過(guò)高,認(rèn)為自己是德才兼?zhèn)?所以求職中不肯“屈就”,對(duì)稍有不對(duì)胃口的用人單位就抱著拒絕的態(tài)度,結(jié)果是機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò),難以擇業(yè)。或者是畢業(yè)生沒(méi)有調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài),只是想找待遇或工作條件最好的單位,而不顧自己的專業(yè)或自己的某些缺陷是否適合這一行業(yè)。

對(duì)于上述的幾種情況，同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立自己的信心，剛想敢做，不要怕自己不夠好，但不要盲目的自信。同時(shí)也不要眼高手低。學(xué)校對(duì)于此也應(yīng)該開(kāi)展一些講座，為同學(xué)們進(jìn)行下就業(yè)的形勢(shì)分析。同時(shí)也要重視同學(xué)的心理問(wèn)題，幫同學(xué)們減壓。

對(duì)于不同樣的大學(xué)生有不同樣的心理疏導(dǎo)方式，學(xué)校作為大學(xué)生生活的場(chǎng)所，應(yīng)采取不同樣的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生建立一個(gè)良好的心理健康環(huán)境。

大學(xué)生心理疏導(dǎo)方式

學(xué)號(hào)：

院系：職業(yè)教育學(xué)院行政管理

班級(jí)：0941

02

姓名：胡麗娟

第五篇：淺談中學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的不同方式

淺談小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的不同方式

內(nèi)容提要；;小學(xué)生品德x學(xué)德育管理中的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)中學(xué)生的品德形成和發(fā)展具有重要意義，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)校德育工作成果和提高德育工作實(shí)效性具有重要作用。

品德評(píng)價(jià)雖然重要，目前卻是中學(xué)生思想品德教育工作中的一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分棘手而又亟待解決的問(wèn)題，存在種種矛盾。需要我們運(yùn)用唯物辨證法的觀點(diǎn)去思考和探究。

論文主要就如何正確看待中學(xué)生品德評(píng)價(jià)的不同方式進(jìn)行辨證思考，結(jié)合工作實(shí)踐，著重探討如何正確看待“人本”評(píng)價(jià)與“績(jī)本”評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)與規(guī)范化評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。

品德評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的品德形成、行為表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考查后的褒貶與判斷。通常以評(píng)語(yǔ)、鑒定的方式來(lái)表現(xiàn)。

品德評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的品德形成具有重要意義。它引導(dǎo)廣大學(xué)生，按照國(guó)家對(duì)中學(xué)生的基本要求這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方向去努力；它指出中學(xué)生品德的優(yōu)劣程度，行為表現(xiàn)的好與差、正確與錯(cuò)誤，發(fā)揮診斷功能；它能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，激起行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮強(qiáng)化良好品質(zhì)，抑制不良品質(zhì)，起到揚(yáng)善抑惡的作用。

品德評(píng)價(jià)是中學(xué)德育管理中的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生努力用國(guó)家和人民對(duì)中學(xué)生的期望來(lái)要求自己，促使學(xué)生的品德行為表現(xiàn)得到健康發(fā)展；幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、問(wèn)題和不足，從而發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的升級(jí)、升學(xué)，評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”，發(fā)展黨、團(tuán)員等提供依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)校德育工作成果的檢驗(yàn)，有利于促進(jìn)德育工作的效益。

品德評(píng)價(jià)雖然重要，目前卻是中學(xué)生思想品德教育工作中的一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分棘手而又亟待解決的問(wèn)題，存在種種矛盾。解決這些問(wèn)題和矛盾，重要的是需要我們?cè)谄返略u(píng)價(jià)中用好“關(guān)于自然、人類社會(huì)和思維的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)”，用好“最好的勞動(dòng)工具和最銳利的武器”——唯物辯證法。只有堅(jiān)持用普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題，掌握辨證的思想方法和工作方法，正確處理好評(píng)價(jià)中的種種關(guān)系和矛盾，才能不斷完善中學(xué)生的品德評(píng)價(jià)。實(shí)踐中我們做了初步的探索，主要?dú)w納為正確處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

一、“人本”評(píng)價(jià)與“績(jī)本”評(píng)價(jià)

1.對(duì)“績(jī)本”評(píng)價(jià)的審視與反思。

所謂“績(jī)本”評(píng)價(jià)，即以學(xué)生的成績(jī)作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù)，成績(jī)好的學(xué)生，一般都冠以“思想好，有上進(jìn)心”，可以獲得較高的品德等第，而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間的存在，即使在品德測(cè)評(píng)中加入了思想、心理等其它方面的指標(biāo)，但在實(shí)際測(cè)評(píng)中，這些也被看作軟指標(biāo)，是只能憑印象進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)的。這種只重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往事與愿違。事實(shí)上，成績(jī)好的學(xué)生，并不一定思想好、品行正、求上進(jìn)，他們也可能存在思想上、心理上，甚至學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和習(xí)慣上的種種問(wèn)題。

重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕品德心理，以成績(jī)?yōu)楸镜脑u(píng)價(jià)方式其根源是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)?！皯?yīng)試教育”的必然產(chǎn)物。“應(yīng)試教育”以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可謂是“萬(wàn)般皆下品，惟有分?jǐn)?shù)真”。在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，學(xué)生只注重文化課的考試成績(jī)，不關(guān)心社會(huì)、團(tuán)體的發(fā)展，不重視個(gè)人品格的修養(yǎng)；評(píng)價(jià)者則以成績(jī)代替其它品德行為的評(píng)價(jià)，其結(jié)果很可能是培養(yǎng)出“高分低能”或高智商的“危險(xiǎn)品”。

只重成績(jī)的評(píng)價(jià)不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。社會(huì)對(duì)人才的要求，首先看中的是人的品德，如：誠(chéng)信的態(tài)度、合作的精神、社會(huì)的責(zé)任感等。那些與社會(huì)存在相悖、與社會(huì)要求格格不入的人，再好的成績(jī)也不能成為真正的人才，甚至可能成為社會(huì)的隱患。

只重成績(jī)的評(píng)價(jià)也不利于學(xué)生的發(fā)展。長(zhǎng)期的“績(jī)本”評(píng)價(jià)，使少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生了可怕的優(yōu)越感，滋長(zhǎng)了驕傲自滿的情緒，不能正確地看待和評(píng)價(jià)自己；而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，由于得不到公正全面的評(píng)價(jià)，陷入更加困難的境地，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己、激勵(lì)自己，失去了他們成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中必不可少的因素。

只重成績(jī)的評(píng)價(jià)還在教師中形成了“重教書(shū)、輕育人”的狀況，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生的品德發(fā)展，甚至教育者本身也忽視了為人師表，師德水平下降。

2.“人本主義”對(duì)評(píng)價(jià)的意義。

馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說(shuō)，科學(xué)地揭示了人的本質(zhì)，認(rèn)為“人是一切物的尺度”，提出了以人為本，全面發(fā)展的觀念。我國(guó)改革開(kāi)放背景下興起的教育人本論，是以辨證唯物主義為指導(dǎo)的、融我國(guó)儒家“人本”教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代西方“人本主義”教育理論于一體的教育思潮。其基本涵義是：發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面提高。

黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)第三次教育工作會(huì)議指出，中國(guó)面向二十一世紀(jì)的教育，是素質(zhì)教育。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這種發(fā)展必須以發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性為基礎(chǔ)。應(yīng)用“人本主義”理論指導(dǎo)素質(zhì)教育中的品德評(píng)價(jià)，其意義在于：要求評(píng)價(jià)不能“以偏蓋全”、“掛一漏萬(wàn)”，而要堅(jiān)持全面性原則、激勵(lì)性原則和個(gè)性化原則。

3.全面評(píng)價(jià)學(xué)生，正確處理好“人本”與“績(jī)本”的關(guān)系。

人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全面的發(fā)展、整體的發(fā)展和個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是需要的，但是，中學(xué)生品德評(píng)價(jià)更應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的品德形成和發(fā)展作全面的評(píng)估。評(píng)價(jià)中要正確處理好“人本”與“績(jī)本”的關(guān)系，以人為本，體現(xiàn)全面發(fā)展原則和個(gè)性化發(fā)展原則。

重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成熟，并不否定學(xué)生的智力發(fā)展，也不是否定對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而是把學(xué)生的品格發(fā)展作為其素質(zhì)的全面開(kāi)發(fā)的前提，這樣更符合學(xué)生作為人的對(duì)象物的成長(zhǎng)規(guī)律。所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品德行為的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該以人為本，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德行價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的道德潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品德為前提，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生良好品德在學(xué)習(xí)上的遷移表現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)上，更應(yīng)注重動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣和能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是“評(píng)績(jī)不唯分?jǐn)?shù)”。

評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)為原則，明確評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己；明確評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)、找學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)；明確評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以個(gè)體為主，在個(gè)體原有基礎(chǔ)上引導(dǎo)提高；堅(jiān)持以學(xué)生自評(píng)為主，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)視作評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在成功與失敗時(shí)都能正確評(píng)價(jià)自己。

評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)生德性特點(diǎn)和風(fēng)格的認(rèn)可，改變?cè)u(píng)語(yǔ)“千人一面”的缺陷。要使品德評(píng)價(jià)，不是因?yàn)楹门c差，而是因?yàn)閷W(xué)生都各自具有了屬于自己的內(nèi)涵，才分出了“他”或“她”。惟有這樣，品德評(píng)價(jià)才能真正面向?qū)W生、吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；也惟有這樣，品德評(píng)價(jià)才能成為改進(jìn)德育工作，促進(jìn)德育實(shí)效性的必要環(huán)節(jié)。

二、個(gè)性化評(píng)價(jià)和規(guī)范化評(píng)價(jià)

個(gè)性是個(gè)體擁有的獨(dú)特性。它是指?jìng)€(gè)體最能發(fā)揮其自身存在的社會(huì)價(jià)值的特性。個(gè)性化評(píng)價(jià)就是依據(jù)個(gè)體的獨(dú)特性，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)其發(fā)展自身存在的社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)。規(guī)范化評(píng)價(jià)則是指依據(jù)社會(huì)要求，確立德育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的基本評(píng)價(jià)。

1.對(duì)規(guī)范化評(píng)價(jià)的審視與反思。

過(guò)去的品德評(píng)價(jià)特別注重社會(huì)要求，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化要求很高，評(píng)價(jià)實(shí)踐中表現(xiàn)為：用同一把尺子對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方法都是既定的、劃一的，沒(méi)有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇的余地。這種只重社會(huì)要求、標(biāo)準(zhǔn)操作的規(guī)范化評(píng)價(jià)來(lái)源于古老的傳

統(tǒng)和對(duì)品德評(píng)價(jià)的片面理解。

首先，中華民族傳統(tǒng)道德的核心是整體主義，就是強(qiáng)調(diào)為社會(huì)、為民族、為國(guó)家而獻(xiàn)身的精神?！对?shī)經(jīng)》中的“夙夜在公”、賈誼的“國(guó)而忘家，公而忘私”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”無(wú)不顯示出強(qiáng)烈的以天下為己任的獻(xiàn)身精神。因而，強(qiáng)調(diào)整體，以社會(huì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異由來(lái)已久，其反映在評(píng)價(jià)上就是重社會(huì)要求而忽視個(gè)性發(fā)展。

其次，社會(huì)對(duì)德育和對(duì)德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性期望甚高，希望通過(guò)德育及其品德評(píng)價(jià)把握人才成長(zhǎng)的方向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一，體現(xiàn)了培養(yǎng)社會(huì)人才的迫切愿望。

再次，教育行政部門(mén)希望通過(guò)規(guī)范化操作來(lái)保證品德評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，也帶來(lái)評(píng)價(jià)模式的劃一。

規(guī)范化評(píng)價(jià)在全面評(píng)價(jià)學(xué)生和保證評(píng)價(jià)體系實(shí)行中有一定的作用，但其忽視個(gè)體差異、輕視個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致中學(xué)生品德評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，與學(xué)生的情感距離越來(lái)越遠(yuǎn)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能，難以起到品德評(píng)價(jià)的期望效果。

如今的學(xué)生，思維活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎老師的意料，個(gè)性自主化傾向非常鮮明。突出表現(xiàn)為：不迷信權(quán)威、不滿足于現(xiàn)成答案、敢于離經(jīng)叛道、敢于突破常規(guī)定勢(shì)的樊籬。這是學(xué)生身心

發(fā)展特殊期的內(nèi)因與時(shí)代發(fā)展多元化的強(qiáng)刺激相互作用的結(jié)果。因而，期望通過(guò)德育達(dá)到思想、品行同一的、劃一的要求實(shí)際上是不可能的。德育工作要有實(shí)效，必須考慮學(xué)生思想、認(rèn)知的實(shí)際，變劃一的標(biāo)準(zhǔn)為個(gè)性化的目標(biāo)，讓品德評(píng)價(jià)成為塑造學(xué)生現(xiàn)代化人格、品格的有效途徑。

2.素質(zhì)教育與發(fā)展人的個(gè)性。

教育要為二十一世紀(jì)培養(yǎng)未來(lái)的人才，傳統(tǒng)的模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，從八十年代開(kāi)始，教育改革又一次成為世界的潮流。面對(duì)挑戰(zhàn)，鄧小平同志提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的主張，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，揭開(kāi)了中國(guó)教育大變革的序幕。經(jīng)過(guò)理論和教育工作者的艱苦探索和實(shí)踐，找到一條實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的道路——素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的基本特征是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的根本不同在于，其實(shí)質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，也就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成熟，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高人的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。

在素質(zhì)教育以德育為核心逐步成為共識(shí)的今天，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展也成為素質(zhì)教育對(duì)德育的根本要求。承認(rèn)客觀存在的學(xué)生品德發(fā)展的個(gè)體差異，發(fā)掘這種差異的潛在資源，成為中學(xué)德育及其品德評(píng)價(jià)的必須。

3.正確處理好個(gè)性化評(píng)價(jià)與規(guī)范化評(píng)價(jià)的關(guān)系。

個(gè)性化評(píng)價(jià)與規(guī)范化評(píng)價(jià)其實(shí)并不矛盾，社會(huì)要求和學(xué)生個(gè)體需求也可以找到有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)。在中學(xué)生品德評(píng)價(jià)中正確處理好個(gè)性化與規(guī)范化的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范操作。規(guī)范的目的是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，而不是生產(chǎn)同一規(guī)格、劃一的產(chǎn)品。

由于社會(huì)需求的多樣性和個(gè)體發(fā)展的差異性，學(xué)生品德評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既要有求同性又要有求異性，在根本標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多樣化，才能做到充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，保證公平合理。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)避免那種不顧學(xué)生個(gè)體差異，用劃一的標(biāo)準(zhǔn)和同一的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。這種只重共性、千篇一律的做法貌似公正，實(shí)際上不夠合理，容易挫傷學(xué)生的積極性，不利于促進(jìn)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)分層要求、分類推進(jìn)、因人施評(píng)。學(xué)生“自我形象設(shè)計(jì)”和“自我修養(yǎng)規(guī)劃”應(yīng)當(dāng)被提倡，進(jìn)而成為品德評(píng)價(jià)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反映每個(gè)學(xué)生各自特點(diǎn)的典型特色評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)其原有條件和各自特長(zhǎng)，幫助他們制定相應(yīng)的近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鼓勵(lì)和幫助，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，使每個(gè)學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛能，實(shí)現(xiàn)德性的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都有積極發(fā)展的需求，包括德智體諸方面。但是由于個(gè)人的天賦、后天環(huán)境的影響，每個(gè)人的積極發(fā)展需要又有各自不同的特點(diǎn)；每個(gè)學(xué)生也都有自己的潛能，但每個(gè)人的潛能發(fā)展方向可能是不同的，并且這些潛能由于個(gè)人后天條件的差異，開(kāi)發(fā)的情況也有很大的不

同。在受教育的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有根據(jù)自己潛能的特點(diǎn)積極發(fā)展的權(quán)利，他們也期盼教育、評(píng)價(jià)能適合他們各自特點(diǎn)，促進(jìn)他們不同程度的發(fā)展。學(xué)生對(duì)劃一的、針對(duì)性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)不感興趣。品德評(píng)價(jià)如果不能重視學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展，那么，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生將是沒(méi)有實(shí)效的。

要解決好社會(huì)的外部要求與學(xué)生的內(nèi)在需要的結(jié)合，即引導(dǎo)性和可接受性的有機(jī)結(jié)合，可借鑒維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。中學(xué)生品德評(píng)價(jià)就是要促進(jìn)中學(xué)生從現(xiàn)有品德發(fā)展水平上升到潛在水平，然后再轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，如此循環(huán)，不斷提高。在堅(jiān)持德育的根本目的的前提下，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

在規(guī)范化問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)規(guī)范的是評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)；在個(gè)性化問(wèn)題上，要強(qiáng)調(diào)特色評(píng)價(jià)。只有抓住特色進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是更深刻、更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這就要求細(xì)致地觀察學(xué)生和深入地了解學(xué)生，在評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法上要具有靈活性，要為不同個(gè)性、不同發(fā)展水平的中學(xué)生提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

在德育過(guò)程中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展過(guò)程中的積極因素或消極因素的一種診斷性評(píng)價(jià)稱為形成性評(píng)價(jià)。它包括階段評(píng)價(jià)和隨機(jī)評(píng)價(jià)。一般在期末或年末定期進(jìn)行的，了解學(xué)生品德發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度的、具有結(jié)論性質(zhì)的評(píng)價(jià)稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的審視與反思。

過(guò)去的中學(xué)生品德評(píng)價(jià)，一般都是每學(xué)期結(jié)束時(shí)由班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，打個(gè)等級(jí)、寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)就一評(píng)了之了。即使在現(xiàn)在品德測(cè)評(píng)實(shí)施后，有學(xué)生參評(píng)和平時(shí)記錄的要求，但真正做到的不多。學(xué)生自評(píng)多為走過(guò)場(chǎng)，既沒(méi)有事先組織標(biāo)準(zhǔn)討論，也沒(méi)有如何正確評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。品德評(píng)價(jià)中基本落實(shí)的只有期末的班主任評(píng)價(jià)（姑且不論其質(zhì)量如何，基本上都是完成的）。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺少品德評(píng)價(jià)的科學(xué)性、可操作性研究；缺少管理保證機(jī)制，沒(méi)有過(guò)程評(píng)價(jià)的明確要求和制度保障。其次是評(píng)價(jià)者的局限，如：評(píng)價(jià)觀念的正確與否，對(duì)中學(xué)生品德評(píng)價(jià)作用的理解程度以及評(píng)價(jià)者（包括學(xué)生和教師）是否具有充裕的時(shí)間、充沛的精力和足夠的能力等。

在中學(xué)生品德評(píng)價(jià)中，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)有其特定的作用。但是，僅有終結(jié)性評(píng)價(jià)卻帶來(lái)許多問(wèn)題：其一，反饋不及時(shí)。對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的問(wèn)題不能及時(shí)診斷，及時(shí)調(diào)整教育，失去了許多很好的教育發(fā)展時(shí)機(jī)。其二，評(píng)價(jià)難以全面。由于評(píng)價(jià)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生較多，班主任很難記住每個(gè)學(xué)生的具體細(xì)節(jié)，往往只能進(jìn)行比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，造成許多的雷同；或者為一時(shí)一事所影響，造成評(píng)價(jià)的偏頗。其三，針對(duì)性較差。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是一種達(dá)到度的評(píng)價(jià)和一種概括性的評(píng)價(jià)，不如形成性評(píng)價(jià)那樣有針對(duì)性，那樣吸引學(xué)生對(duì)自己日常品德形象的關(guān)注。

2.學(xué)生品德形成和發(fā)展的規(guī)律對(duì)評(píng)價(jià)的要求

學(xué)生品德形成和發(fā)展會(huì)受到外部多種因素的影響，又受到其自身內(nèi)在因素的影響，如年齡特征、個(gè)別差異的不平衡，這要求品德評(píng)價(jià)要分階段、有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。

學(xué)生品德形成和發(fā)展是一個(gè)承前啟后的矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是由量變逐步發(fā)展到質(zhì)變的過(guò)程，在未達(dá)到質(zhì)變之前的量變本身也在不斷變化發(fā)展。學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)相對(duì)小的過(guò)程，即知、情、意、行階段。這就要求中學(xué)生品德評(píng)價(jià)要注重過(guò)程的變化，及時(shí)診斷、反饋和調(diào)整，以利于學(xué)生品德形成過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)化，符合學(xué)生品德形成和發(fā)展的規(guī)律。

因此，學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律，要求我們的中學(xué)生品德評(píng)價(jià)應(yīng)該重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.正確處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系。

評(píng)價(jià)是一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程、一個(gè)反饋的過(guò)程、一個(gè)調(diào)整的過(guò)程、一個(gè)發(fā)展的過(guò)程、一個(gè)激勵(lì)提高的過(guò)程。品德評(píng)價(jià)作為一個(gè)德育的過(guò)程而言，在處理形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，更應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)；就中學(xué)生品德形成的不穩(wěn)定性，整個(gè)中學(xué)階段只是學(xué)生品德形成過(guò)程的一個(gè)階段而言，中學(xué)生品德評(píng)價(jià)也難以對(duì)學(xué)生做什么結(jié)論。因而，中學(xué)生品德評(píng)價(jià)中要把形成性評(píng)價(jià)作為基本的評(píng)價(jià)形式，即使是期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)也要發(fā)揮其形成性功能。

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的根本區(qū)別在于“不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。首先，教育者要與學(xué)生一起把德育的基本目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自己的”、體現(xiàn)了自主性、創(chuàng)造性、具有自己特點(diǎn)的目標(biāo)；其次，教育者要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)、自我教育能力，不斷明確努力方向、落實(shí)改進(jìn)措施；第三，教育者要在日?；顒?dòng)中不斷引發(fā)學(xué)生的自我反思。此外，教師要根據(jù)品德評(píng)價(jià)結(jié)果制定出改進(jìn)德育工作的可行性方案和計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和手段。如果能堅(jiān)持這么做，那么終結(jié)性評(píng)價(jià)也能發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的作用。

除了常規(guī)性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)之外，還要注意隨機(jī)性評(píng)價(jià)。就是在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各種活動(dòng)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的言行做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。這種靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，諸如：一個(gè)滿意的微笑、投以信任的目光、親切的手勢(shì)、幽默的回答，都能反映出教師對(duì)學(xué)生的言行、人格、價(jià)值的態(tài)度，這種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用得當(dāng)，其效果有時(shí)也不亞于一次常規(guī)性評(píng)價(jià)。

除了正確看待以上三種不同評(píng)價(jià)方式之外，中學(xué)生品德評(píng)價(jià)中還要求我們正確看待諸如肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)等等?？傊?，把握辨證思維的方法，正確看待中學(xué)生品德評(píng)價(jià)的種種不同，尊重學(xué)生品德形成發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)規(guī)律，對(duì)于我們探索科學(xué)的，可操作的中學(xué)生品德評(píng)價(jià)方式具有指導(dǎo)性的意義，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)校的德育工作，提高學(xué)校的德育工作水平，具有十分重要的作用。