第一篇：2011年明湖民族團(tuán)結(jié)工作總結(jié)

2011年明湖民族團(tuán)結(jié)工作總結(jié)

明湖小學(xué)結(jié)合我校實際情況，在全鎮(zhèn)上下深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，喜迎新中國成立61周年的新形勢下，堅持不懈地開展民族團(tuán)結(jié)教育活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)匯報如下:

一、指導(dǎo)思想明確。緊緊圍繞新中國成立61周年，全力打牢職工群眾團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的思想基礎(chǔ)，堅定我校全體師生戰(zhàn)勝困難的信心，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以“感恩偉大祖國、建設(shè)和諧校園”為主題，深入開展中國特色社會主義教育、維護(hù)祖國統(tǒng)一和各族大團(tuán)結(jié)，促進(jìn)社會發(fā)展和保障我中心各項事業(yè)的發(fā)展為主要工作方向，為建設(shè)繁榮、富裕、和諧學(xué)校營造良好的典論氛圍，加快我校的現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

二、在中心校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下。對開展好民族團(tuán)結(jié)教育活動進(jìn)行了安排，要求單位每一個職工都要緊密圍繞“感恩偉大祖國、建設(shè)和諧學(xué)校”這一主題，以慶祝新中國成立61周年，民族團(tuán)結(jié)教育活動動員大會。

三、活動的主要內(nèi)容。在今年的民族團(tuán)結(jié)教育活動中我校開展慶祝周年一系列活動。

1、召開我校民族團(tuán)結(jié)教育動員大會，由中心領(lǐng)導(dǎo)小組做動員講話；

2、利用市民文明學(xué)校開展民族團(tuán)結(jié)教育，樹立民族團(tuán)結(jié)教育的先進(jìn)典型，推動我中心的民族團(tuán)結(jié)教育工作有一個良好的發(fā)展勢頭；

3、出一期宣傳民族團(tuán)結(jié)教育和“感恩偉大祖國、建設(shè)和諧學(xué)校”為主題的板報，營造了一個大力弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)教育的良好宣傳氛圍；

4、看望和慰問我校困難民族職工，讓他們感到組織的關(guān)心和大家庭式的溫暖。中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行走訪其他民族職工，為民族職工辦好事、辦實事，體現(xiàn)出對民族職工的關(guān)懷和體貼；

5、組織了一次座談會，進(jìn)行“三愛”宣傳教育、深入“四個認(rèn)同”教育，讓我校職工暢談自己在民族團(tuán)結(jié)教育工作上的經(jīng)驗和好的方法，在全最中心形成一個濃厚的人人講民族團(tuán)結(jié)、時時注重民族團(tuán)結(jié)的良好氛圍；

6、開展了“民漢職工結(jié)對子”活動，不斷增進(jìn)了民漢職工之間的團(tuán)結(jié)，全面提高了少數(shù)民族職工文化和技術(shù)水平。

四、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、大力表彰先進(jìn)。今年我中心民族團(tuán)結(jié)教育活動做到了“三個到位”:一是思想認(rèn)識到位,中心黨支部堅持把民族團(tuán)結(jié)工作作為頭等大事來抓,在統(tǒng)一思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)真安排,精心組織。二是學(xué)習(xí)宣傳到位,廣泛開展了民族團(tuán)結(jié)教育,黨的民族政策教育,“共產(chǎn)黨好、社會主義好、祖國大家庭好、改革開放好、民族團(tuán)結(jié)好、人民解放軍好”的教育,進(jìn)一步深化了馬

克思主義“五觀”、“四個認(rèn)同”、“三個離不開”的教育。三是落實到位，活動的各項措施成效顯明。

今后,我們將一如繼往地把民族團(tuán)結(jié)教育工作長期開展下去,為構(gòu)建和諧學(xué)校,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：明湖學(xué)校

明光市明湖學(xué)校足球特色學(xué)校

申報材料總結(jié)

明光市明湖學(xué)校

陳剛

2015年2月27日，習(xí)近平主持中央深改小組會議通過了《中國足球改革總體方案》，會議指出實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與中國體育強(qiáng)國夢息息相關(guān)，發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強(qiáng)國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。3月16日，這一方案的具體內(nèi)容終于公諸于世，其中有五條關(guān)于改革推進(jìn)校園足球發(fā)展的方案。第十九條是論足球的育人功能。深化學(xué)校體育改革，培養(yǎng)全面發(fā)現(xiàn)人才，讓更多青少年熱愛足球，享受足球，使參與足球成為體驗適應(yīng)社會規(guī)劃和道德規(guī)范的有效途徑。根據(jù)《全國校園足球特色學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)》我校已具備條件，現(xiàn)將基本情況報告如下：

一、學(xué)校概況

明湖學(xué)校是在明光四小選址上擴(kuò)建的一所融特殊教育、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)為一體的新興學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)有教師92人，專職體育教師8人，小學(xué)部5人，初中3人。體育課按新課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段各班級均開足開齊，中學(xué)每周三節(jié)體育課，小學(xué)一到二年級每周四節(jié)體育課，三到六年級每周三節(jié)體育課。學(xué)校占地92畝，建筑面積約32000平方米，學(xué)校2塊田徑場，籃球場、排球場各4塊，訓(xùn)練房2間及足球場2塊供體育課教學(xué)、大課間、學(xué)生活動及訓(xùn)練比賽使用。在學(xué)生體質(zhì)方面全校學(xué)生在國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)上合格率達(dá)100％。

二、校園足球文化建設(shè)

學(xué)校已將校園足球納入學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃，在學(xué)校工作計劃中，校長明確提出通過開展校園足球運動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，營造健康、和諧的校園文化，2015年，學(xué)校行政用于體育經(jīng)費3000000元，計劃年用于足球項目經(jīng)費50000元。

二、成績方面

明湖學(xué)校足球隊市明光市傳統(tǒng)強(qiáng)隊，在“育苗杯”足球賽上取得了驕人的成績；2000年第二屆“育苗杯”足球賽，男隊獲得亞軍。2002年第三屆“育苗杯”足球賽，男隊獲得亞軍，女隊獲得冠軍。2008年“迎奧運”足球賽，女隊蟬聯(lián)冠軍，男隊獲得季軍。沐浴著中國足球改革的春風(fēng)，相信明湖足球隊會再創(chuàng)輝煌。

第三篇：明湖居聽書

明湖居聽書

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。

一、導(dǎo)入新課。

1、簡介作者及作品

劉鶚,字鐵云，是晚清光緒年間的傳奇人物。他出身道臺公子，經(jīng)過商，行過醫(yī)，治過黃河，做過小官，又長時期擔(dān)任洋務(wù)買辦，生活豪侈，手面闊綽，從不曾想到要寫小說。他寫《老殘游記》，十分偶然，十分瀟灑，興到即寫，斷斷續(xù)續(xù)，時而為之，卻不料因此而成佳作。他所著《老殘游記》備受世人贊譽(yù)，是十大古典白話長篇小說之一，又是中國四大諷刺小說之一。

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：明湖湖邊美女絕調(diào)?！独蠚堄斡洝穼懸粋€江湖醫(yī)生在各地的見聞和活動。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生靈的社會現(xiàn)實，魯迅先生評論：“言人所未嘗言”、“敘事狀物，時有可觀”，并把它列為晚清四大譴責(zé)小說之一。

魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。

三、初讀課文，整體感知

本文寫了哪些事？重點寫什么？ 戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書

四、再讀課文 深入探究

（一）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。１、白妞出場

先寫外貿(mào)，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當(dāng)，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產(chǎn)生的結(jié)果。

２、白妞說書

描寫白妞說書是本文的重點內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：

（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發(fā)展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結(jié)束

使讀者從整體上體會白妞說書的全局，作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大量比喻，以人們的感覺、視覺形象賦予聲，細(xì)致描寫，多處用此。

人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼

鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多彩（１）用感覺設(shè)喻：通感（２）用視覺設(shè)喻：通感

（３）用容易體會的聲音設(shè)喻：說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動性、形象性和感染力。

（二）側(cè)面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。

１、戲院盛況

（１）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論

寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：

（１）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。

（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

3、聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。

4、學(xué)過哪些側(cè)面描寫的例子？

《口技》：

“一桌、一椅、一扇、一尺而已”

“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”、“無不變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)” 漢樂府《陌上?！罚?/p>

“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩 頭。耕者忘其犁，鋤 者忘其鋤”

五、課堂總結(jié)

《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會。

六、當(dāng)堂檢測（10分）

1、填空（2分）

《明湖居聽書》節(jié)選自，作者是清朝的，2、本文寫了哪些事？重點寫什么？（2分）

3、本文主要運用了哪種寫作手法？舉例分析。（3分）

4、描寫王小玉說書主要運用了哪種修辭方法？舉例分析。（3分）

1、《老殘游記》 劉鶚

2、戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書

3、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

4、通感

第四篇：2012陳明湖簡介

陳明湖簡介

1956年11月

1969年9月生於人文薈萃純樸民風(fēng)的木雕之都--臺灣彰化鹿港;求學(xué)期間，隨父親家人研習(xí)欣賞鹿港廟宇建築木雕

1972年7月

1975年7月

1980年4月

1982年6月

1983年8月

1991年3月

1993年3月

1996年之美，耳濡目染潛移默化下，輕淺地在青少明湖的 心中雕刻一條藝術(shù)之路;師從省美尃教授 黃政彥先生，學(xué)習(xí)中國書法、水墨 繪畫、構(gòu)圖設(shè)計等美學(xué)基礎(chǔ);師承臺灣木雕老藝人、施傅大師（泉州派傳人）得 傳統(tǒng)木雕技法精髓，雕刻技藝更加精進(jìn)與成熟;在臺灣木雕界以刀代筆銳利刻工，名聲遠(yuǎn)播日本，獲日本野狐株式會社社長 狐野心念先生力邀，擔(dān)任 臺灣雕刻廠廠長一職;獲臺灣中國電視公司(蓬萊仙島)名節(jié)目主持人 李 季準(zhǔn)先生專訪木雕技藝;演而優(yōu)則導(dǎo)，創(chuàng)辦臺灣加裕公司，專門承做日本建 築寺廟雕刻，享譽(yù)東瀛頗具名聲;為開拓雕刻藝術(shù)視野與市場，創(chuàng)作上尋求吸納更多 中國元素，在浙江金華創(chuàng)立名屋工藝有限公司，訓(xùn) 練出一批批雕刻人才;轉(zhuǎn)往譽(yù)為江南佛都---杭州 創(chuàng)辦富山工藝（杭州）有 限公司，進(jìn)一步研究昇化自己創(chuàng)作中國佛教雕刻藝 術(shù)境界;創(chuàng)作武聖--關(guān)公木雕像，高大氣勢非凡各界佳評不

1998年

2000年

2002年

2003年

2004年

2006年

2008年

2009年

2010年斷，清河坊街管委會借展於河坊街上，如今成為觀 光熱點和河坊街守護(hù)神;創(chuàng)作木雕(水滸傳108將)獲得西湖博覽會(特別金 獎)肯定;受邀中央電視臺(天涯共此時)節(jié)目專訪“陳明湖雕 刻藝術(shù)”特頒“明湖刀”封號;木雕作品（同心協(xié)力）榮獲杭州國際民間手工藝品 展覽會（金獎）及滿足榮獲杭州國際民間手工藝品 展覽會（銀獎）;受邀杭州電視臺（世紀(jì)風(fēng)）節(jié)目專訪談木雕藝術(shù)之路； 受邀杭州電視臺（十分關(guān)注）欄目專訪；日本最大寺廟---無量壽寺 始建，明湖實際參與大部 分木雕設(shè)計施工;中央電視臺(臺商故事)節(jié)目專訪 陳明湖雕刻藝術(shù) 設(shè)計創(chuàng)作直徑4米樹齡2500年樟木雕刻(五百羅漢)巨作,由五位雕刻家連續(xù)雕了八年仍未完成;無量壽寺建築完成，獲聯(lián)合國教科文組織指定為“世 界人類文化遺產(chǎn)”同時頒給 陳明湖(國際高級工藝 美術(shù)師)頭銜表彰其對人類文化貢獻(xiàn);作品 獲第三屆浙江省工藝美術(shù)精品展（優(yōu)秀獎）作品 獲首屆中國浙江美術(shù)精品博覽會（銅獎）作品獲第十屆中國工藝美術(shù)大師藝術(shù)精品博覽會（銅獎）作品 獲第45屆全國工藝品旅遊品會（金鳳凰設(shè)計獎）

2011年

2012年

作品（取長補(bǔ)短）獲2010上海世博會國家大師珍品中華木雕精品展（特別金獎）;榮獲 中國民間文藝家協(xié)會授予 第四屆(中國十佳民間藝人)稱號;作品（百鯉化龍）華西村龍希大酒店收藏;第十四屆西湖國際博覽會，2012中國（杭州）工藝美術(shù)精品博覽會;

浙江電視臺專訪。

接滌塔夫

接天天開鎖

新起點

丹霞

柔紗簾

鋼球 滌塔夫 噴泉設(shè)備 鍋爐 噴泉 天一科技 租車 霍爾ic風(fēng)管 竹簾 紹興開鎖 柔紗簾紅酒

第五篇：明湖居賞析

清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見一斑。

本節(jié)選段的中心是描述說書藝人白妞精湛絕倫的說書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實的鋪墊，把一個民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。

在白妞出場之前，作者為其造足了聲勢。首先作者介紹說書場之大：有幾百張桌子，卻是座無虛席。再說聽書人之多，來晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)對聽眾的吸引。再看作者對聽書人到場時間的描述，以老殘看來，十二點的書，九點吃飯，十點到書場已是很早，卻只見書場已人滿為患；十點半連“撫院”等官員也已到了，十一點正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時間的問題。九點，十點，十一點，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。再者聽書人的身份，作者特意指出，聽書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無奇，細(xì)細(xì)品來，不得不佩服作者的功力：白妞的說書吸引了不同階層不同身份的人前來聽書，足見其說書藝術(shù)的無比魅力，也可見白妞的說書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽春白雪。

讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場了。但作者還不肯讓心愛的藝術(shù)家過早露面。

出場的是一個卑陋的琴師，聽眾的失望從鬧哄之中可見一斑。而琴師的幾聲調(diào)弦卻也引來了幾多掌聲 ——琴師技藝非同一般。而琴師只是一個配角??！真正的說書人——黑妞出場了，但作者從老殘的角度看并不知此人不是白妞，但聽樂聲如新鶯出谷，如乳燕歸巢，“覺一切聲音俱出其下以為觀止矣”。從老殘來看，等待了兩個多小時聽如此如仙樂一般的說書已是不虛此行。哪知那并非白妞，“黑妞的好處人說的出，白妞的好處人說不出，黑妞的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到”。此一番話讓老殘啞然，“以為觀止”的音樂竟不是極品，那么白妞竟如何呢？

作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場的同時不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場之大，聽書人之多之雜，聽書人到場之早，為白妞出場蓄足了勢，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場了。

作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場了。這時的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見了我”之效果——白妞見“我”，“我”之榮幸?。　岸f雀無聲”之場景，則已表現(xiàn)出聽書人此時激動而渴盼的心情?。?/p>

作者對黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來描寫白妞的說書呢？這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語言的能力。

作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高于黑妞之處呢？聽書人的一句評論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺不足，用“三月”方能曲盡白妞說書之魅力無窮??！

此一節(jié)書，作者調(diào)動語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動，其對音樂的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內(nèi)容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點鐘??所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢被削弱，效果大打折扣。

《明湖居聽書》評課稿(2010-11-01 14:32:40)標(biāo)簽： 聽課感受

今天下午第二節(jié)課，我們語文組教師在八（3）班聽了李靜老師新授的小說教學(xué)《明湖居聽書》，現(xiàn)在就聽課的感受作如下的梳理：

一、教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確合理。本節(jié)課，李老師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫的寫法。

2、把握比喻、通感的修辭手法及作用。

3、理解襯托的寫作手法。這三個目標(biāo)很好地抓住了本篇課文的重點，又突破了教學(xué)難點，有效地完成了本文的教學(xué)任務(wù)。

二、注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，而且效果顯著。如“在書中勾畫有關(guān)的關(guān)鍵詞語”，“自己先做，再前后桌訂正是否漏掉了什么？”，“用時三分鐘”，這樣將怎樣學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的先后次序作了有效的指導(dǎo)，便于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，提高成績。

三、小組分工學(xué)習(xí)，對各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排明確細(xì)致。如“六個同學(xué)一組完成一個思考題”，這樣的安排有利于在相對較短的時間內(nèi)將重點問題各個擊破，大家在互相交流，提高了課堂教學(xué)的容量，也有助于學(xué)生互幫互助。

四、學(xué)生們緊緊圍繞著教師的講課思路進(jìn)行思考、討論、交流，全員參與進(jìn)來，討論過程相當(dāng)激烈，實現(xiàn)了生生互動，師生互動，交互學(xué)習(xí)效果較好。

《明湖居聽書》說課稿

初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。

一、學(xué)情分析

我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。

二、教材分析

1、教材地位

《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于對學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為： 1）知識目標(biāo)

根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標(biāo)。2）能力目標(biāo)

反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。3）情感目標(biāo)

感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：揣摩文中特殊比喻句的作用。教學(xué)難點：對無形音樂的傳神描寫。

三、說教法和學(xué)法

在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

利用多媒體，我播放了一段音樂?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：

音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團(tuán)為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當(dāng)仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚(yáng)著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢

通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。

2、整體感知

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。

3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美

（1）請學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？ 要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。初不甚大——起始 越唱越高——發(fā)展 陡然一落——跌宕 忽又揚(yáng)起——高潮 人弦俱寂——結(jié)束

（2）你最喜歡哪句話？為什么？

學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。

小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。

（3）“三分詩，七分讀?！闭b讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。

4、同形訓(xùn)練，拓展思維

葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。

5、小結(jié)

王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？

6、布置作業(yè)

（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。

（2）表達(dá)：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴??仔細(xì)傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。