第一篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文《淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂》

關(guān) 鍵 詞：高效課堂 自主探究 幽默

內(nèi)容提要：當(dāng)前的素質(zhì)教育要求高效課堂的構(gòu)建，而目前的課堂教學(xué)存在與高效課堂背道而馳的做法。

作為一名化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取一切措施促進學(xué)生真正地參與自主探究。再者要形成自己獨特的幽默教學(xué)風(fēng)格，促進化學(xué)高效課堂構(gòu)建。當(dāng)前的素質(zhì)教育正在如火如荼的進行，新一輪的課程改革也在倡導(dǎo)著以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念。初中課堂教學(xué)策略構(gòu)建的目標是“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。所以素質(zhì)教育的實施向當(dāng)前課堂的高效性提出了挑戰(zhàn)。在此前提下我市的化學(xué)教學(xué)改革推出了以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的三、五、五教學(xué)策略。策略中提出了人文課堂、開放課堂、自主課堂的構(gòu)建。本人認為無論是何種課堂都必須以高效作為前提。所以如何利用好當(dāng)前的教學(xué)策略使化學(xué)課堂高效的運轉(zhuǎn)起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)改革的的重中之重。

一、前化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析 素質(zhì)教育的實施使課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。以純粹的填鴨式講解為主線的“機械教學(xué)”已經(jīng)退出了歷史舞臺。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“洋思教學(xué)法”“杜郎口 1035 教學(xué)法”等教學(xué)模式給我們化學(xué)課堂改革充入了新鮮的血液。但在自主課堂的教學(xué)模式紛至沓來之時新的問題也應(yīng)運而生。

1、自由代替自主的假探究課堂 素質(zhì)教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，讓學(xué)生通過分析、討論、實驗、合作等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)問題的解決。但不是說每個知識點都得讓學(xué)生進行探究，更不是說教師將問題提出后就讓學(xué)生“放羊式”的亂探究。如果這樣就會使得課堂陷入到一種混亂的狀態(tài)之中，更不利于問題的解決。所以探究的問題要用在必要的環(huán)節(jié)和必要的知識點上。其 而教師在探究的過程中要擺正自己的位置，“主導(dǎo)”的地位絕對不能動搖。否則，不顧問題的難易，不管學(xué)生的實際，一味機械地套用探究模式，只會使課堂僵化而低效。

2、包裝華麗的花課堂 華麗的外包裝很容易使人迷惑。但是在華麗的外部包裝之下暴露出來的卻是教學(xué)過程中對問題解決的蒼白無力。特別是現(xiàn)在的某些觀摩課、公開課，教師往往在華麗的包裝上下大力氣?？芍^是各種教學(xué)手段齊上陣，搞得課堂“熱熱鬧鬧”。但真正這節(jié)課下來，學(xué)生卻學(xué)不到什么東西。曾經(jīng)聽過某位老師的公開課，僅對金剛石、石墨、碳60 三者物理性質(zhì)的探究就用了討論、提問、板演、視頻展示、模型展示等方法。課堂反應(yīng)可謂“熱鬧”。因為前面的教學(xué)耗費了大量的時間，說以后來有關(guān)“碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)只能是點到為止、草草收兵。這樣的課堂有什么高效可言。華麗的包裝只能使課堂效果適得其反。我們不反對好的教學(xué)手段，但一定要用在恰當(dāng)?shù)臅r候。那么如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂呢？下面本人結(jié)合教學(xué)過程中的體會，談幾點淺薄的建議。

二、全力打造探究問題，促進學(xué)生真正探究 所謂探究活動的先決問題，就是讓學(xué)生探究什么。不是每個問題都值得學(xué)生花大力氣探究，設(shè)計問題要有價值，必須有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展

1、科學(xué)合理的設(shè)計探究問題 設(shè)計出的問題要有開放性、矛盾性和辯證性。只有這樣的問題，學(xué)生才有意識、有興趣地去進行小組內(nèi)的合作，進行探究。例如，在碳與氧氣發(fā)生反應(yīng)的問題，我設(shè)計了如下的問題讓學(xué)生進行探究：煤球爐上的風(fēng)門有什么作用？風(fēng)門開、關(guān)的時候，爐內(nèi)會發(fā)生什么反應(yīng)？因為學(xué)生對煤球爐非常熟悉，所以對照課本上的知識完全可以將碳的完全燃燒和不完全燃燒探究好。令我感到欣慰的是，很多小組的同學(xué)在探究此問題后提出：根據(jù)日常經(jīng)驗，關(guān)閉風(fēng)門后爐內(nèi)火焰呈現(xiàn)藍色，這是否是碳的不完全燃燒時的現(xiàn)象。針對學(xué)生如此高的探究欲望，我因勢利導(dǎo)，提出了另外一個探究問題：藍色火焰的產(chǎn)生可能

會是哪些物質(zhì)間反應(yīng)產(chǎn)生的？而此時的問題是集辯證性與矛盾性于一身的。很多的學(xué)習(xí)小組都總結(jié)出了非常多的答案：C 的不完全燃燒、CO 的燃燒、C 與 CO 的反應(yīng)、C 與 CO2 的反應(yīng)等等。但此時學(xué)生的認知水平是有限的，以他們現(xiàn)在的知識是很難得出正確結(jié)論的，所以我把這個問題放到課下讓學(xué)生探究，但同時給學(xué)生提供一些必要的知識去引導(dǎo)。使學(xué)生在自主探究的同時體會到成功的快樂。

2、分層次遞進式的探究方式讓學(xué)生全員高效 素質(zhì)教育要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這里的學(xué)生指的是全體學(xué)生?！懊總€孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)蘇霍姆林斯基說過：出自己的調(diào)子。因此要想讓那顆心與我的說話相呼應(yīng)，就要例我自己 ”化學(xué)課堂要想取得高效，就必須得分層次遞進合上這根弦的調(diào)門。式的進行全員參與的探究。不同的學(xué)生思維想象高低不同，過高過低的思維起點，都不利于學(xué)生積極思維。要想抓住學(xué)生思維的起點就必須分層次遞進式的設(shè)計探究問題及習(xí)題。而在探究和解題的過程中，要做到學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。最終使整個課堂高效而有序地進行下去。例如，復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)。由于學(xué)生對酸、堿、鹽及其物質(zhì)的化學(xué)式掌握的不準、不牢，所以導(dǎo)致了復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫得不好，所以，我就把握住了學(xué)生思維的這個起點，先在第一個層面上做文章，先設(shè)計了如下的探究問題：給出每個小組常見的元素和原子團，然后，根據(jù)他們的化合價進行化學(xué)式的書寫比賽。這樣在緊張和興奮之余，加深了對常見物質(zhì)化學(xué)式的印象。因為這一層面上的內(nèi)容是所有學(xué)生都能突破的。在此基礎(chǔ)上再進入下一個層面，設(shè)計一些與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密的探究性的實驗讓小組在實驗室中進行合作，制定出解決問題的方案。在實驗中體會到攻堅難點的快樂。雖然這一層次的問題有一定難度，但是在小組中有能力的同學(xué)得帶動下，所有的學(xué)生都將這一難題突破，實現(xiàn)了在化學(xué)教學(xué)中的遞進式發(fā)展。

二、巧用幽默來催化，促進課堂高效高能，而幽默則是催生學(xué)生興趣的高效催化劑。“興趣是最好的老師”在課堂 45 分鐘的時間內(nèi)，教師與學(xué)生相互作用到底能產(chǎn)生多少知識，“教育家最主要的也是其關(guān)鍵還是課堂高效催化劑——幽默的運用。，我雖不是教育家，但是近十年的教學(xué)經(jīng)第一位的助手，就是幽默”驗使我意識到，用幽默來點輟課堂，不僅可以使學(xué)生高效的掌握知識，而且還能在快樂中成長。

1、幽默導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的開端 良好的開端是成功的一半！課堂的高效與否，其關(guān)鍵的一點在于你是否在課的一開始就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生以最快的姿態(tài)進入到學(xué)習(xí)中。而幽默的導(dǎo)入就恰恰給了學(xué)生這樣的一個姿態(tài)。例如，在金剛石石墨、C60 的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的?！敖饎偸c石墨兩人之間鬧了矛盾，這一天金剛石與石墨又相遇了。高貴的金剛石將平凡而普通的石墨痛扁了一頓，石墨遭受了如此重創(chuàng)，傷心非常，他對著金剛 ?本是同根生，相煎何太急?然后我問同學(xué)：同學(xué)們石大聲的說道：。其實在這個幽默的小故事中還包含著另說石墨說的有沒有道理？”外一個知識點，那就是金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，也就是我所說的“同根生”。在一片爽朗的笑聲中，解決了這一節(jié)課的第一個問題。同學(xué)們的熱情也由此而高漲，后面的各種活動也由此而拉開了序幕。

2、幽默突難攻堅，促進高效發(fā)展 眾所周知，初中化學(xué)中的知識，特別是一些比較抽象的概念、原理等是學(xué)生非常難理解和掌握的，因為學(xué)生所處的年齡階段就是對一些抽象的、理論性較強的知識缺乏必要的理解能力。在這個時候，老師就要改變一下教學(xué)的策略，用一點幽默的方式，利用一些形象直觀的比喻將抽象的東西具體化。例如：相對原子質(zhì)量的教學(xué)，這個概念對大多數(shù)的同學(xué)來說，都顯得難以理解，教學(xué)中我這樣打了一個比方：1 粒大米的質(zhì)量與 8 粒小米的質(zhì)量相當(dāng)，1 粒黃豆的質(zhì)量與 20 粒小米的質(zhì)量相當(dāng)，而一?；ㄉ椎馁|(zhì)量與 50 粒小米的質(zhì)量相當(dāng)，那么我們就用 8、20、50 三個數(shù)值來表示這三種糧食的相對質(zhì)量。在這里我將十二分之一的碳原子比作了一粒小米，而三種糧食顆粒就表示了其它的三個原子。抽象的問題具體化之后，同學(xué)們就不用再冥思苦想那些，微觀的難以想象的原子了。再者，元素的概念也很難理解，我就把氧元素比作面粉，面粉能做出饅頭，與肉餡一起能包水餃，放上油鹽能烙油餅。邊說邊在黑板上寫上 O2、H2O、KMnO

4三個化學(xué)式。學(xué)生在開懷大笑之余，很輕松的就領(lǐng)會了，元素自己能形成物質(zhì)，也能與其它元素組成別的物質(zhì)。其實幽默的教學(xué)風(fēng)格能使學(xué)生充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，只有幽默才能使課堂達到和諧，而真正高效的課堂是必須建立在師生和諧共處的氛圍之內(nèi)的。所以高效的課堂上，一定離不開學(xué)生的笑聲?？傊?，我們要讓學(xué)生的自主探究貫穿于化學(xué)課堂的內(nèi)外和始終，要讓幽默的教學(xué)風(fēng)格發(fā)揮出它最大的催化作用。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個厚積博發(fā)的過程。這需要我們每一個化學(xué)工作者用畢生的精力去探索。

參考文獻：

1、《在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究》 劉智： 《山東教育》 2005年 1、2 月 82 頁 《山東教育》之《回歸之路》2009 年 1、2 月 4—5 頁

2、、陳為詞 《優(yōu)質(zhì)課堂》明天出版社 2008 年 7 月

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第二篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1.堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠粒瑧袘猩⑸ⅲz傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質(zhì)，在標準狀況下，一摩爾的體積才是22.4升，而不要靠死記硬背。

4.適當(dāng)復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。

教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對于直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于“含氧酸失水”的規(guī)律，就會想起好多種酸的酸酐。

6.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動”（化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一 定）、“變”（當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，化學(xué)平衡就被破壞了，此時正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡）。

7.語言用韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

8.注意集中，容易記憶。從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。

9.不斷運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能?！?/p>

總之，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文

淺談化學(xué)作業(yè)的批改

林振好: 2016/1/11

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何切實有效的進行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€人的粗淺看法。

備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學(xué)科的教學(xué)，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）反饋信息量過小。

由于教師教學(xué)負擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

（3）校正措施不力。

因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學(xué)習(xí)過程。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔(dān)”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）分組批改。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

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第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文（精選）

農(nóng)村初中如何進行化學(xué)實驗以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

河 底 初 中

趙太燕 農(nóng)村初中如何進行化學(xué)實驗以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，我們就只能利用有限的資源進行化學(xué)實驗教學(xué)，如利用演示實驗加強直觀教學(xué)；讓學(xué)生多做“想象實驗”； 組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力；布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)

化學(xué)實驗

學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

但我校是聞喜縣一所地處偏僻的農(nóng)村中學(xué)，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學(xué)生越來越少，辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備少，化學(xué)實驗儀器嚴重不足，但基于化學(xué)課強調(diào)實驗配合教學(xué)的特點，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器，來搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？這是擺在我們農(nóng)村化學(xué)教師面前不得不思考的現(xiàn)實問題。

因此，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，我從以下幾個方面進行了探討。

一、利用演示實驗加強直觀教學(xué)

演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：

1、要準備充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術(shù)表演”。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，缺一樣都會影響實驗的進程，從而直接影響學(xué)生的情緒。

2、要操作規(guī)范。

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。

實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀律，達不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

3、要注意安全。

演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆要更加小心。例如在S在氧氣中燃燒實驗時，由于燃燒產(chǎn)物是SO2 , 是有毒氣體，所以在課堂中做實驗時，一定要注意通風(fēng)，避免師生中毒。

二、讓學(xué)生多動手以提高興趣

學(xué)生多動手實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村中學(xué)條件限制的條件下，教學(xué)時可采取如下措施：

1、首先做好教學(xué)講授的配套工作

課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實驗，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準備；實驗要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題，一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實驗結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實驗旁，同時提出1——2道課后實驗習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實驗，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實驗局限于形式，改變按課本背實驗的不良做法。

2、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

3、充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性

為進一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計實驗，完成實驗。他們先設(shè)計合理方案，自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設(shè)計自己動手的實驗。這樣安排，老師雖然費時費力，但學(xué)生的實驗積極性和參與意識增強了。甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。

這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識，增強了化學(xué)實驗思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動、機械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力也有了很大的提高。在學(xué)生做實驗時，教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

三、讓學(xué)生多做“想象實驗”

1.指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果

某些實驗，由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。2.鼓勵學(xué)生大膽想象

教學(xué)過程中，教師可營造想象實驗情境，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“分子”一節(jié)，時，可拿出事先準備好的瓶香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻?！斑@一現(xiàn)象如何解釋呢？”對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，無疑，這會使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

四、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。

學(xué)生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進行實驗。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習(xí)，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)。

五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。又如，在進行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊贾脤嶒炞鳂I(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。

六、強調(diào)化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)

化學(xué)實驗是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生們一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實驗。學(xué)會先預(yù)習(xí)，好處很多：（1）它能強化聽課和實驗的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率；（2）它可以節(jié)省實驗的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考，從而縮短做實驗和課后做作業(yè)的時間；（3）它可以增強實驗的效果。

總之，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)盡管條件差，但化學(xué)實驗不能省，我們要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，讓學(xué)生在有限的實驗中獲得無限的收獲！

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

如何加強對化學(xué)知識的記憶

（赤東鎮(zhèn)赤東中學(xué)徐學(xué)明）

在多年的教學(xué)中，時常有學(xué)生對我說：學(xué)化學(xué)難就難在很多的知識需要記憶，什么元素符號、化合價、儀器的操作應(yīng)注意的事項、反應(yīng)的現(xiàn)象與結(jié)論、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等······細想起來也是。對于初學(xué)者這確實是個難點。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

一、堅定信念，鍛煉記憶。

一些心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學(xué)生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

二、定時重復(fù)記憶，減少遺忘。

根據(jù)認知規(guī)律：人記憶的知識會隨著時間的流逝部分被遺忘，而重復(fù)記憶就能加深印象，能最大程度地減少遺忘。在教學(xué)中適當(dāng)復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化。如堅持每次上課前花三五分鐘復(fù)習(xí)前面的知識；在學(xué)生之間搞一些分組記憶比賽；化學(xué)知識搶答活動等等。

三、總結(jié)規(guī)律，減小記憶難度。

化學(xué)有些知識點的記憶難度很大，有比較抽象。如：化合價的記憶、溶解性表。課本中都是以表格的形式出現(xiàn)的，這樣學(xué)生記憶起來都比較困難，如果把它總結(jié)成幾句押韻的語句，學(xué)生既有興起又容易記住。再如金屬活性表的應(yīng)用規(guī)律，PH等，就適宜用數(shù)軸的形式總結(jié)出規(guī)律，再讓學(xué)生記憶就事半功倍。還有像酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律用圖表的形式加強記憶就會效果更好。

四、注重實驗印證，加深記憶。

化學(xué)上的許多試驗現(xiàn)象和結(jié)論以及操作上應(yīng)注意的一些問題都是需要記憶的，而學(xué)生往往覺得很難記住。因此，在教學(xué)中就要加強演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)，學(xué)生觀察和動手的過程中就會留下深刻的印象。如檢驗氧氣性質(zhì)的幾個實驗現(xiàn)象，碳、一氧化碳或氫氣還原氧化銅或氧化鐵的實驗現(xiàn)象等。特別是講到加熱試管有哪些容易導(dǎo)致試管破裂的原因時，很多學(xué)生表示不理解。我們不妨按照錯誤的操作做一做，實驗印證一下，這樣就會給學(xué)生留下很深刻的印象。

五、利用聯(lián)想，提高記憶。

聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。

教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，學(xué)習(xí)分解反應(yīng)就會自然地聯(lián)想到化合反應(yīng)，就會比較分析它們之間的一些特點，從而加深了印象。學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)就應(yīng)聯(lián)想到氧氣的性質(zhì)，對氧氣的性質(zhì)的有關(guān)知識就是一個復(fù)習(xí)的過程，鞏固加深的過程。

六、不斷運用，鞏固記憶。

人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能?！?/p>

總之，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。適當(dāng)復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)常化；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。