第一篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

在義務(wù)教育階段開設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索科學(xué)真理過程中的操作能力和動手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足

1。客觀因素

⑴從課程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過程中，通常把化學(xué)課開設(shè)在初三。在一年的時間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應(yīng)對中考的復(fù)習(xí)工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開設(shè)四節(jié)化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀感受少之又少，無法體會到觀察實(shí)驗現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現(xiàn)象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只要按著答案書寫就能得分，做沒做過實(shí)驗沒有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，一方面學(xué)生不愿意動腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個學(xué)校來說，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過程中，需要時常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開設(shè)實(shí)驗教學(xué)，也沒有條件滿足。這對于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅４蟮淖璧K，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂的效率也大大降低。

2。主觀因素

(1)從學(xué)生主觀能動性上講。由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時，很多學(xué)生常常走馬觀花，不愿意積極主動參與進(jìn)來，認(rèn)為只要識記書本上的知識就可以了。

(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時間，根本沒有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒有太大的興趣，更不會說積極主動地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過程中“照本宣科”，這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。

二、對策與建議

實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過程中的每一個化學(xué)實(shí)驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。

1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用

教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過程中，教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發(fā)。對于過程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽”。等到學(xué)生自己操作時，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”?？梢娊處煹氖痉缎苑浅Ｖ匾?，教師在演示實(shí)驗過程中要注意操作的準(zhǔn)確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說明。

2、注重實(shí)驗方法的橫向?qū)Ρ?/p>

對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當(dāng)然這個過程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個實(shí)驗，在氣體收集上，通?？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長直角導(dǎo)管長的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿，“驗滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶內(nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用。

3、注重實(shí)驗知識的內(nèi)化延伸

對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向，學(xué)生可以進(jìn)行開放性的實(shí)驗方案設(shè)計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時書上只提供了一些基本儀器如:長頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組后后自己設(shè)計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時，發(fā)生裝置可能會出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡單的試管和導(dǎo)管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過程中出現(xiàn)的錯誤操作及時提醒，出現(xiàn)的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動力。在實(shí)驗結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，完成實(shí)驗報告。在這個過程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好?？傊?，在硬件相對落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。

初中化學(xué)教學(xué)論文2

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實(shí)驗教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)力度，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)的動手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

化學(xué)特有的實(shí)驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實(shí)驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實(shí)驗可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實(shí)驗教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實(shí)驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗?zāi)康?，在演示?shí)驗的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實(shí)驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團(tuán)隊小組中進(jìn)行討論。通過實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實(shí)驗演示時積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實(shí)驗教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實(shí)驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。

4.鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力

實(shí)驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗中，真正做到用實(shí)踐檢驗真理?；瘜W(xué)實(shí)驗的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗注意事項后，要對學(xué)生實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗用品、進(jìn)行實(shí)驗操作、記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實(shí)驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動手實(shí)踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗基礎(chǔ)。

三、增進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要意義

化學(xué)作為一門實(shí)驗學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

四、結(jié)論

實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實(shí)驗、進(jìn)行試驗、完成實(shí)驗，不斷通過實(shí)踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力；千奇百怪的實(shí)驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實(shí)驗教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實(shí)理論知識學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文3

摘要：實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重, 同時, 通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗操作, 將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實(shí)驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗準(zhǔn)備和實(shí)驗設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);實(shí)驗情境;

從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看, 實(shí)驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目, 不過在如何提升實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實(shí)驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗?zāi)Ｊ? 以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率、提升實(shí)驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)展開研究, 以供參考。

一、依托形象的實(shí)驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲

如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時, 當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設(shè)置生動有趣的實(shí)驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗的學(xué)習(xí)欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。

比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時, 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗創(chuàng)設(shè)的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實(shí)驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會激起了探究的意識, 這對以實(shí)驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài), 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識, 進(jìn)而提升了實(shí)驗教學(xué)的有效性。

二、將以往的演示實(shí)驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗?zāi)Ｊ? 以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成在以往的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當(dāng)教師演示完畢, 學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗?zāi)Ｊ? 以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時, 我便采取了探究實(shí)驗?zāi)Ｊ? 并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實(shí)驗教學(xué)效果。

三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率

多媒體具有形象生動的特點(diǎn), 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境, 通過演示讓學(xué)生了解實(shí)驗步驟、過程、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗內(nèi)容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實(shí)驗, 可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心, 同時也彌補(bǔ)了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示的遺憾。

四、提升實(shí)驗的安全系數(shù)

雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗都是安全的, 但是也不排除個別化學(xué)實(shí)驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實(shí)驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示過程之中, 必須注重對化學(xué)實(shí)驗安全系數(shù)的提升。原因在于, 化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗設(shè)備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作之前, 要反復(fù)交代注意事項, 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

生活中有很多可以開展的化學(xué)實(shí)驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實(shí)驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此, 教師應(yīng)該注意, 一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調(diào)查。

(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗興趣

在生活中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實(shí)驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探索。學(xué)生在自主實(shí)驗的過程中, 對家庭實(shí)驗進(jìn)行分類, 采用多種實(shí)驗形式, 自主選擇, 從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活, 對家庭實(shí)驗的興趣也會更濃厚。

(二)積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調(diào)查

教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗, 提供開放性實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實(shí)驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然, 在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗的方法還有很多, 教師應(yīng)該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實(shí)驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容, 是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實(shí)驗教學(xué), 通過多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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初中化學(xué)教學(xué)論文4

摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究

提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識

在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂

高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會難點(diǎn)知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個知識點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量

（一）分層次分級編組

要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱

教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到?！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。

四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文5

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再將枯燥的理論知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當(dāng)前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將多種方式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個部分進(jìn)行闡述．

一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析

現(xiàn)階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問題，也正是這些問題制約了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，下面我們來分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．

1．課堂互動相對缺乏

由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍無趣．

2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全

化學(xué)實(shí)驗設(shè)備是化學(xué)課堂教學(xué)活動開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，我國目前部分中學(xué)還未及時普及化學(xué)實(shí)驗設(shè)備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設(shè)備的投入相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．

3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力

眾所周知，化學(xué)是一門專業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．

4．教師教學(xué)觀念陳舊

我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)沒有跟上時代發(fā)展趨勢，無法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．

二、初中化學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)策略

上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教學(xué)效果得到顯著的提升．

1．加強(qiáng)師生之間的互動交流

師生之間關(guān)系的互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養(yǎng)的是全面人才，化學(xué)知識的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動，并沒有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強(qiáng)，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時開小差，沒有專心聽課，針對這種情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗過程中將知識點(diǎn)快速的越過，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象存在，實(shí)際上化學(xué)來源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量避免在化學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實(shí)際生活當(dāng)中的案例來做比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中習(xí)慣利用化學(xué)知識來解決一系列的問題．比如在學(xué)習(xí)《常見的酸》時，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處?這時學(xué)生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望．

3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果

在初中化學(xué)教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應(yīng)用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗．如果像初中化學(xué)當(dāng)中會涉及到爆炸類型的實(shí)驗，因為這種類型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來，應(yīng)用多媒體將實(shí)驗的整個過程很好的演示出來，而學(xué)生通過這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認(rèn)識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實(shí)驗資源有效節(jié)?。?/p>

4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手

因為課堂時間的限制，很多教師在應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機(jī)會與時間讓學(xué)生親自動手來進(jìn)行實(shí)驗．而學(xué)生也多以觀察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標(biāo)“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時間，將更多的時間應(yīng)用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達(dá)到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時間適當(dāng)減少，讓學(xué)生可以親自動手進(jìn)行操作，因為俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時間留給學(xué)生自主動手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗．那么在學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，以此培養(yǎng)其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，化學(xué)作為一門以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r還應(yīng)該給學(xué)生留一些時間親自動手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．

初中化學(xué)教學(xué)論文6

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。

一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高

興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗結(jié)果的方法，讓每個學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗結(jié)果的過程，浪費(fèi)了很多課堂時間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象在實(shí)驗中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實(shí)驗現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗的演示可見度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象，還能鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進(jìn)行巡視。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負(fù)擔(dān)”

在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費(fèi)很多時間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］《化學(xué)多媒體CAI的應(yīng)用評價及前景展望》.化學(xué)教學(xué).［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計》.中學(xué)化學(xué)參考.［3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.

初中化學(xué)教學(xué)論文7

摘要：根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的思維能力，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎(chǔ)知識；同時口訣還能夠指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能。

關(guān)鍵詞：口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用

初中化學(xué)雖然只有九年級上、下冊兩本教材，但知識內(nèi)容繁多、零散，記憶量大，這對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生（特別是男生）而言，找不到學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，容易對枯燥乏味的知識反感，難以記牢。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會明顯下降，這樣就會影響學(xué)生的中考成績。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率一直是初中化學(xué)一線教師探討的問題。然而，化學(xué)口訣正好具有語言簡練、流暢、順口，聽起來津津有味，念起來朗朗上口的特點(diǎn)，容易加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用口訣，可以增加化學(xué)課堂語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生思路清晰，快捷而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)個基礎(chǔ)知識和基本的操作技能。于是，我根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的思維能力，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗，談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識的學(xué)習(xí)，還有老師的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗要做，這樣學(xué)生才能加深對理論知識的鞏固。

2、化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。

3、需要記憶的化學(xué)用語、概念、性質(zhì)比較多，“好學(xué)易懂、好記易忘”。

4、學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。從新學(xué)期開始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時間，再除去假期休息的時間，僅僅就是38個周，而且每個星期只有5節(jié)化學(xué)課，要完成初中化學(xué)課本上下兩冊共12個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，時間比較緊，任務(wù)比較重，根據(jù)以往的教學(xué)進(jìn)度，每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，只有我們的化學(xué)科目還在上著新課，所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。

二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

初中化學(xué)是理科中的文科。知識點(diǎn)多，需要記憶的也比較多。在學(xué)習(xí)過程中如果要求學(xué)生機(jī)械的死記硬背，會使學(xué)生感到難記易忘，從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績就會逐漸下降，這個時候，如果教師在課堂上巧妙的運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)的話，不僅可以增加語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，增強(qiáng)記憶力。下面是我在教學(xué)過程中總結(jié)和收集的一些口訣，以方便學(xué)生記憶。

（1）元素化合價記憶口訣：

氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀和鉀鈉；正二鋇鈣鎂鋅銅；三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫，負(fù)三正五氮齊全；二四六七錳占全；氧為負(fù)二不問人。

（2）鹽的溶解性規(guī)律口訣：

溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨；硝酸鹽入水無影蹤；鹽酸鹽除氯化銀；硫酸鹽除硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。

（3）電解水的實(shí)驗現(xiàn)象口訣：正氧負(fù)氫，氫二氧一體積比。

（4）地殼中含量居于前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（元素符號為O、Si、Al、Fe），用諧音加強(qiáng)記憶為“養(yǎng)閨女貼”，考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，這樣就既不會傷害到女生的心靈，還容易記憶。

（5）金屬活動性順序表：金屬活動性順序由強(qiáng)到弱：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、(H)，Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金，諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百斤”。

（6）四大基本反應(yīng)類型：

化合反應(yīng)：多變一

分解反應(yīng)：一變多

置換反應(yīng)：單換單

復(fù)分解反應(yīng)：正找負(fù)，換成分，價不變

（7）離子符號和化合價比較的記憶口訣：“肩挑離，頭頂價”，可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽，右肩上扛著鋤頭到田地里干活。

（8）催化劑的特點(diǎn)記憶口訣：“一變二不變”，即改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變。

（9）酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的`變色口訣：紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍(lán)”，無色酚酞溶液是“酸無堿紅”。

（10）元素符號的書寫原則：“一大二小”即第一個字母大寫，第二個字母小寫。

（11）空氣的組成：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有兩個零點(diǎn)三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)要記清，莫要當(dāng)成質(zhì)量比。

運(yùn)用這些口訣進(jìn)行記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)得不亦樂乎，也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識，而且不容易忘記，但重復(fù)記憶還是必不可少的。

2、運(yùn)用口訣指導(dǎo)實(shí)驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗是化學(xué)教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。通過化學(xué)實(shí)驗，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗的基本操作時，教師在課堂上進(jìn)行演示規(guī)范的實(shí)驗操作的同時，向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點(diǎn)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在實(shí)驗操作中總結(jié)的一些口訣：

(1)取用藥品的操作要點(diǎn)：

①取塊狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。

②取粉末狀固體藥品“一斜、二送、三直立”。

③取液體藥品“瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心，兩口緊挨，緩慢倒入，加蓋放回”；用膠頭滴管滴加“捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。

(2)過濾操作口訣：

“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；三靠：玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

(3)實(shí)驗室制取O2的操作步驟:

查：檢查裝置氣密性。

裝：將藥品裝入試管內(nèi)，連接好裝置。

定：將試管固定在鐵架臺上。

點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈。

收：收集氣體。

離：將導(dǎo)管撤離水槽。

熄：熄滅酒精燈。

為了加深學(xué)生對這七個步驟的記憶，將這七個字用諧音來加強(qiáng)記憶為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”，再讓學(xué)生一對一領(lǐng)悟其內(nèi)在的意義，能準(zhǔn)確無誤的記牢制取O2的操作步驟，并且能夠指導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗操作。

（4）CO還原CuO的實(shí)驗操作步驟：“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2；“二點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實(shí)驗完畢后，先熄滅酒精燈；“四?！钡壤鋮s到室溫時再停止通H2；“五處理”處理尾氣，防止CO污染空氣。

（5）H2還原CuO的實(shí)驗步驟：

先通氫，再點(diǎn)燈，物質(zhì)變紅，就撤燈；降至室溫再停氫

酒精燈“遲到早退”，H2“早出晚歸”。

（6）用洗氣瓶除雜的連接：長進(jìn)短出

用洗氣瓶排水法收集氣體的連接：短進(jìn)長出

用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接：密度小則短進(jìn)長出，密度大則長進(jìn)短出。

（7）物質(zhì)的除雜原則:“不增，不減，易分”即不增加新的雜質(zhì)，不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績，考上理想的高中，所以，在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會編口訣，充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用，同時還要鼓勵學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識編成口訣，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，而且編創(chuàng)口訣的過程本身就是一個對知識的再編過程，可以鞏固所學(xué)的知識，把初中化學(xué)知識化繁為簡，讓老師的課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生在短時間內(nèi)信心滿滿的走進(jìn)化學(xué)天地。

初中化學(xué)教學(xué)論文8

一、課前略讀，大致了解

在上課之前，對需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行提前了解．在閱讀的時候，并不是沒有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大致的瀏覽，對于各個知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)能夠有所了解，對于熟悉的和不熟悉的知識點(diǎn)有所了解，標(biāo)記出自己不能夠理解的知識點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對性地進(jìn)行聽講．在課前對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內(nèi)容設(shè)置的問題．這就需要教師在課前對學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來對這里面的內(nèi)容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前閱讀時就能夠有針對性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生沒有回答上來，教師也不需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評．在每節(jié)課之前，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都會進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升．

二、課上精讀，提高效率

在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對學(xué)生的閱讀能力提高的重點(diǎn)，教師需要重視起來，同時需要引導(dǎo)學(xué)生重視起來．課堂上的閱讀過程是學(xué)生獲取知識的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高起著重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動性也比較高．在剛開始進(jìn)行課堂閱讀的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓(xùn)練中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，首先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠有針對性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）什么是金剛石；（2）什么是石墨；（3）什么是C60；（4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過程中感覺化學(xué)世界的有趣性，然后聽教師講解就能夠與自己的理解結(jié)合起來，對于知識點(diǎn)的理解就會更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會得到提升．教師要在課堂上留下充分的閱讀時間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力．

三、課后重讀，消化吸收

化學(xué)閱讀的過程，不僅僅局限于課堂上的閱讀，還需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行一定量的閱讀，這樣就能夠加深學(xué)生對課堂上知識點(diǎn)的理解．課后的閱讀是對課堂上閱讀的延伸和鞏固，能夠及時對課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，因此教師應(yīng)該給予高度的重視．在進(jìn)行課外閱讀的時候，不僅僅是對課本上的化學(xué)知識來進(jìn)行閱讀，還需要能夠閱讀課外的化學(xué)知識，這樣就能夠使學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解也會更加透徹．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師在課堂上對三種碳單質(zhì)的概念和性質(zhì)進(jìn)行了論述，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候并不能夠完全掌握，因此就需要在課后盡心鞏固閱讀，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解．尤其是對于C60來說，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中很少接觸到這種碳單質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會覺得比較陌生，因此在課后就需要對課本內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀與理解．此外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行一些化學(xué)科普文章的閱讀，讓學(xué)生了解不同的碳單質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何應(yīng)用的，學(xué)生在閱讀過程中就會發(fā)現(xiàn)不同的碳單質(zhì)的用途是不同的，但是都在社會生活和生產(chǎn)過程中發(fā)揮著重要作用．通過課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在化學(xué)閱讀中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生以后能夠積極閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力．

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的化學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過化學(xué)閱讀不斷促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，將化學(xué)閱讀變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果．

初中化學(xué)教學(xué)論文9

1生活中的化學(xué)知識無處不在在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。

2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

4利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

5學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

1）化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實(shí)驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實(shí)驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

初中化學(xué)教學(xué)論文10

摘要：實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過實(shí)驗教學(xué)學(xué)生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計探究十分必要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng)新

〇前言

在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)、重新設(shè)計或改進(jìn)實(shí)驗裝置、布置家庭小實(shí)驗任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規(guī)實(shí)驗等。

１初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

１．１化學(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

１．２化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實(shí)驗教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗操作課不多，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

１．３尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動手實(shí)驗機(jī)會不多，教師往往以演示實(shí)驗代替正規(guī)的實(shí)驗操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗的過程中應(yīng)該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會到實(shí)驗的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗創(chuàng)新的探索。

１．４利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗，并把它錄下來，演示實(shí)驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實(shí)驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗步驟，知道實(shí)驗過程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動手操作實(shí)驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實(shí)驗探究能力得到加強(qiáng)。

１．５重新設(shè)計或改進(jìn)實(shí)驗裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗效果未必理想，很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實(shí)驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計，以節(jié)省時間的同時還能增加實(shí)驗效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

１．６布置家庭小實(shí)驗任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗涉及到的實(shí)驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗?zāi)芰Γ瑫r有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實(shí)驗的快樂。

１．７適時的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規(guī)實(shí)驗：隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學(xué)實(shí)驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

２結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

［１］《教育部審定義務(wù)教育教科書化學(xué)》，九年級上冊人民教育出版社，［２］劉知新，對“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，［３］李文會，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò)，［４］李中權(quán)，鄧昌文．淺談ＣＡＩ在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．實(shí)驗教學(xué)和儀器，

初中化學(xué)教學(xué)論文11

摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)

1.情境教學(xué)的定義

通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。

2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用

情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求

1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。

2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求

（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。

三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法

1.利用化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境

化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實(shí)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文12

一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運(yùn)用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運(yùn)用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀?；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實(shí)、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實(shí)驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗、實(shí)例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力

化學(xué)知識是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機(jī)械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點(diǎn)。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機(jī)沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動力，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機(jī)的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運(yùn)用的靈活性。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實(shí)驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實(shí)驗代替操作實(shí)驗，要么是用不進(jìn)行實(shí)驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實(shí)驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點(diǎn)。同時，化學(xué)實(shí)驗也不只局限課堂和實(shí)驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)行各種不同的實(shí)驗。例如，在CaCO3的各種實(shí)驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用雞蛋殼來進(jìn)行實(shí)驗，在二氧化碳的實(shí)驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力；注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文13

教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

一、化學(xué)實(shí)驗情境

化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗活動,都會形成良好的實(shí)驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實(shí)驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;

堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;

氫氣的爆炸實(shí)驗;

一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;

酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);

……

這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實(shí)驗,尤其是將學(xué)生的驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、化學(xué)問題情境

所謂問題情境,簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。

1.實(shí)驗問題情境

如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。

在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點(diǎn)時,做完演示實(shí)驗“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后,接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。

在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗。在介紹該實(shí)驗的注意事項時,有的同學(xué)會提出“假如實(shí)驗結(jié)束時,沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會有什么現(xiàn)象呢?”這時,不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實(shí)驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。

2.思維問題情境

思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。

例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)

解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計算。

將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:

璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x

然后列比例計算,求得x=3,即化合物為FeCl3。

解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。

將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。

解法三:用假設(shè)法(或討論法)計算。

把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。

3.辨析問題情境

學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:

溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。

①有人認(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

②若誤食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。

A.糖水

B.硫酸鈉溶液

C.食鹽水

D.硫酸鎂溶液

此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行辨析,不僅會使學(xué)生學(xué)會如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個信息與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗,領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、化學(xué)史實(shí)情境

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說,都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時,可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。

學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時,以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。

學(xué)習(xí)鹽時,可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。

故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。

四、化學(xué)語言情境

語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動,相聲語言的幽默,演講語言的激情,軍事語言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會大大提高。

氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。

化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對化學(xué)式,計量數(shù)配平;中間連等號,條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明?！?/p>

根據(jù)化學(xué)方程式的計算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡答案。

總之,教學(xué)活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

初中化學(xué)教學(xué)論文14

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化

化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題?；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理

作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。

2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)

初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時就需要化學(xué)老師在課堂上授課時加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。

3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂在其中還是無動于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開放?；硬⒉粌H僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學(xué)知識形象化，同時也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。

4貼近生活，將化學(xué)生活化

第一，收集實(shí)驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的。化學(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學(xué)實(shí)驗中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗和學(xué)生自己實(shí)驗準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動有趣，無處不在，也會加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察思考，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力

隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。

6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)

化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?？傊?，通過化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗探究能力的探索[J].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

初中化學(xué)教學(xué)論文15

［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。

一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運(yùn)動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度

高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進(jìn)行這個實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗，還可以動手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文(共8篇)

第一篇：初中化學(xué)遷移能力的培養(yǎng)

一從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識。在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施策略是以物質(zhì)學(xué)習(xí)為主線，前后呼應(yīng)，形成螺旋式的前進(jìn)模式。如在教學(xué)“CO2性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時的教學(xué)過程中或課間談話時，有意識地向?qū)W生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱或一些零散的化學(xué)知識，讓學(xué)生有一個無意識的感知體驗。其次，在正式教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對相關(guān)單元有一個全面的了解，這一過程中要突出“雙基”的學(xué)習(xí)。如在CO2的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時與其他已學(xué)過的知識進(jìn)行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識的內(nèi)化階段，這是在單元學(xué)習(xí)后對教學(xué)內(nèi)容去粗取精的一個過程，通過記憶、復(fù)述、舉例等形式讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系。緊接著，學(xué)生還需要有一個熟悉的過程，通過知識的循環(huán)來鞏固知識體系，并積累經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)“堿與氧化物反應(yīng)”這一內(nèi)容時，要對CO2的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。當(dāng)學(xué)生對CO2性質(zhì)有了全面而深刻的認(rèn)識后，后面學(xué)習(xí)SO2、SiO2與堿的反應(yīng)時就是舉一反三的過程，這也就是知識遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在更高的角度，對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有一個全局性的規(guī)劃與掌控。

二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解

長久以來，教條化的教學(xué)思想使西藏地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識＋習(xí)題”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)脫離了生活背景，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識的體驗與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏對問題的思考、對原理的理解，導(dǎo)致在解題過程中抓不住問題的本質(zhì)。對此，我在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來幫助學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)。如相同質(zhì)量的Zn和Mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的稀硫酸充分反應(yīng)后，得到了相同質(zhì)量的H2，問什么一定有剩余，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會卻難以言傳，而學(xué)生更是無從下手。其實(shí)，只要我們將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行類比，就能很容易理解了。

三通過知識串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)橫向遷移

遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識、技能以及教學(xué)方法上進(jìn)行多方整合才能加以實(shí)現(xiàn)，其效果也是通過知識與技能等方式呈現(xiàn)出來。對于入門階段的化學(xué)教學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時，一定要加強(qiáng)和前面知識的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識逐漸在學(xué)生腦海里串成一個整體。如金屬活動順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道越靠前的金屬活動性越強(qiáng)，越容易失去電子，與酸反應(yīng)越強(qiáng)烈。我在教學(xué)這一內(nèi)容時結(jié)合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過的原子與離子之間的轉(zhuǎn)化，以此來幫助學(xué)生分析金屬與酸、鹽等反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)時，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應(yīng)時，排在前面的金屬因為失去電子成為陽離子，進(jìn)而被溶解，而排在后面的金屬因為得到電子成為原子，進(jìn)而從溶液中析出。通過以上分析學(xué)生對金屬與酸和鹽的反應(yīng)有了一個更本質(zhì)的認(rèn)識。

四總結(jié)

總之，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，教師應(yīng)重視知識的內(nèi)化與遷移，使知識與經(jīng)驗不斷整合、改造，進(jìn)而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)或生活中去，使其成為學(xué)生的一種能力，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。

作者：陳國仙 工作單位：西藏洛隆縣中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)審視

一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有積極性與主動性，就無法避免教學(xué)效率不高這個問題。新課程主要針對應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的、充滿個性的自覺發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對新課程把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。第一，時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到重點(diǎn)照顧；第二，教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上，真正的思維活動很少，這就造成了教學(xué)活動的低質(zhì)量、低效率；第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時候提問、什么時候讓學(xué)生討論、什么時候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒有得到觸動；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。

二、對策與建議

（一）有效的教學(xué)設(shè)計是前提

要克服教師對新課程把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，就必須做好教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)設(shè)計有效起來。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應(yīng)分為四步來進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長把大家意見整合起來，形成一個較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思。可以從教師的教學(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個相對完美的教學(xué)設(shè)計。

（二）有效的教學(xué)行為是關(guān)鍵

如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：

1.讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究

在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會被充分調(diào)動起來，在探索中獲得成功體驗。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個要求：設(shè)計一個可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設(shè)計方案：（1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。（2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。（3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。（4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽??。經(jīng)過學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥），他們獲得了一個較為理想的方案。

2.讓學(xué)生自主交往

要保證學(xué)生的探究活動的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問題的高效解決。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來的煤氣？”這一問題時，可以先用多媒體營造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。女孩：“爸爸，不要開門窗呀?！卑职郑骸昂⒆?，如果門窗緊閉，會煤氣中毒的。”女孩：“哪兒來的煤氣呀？”教師出示問題：在密閉的容器中：①3gC與10gO2②3gC與2gO2③3gC與6gO2，如果它們充分反應(yīng)了，那么生成物是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算：生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過程中，教師深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。經(jīng)過討論交流，學(xué)生得出了令人滿意的結(jié)論。

三、面向全體學(xué)生是根本

要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時，要體現(xiàn)分層思想,如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會,必要時還要“暗助一臂之力”：提示解答思路,幫助理清表達(dá)思路,鼓勵他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時,要把同一層次的學(xué)生分成一組,否則的話，差生就會淪為“看客”。對于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動中學(xué)到知識、提高能力。

作者：王海霞 工作單位：大慶一中初中部化學(xué)組

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系

一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在

在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”??所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源 由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？??這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂” 1.化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實(shí)驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實(shí)驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。

2.化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

作者：方紅梅 工作單位：南京市科利華中學(xué)

第四篇：新課程下初中化學(xué)教學(xué)

一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提

在新課程的框架下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，進(jìn)行科學(xué)備課，做到：（1）備學(xué)生。認(rèn)真分析，了解學(xué)生已有的知識和技能，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地結(jié)合教材；（2）備課程。教師應(yīng)對課程資源進(jìn)行有效整合，要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學(xué)技術(shù)知識以及其他學(xué)科知識與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合（；3）備方法。在備課時，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)；（4）備情境?；瘜W(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動以及媒體等各種情境[2]，使學(xué)生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；（5）備自己。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達(dá)到共同提高的目的。

二、化學(xué)有效教學(xué)要以構(gòu)建有效課堂為主題

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，“教師走向?qū)W生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.借助于小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 根據(jù)班級人數(shù)確定小組人數(shù)，每組6-8人最合適。小組內(nèi)各成員的成績要各有差異，應(yīng)將思想上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，組織能力強(qiáng)的學(xué)生定為小組長，以便更好地組織小組學(xué)習(xí)，檢查落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，驗收學(xué)習(xí)成果。小組成員在有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。在教學(xué)中，充足的時間是學(xué)生順利進(jìn)行自主探索、合作交流的有力保證，對即將發(fā)現(xiàn)的問題形成統(tǒng)一的認(rèn)識，并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過展示，讓學(xué)生的觀點(diǎn)得以展現(xiàn)，讓學(xué)生的思想得以交流，讓學(xué)生的潛力得以挖掘，讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以按不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身一個實(shí)際的生活情景中，這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高他們探究化學(xué)問題的能力。但是，值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活，符合他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如為什么在霧霆天，行人容易出現(xiàn)頭暈，這種問題的設(shè)置與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，還能很好的調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣。3.采用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了興趣學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時，上課前，剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻，然后，適時地提出與這節(jié)課相關(guān)的問題（：1）要提高糧食產(chǎn)量，最關(guān)鍵的是什么（？化肥的科學(xué)使用。）（2）農(nóng)作物生長主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和鉀肥。）多媒體教學(xué)，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律形象化，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。

三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實(shí)驗為輔助

化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的主要方式，通過實(shí)驗探究，可以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，理解化學(xué)基本原理，研究化學(xué)常見問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

1.讓學(xué)生動手做演示實(shí)驗可以激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。由傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗到學(xué)生自主實(shí)驗是一個質(zhì)的改變，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的演示實(shí)驗由學(xué)生自主完成,可培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗科學(xué)探究法在化學(xué)實(shí)驗中的應(yīng)用。[3]學(xué)生的思維活動是從他們發(fā)現(xiàn)新問題時開始的,充分發(fā)揮實(shí)驗質(zhì)疑作用,可以使實(shí)驗探究和知識體系問題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生通過上課親自做演示實(shí)驗,受到的啟發(fā)都能夠反饋出來。此時,教師給予及時、適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使探究活動更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，做到科學(xué)備課，以學(xué)生為本，構(gòu)建有效課堂并重視化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。但教學(xué)改革是一項長期任務(wù)，針對新課改的理念，我們將在教學(xué)中不斷完善自己，為培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續(xù)努力。

作者：孟偉偉 張含 工作單位：山東省濟(jì)寧市市中區(qū)喻屯鎮(zhèn)第一中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)的想象力培養(yǎng)

一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn) 1.微觀化學(xué)世界的想象能力

化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進(jìn)行理解和掌握，將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。通常來說，微觀范圍內(nèi)的化學(xué)是摸不到、看不見的。比如分子式等，這需要學(xué)生具備足夠的想象力，依據(jù)文字及圖畫所傳達(dá)的信息，在聯(lián)想的作用下，才能在大腦中實(shí)現(xiàn)概念的具化。想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個方面。第一，對于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，學(xué)生需要借助想象力來展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二，物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等，這種變化是肉眼無法觀察到的，因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三，與物理變化相同，對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。

2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象

化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性，初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動認(rèn)識化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動主要集中在基礎(chǔ)知識層面上，因此當(dāng)學(xué)生面對一個新的化學(xué)問題時，必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，自主地提出猜想與假設(shè)，分析問題可能得出的答案；之后在有限的條件下，再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，依靠自己的能力進(jìn)行驗證，并在試驗過程中進(jìn)一步提出新的想法和觀點(diǎn)。這樣整個求證過程都對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了鍛煉。

二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議 1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法

在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種：原型啟發(fā)法，即根據(jù)自然界中事物特點(diǎn)、規(guī)律、變化等，通過聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象；擬人法，即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，將抽象的、微觀的事物想象成人，通過對人的具象認(rèn)識來理解抽象和微觀的事物；假設(shè)法，對現(xiàn)有的事物進(jìn)行未來假設(shè)，然后驗證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。

2.注重“三重表征”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式

化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號的表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時要能夠分別從微觀、宏觀及符號三個事物表征上進(jìn)行理解，并能夠在三者之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行宏觀變化時，學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀想象，并進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。在理論教學(xué)過程中，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。對于抽象性較強(qiáng)的微觀化學(xué)，教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫、多媒體等手段來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識，將物質(zhì)的微觀變化通過各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象，多注意身邊的事物，使學(xué)生獲得足夠的表象積累。

3.以教學(xué)環(huán)境為依托，通過討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力

無論何時，一個人的想象都是有限的。因此，教師要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個積極的合作平臺，讓學(xué)生在共同討論、交流的過程中激發(fā)出更多的靈感，做到互相借鑒，共同進(jìn)步。在課堂講授知識的同時，教師還應(yīng)注重實(shí)踐的運(yùn)用，將身邊的事物變化引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論、交流。教師在教學(xué)過程中一定要有意識地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生想象

微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的，必須借助足夠的想象力，使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀，才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。但是由于個體間差異性的存在，不同學(xué)生的想象力會有所不同，因此，教師可以將這些內(nèi)容運(yùn)用多媒體工具，以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前，輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)，能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官，將微觀過程宏觀化，將抽象過程形象化，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀想象力的形成。

作者：閔忠林 工作單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校

第六篇：初中化學(xué)美學(xué)的體現(xiàn)

一、變化之美 美學(xué)中認(rèn)為變化是無片刻停息的．科學(xué)探究作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它也一樣體現(xiàn)了變化，所以在化學(xué)課本的第一章節(jié)就安排了“化學(xué)變化和物理變化實(shí)驗”的內(nèi)容，同時在變化之后又透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將“變化”的原因歸結(jié)為“性質(zhì)”，這樣的設(shè)計就將化學(xué)的“變化之美”體現(xiàn)的既淋漓盡致又有理有據(jù)．其實(shí)在探究科學(xué)探究中體現(xiàn)出的變化還有很多，例如科學(xué)探究涉及提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素．但不是所有的科學(xué)探究都是同樣的模式和水平，它也會有變化，比如，初中化學(xué)課程中的探究活動可以有很多形式，可以分成五個層次。教師在引導(dǎo)探究時如果能夠運(yùn)用美學(xué)的“變化”理念，有計劃的、有目的地進(jìn)行變化調(diào)整，在學(xué)生眼中的科學(xué)探究就會變成一件很美妙的事情．那么他們就會繼續(xù)感性的去觀察我們所生活的世界，他們就會發(fā)現(xiàn)越來愈多的“變化”，并且可以理性的去區(qū)分、運(yùn)用、感受這些變化，這樣也就達(dá)到了我們化學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)．

二、流動之美

美學(xué)強(qiáng)調(diào)生命的流動性．在流動中歡暢，在流動中創(chuàng)造，也在流動中生生常新．在微觀化學(xué)中同樣強(qiáng)調(diào)分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動，電子的繞原子核的有規(guī)則運(yùn)動，宏觀化學(xué)中的氣體、液體之間的相互流動，特別在科學(xué)探究的實(shí)驗設(shè)計上，更會體現(xiàn)這種氣液流動，學(xué)生在觀察或者設(shè)計實(shí)驗裝置的時候，如果心中能夠徜徉著這種流動之美，那么在理解或者構(gòu)思的時候也會心懷樂意．例如，氫化鈣(CaH2)固體是一種儲氫材料，是登山運(yùn)動員常用的能源提供劑．某化學(xué)小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制備氫化鈣．小組學(xué)生設(shè)計的制取裝置如下圖所示(固定裝置略)．這是設(shè)計好的實(shí)驗裝置，幫助學(xué)生理解實(shí)驗的過程中，學(xué)生能夠清楚的知道第一個裝置產(chǎn)生氫氣，而氫氣是無色的，圖也是靜止的，教師在講解的時候要引入流動的意識，讓學(xué)生感受到氣體的流動的靈巧和美妙，這樣孩子就會產(chǎn)生設(shè)計氣體流動裝置的欲望．

作者：衡慧 工作單位：南京市育英第二外國語學(xué)校

第七篇：初中化學(xué)的思維含量

一、探究思路設(shè)計中的思維含量

科學(xué)探究中的思路設(shè)計是展開探究的初始性工作，因為探究不是盲目探究，而是有計劃的探究。這個計劃如何進(jìn)行，關(guān)鍵在于探究思路的設(shè)計。顯然，探究的思維是圍繞探究的目的進(jìn)行的，而之所以需要設(shè)計思路，是想通過比較、鑒別等尋找出最優(yōu)方案，得出結(jié)論。比如在“溶解度”知識的學(xué)習(xí)中，我們可以通過探究的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)在水(然后再延伸到其他溶質(zhì))中的溶解是有限度的。此時如何激發(fā)學(xué)生積極思維呢?我們首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對溶解是否有限度提出自己的觀點(diǎn)。這個時候?qū)W生的思維是積極的，他們會聯(lián)想到生活中糖或食鹽在水中的溶解的情形，從而得出水能溶解糖和食鹽，但這是有限度的結(jié)論。此時教師可適時點(diǎn)撥，為學(xué)生下一步思維的展開打下基礎(chǔ)。列舉化學(xué)學(xué)習(xí)中常見的物質(zhì)如CaCO3、NH4HCO3、KNO3等，先通過定量的溶解演示，讓學(xué)生觀察并比較，誘發(fā)學(xué)生思維并提出新的問題:不同的物質(zhì)在水里的溶解程度有多大的不同?同一物質(zhì)在水里到底能夠溶解多少?怎樣比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力?一旦這些問題提出，就意味著學(xué)生的思維走向了深入，也就意味著我們的探究計劃有了成功的基礎(chǔ)。探究方案中學(xué)生的思維含量非常重要，因為學(xué)生如果在這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行充分思維，那后面的探究就會成為按實(shí)驗步驟僵化操作的、沒有思維參與的過程，那探究也就失去了意義。

二、探究實(shí)驗控制中的思維含量

實(shí)驗探究是科學(xué)探究中進(jìn)行證明的主要形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中有實(shí)驗，在科學(xué)探究中也有實(shí)驗，但此實(shí)驗與彼實(shí)驗的實(shí)質(zhì)是不一樣的。講授式教學(xué)中的實(shí)驗是教師的工具，是幫學(xué)生接受知識的工具;而在探究教學(xué)中，實(shí)驗卻是幫學(xué)生理解知識的工具。顯然，理解的層次要高于接受的層次，也對思維提出了更高的要求。例如在“氧氣的性質(zhì)”知識的學(xué)習(xí)中，我們提倡通過探究的方式讓學(xué)生去認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。在確定探究的思路之后，思維的體現(xiàn)就表現(xiàn)在對實(shí)驗的控制上面。在實(shí)際探究中，我們圍繞這樣幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:關(guān)于氧氣是否有助燃作用，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計什么樣的實(shí)驗來進(jìn)行比較?———這個環(huán)節(jié)中的控制思想在于“比較”，即氧氣的助燃作用只有通過純氧氣環(huán)境與非純氧氣的環(huán)境中比較才能發(fā)現(xiàn)，比較是這一過程中的思維驅(qū)動。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，分別將浸有白磷和二氧化硫溶液的小方塊布置于空氣當(dāng)中，先猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象，然后用實(shí)驗來證明。有了上述教師主導(dǎo)下的實(shí)驗探究，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實(shí)驗以發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。而這也需要思維的基礎(chǔ)，一方面體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)理解了氧氣的性質(zhì)，知道怎樣才能發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì);另一方面體現(xiàn)在學(xué)生要通過對其他所學(xué)過的化學(xué)知識的梳理，然后猜想有可能通過什么樣的設(shè)計也能發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。事實(shí)證明，部分化學(xué)知識基礎(chǔ)較強(qiáng)和思維能力較扎實(shí)的學(xué)生，也能想到類似于利用點(diǎn)燃的方法來驗證氫氣和氧氣能否燃燒的實(shí)驗，并最終得到氧氣只能助燃但本身并不能燃燒的結(jié)論。在這一探究實(shí)驗中，我們充分給學(xué)生時間思考，學(xué)生就有了從容思考的機(jī)會。在面對老師的問題時，他們能夠順利地沿著教師的思路，將思維進(jìn)一步延伸。在面對自己的問題時，他們能夠充分地梳理已有的知識，并按自己的邏輯進(jìn)行實(shí)驗的設(shè)計與控制。我們認(rèn)為，這樣的科學(xué)探究讓學(xué)生有了充分思維的機(jī)會，對于提高學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。

三、探究實(shí)驗情景中的思維含量

科學(xué)探究本身是一個豐富的過程，這個過程需要學(xué)生實(shí)地操作，更需要學(xué)生不斷地思維。尤其是在實(shí)驗思想方法的尋找、對實(shí)驗現(xiàn)象的預(yù)測及對實(shí)驗現(xiàn)象的分析中，都需要思維的參與，我們把這些統(tǒng)稱為實(shí)驗情景。比如說“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)最為重要的內(nèi)容之一。自從科學(xué)探究開始進(jìn)入初中化學(xué)課堂以來，這一內(nèi)容就是探究的一個重點(diǎn)。由于客觀條件的不同，不同的老師在演繹這一內(nèi)容時，也有著不同的探究方式。筆者結(jié)合多位同行的教學(xué)思路，本著提高學(xué)生思維能力的想法，在我們的課堂上進(jìn)行了探究。首先讓學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)完成后，物質(zhì)的質(zhì)量可能有什么樣的變化?這個時候?qū)W生出于邏輯關(guān)系，一般都會說出三種可能:增大、減小、不變。但此時的思維是低水平的，我們應(yīng)當(dāng)再提高一個水平，于是向?qū)W生提出一個問題:你能證明你的觀點(diǎn)嗎?這個時候?qū)W生的思維就深入到了已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。他們經(jīng)過搜索與比較會發(fā)現(xiàn):類似于鐵絲在空氣中燃燒的結(jié)果，其質(zhì)量是變大的;類似于制作氧氣中的加熱氯酸鉀，最后的質(zhì)量是變小的;類似于將氯化鉀與硝酸銀反應(yīng)，最后的質(zhì)量就是不變的。在學(xué)生的思維達(dá)到這一水平之后，我們還有進(jìn)一步提升的空間:那物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時質(zhì)量關(guān)系到底是怎樣的呢?是隨機(jī)的還是有著固定規(guī)律的?我們發(fā)現(xiàn)的變大與變小背后有沒有其他可能?此時學(xué)生就會思考自己所舉的例子，進(jìn)而有可能發(fā)現(xiàn)其中有的有氣體逸出，有的則是氣體參加了反應(yīng)。于是質(zhì)量守恒的結(jié)果就逐漸成形??在這一探究的情景中，我們通過問題不斷地誘使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，而學(xué)生在探究過后也感嘆:這樣的探究過程真的是步步深入!總而言之，科學(xué)探究不應(yīng)當(dāng)只是形的探究，更應(yīng)當(dāng)是思維參與的探究。因此，在初中化學(xué)的科學(xué)探究中，我們要高度關(guān)注學(xué)生的思維參與，這樣才能將科學(xué)探究的魅力充分彰顯出來。

作者：沈春燕 工作單位：啟東市南苑中學(xué)

第八篇：初中化學(xué)新課程改革體會

一、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，你們在課堂上叫我黃老師，課后可以叫我姐姐，如果你們認(rèn)為我還年輕的話，可以叫我黃小姐。如果你們講紳士風(fēng)度，可以叫我孃孃?？傊?，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅將和你們一起去開啟知識殿堂的大門，還將陪你們一起慢慢長大”。親切的話語拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。在教學(xué)過程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過與大師對話，師生對話，生生對話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式———思維培養(yǎng)的主陣地

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過程是被動的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是把課堂變成師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生思維訓(xùn)練。從去年開始，我們學(xué)校進(jìn)行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式頂層設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測等五個環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機(jī)地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)，一種對話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗，一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師輕松了。

三、化學(xué)生活化———新的興趣增長點(diǎn)

興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn)，把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識點(diǎn)時，我就給學(xué)生放映了一段中央二臺幾個工商人員與一農(nóng)村賣農(nóng)藥的老板發(fā)生爭執(zhí)的視頻。老板給他們幾個潑了濃硫酸，那幾個工商人員驚慌失措，居然跳進(jìn)路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達(dá)70%，學(xué)生看得目瞪口呆。把化學(xué)知識融入生活不僅讓學(xué)生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教師———課程的設(shè)計者和探索者

初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進(jìn)行有效的課程設(shè)計，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。等到學(xué)生熟練運(yùn)用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念中的四個要素反復(fù)講解，十分詳細(xì)，并配以相應(yīng)的例子說明。但在應(yīng)用過程中，學(xué)生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法。在已學(xué)過溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問學(xué)生二者哪個在水中的溶解能力更強(qiáng)？用什么實(shí)驗來比較？問題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實(shí)驗思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?？傊?課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動過程,它應(yīng)該是開放的、動態(tài)的,有利于促進(jìn)學(xué)生全面而又自由的發(fā)展。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能讓我們的課堂教學(xué)既幸福教師，又幸福學(xué)生。

作者：黃小容 工作單位：重慶市云陽江口中學(xué)校

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

如何激發(fā)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初探

陸安西

(都川中學(xué))摘要 化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三年級才接觸的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)一方面是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的啟蒙教學(xué)，另一方面又是提高升學(xué)率的速成教學(xué)，學(xué)生剛開始對新的學(xué)科往往具有比較大的熱情，但隨時間的推移，化學(xué)知識的增多，知識越來越復(fù)雜，許多學(xué)生理不清關(guān)系，找不出合適的學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律，漸漸地對自己失去了信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成從入門到熟練的過程，是所有初三化學(xué)老師面臨的一個共同的難題。

關(guān)鍵詞 親其師信其道 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)興趣 實(shí)驗

古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)獲得知識，才能提高課堂教學(xué)效果。所以，初三化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生“興趣”的培養(yǎng)。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對“化學(xué)學(xué)科”學(xué)習(xí)的“興趣”呢？本文就這個問題提出一些淺顯的看法。

1.充分發(fā)揮情感因素在化學(xué)教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果

古人云:“親其師而信其道”,這句話道出了教學(xué)上一個最樸素卻最有效的道理,那就是要充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用,這樣才能提高教學(xué)效果?？梢?，師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。只有建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系,學(xué)生才會深深地喜愛某一位教師,當(dāng)這種愛達(dá)到某一程度的時候就會產(chǎn)生情感上的遷移,從愛教師到喜歡他所上的課,進(jìn)而愛及他所教的學(xué)科,這正是所謂的“愛屋及烏”。所以，作為一線教師，我們既要跟學(xué)生保持一定的距離，又要不斷地加深與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。最主要是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去喜歡和接納自己，這樣他們才會喜歡上我們所上的課，才能在課堂上形成互動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.因地適宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍

初中學(xué)生正是處于自我意識的形成階段，他們對于大千世界有一些模糊的概念，但對于很多事件又缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識。因此他們對很多新鮮的事物都充滿好奇，對很多懸而未決的問題都心存疑慮，從而產(chǎn)生極大的探究欲望。我們應(yīng)該在課堂中不斷地營造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.1 在課堂教學(xué)中多總結(jié)運(yùn)用語言的藝術(shù)，提高學(xué)生的注意力

我們注意到中央電視臺“百家講壇”里面那些教授的每一堂課都充滿激情，充滿活力，總是能讓現(xiàn)場或者電視機(jī)前的觀眾產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺。主要是因為這些授課老師在語言方面下足了功夫，他們總是能夠把每一個歷史事件講得細(xì)致入理、活靈活現(xiàn)，給人一種身臨其境的感覺。那么，作為老師，我們同樣可以通過錘煉我們的語言藝術(shù)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。正如北京青年報組織的“微笑活動”中，很多志愿者感嘆道：“同樣的話語，微笑的表達(dá)和面無表情的表述，結(jié)果會有很大的差別?！睉B(tài)度隨和，面帶微笑，同樣可以在課堂上消除學(xué)生對教師的畏懼，拉近師生關(guān)系。再輔以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的講述，自然能夠調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，語言的運(yùn)用應(yīng)做到慷慨激昂,抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，直觀性強(qiáng)。所謂抑揚(yáng)頓挫，是指教學(xué)語言有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感；有聲有色，就是說教學(xué)語言應(yīng)富于表情，包括面部表情，打手勢以及心語的運(yùn)用等。語言的直觀性是指語言的生動性、形象性。在適當(dāng)?shù)臅r候打比方，因為有的化學(xué)概念相當(dāng)?shù)某橄螅缭谥v到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時可以引導(dǎo)學(xué)生把整個原子想象成一個桃子，桃核就代表原子核，核仁就代表原子核內(nèi)的質(zhì)子等，這樣比喻顯得比較形象，易于接受。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，能激發(fā)學(xué)生的心智活動，是課堂氣氛活躍，有節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，提高學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。

2.2通過興趣盎然的故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高課堂效果

化學(xué)是一門研究生活的學(xué)科，可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活中千奇百怪的現(xiàn)象，并逐一的去幫助他們利用化學(xué)知識解釋這些看似“很神奇”的事件，能夠在很大程度上滿足初三學(xué)生的求知欲和滿足感，從而增強(qiáng)他們對“化學(xué)”的興趣。例如，在講到二氧化碳的性質(zhì)時，可以聯(lián)系在意大利發(fā)現(xiàn)的“屠狗洞”的事例。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。緊接著教師利用多媒體演示二氧化碳?xì)怏w能讓小白鼠窒息的動態(tài)效果；學(xué)生觀察以后恍然大悟：原來所謂的“屠狗洞”的秘密實(shí)際上是由于二氧化碳?xì)怏w濃度過高導(dǎo)致進(jìn)入的狗或者其他低矮動物窒息死亡。教師再進(jìn)一步講解說明屠狗洞的形成過程以及二氧化碳濃度過高的原因，以拓寬學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

2.3 通過化學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對事物的探究熱情

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已厭倦了枯燥無味的書本理論知識，迫切想要在形象生動的實(shí)踐課堂中得到解脫，此時利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。我們老師要在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解，與此同時還要通過實(shí)驗課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)課開始時可以先拋開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗，比如“魔棒點(diǎn)燈”、“白紙顯字”“木炭跳舞”等等，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實(shí)驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

3.把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)之下，當(dāng)前教育教學(xué)改革已取得了突破性的進(jìn)展，其中一個重要標(biāo)志就是教學(xué)改革已經(jīng)從教法改革發(fā)展到學(xué)法改革上，而學(xué)法改革的核心承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。試想：如果每一節(jié)的教學(xué)都讓學(xué)生感到索然無味的話，那么上課豈不就成了另一種煎熬了嗎？因此，真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，要想馬上革除那種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是存在一定的困難的，但是我們可以從以下幾個方面去努力：

3.1對于新授課，力爭讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)。

老師在上每一節(jié)課之前都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，必須抓準(zhǔn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計出一些真正能夠調(diào)動學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒?。如：例如在講《燃燒與滅火》時，設(shè)計這樣的問題：

（1）日常生活中你們都見過許多燃燒的現(xiàn)象,你們能說出多少見過的及做過實(shí)驗的燃燒現(xiàn)象?(討論交流,提問)（2）這么多的燃燒現(xiàn)象有什么共同的特征?（3）參加過野炊嗎?怎樣建爐灶?怎樣架木材燒?(交流討論)請你們對木材的引燃提出一些問題。通過生生討論,教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言,總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題,探討解決疑難問題。（4）常生活中誰都見過火,但怎樣才能使物質(zhì)燃燒起來?一定要點(diǎn)燃嗎? 你在家通常是用什么方法來滅火的？你知道滅火的原理嗎？然后讓學(xué)生帶著問題一邊看課文一邊思考、討論解決問題。

3.2對于習(xí)題課，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。

在習(xí)題講授及處理時，設(shè)計上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣?；A(chǔ)點(diǎn)教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時間及空間。要在習(xí)題的講解過程當(dāng)中不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，盡量讓他們提出一些實(shí)質(zhì)性的問題，然后通過集體討論的方式來解決問題，這樣既可以讓學(xué)生在習(xí)題課中找到自己的位置，有一定的成就感。另外還要讓學(xué)生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結(jié)。”鼓勵學(xué)生自編題集。

3.3對于復(fù)習(xí)課，力爭讓學(xué)生學(xué)會自我反饋，自我修補(bǔ)

對于復(fù)習(xí)課，教師可以先明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，提出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解，鼓勵學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。

4.在化學(xué)教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的心理動向，培養(yǎng)正確的人生觀

化學(xué)教學(xué)的最終目的,不是要使學(xué)生獲得多么高的分?jǐn)?shù),而是要使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和個人修養(yǎng)得以提高,以適應(yīng)今后的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,正是為了激發(fā)教與學(xué)中居于主體地位的學(xué)生,充分調(diào)動他們的主觀能動性,讓他們積極、主動地參與教學(xué)活動,領(lǐng)悟、體會化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,在輕松愉快的氣氛中,掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法,進(jìn)而培養(yǎng)能力,形成化學(xué)素質(zhì),提高化學(xué)修養(yǎng)。

初三學(xué)生在人生歷程中是一個特殊時期，身體成熟心理不成熟的階段，思想處于極不穩(wěn)定時期。在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的思想動向，以學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，那他的學(xué)習(xí)興趣就

可想而知了。

十四、五歲的學(xué)生思想比較活躍，求知欲較強(qiáng)對人生、未來有一定的認(rèn)識，但容易受環(huán)境的影響，穩(wěn)定性不強(qiáng)。有部分學(xué)生已出現(xiàn)了厭學(xué)心態(tài)，進(jìn)取心不足，心里承受著不同程度的壓力。我們應(yīng)該在課堂上多講一些人生哲理的知識，課外多與同學(xué)談心，讓學(xué)生的困難得以解決，學(xué)生喜歡上該科的老師，自然學(xué)習(xí)的動力也隨之而生。

總之，用各種有用的方式方法去保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于我們教學(xué)質(zhì)量的提高。我們老師應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)反思，還要善于運(yùn)用各種方式，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡可能做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)定位，在實(shí)際的教學(xué)教育工作中既要照顧到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又要顧及到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步提高。以上觀點(diǎn)是自己參加工作以來在化學(xué)課堂教學(xué)中領(lǐng)悟到的一些感受，敬請各位同行們給予建設(shè)性的指導(dǎo)和建議。參考文獻(xiàn)

〔1〕 張靈敏.親其師而信其道.〔J〕；青年文學(xué)家；2011 年16期 〔2〕 王玉祥.九年級化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).關(guān)城中學(xué).作者簡介 本人于1985年10月出生,男,2010年畢業(yè)于玉林師范學(xué)院化學(xué)與生物系,2010年9月開始參加工作至今.

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗為主自然科學(xué)的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，我們就只能利用有限的資源進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，如利用演示實(shí)驗和借助多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)興趣

我校是阜陽市潁州區(qū)一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學(xué)生越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越低，但基于化學(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)驗配合教學(xué)的特點(diǎn)，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器，來搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？這是擺在我們農(nóng)村化學(xué)教師面前不得不思考的現(xiàn)實(shí)問題。

因此，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，我從以下幾個方面進(jìn)行了探討。

一、讓學(xué)生多動手以提高興趣

(一)強(qiáng)化演示實(shí)驗教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗,最能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實(shí)驗內(nèi)容,在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實(shí)驗。這些實(shí)驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實(shí)驗基本操作技能。

例如,在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中,補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗,加深了學(xué)生對分子運(yùn)動的感性認(rèn)識,在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中,對白磷的燃燒演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn),用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后,我請學(xué)生思考3個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗,將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解,又記得牢。

(二)開發(fā)家庭小實(shí)驗

新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個家庭小實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐表明,家庭小實(shí)驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時的現(xiàn)象,并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時,學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實(shí)驗1-1的改進(jìn)),學(xué)生開始產(chǎn)生興趣,大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實(shí)驗,有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實(shí)驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。

二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)

教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點(diǎn)要求學(xué)生去掌握，在掌握知識點(diǎn)的過程中學(xué)生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點(diǎn)。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點(diǎn)也是教學(xué)任務(wù)之一。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點(diǎn)通過實(shí)物形象地展示出來，可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運(yùn)動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

三、利用多媒體可與實(shí)驗相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實(shí)驗相互結(jié)合起來，就能達(dá)到更好的效果。

如通過多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗時間上的不足。有的實(shí)驗需要較長的時間，在課堂教學(xué)過程中是無法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。這時可在課堂教學(xué)中演示這一實(shí)驗，同時通過多媒體課件模擬這一實(shí)驗，這樣變利用很短的時間，讓學(xué)生在頭腦對該實(shí)驗已有了本質(zhì)的理解。象鐵的生銹這種實(shí)驗就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實(shí)驗與多媒體相結(jié)合，在實(shí)驗的同時，播放 Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗現(xiàn)象及其本質(zhì)。

總之，課堂教學(xué)過程中利用化學(xué)實(shí)驗和多媒體的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好化學(xué)實(shí)驗和多媒體，就可以一改往日單一的課堂教

學(xué)模式，能幫助學(xué)生加強(qiáng)映像，開闊視野，擴(kuò)大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為初中學(xué)生的好朋友。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

① 李榮華“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

2003年第6期

② 劉曉東：《服務(wù)于化學(xué)課堂》，中國科技出版社，2005年

出版，第15頁

③ 王六新、李建“在化學(xué)教學(xué)中推行新課改”《中學(xué)化學(xué)

教學(xué)》2004年8期

[1]姜淦萍,項閃飛.化學(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)化學(xué)教育31,7-8,2000。

[2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,湖北教育出版社。

[3]新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(化學(xué)),北京大學(xué)

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文

淺談化學(xué)作業(yè)的批改

本文作者: 發(fā)表時間:2006-9-1

1作者單位: 聯(lián)系方式:

淺談化學(xué)作業(yè)的批改

肥城市陸房中學(xué)劉全剛

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何切實(shí)有效的進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€人的粗淺看法。

備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

（1）反饋時間過長。

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學(xué)科的教學(xué)，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）反饋信息量過小。

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

（3）校正措施不力。

因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

（4）作業(yè)形同虛設(shè)。

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：

（1）精批細(xì)改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆

研教材，改進(jìn)教法。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

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