第一篇：楊川 開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告

研究背景

1972年后建造的跨徑大于100m以上的橋梁的近200座，其中懸臂法施工的橋梁占87%以上，而采用懸臂澆筑法施工占80%左右。掛籃做為懸臂澆筑施工的主要設(shè)備已有多種類(lèi)型。我國(guó)從80年代開(kāi)始使用這種技術(shù)依賴，也已取得巨大的成就。研究各種類(lèi)型的掛籃優(yōu)劣，對(duì)今后的應(yīng)用及其發(fā)展有著重要的意義。掛籃有這樣的特點(diǎn) ：

1、能承受梁段自重及施工荷載：

2、剛度大，變形小；

3、結(jié)構(gòu)輕巧，便于前移；

4、適應(yīng)范圍大，槽鋼底模架便于升降，適應(yīng)不同的梁高。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外的掛籃設(shè)計(jì)及制作已全部適應(yīng)懸臂施工向高強(qiáng)度、輕型、大跨發(fā)展的需要，從PC連續(xù)連梁或鋼構(gòu)的懸臂施工掛籃最初是平行桁架式，后來(lái)，逐漸發(fā)展為多樣化，結(jié)構(gòu)越來(lái)越輕型，受力越來(lái)越合理，施工越來(lái)越方便，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。主要工作和采用的方法、手段由圖紙確定設(shè)計(jì)掛籃橋梁結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)和施工荷載等方面的資料。

2確定掛籃的形式，并根據(jù)基本資料定出掛籃的具體尺寸。

3進(jìn)行掛籃計(jì)算圖示簡(jiǎn)化，對(duì)結(jié)構(gòu)受力進(jìn)行分析。用有限元的原理和計(jì)算程序?qū)旎@進(jìn)行分析，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。如懸臂澆筑分段長(zhǎng)度，掛籃橫斷面掛籃總體設(shè)計(jì)，掛籃的懸吊系統(tǒng)、模板系統(tǒng)和行走系統(tǒng)等構(gòu)建的檢算，掛籃主桁架計(jì)算。

4進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)部設(shè)計(jì)計(jì)算。如結(jié)構(gòu)的桿端連接形式（栓接或焊接）等。預(yù)期達(dá)到的結(jié)果

學(xué)會(huì)使用midas，并達(dá)到熟練，會(huì)制作各種模型。

更加熟練的掌握CAD制圖，為以后工作打好基礎(chǔ)。

熟悉連續(xù)梁的施工過(guò)程及各個(gè)施工過(guò)程中結(jié)構(gòu)的受力分析。

第二篇：楊川學(xué)校自查報(bào)告

楊川學(xué)校自查報(bào)告

經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的排查，現(xiàn)將我校自查自評(píng)情況和作如下報(bào)告：

一、辦學(xué)條件

本校共有教師10人，其中女教師2人，小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)4人，帶課教師1人，中級(jí)職稱(chēng)3人。教師隊(duì)伍和諧，注重學(xué)生的意見(jiàn)服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，自己遵守紀(jì)律對(duì)學(xué)校充滿信心，凝聚成堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體。學(xué)校占地面積3002平方米，校舍面積774平方米，其中教室395平方米，辦公用房339平方米生活用房40平方米。危房面積570平方米，體育場(chǎng)面積805平方米，計(jì)算機(jī)1臺(tái)，圖書(shū)83冊(cè)，固定資產(chǎn)總值330007元。

二、教育常規(guī)管理

為了強(qiáng)化常規(guī)管理，學(xué)校制訂了各種管理制度，計(jì)劃班主任工作計(jì)劃，教導(dǎo)處與教研組相互配合，自查了本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的各年級(jí)作業(yè)教案，作業(yè)全批全閱。

三、教育經(jīng)費(fèi)

學(xué)校嚴(yán)格按照教輔作業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有向?qū)W生多收一分錢(qián)，合理使用學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，及時(shí)公布學(xué)校賬目，做到了民主理財(cái)。

四、教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量有所提高，上學(xué)期期末考試學(xué)生成績(jī)較好，一年級(jí)語(yǔ)

文及格率74.1%，數(shù)學(xué)及格率51.1%，二年級(jí)語(yǔ)文及格率100%，數(shù)學(xué)及格率85.5%，三年級(jí)語(yǔ)文及格率50%，數(shù)學(xué)及格率65%，英語(yǔ)及格率55%，四年級(jí)語(yǔ)文及格率85.7%，數(shù)學(xué)及格率57.1%，英語(yǔ)及格率85.7%，五年級(jí)語(yǔ)文及格率89.5%，數(shù)學(xué)及格率40%，英語(yǔ)及格率63.3%，六年級(jí)語(yǔ)文及格率100%，數(shù)學(xué)及格率85.7%，英語(yǔ)及格率35%。

五、安全工作

在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)校也十分重視安全工作，曾多次開(kāi)展安全工作講座，以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，確保安全”為主題。通過(guò)多媒體以及光盤(pán)播放為形式是學(xué)生懂得防火，防盜交通安全等方面的知識(shí)。

六、師德師風(fēng)建設(shè)

本校教師在“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，辦人民滿意的教育”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“三個(gè)代表”重要思想和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論和有關(guān)法規(guī)，牢固樹(shù)立“以人為本德育為先”的教育理念，熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，自覺(jué)加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，為人師表團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，全面提高教師職業(yè)道德的總體水平。

成績(jī)是肯定的，但也有不足，如班級(jí)計(jì)劃欠翔實(shí)，教研活動(dòng)記錄不具體等，在今后的的家鄉(xiāng)教育工作中還有待于改進(jìn)和提高，是我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

楊川學(xué)校自查報(bào)告

2011.11.15

第三篇：浙大遠(yuǎn)程教育學(xué)院開(kāi)題報(bào)告楊英杰

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告

題目獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入企業(yè)文化的問(wèn)題與解決辦法 專(zhuān)業(yè)

14秋人力資源管理 學(xué)習(xí)中心溫州學(xué)習(xí)中心

姓名楊英杰學(xué)號(hào)

714007312010

指導(dǎo)教師徐立

2016

****年**月**日

一、文獻(xiàn)綜述

人力資源是企業(yè)最重要的資源，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，關(guān)鍵在于吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)入企業(yè)為我所用，同時(shí)必須對(duì)進(jìn)入企業(yè)的人才實(shí)施科學(xué)合理的激勵(lì)才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益和員工利益的雙贏。員工激勵(lì)不僅是人力資源管理的一個(gè)重要內(nèi)容也是企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。管理者應(yīng)該在公司中實(shí)施有效的激勵(lì)政策，提高員工工作的積極性，進(jìn)而提高整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)有效的員工激勵(lì)機(jī)制將為企業(yè)建立優(yōu)質(zhì)的人才體系，為人才的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的發(fā)展平臺(tái)，這些將對(duì)企業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。員工激勵(lì)機(jī)制，也稱(chēng)員工激勵(lì)制度，是通過(guò)一套理性化的制度來(lái)反映員工與企業(yè)相互作用的體現(xiàn)。激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性，激勵(lì)機(jī)制是激勵(lì)賴以存在的各種手段、方法的總和。筆者認(rèn)為完整的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該由績(jī)效考核制度、各種獎(jiǎng)勵(lì)制度、各種懲罰制度、職位和技能提升制度、激勵(lì)機(jī)制效果的反饋評(píng)價(jià)等部分組成。隨著人才的競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，員工激勵(lì)機(jī)制在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作中所起的重要作用也日益突現(xiàn)，并逐漸被人們所認(rèn)同和接受?，F(xiàn)代人力資源管理與開(kāi)發(fā)理論認(rèn)為，人力資源發(fā)展的終極目的是通過(guò)各種途徑和方法，使得人與人以及人與其他生產(chǎn)要素之間的相互關(guān)系達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)，使人的潛能得到最大的發(fā)揮，從而使其升值，創(chuàng)造最大的利益。一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制可以起到以下重要作用：(1)將員工的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。(2)開(kāi)發(fā)員工的潛在能力，促進(jìn)在職員工充分的發(fā)揮其才能和智慧。(3)留住優(yōu)秀人才。(4)造就良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。（5）增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。所以只有建立了一個(gè)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制才能不斷提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在這種環(huán)境之下，一個(gè)融合了優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的企業(yè)文化的重要性變體現(xiàn)了出來(lái)。

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，國(guó)外的許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家就開(kāi)始從不同的角度研究怎樣激勵(lì)人的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的激勵(lì)理論。這些激勵(lì)理論側(cè)重于對(duì)人的共性分析，服務(wù)于管理者調(diào)動(dòng)生產(chǎn)積極性的需要，以克服泰勒首創(chuàng)的科學(xué)管理在人的激勵(lì)方面存在的嚴(yán)重不足。經(jīng)歷了從單一的金錢(qián)刺激到滿足多種需要、從激勵(lì)條件泛化到激勵(lì)因素明晰、從激勵(lì)基礎(chǔ)研究到激勵(lì)過(guò)程探索的演變過(guò)程。

1、馬斯洛的需求層次理論

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛于1943年提出需求層次理論，他認(rèn)為人的需求可以分為五個(gè)層次，從低到高分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。各層需求之間不但有高低之分，而且有前后順序之別；只有低一層需求獲得滿足之后，高一層的需求才會(huì)產(chǎn)生。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，如果想要激勵(lì)某人，就必須清楚地知道此人目前處于哪一個(gè)需求層次當(dāng)中，然后在這一層次上對(duì)此人的需要進(jìn)行著重滿足。比如一個(gè)食不果腹的人，他更渴望你給他饅頭，而不是你對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定。

2、赫茨伯格的雙因素理論

20世紀(jì)50年代后期，美國(guó)著名心理學(xué)家、行為學(xué)家赫茨伯格在《工作激勵(lì)》一書(shū)中提出了“雙因素理論"的基本觀點(diǎn)，稱(chēng)能使人們產(chǎn)生工作滿意感的這類(lèi)因素為激勵(lì)因素，稱(chēng)另一類(lèi)促使人們產(chǎn)生不滿意的因素為保健因素。激勵(lì)因素是指與工作內(nèi)容緊密相關(guān)的因素，這類(lèi)因素的改善，會(huì)使人產(chǎn)生工作滿意感，缺乏則使員工產(chǎn)生“沒(méi)有滿意”；保健因素是指與工作環(huán)境相關(guān)的因素，這類(lèi)因素的滿足會(huì)使員工感到滿意，如得不到改善，則會(huì)引起員工對(duì)工作的不滿。雙因素理論實(shí)際上是說(shuō)明了對(duì)員工的激勵(lì)，可分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)是從工作本身得到滿足，如對(duì)工作的愛(ài)好、興趣責(zé)任感、成就感等；外在激勵(lì)是指外部的獎(jiǎng)酬或在工作以外獲得的間接滿足，如勞動(dòng)保險(xiǎn)、工資等。

3、弗魯姆的期望理論

美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆于1964年提出了期望理論，該理論認(rèn)為，個(gè)體努力的程度取決于個(gè)體行為對(duì)可能帶來(lái)的工作績(jī)效的期望程度以及因績(jī)效而獲得組織的獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的吸引力。要有效地激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)員工的積極性，需要正確處理好以下3種關(guān)系:(1)努力與績(jī)效的關(guān)系：個(gè)體認(rèn)為通過(guò)一定努力會(huì)帶來(lái)一定績(jī)效的可能性。報(bào)苦熬兩個(gè)方面，即通過(guò)一定努力會(huì)帶來(lái)的實(shí)際績(jī)效的可能性以及績(jī)效評(píng)估客觀測(cè)量實(shí)際績(jī)效的程度。（2）績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系：個(gè)體相信一定的績(jī)效會(huì)帶來(lái)組織給予自己報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)的程度。組織獎(jiǎng)勵(lì)包括加薪、晉升、帶薪休假、免費(fèi)旅游等。（3）獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)體目標(biāo)的關(guān)系：組織獎(jiǎng)勵(lì)滿足個(gè)體目標(biāo)或需要的程度以及組織獎(jiǎng)勵(lì)的意義被個(gè)體所理解的程度。

4、亞當(dāng)斯的公平激勵(lì)理論

1963年美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出可以用公平理論來(lái)解釋公平感對(duì)員工行為的影響。其實(shí)質(zhì)是:員工不僅會(huì)把自己的所做的努力與所得到的報(bào)酬進(jìn)行比較，還會(huì)把自己和其他人進(jìn)行比較并通過(guò)增減自己努力付出或投入的代價(jià)，來(lái)取得他所認(rèn)為的公平與平衡。總是會(huì)進(jìn)行“投入”與“產(chǎn)出”的比較。

公平激勵(lì)理論中指的報(bào)酬包括：薪酬、領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、晉升、人際社會(huì)關(guān)系的變化以及內(nèi)在心理的報(bào)酬等。各種投入包括:貢獻(xiàn)自己的時(shí)間、努力、知識(shí)和負(fù)責(zé)精神等。員工長(zhǎng)期確實(shí)感覺(jué)到不公平時(shí)就會(huì)選擇“脫離”公司或在精神上的辭職—不再對(duì)工作負(fù)責(zé)任，以減少“產(chǎn)出”。公平激勵(lì)理論，有助于解釋為什么員工會(huì)喪失動(dòng)機(jī)，管理者需要識(shí)別員工“真 實(shí)的或感受到的不公平”,并設(shè)法保持員工感到公平的環(huán)境。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)者關(guān)于激勵(lì)理淪的研究起步比較晚，但是也正因?yàn)槠鸩酵恚阅軌虺浞纸梃b國(guó)外已有的理論研究結(jié)果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，從不同的方面對(duì)激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)不同類(lèi)型人員的激勵(lì)因素進(jìn)行研究，分析如何對(duì)他們進(jìn)行有效激勵(lì)，怎樣建立系統(tǒng)有效的激勵(lì)機(jī)制，從而提高工作積極性和工作效率。也有一部分研究專(zhuān)家專(zhuān)注于激勵(lì)主體和客體方面的研究。從20世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)職工需求、工作積極性的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)問(wèn)題研究主要按以下幾個(gè)方面逐級(jí)發(fā)展：

1、關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制多元化的研究

激勵(lì)作為獎(jiǎng)勵(lì)的兩種不同類(lèi)型是相輔相成、缺一不可的。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)員工存在著的物質(zhì)和精神需求來(lái)進(jìn)行的，因此，恰當(dāng)?shù)匕盐諉T工當(dāng)前需求情況，之后根據(jù)員工的需求來(lái)選擇有效的激勵(lì)方法和手段，堅(jiān)持以物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，結(jié)合精神獎(jiǎng)勵(lì)，并逐漸將獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到精神獎(jiǎng)勵(lì)上。（李仲秋王歡，2009）

2、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行研究

任奇通過(guò)研究論述了企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制改革與創(chuàng)新必要性和必然性，提出應(yīng)該如何建立一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，以便有效發(fā)揮員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益和員工激勵(lì)的雙贏。呂亞君提出了通過(guò)柔性激勵(lì)調(diào)動(dòng)職工積極性的觀點(diǎn)。

3、于激勵(lì)機(jī)制與企業(yè)文化的研究

對(duì)一個(gè)企業(yè)的影響是長(zhǎng)久的，可持續(xù)的，優(yōu)秀的企業(yè)能夠激發(fā)員工的工作熱情，在企業(yè)內(nèi)部形成一種精神振奮、朝氣蓬勃、勇于開(kāi)拓的良好風(fēng)氣，同時(shí)也增強(qiáng)了員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和與企業(yè)共進(jìn)退的精神，發(fā)揮其他管理制度所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)作用。（施旌，2009）文化的塑造已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)精神的重要手段，只有當(dāng)企業(yè)文化能夠真正融入每個(gè)員工的價(jià)值觀、充分體現(xiàn)到對(duì)員工的尊重時(shí)，他們才能把企業(yè)的目標(biāo)當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)，因此用員工認(rèn)可的文化來(lái)管理，可以為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力（宋昶，2010）

4、于構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制原則的研究 效性需要立足企業(yè)的實(shí)際，符合員工的需要。激勵(lì)才會(huì)有正面積極的意義。有效的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是多層次、多維度、多角度、并具有一定彈性的。（張志峰，2010）

二、論文提綱

引言????????????????????????????????

一、激勵(lì)機(jī)制的概念及一般原則?????????????????????

（一）激勵(lì)機(jī)制的概念????????????????????????

（二）激勵(lì)機(jī)制的一般原則??????????????????????

二、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入企業(yè)文化的原因及作用?????????????????

（一）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入企業(yè)文化的原因??????????????????

（二）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入企業(yè)文化的作用??????????????????

1、激勵(lì)型企業(yè)文化在企業(yè)管理職能中具有重大作用????????

2、激勵(lì)型企業(yè)文化是企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效手段??????????

3、激勵(lì)型企業(yè)文化對(duì)職工提高工作績(jī)效具有突出的作用??????

4、企業(yè)文化中激勵(lì)的有效運(yùn)用有利于員工素質(zhì)的提高???????

5、激勵(lì)型企業(yè)文化的發(fā)展能夠增強(qiáng)一個(gè)組織的凝聚力???????

6、激勵(lì)型企業(yè)文化能使職工產(chǎn)生當(dāng)家作主的主人翁精神??????

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入企業(yè)文化的方式????????????????????

（一）物質(zhì)激勵(lì)???????????????????????????

（二）情感激勵(lì)???????????????????????????

（三）成就激勵(lì)???????????????????????????

四、激勵(lì)機(jī)制融入企業(yè)文化的誤區(qū)與解決方法???????????????

（一）關(guān)鍵問(wèn)題的把握???????????????????????

（二）部分中小企業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題與解決辦法?????????????? 結(jié)論?????????????????????????????????

三、參考文獻(xiàn)

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第四篇：黃羊川黨支部楊萬(wàn)年對(duì)照檢查材料

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)

個(gè)人對(duì)照檢查材料

黃羊川中心小學(xué)黨支部委員 楊萬(wàn)年

通過(guò)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的有組織的學(xué)習(xí)，特別是開(kāi)展的組織談心和相互交流活動(dòng)，以及對(duì)照黨章要求、黨紀(jì)規(guī)定和領(lǐng)導(dǎo)干部行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的思想實(shí)際和履職行為情況，按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，自我靜思剖析，回頭反觀近年來(lái)自己所走過(guò)的路、做過(guò)的事，深刻進(jìn)行了一次自我認(rèn)識(shí)與評(píng)判。我清醒地認(rèn)識(shí)到：自己雖有堅(jiān)定的政治理想信念、勤奮努力工作的行為、勇于負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)木?，但?duì)比黨組織的要求和群眾的期望還是有不小的差距和不足之處的。對(duì)比要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自我剖析、自我認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我個(gè)人的作風(fēng)基本情況、存在的問(wèn)題、原因分析和整改措施向黨組織予以報(bào)告，敬請(qǐng)黨組織和領(lǐng)導(dǎo)同志及同事們予以批評(píng)指正。

一、遵守黨的政治紀(jì)律和貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定及省委、市委“雙十條”規(guī)定、縣委“八條”規(guī)定的情況

我始終如一的擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的紀(jì)律，對(duì)黨忠誠(chéng)。在政治原則、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)上同黨中央保持高度一致，能夠堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，遵守黨的政治紀(jì)律，特別是在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的基本理論、執(zhí)行黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、基本要求。在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，自己堅(jiān)決擁護(hù)中央八項(xiàng)規(guī)定及省委、市委“十條”規(guī)定，縣委八項(xiàng)規(guī)定。在工作和生活中嚴(yán)格執(zhí)行。但是，在堅(jiān)持“解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)”黨的思想路線方面仍有一定差距。

二、存在的主要問(wèn)題

在活動(dòng)期間，自己端正心態(tài)與班子成員交心交流，自覺(jué)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)指正。經(jīng)過(guò)觸動(dòng)思想深處的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，對(duì)照黨章黨紀(jì)和領(lǐng)導(dǎo)干部行為準(zhǔn)則要求，站在鏡前的我深感自己也存在著不少問(wèn)題。但時(shí)常以工作忙、精力時(shí)間不夠?yàn)橛山o自己找理由，沒(méi)有站在群眾的角度去換位感受基層員工的想法和看法。總認(rèn)為不是什么大事、原則事，不會(huì)影響到工作和團(tuán)結(jié)。教育活動(dòng)中通過(guò)“群眾提、相互幫、上級(jí)點(diǎn)”，自我深刻反思查找，自身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)有：

（一）在形式主義方面

1.工作作風(fēng)不扎實(shí)。在工作中表率、引領(lǐng)和“示范”作用做的不夠好，在有些工作方面還產(chǎn)生了“上行下效”的不良后果，沒(méi)有很好地起到“旗幟”的作用。

2.理論學(xué)習(xí)不夠。學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，沒(méi)有給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，臨時(shí)抱佛腳，在學(xué)習(xí)上始終是被動(dòng)的，實(shí)用主義在思想深處根深蒂固。

（二）在官僚主義方面

1.工作方法不當(dāng)。工作中經(jīng)常有急躁情緒，安排工作前缺少與同事的交流溝通，對(duì)事情的處理過(guò)分追求完美，不能容忍別人的一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)，包容心不強(qiáng)。

（三）在享樂(lè)主義方面

1.有安于現(xiàn)狀的思想。由于自己年齡的增長(zhǎng)，感覺(jué)到工作的好壞，同個(gè)人的努力沒(méi)有絕對(duì)的因果關(guān)系，產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的思想，缺乏較強(qiáng)的憂患意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.敢于創(chuàng)新的精神不夠，勇于創(chuàng)新的措施不多。擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)干精神做得不夠?？偸亲杂X(jué)不自覺(jué)的為自己找臺(tái)階下，在困難和問(wèn)題面前，不是一如既往的敢打敢拼。

（四）在奢靡之風(fēng)方面

對(duì)鋪張浪費(fèi)約束不夠。勤儉節(jié)約艱苦奮斗的精神有所下降，存在鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

（一）關(guān)于形式主義的問(wèn)題

1.歸根到底是思想觀缺位，是產(chǎn)生形式主義的根源。

（二）關(guān)于官僚主義的問(wèn)題

1.由于工作作風(fēng)不夠踏實(shí)和深入，工作方法不當(dāng)，“急躁”情緒常常在我的工作中出現(xiàn)。遇到棘手的問(wèn)題，“無(wú)名之火”常常堵在胸口，導(dǎo)致了遇事自己決斷的時(shí)候多，與他人深度溝通的時(shí)候少，這是今后自己必須注意和加以改正的。

（三）關(guān)于享樂(lè)主義的問(wèn)題

1.產(chǎn)生安于現(xiàn)狀的思想較為嚴(yán)重。由于安于現(xiàn)狀的思想，使得艱苦奮斗的思想淡化，進(jìn)取心不足，精力不夠，不愿受苦遭罪，圖清閑。

（四）關(guān)于奢靡之風(fēng)問(wèn)題

1.對(duì)鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象約束不夠。

四、今后的努力方向和改進(jìn)措施

通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)懇的談心交流，經(jīng)過(guò)相互間的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，在不斷提高思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，查擺出了自身存在的“四風(fēng)”問(wèn)題，這是一次很好接受教育的活動(dòng)，我個(gè)人收益良多。本人提出下列整改措施，并努力糾正過(guò)往的偏差，真正做到讓組織放心、讓群眾滿意。具體整改措施如下：

1.繼續(xù)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，只有不斷地加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，才能保證自己行為的正確性。

2.主動(dòng)帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，讓大家大膽開(kāi)展積極健康的思想交流，誠(chéng)懇接受大家的監(jiān)督和指正。

第五篇：楊川小學(xué)教師值周制度

楊川小學(xué)教師值周制度

學(xué)生日常管理工作是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)安全、文明學(xué)校的基礎(chǔ)工作。

一、維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，維護(hù)學(xué)生的人身安全，保持學(xué)校整潔、優(yōu)美的環(huán)境，是學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的前提條件。有關(guān)教師應(yīng)以高度的責(zé)任心認(rèn)真做好值周工作。

二、值周由學(xué)校德育處統(tǒng)籌安排，實(shí)行學(xué)?！獙W(xué)部?jī)杉?jí)值周制度。學(xué)校每周安排一名教師，全面負(fù)責(zé)該周的學(xué)校日常管理工作，三、教師值周期間不準(zhǔn)請(qǐng)假，不準(zhǔn)遲到、早退和中途離校，否則按曠工、曠課論處。遲到、早退或中途離校20分鐘以曠課一節(jié)處理。若擅自離開(kāi)崗位期間發(fā)生責(zé)任事故將追究其相應(yīng)的責(zé)任。如遇特殊情況確實(shí)不能履行值周職責(zé)，須事先向校長(zhǎng)請(qǐng)假。

四、校園發(fā)生突發(fā)事件，值周人員非因公原因而不在現(xiàn)場(chǎng)處理，將追究其擅離職守的責(zé)任。

五、值周教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)值周學(xué)生開(kāi)展工作，并及時(shí)與班主任溝通聯(lián)系。