第一篇：教師《指南》學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師《指南》學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中最基本、最重要的目標(biāo)和教育建議，為幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育指明了方向。作為幼教工作者我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面理解和準(zhǔn)確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園的一日活動(dòng)中。

二、工作目標(biāo)及措施

(一)多渠道、多方式印發(fā)培訓(xùn)資料

免費(fèi)為教師購買《指南》資料、提供多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要求教師每周至少抽8小時(shí)時(shí)間在園學(xué)習(xí)、探究《指南》。結(jié)合教師的學(xué)習(xí)情況，開展與《指南》有關(guān)的活動(dòng)。

(二)教師、家長共同提高

盡力召開一次《指南》家長培訓(xùn)會(huì)，請(qǐng)專家到我園為家長講讀《指南》的精神實(shí)質(zhì)及科學(xué)育兒的新理念。免費(fèi)為家長印發(fā)培訓(xùn)資料，共同防止和克服幼兒園“小學(xué)化”的傾向。每月給教師、家長發(fā)放《指南》問卷，通過問卷調(diào)查使教師、家長準(zhǔn)確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)。

(三)組織教師外地參觀學(xué)習(xí)

平時(shí)除要求教師在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、演講、答辯等形式來提高每位教師對(duì)《指南》的全面理解外，盡力組織教師到市、縣示范園參觀學(xué)習(xí)一次，從而提高教師們的教育教學(xué)理念和對(duì)《指南》的高層理解和運(yùn)用。

渡江鎮(zhèn)蓮塘幼兒園

2013年9月10日

第二篇：2014年教師指南計(jì)劃

2014年亞星汝南路幼兒園《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施方案

通過上學(xué)期組織全體教師不但在本園學(xué)習(xí)指南，讓部分教師走出去跟幫扶園學(xué)習(xí)指南內(nèi)容，老師們對(duì)各階段幼兒在各領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)有了較深的了解，并落實(shí)到我園的一日教學(xué)中去，取得了良好的成果。為了更深入的落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容，營造全社會(huì)關(guān)注、重視、支持3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的良好氛圍，本學(xué)期特制定以下方案。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號(hào)）的文件精神，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，引領(lǐng)廣大幼兒教師和家長了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。

二、實(shí)施意義

《指南》明確提出了3－6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)并提出了教育建議，是新時(shí)期指導(dǎo)教師和家長樹立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀和兒童發(fā)展觀、全面指導(dǎo)各級(jí)各類幼兒園保教管理工作的重要文件。全面實(shí)施《指南》，對(duì)于加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化，提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施方式

采取分散與集中相結(jié)合的形式實(shí)施培訓(xùn)。

四、實(shí)施計(jì)劃

第一階段：（2014年3月）分散學(xué)習(xí)階段

全體幼兒教師全面自學(xué)《指南》的基本理念、內(nèi)容框架并記錄筆記。

第二階段：（2014年4月）各級(jí)組織學(xué)習(xí)

全體老師要充分認(rèn)識(shí)指南學(xué)習(xí)的重要性，各級(jí)教研組長組織各級(jí)教師集體學(xué)習(xí)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，為提高3—6歲兒童的教養(yǎng)水平打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三階段：（2014年4月-2014年6月）實(shí)踐階段

幼兒教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)踐，制定適宜的教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，完善幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系，通過聽課調(diào)研、優(yōu)質(zhì)課、公開課等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《指南》的推廣，利用園本教研開展學(xué)習(xí)《指南》、運(yùn)用《指南》的活動(dòng)；將《指南》精神落實(shí)到實(shí)際工作中。每學(xué)期末，各幼兒園總結(jié)心得。

第四階段：（2014年5月—6月）經(jīng)驗(yàn)交流階段

通過幼兒園質(zhì)量評(píng)估檢查、組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、選取典型，宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀成果，取得工作實(shí)效。

第三篇：幼兒園指南學(xué)習(xí)計(jì)劃

幼兒園指南學(xué)習(xí)計(jì)劃

幼兒園指南學(xué)習(xí)計(jì)劃《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔20__〕41號(hào)），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，教育部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）.《指南》的印發(fā)對(duì)于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義.二、活動(dòng)目的：

《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望.同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議.因此作為幼教工作者我們必須提前學(xué)習(xí)，要全面理解和準(zhǔn)確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下.三、學(xué)習(xí)方式：

采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式.四、實(shí)施計(jì)劃：

第一階段：（10月22-10月26日）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，印制學(xué)習(xí)資料.第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學(xué)習(xí)1次，集中學(xué)習(xí)《指南》的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容.第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別學(xué)習(xí).第四階段：（12月3日-12月7日）學(xué)習(xí)總結(jié)階段.第五階段：貫徹落實(shí)在今后的工作中

五、實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性.兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展.2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異.幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征.每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同.要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒.3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn).幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的.要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練.4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì).幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì).要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì).忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的.幼兒園指南學(xué)習(xí)計(jì)劃二：幼兒園學(xué)習(xí)貫徹《指南》實(shí)施青藍(lán)計(jì)劃（702字）

為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)知識(shí)水平，引領(lǐng)教師深入地理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)涵，更準(zhǔn)確地把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，近階段，重龍鎮(zhèn)第二幼兒園結(jié)合“青藍(lán)計(jì)劃”，積極采用“老帶新、新促老”式培訓(xùn)，通過“對(duì)話式、互動(dòng)式、專家講座式”交流，結(jié)合“示范課、研討課”式研討，深入學(xué)習(xí)貫徹新《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，開展“心目中有《指南》、行動(dòng)中顯《指南》”系列活動(dòng).一是認(rèn)真開展省級(jí)課題《師幼共構(gòu)低碳環(huán)保玩教具制作與運(yùn)用實(shí)踐研究》.在實(shí)驗(yàn)研究過程中，教師們以《指南》為依據(jù)，更深刻的體會(huì)到，一個(gè)優(yōu)秀的自制玩教具，既能根據(jù)幼兒的發(fā)展需要巧妙設(shè)計(jì)，又能夠充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)幼兒及教師各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展.二是開展老教師示范活動(dòng)《大班主題建構(gòu)——相反國》、《中班主題建構(gòu)——你的家我的家》、《小班主題建構(gòu)——寶貝一家》等，老教師們重視在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索、大膽交流，敢于嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)、有效學(xué).活動(dòng)中，教師以靈活的教學(xué)方法、準(zhǔn)確精練地講解、有效的集體活動(dòng)組織與孩子進(jìn)行了積極的師幼互動(dòng)，精巧的集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、自然流暢的教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏也給年輕老師以啟發(fā)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)借鑒、加強(qiáng)教學(xué)交流的目的.三是開展青年教師研討課《大班語言活動(dòng)——畫圓》、《大班語言活動(dòng)——小螃蟹找工作》、《中班藝術(shù)活動(dòng)——石頭小動(dòng)物》等，青年教師通過不斷學(xué)習(xí)、反思，并將自己收獲的理論經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮了新生代教師的優(yōu)勢(shì)，漸漸成長為成熟的幼教工作者.活動(dòng)通過將園本教研培訓(xùn)常態(tài)化，有力推進(jìn)了教師的專業(yè)成長，從而不斷更新新老教師的教育觀念.幼兒園指南學(xué)習(xí)計(jì)劃三：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)

為貫徹落實(shí)__市教育局“關(guān)于組織全市幼兒教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知”要求，促進(jìn)我校幼兒教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提高科學(xué)保教水平，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高我校學(xué)前教育質(zhì)量，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

二、要求與形式

1、人人參與學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好筆記，能結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況撰寫體會(huì)，積極參與討論等.2、采用集中與分散相結(jié)合、學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合、輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等學(xué)習(xí)方式.三、實(shí)施計(jì)劃

3月：

1、召開學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)市教育局有關(guān)精神，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，印制學(xué)習(xí)資料.2、集體學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》.學(xué)習(xí)后并要求每一位教師上交一篇學(xué)習(xí)心得.4月：

1、安排全園集體學(xué)習(xí)2次，集中學(xué)習(xí)《指南》的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容

2、自主學(xué)習(xí)，要求教師從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別學(xué)習(xí)，記好學(xué)習(xí)筆記.并且每位教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況撰寫一篇不少于500字的學(xué)習(xí)心得體會(huì).5月：

1、學(xué)習(xí)總結(jié)，組織《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試.2、貫徹落實(shí)在工作中，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》《指南》，自查自糾，每位教師寫出一篇教育感言.6月：

1、樹立典型、弘揚(yáng)正氣.組織評(píng)選學(xué)校陽光教師，以先進(jìn)的思想教育人，以先進(jìn)的事跡激勵(lì)人，以榜樣的力量鼓舞人.2、完善教師考核制度.把《標(biāo)準(zhǔn)》作為我校幼兒園教師考核的重要內(nèi)容，進(jìn)一步制定和完善教師考核的相關(guān)辦法，并作為教師評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、年終考核的重要標(biāo)準(zhǔn).

第四篇：德育計(jì)劃指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《中小學(xué)德育培訓(xùn)指南》學(xué)習(xí)心得

白道子小學(xué) 劉麗羽

小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。它是屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育互相促進(jìn)、相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。學(xué)校組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育培訓(xùn)指南》后我將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

1、確保德育為首

教育的根本在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。我們要結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》《中小學(xué)德語培訓(xùn)指南》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。

2、加強(qiáng)家校協(xié)作

三字經(jīng)里說：養(yǎng)不教，父之過．教不嚴(yán)，師之惰．前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”可見，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長的配合，只有家庭教育和學(xué)校教育密切配合，才能促進(jìn)青少年的健康成長。家長是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一課堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育給孩子的影響又是時(shí)刻存在的，家長的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著耳聞目睹的直觀影響。所以老師和家長的聯(lián)系就成為了孩子德育教育特別是心理教育必不可少的一種手段了。我們要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家里的思想發(fā)展、心理變化，并作好學(xué)生在校的反饋情況，讓老師和父母都有所了解，這樣才能對(duì)孩子的德育教育做出正確的指導(dǎo)。家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的連接紐帶．只有家校兩方面共同努力，相互配合，達(dá)成共識(shí)，才能給孩子心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。

3、營造良好氛圍

我們常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國愛社會(huì)主義的思想教育，但學(xué)生對(duì)于實(shí)際的意義還不是很明確，我們不僅從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而更應(yīng)該教育學(xué)生怎么樣的行為才算是愛祖國愛社會(huì)主義，要讓學(xué)生知道要愛祖國愛社會(huì)主義，首先要愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校，讓他們從小事做起；教師要引導(dǎo)學(xué)生共同為搞好校園文化建設(shè)出力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為教育的陣地，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質(zhì)；各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑，要開齊上好各門課程。

只有教育思想正確，把學(xué)校德育擺在重要位置，才能把我們學(xué)校真正辦成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。

2018年3月

第五篇：合作學(xué)習(xí)的教師指南

學(xué)習(xí)《合作學(xué)習(xí)的教師指南》有感

呂翼南

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的重要性與意義是得到教育工作者一致認(rèn)可的。作為一名小學(xué)信息科技教師，我在使用多飛版信息科技教材的過程中也深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要地位，可是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，同行們似乎都有著很多不同的想法，這些想法來源于合作學(xué)習(xí)中存在的問題，例如：合作學(xué)習(xí)流于形式、缺乏實(shí)質(zhì)性合作，學(xué)生參與活動(dòng)程度不均衡，合作時(shí)活而無序、混亂、浪費(fèi)時(shí)間等等。為此我一直非常困惑，苦于找不到解決問題的有效方法。所以當(dāng)我看到專著學(xué)習(xí)的書目中有《合作學(xué)習(xí)的教師指南》這本書時(shí)就迫不及待得上網(wǎng)訂購了。

瀏覽了一遍目錄，就讓我有如視珍寶的感受，書中首先明確地對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定，繼而詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的基本原理及教學(xué)中實(shí)際存在的問題，將合作學(xué)習(xí)的基本原理、理論研究與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起。導(dǎo)言中“怎樣閱讀本書”提到，最好利用本書的辦法就是將書中的觀點(diǎn)和技巧運(yùn)用到自己的課堂中。而書中涉及到的內(nèi)容很廣，我就其中給我啟發(fā)最深，最方便使用在我課堂中的內(nèi)容談一下自己的體會(huì)。

一、平等參與、角色認(rèn)領(lǐng)

書中第四章個(gè)人責(zé)任中提到：利用小組學(xué)習(xí)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是有個(gè)別學(xué)生會(huì)盡可能的偷懶，卻與他們辛苦工作的組員一同共享著成果。這些搭便車的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，限制了其他人的思考，而且還挫傷了整個(gè)小組的積極性。而個(gè)體責(zé)任意味著每位參與者都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。相關(guān)內(nèi)容第六章平等參與中也提到類似的問題：當(dāng)小組學(xué)習(xí)時(shí)，不難見到有些學(xué)生主導(dǎo)著討論和工作而另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況。參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要極力促進(jìn)學(xué)生的平等參與。平等參與最常用于為小組成員確定角色和責(zé)任。根據(jù)合作學(xué)習(xí)行為和任務(wù)要求，學(xué)生可以扮演很多角色。如：輔導(dǎo)員、計(jì)時(shí)員、檢查員、鼓勵(lì)者、記錄員、報(bào)告員、噪音控制者等。回想到自己曾經(jīng)上過的一節(jié)課，小組間的展示、評(píng)價(jià)與修改之所以能達(dá)到較理想的結(jié)果，學(xué)生參與度高、合作活而有序，主要原因不就是因?yàn)槲易寣W(xué)生進(jìn)行分工，認(rèn)領(lǐng)了不同的任務(wù)從而使每個(gè)人的責(zé)任明確嗎？所以我在教學(xué)中開始重點(diǎn)關(guān)注從學(xué)生開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就采用認(rèn)領(lǐng)角色的方法使他們能盡量平等參與到活動(dòng)中。剛開始活動(dòng)，只有兩個(gè)角色，組織員和紀(jì)律員，每小組四人中先有兩人承擔(dān)角色，通過教師解釋角色任務(wù)和學(xué)生體驗(yàn)、觀察角色行為使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、理解角色的責(zé)任和行為。根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容逐漸增加角色：記錄員、匯報(bào)員、評(píng)論員等。在學(xué)生基本了解了各個(gè)角色后，我要求他們?cè)诨顒?dòng)前認(rèn)領(lǐng)不同的角色。因?yàn)樵跁刑岬阶寣W(xué)生按照自己的能力和類型一直扮演相同的角色是比較簡單的，但應(yīng)該盡量避免這樣。角色應(yīng)該經(jīng)常改變，這樣每個(gè)學(xué)生才有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色。這與工作環(huán)境的情況有所不同，工作中需要讓每種工作盡可能加快速度。而教育中，雖然質(zhì)量和速度也同樣需要注意。但每個(gè)學(xué)生的發(fā)展才是首要目標(biāo)。在整整一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)從平淡變?yōu)檑x躍，活動(dòng)秩序由混亂變?yōu)橛行?，從大聲爭論變?yōu)樾÷曈懻?。除了有極個(gè)別的學(xué)生還沒有主動(dòng)積極參與小組活動(dòng)，大部分學(xué)生則是學(xué)得不亦樂乎。

二、合作技巧、講授操練

第七章合作技巧中提到科恩所說：“認(rèn)為孩子們自然知曉在積極的社團(tuán)中如何與他人合作是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤?！睂W(xué)會(huì)與人合作最重要是要學(xué)會(huì)與人合作的技巧。在講授合作技巧上花的時(shí)間比小組合作不順暢浪費(fèi)的時(shí)間要少得多。的確在孩子們活動(dòng)時(shí)往往會(huì)發(fā)生很多爭執(zhí)，大多數(shù)原因是學(xué)生在表達(dá)自己意見時(shí)沒有掌握合作技巧。如組織員不耐煩得打斷組員的意見，紀(jì)律員兇巴巴得指著組員讓他“輕一點(diǎn)！”為了改善這樣的情況，首先教師要親身示范。例如，要講授禮貌地表示不同意見，我們就應(yīng)該在拒絕學(xué)生時(shí)禮貌一些。其次讓學(xué)生理解合作技巧的重要性，讓學(xué)生說說他們的經(jīng)歷，正面反面的都可以。最后讓學(xué)生實(shí)踐合作技 1 巧，如討論紀(jì)律員提醒他人遵守紀(jì)律時(shí)應(yīng)用的措詞，組織員如何有序組織組員討論，并讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試使用。雖然在活動(dòng)伊始，我和學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間來討論學(xué)習(xí)合作技巧，但在接下來的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生中很少發(fā)生不和睦、影響合作的情況。

在上半學(xué)期的教學(xué)工作中，我意識(shí)到要想提高我課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還有很多合作學(xué)習(xí)的問題需要研究和解決，如合作學(xué)習(xí)的任務(wù)提出、教師如何觀察掌控小組合作情況、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法等。在第二學(xué)期的工作中，我對(duì)以下合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試與實(shí)踐。

三、分組方案

第一學(xué)期的項(xiàng)目活動(dòng)，我按照以往的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身高安排男女生間隔坐。在學(xué)習(xí)過程中在根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)保證小組中男女生的比例。也就是采取了《合作學(xué)習(xí)的教師指南》中所指的“混雜分組”的方法。這樣各個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，完成任務(wù)基本不會(huì)相差太大。但也有問題出現(xiàn)：“個(gè)別學(xué)生會(huì)盡可能的偷懶，卻與他們勤苦工作的組員一同共享著成果。這些搭便車的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，限制了其他人的思考，而且還挫傷了整個(gè)小組的積極性。”而且有的好學(xué)生不太樂意去幫助或排斥表現(xiàn)不好的同學(xué)。原意幫助組員的往往動(dòng)手“全權(quán)代勞”。于是我在課堂強(qiáng)調(diào)動(dòng)口不動(dòng)手原則，課后找個(gè)別學(xué)生談心，并以課堂表現(xiàn)開始給小組打分。學(xué)生們開始意識(shí)到“一榮俱榮，一損俱損”，開始主動(dòng)參與小組活動(dòng)，好的學(xué)生也能帶動(dòng)和督促其他學(xué)生參與活動(dòng)。

《合作學(xué)習(xí)的教師指南》第28頁提到的“建議每季度重建一次小組”的主意，我想嘗試另一種分組方法，于是在第二學(xué)期的項(xiàng)目活動(dòng)中國結(jié)中，我采用了以學(xué)生選擇的任務(wù)來分組。確定好幾個(gè)研究中國結(jié)的方向后，我專門用一節(jié)課的時(shí)間來分組，當(dāng)時(shí)的情況的確比較混亂，為了讓學(xué)生每個(gè)方向都能涉及到，并且不受好朋友的影響，我要求每組只能有四個(gè)成員，并且強(qiáng)調(diào)根據(jù)自己的興趣選擇，第一次選擇的結(jié)果肯定是有的方向人很多，有的方向人很少，我先對(duì)選擇人少的方向進(jìn)行研究意義的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生選擇這些研究方向，然后請(qǐng)選擇方向人多的學(xué)生重新選擇，最后先確定人數(shù)正好的組，其次是人數(shù)接近4人的組，經(jīng)過多次選擇完成分組，遇到不愿改變初衷的學(xué)生，我就請(qǐng)他們陳述選擇的理由，以此來確定成員，或由已定成員根據(jù)選擇理由，選擇組員。這樣分組的情況學(xué)生比較興奮、積極，對(duì)學(xué)習(xí)充滿更大的興趣。但是問題卻比教師決定的混雜分組多了許多。最后形成的小組常常出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不太情愿的現(xiàn)象，或有些小組成員能力都很強(qiáng)，而某些小組的力量就比較薄弱，還有的小組成員都是紀(jì)律有問題的男孩。我是憂心忡忡啊！整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，果然不出我所料，我必須多關(guān)注能力差的小組，否則他們會(huì)有完不成任務(wù)的危險(xiǎn)，找個(gè)別積極性不高的學(xué)生談心，教育那些調(diào)皮的男生，幫助運(yùn)轉(zhuǎn)情況不好的小組。曾一時(shí)我后悔采用這種分組方案，但在書中的第二部分合作學(xué)習(xí)的常見問題中我找到了一些應(yīng)對(duì)的方法。如：給完成任務(wù)快的小組一個(gè)“海綿行動(dòng)”提高自己的水平，用時(shí)間限制鼓勵(lì)小組集中精力地工作。幫助爭吵的小組回顧小組合作情況，分析組員的行為，幫助他們學(xué)會(huì)合作交流的技巧。同時(shí)我也反思自己教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)提出是否合理、小組分工是否細(xì)化和合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法是否有效等等問題。這一學(xué)期比上學(xué)期要辛苦很多，但有趣的是在這個(gè)學(xué)期快結(jié)束時(shí)我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生可喜的變化，能力都很強(qiáng)的小組成員匯集在一起往往會(huì)碰撞出許多精彩的點(diǎn)子，如：小組成員在分別完成一部分作品時(shí)就能考慮到小組作品的統(tǒng)一風(fēng)格并制作表現(xiàn)出來，給其他小組起了很好的榜樣作用。并由自己的一言堂變得原意傾聽，小組匯報(bào)演示作品時(shí)能自己分工合作。而看上去都比較弱的小組也有一兩個(gè)學(xué)生變得出挑了，各方面能力明顯變強(qiáng)。其他學(xué)生也改變了依賴別人的現(xiàn)狀，獨(dú)立完成自己的那一部分作品。而那四個(gè)調(diào)皮的男生討論的聲音雖然沒降下來多少，但也意識(shí)到自己的問題：以自我為中心，不愿傾聽，妥協(xié)。最后順利完成了作品的制作、拼合、展示。這就應(yīng)了那句老話，任何事都有利有弊，關(guān)鍵我覺得這次是利遠(yuǎn)大于弊，畢竟培養(yǎng)學(xué)生的能力是教師的最終目的。

四、評(píng)價(jià)方案

為了使合作學(xué)習(xí)從有效走向高效，我常反思自己教學(xué)中布置的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是否合理、小組分工是否細(xì)化，能否杜絕一些學(xué)生不勞而獲，做到“人人時(shí)時(shí)有事做”并采取改進(jìn)措施，但遺憾地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作效率始終沒有很好的提高，相反出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞問題。我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)非常重要。除了過程性評(píng)價(jià)，日常我常采用的是以小組為單位的評(píng)價(jià)方式。但是正如書上所寫的，這樣的評(píng)價(jià)存在許多問題。教師很難區(qū)分每個(gè)人對(duì)小組做的工作。所以，我開始嘗試采用類似于聯(lián)合評(píng)分的評(píng)價(jià)方式。項(xiàng)目活動(dòng)制作活動(dòng)中，我要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)演示文稿作品。在任務(wù)分配時(shí)，學(xué)生每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)或一個(gè)以上頁面的制作。這樣作品既有小組的分?jǐn)?shù)又有個(gè)人的分?jǐn)?shù)。在小組合作完成任務(wù)時(shí)，不僅要把分工情況記錄下來，還在下課前小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，互評(píng)是小組成員一起評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)既考慮了小組的合作，也沒有忽略個(gè)人表現(xiàn)的差異；既保護(hù)了好同學(xué)的積極性，也督促不自覺的學(xué)生不能不勞而獲。

五、合作任務(wù)

曾聽同行提及，合作應(yīng)該是討論方法，設(shè)計(jì)方案等，而操作是不能合作的，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生操作技能掌握不扎實(shí)。確實(shí)有一定道理，但實(shí)踐下來，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)也不絕對(duì)，這還要看是怎樣的操作技能，是掌握度要求高的還是較低的，是只有較少練習(xí)機(jī)會(huì)還是有多次練習(xí)機(jī)會(huì)的。在該課中地位是重要的還是次要的。項(xiàng)目一中我組織了一次掌握度要求高的但有多次練習(xí)機(jī)會(huì)而且在本課地位較次要的的小組合作操作。課堂中學(xué)生的技能掌握的確不夠扎實(shí)，但好在個(gè)人的計(jì)劃表中加強(qiáng)的技能的掌握。項(xiàng)目二中我再次嘗試組織了一次掌握度要求較低，但只有較少練習(xí)機(jī)會(huì)而且在本課地位很重要的小組合作操作。項(xiàng)目二中學(xué)生分別承擔(dān)了小組作品的一部分，現(xiàn)在要設(shè)置共享文件架，通過網(wǎng)上鄰居把4個(gè)組員的ppt作品放在小組活動(dòng)電腦中，然后把4個(gè)文件拼合成一個(gè)文件。因?yàn)椴僮鬏^復(fù)雜對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說比較難，這項(xiàng)任務(wù)必須由小組合作才能在較短的時(shí)間內(nèi)順利完成。只要教師對(duì)操作的流程加以淺顯又具體的解釋，合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的操作要求，學(xué)生不僅能通過小組合作完成任務(wù)，也對(duì)操作流程有了一定的理解和掌握。

通過一年的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐，我對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，《合作學(xué)習(xí)的教師指南》這本書給了我很多的指導(dǎo)和幫助，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用書里的方法，對(duì)提高合作學(xué)習(xí)的高效性進(jìn)行更深入的研究和實(shí)踐。