第一篇：幼兒園教育指南14

《幼兒園教育指南》學習記錄

工作至今已有一年有余，與剛進來時相比自覺多了分沉穩(wěn)，多了份自信，但同時也發(fā)現(xiàn)越來越多的不足。隨著時代的進步，家長們對孩子的要求越來越高，所以作為老師要更加全面的完善自己。不愧于“蠟燭”的光榮稱號，爭取給孩子們帶來更多的光明和溫暖。作為一名新老師我一直在摸索中前行，而幼兒園指南給我指明了很好的前行方向，通過對指南的解讀、學習，讓我對自己的工作、責任有個更深一層的認識，也讓我深深體會到這份職業(yè)的無尚使命感。人們常說一口水吃不成胖子，對于指南的精神也一樣，所以我在進入幼兒園的第一年我給自己立了個目標，首先從我能做到的開始，并認真將它完成。其中就包括指南第十三條中提到的：教師要熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動，我覺得這是我能做到的，同時也是十分重要的，特別是像我這樣的新教師，由于經(jīng)驗不是很豐富，只有自己胸有成竹了，才能有這份自信去教孩子，而且這也是對自我的一種提升。我也積極參加學校給我們組織的新教師培訓活動，在這期間也讓我更深入的接觸到了指南的內(nèi)涵。收獲非常大。

通過對指南的不斷解讀，也讓我深刻體會到，作為教師我們的責任不僅是傳授孩子知識，更重要的是讓孩子學會做人。其中指南中第六條就這樣指出：要樹立一日生活皆課程的教育理念。我想這也是一名好的幼兒教師必備的一種教育理念。我曾在實習期間就親眼目睹過

將這一理念落實的很好的老師，她從幼兒早上來園，到放學回家這段時間了，不時滲透一些為人處事，做人的道理。如：早上來園時積極接應(yīng)幼兒的問候，主動向內(nèi)向的小朋友先打招呼，教育孩子要有禮貌，當處理好孩子間搶玩具時，不僅教育孩子同伴間相互謙讓，還教孩子一些解決矛盾的方法等等。好的教師就要從幼兒身邊發(fā)生的小事情中挖掘為人處事的道理，來進行教育。所謂耳濡目染，經(jīng)過接觸身邊的優(yōu)秀教師，我正在不斷努力，力求做的更好。

在本學期中，我又將通過學習指南，我也有針對性地對自己的一日教學進行了反思，也有了很大的改觀，如在安排幼兒在園時間上，指南中指出：要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。以前我忽略了這點，自從學了指南，我就利用起了一些隱形的時間，如在孩子剛上床，還未入睡前，我會給孩子講一個小故事，起床之后，在幫女孩子梳辮子時，和大家一起念一念兒歌等等。發(fā)現(xiàn)這樣做后，效果很好，不僅幫助孩子鞏固了知識，同時也沒有了以前的喧嘩聲，真是一舉兩得。

最近幼兒園十分重視教師在課程安排上的領(lǐng)域均衡，動靜相宜，這也是指南中明確指出的，為促進幼兒的全面發(fā)展所服務(wù)，經(jīng)過學習，發(fā)現(xiàn)自己進步了很多。保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想?？傊?，在以后的工作中，我要把研究學習和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學實際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實的具體問題，改

進自己的教育教學行為，提高幼兒的發(fā)展水平。

做一名教師不難，做一名好的幼兒教師真的不易，指南是我們不斷前進的方向，也是我們成為好老師的評價標準，我想只要我們真真切切地將指南的精神滲透在我們的日常生活、教學中，我們將會離優(yōu)秀教師越來越近。

第二篇：幼兒園教育活動設(shè)計與指南

幼兒園教育活動設(shè)計與指南

一，幼兒園教育活動的特點：1，整合性2，生活性,3，趣味性和游戲化4，動態(tài)性5，啟蒙性

二，幼兒園教育活動分類：1，按幼兒園教育活動結(jié)構(gòu) ：（1）學科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的教育活動（通常包含語言、數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、體育活動六種類型）（2）主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動。

2，按幼兒園教育活動特征 生活活動 游戲活動 學習活動

3,按幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域 : 健康領(lǐng)域、科學領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域

4,按幼兒園教育活動的組織形式 : 集體活動

小組活動

個體活動

5,按學習方式 : 接受式學習活動

體驗式學習活動

探究式學習活動

合作式學習活動

6,按幼兒園教育活動性質(zhì) : 兒童自主生成的教育活動

教師預(yù)先設(shè)置的教育活動 三，什么是幼兒園教育活動設(shè)計？ 幼兒園教育活動設(shè)計：對一系列教育活動因素進行精心設(shè)計和安排的過程，目的是支持和促進幼兒的內(nèi)部學習。包括對活動目標、內(nèi)容、實施步驟的預(yù)期；對幼兒身心發(fā)展特點、興趣需要的分析；對活動材料環(huán)境的開發(fā)；對活動過程的安排調(diào)整（指導策略和方法的運用）；對幼兒的行為評估等。具有技術(shù)性和創(chuàng)造性的一項工作。四，幼兒園教育活動設(shè)計中不同的目標取向（三種）

1，行為目標

2，生成性目標

3，表現(xiàn)性目標

五，內(nèi)容（三種編排理論）

1，布魯納：螺旋式編排教育活動內(nèi)容 根據(jù)學生智力發(fā)展水平，讓學生盡早有機會在不同程度上去接觸和掌握某們學科的基本結(jié)構(gòu)，以后隨著身心成熟，圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷加深內(nèi)容。

幼兒園教育內(nèi)容豐富，種類多，年齡限制，不可能一下子學通學透，可采取螺旋式組織內(nèi)容。

2，加涅：直線編排教育活動內(nèi)容 從學習層級理論出發(fā)，把教育活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列習得能力目標，然后按這些目標的心理學關(guān)系，即從較簡單的辨別技能學習到復(fù)雜的問題解決技能學習，把全部教育活動按等級排列。

3，奧蘇貝爾：漸進分化和綜合貫通教育內(nèi)容

逐漸分化 指該學科的最一般和最概括的觀念首先呈現(xiàn)，然后按照細節(jié)和具體性逐漸分化。綜合貫通強調(diào)學科的整體性。相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。

六，環(huán)境（室內(nèi)環(huán)境，室外環(huán)境）

室外環(huán)境：

1、園門及其外墻環(huán)境 2戶外走廊3戶外綠化環(huán)境4.戶外活動場地 室內(nèi)環(huán)境：

1、教室環(huán)境

2、幼兒園走廊和樓梯空間

3、餐廳、盥洗室

墻面設(shè)計的分類：

造型：平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)、立體創(chuàng)

參與性：觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)

過程上：填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)

作用：記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)

主體：幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè) 七，幼兒園教育活動一般方法： 直觀類：觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法

語言類：講述法、講解法、談話法、描述法 實踐類：練習法、操作法、游戲法、表達法、實驗法

八，師幼互動中常見問題： 1，教師話語水平低

2，教師成了兒童的“代言人”，而兒童則成了教師的“應(yīng)聲蟲”

3，削足適履：因為鞋小腳大，就把腳削去一塊來湊和鞋的大小。比喻不合理的牽就湊合或不顧具體條件，生搬硬套。

4，紀律重于學習；教師— 規(guī)則的維護者，兒童— 規(guī)則的執(zhí)行者 5，輕易批評 6，擇語不當 7，漠視幼兒 九，形成優(yōu)質(zhì)的師幼互動關(guān)系需要的條件與策略

（一）優(yōu)質(zhì)師幼互動關(guān)系的基本特征

1、教育性

2、民主性。

3、分享性。

4、激勵性。

（二）建立優(yōu)質(zhì)的師幼互動關(guān)系的基本條件

1、擁有非同一般的關(guān)懷、包容之心、關(guān)心幼兒、熱愛幼兒；對幼兒一生的發(fā)展負責

2、不要隨意貼標簽，不要輕易對孩子做譴責性的描述

3、不以服從和符合集體行為來犧牲幼兒的積極性、自主性和思想。

十，可采取的策略：激勵式互動策略、追隨式互動策略、挑戰(zhàn)式互動策略

導入策略：

1、直觀導入策略——演示導入、材料導入、故事導入策略等

2、問題導入策略——懸念導入、直接問題導入策略等

3、知識聯(lián)系導入策略——遞進導入、直接導入、銜接導入等策略

十一，教育活動中觀察幼兒的基本原則

1、客觀性原則

2、自然性原則

3、目的性原則

4、準備性原則

十二，回應(yīng)策略：1，重復(fù)

2，反問

3，提煉 十三，語言使用啟發(fā)性原則

1，含義：是指幼兒教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他們有所領(lǐng)悟.意義：教師運用具有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動幼兒主動、積極地學習和思考，發(fā)展幼兒智力的有效手段。“支架式教學”，就要求教師的語言和其他指導行為像一個必要的“腳手架”，啟發(fā)幼兒的“學”，支持幼兒不斷建構(gòu)自己的心靈世界。

2，方式：有針對性的提問、機智的點撥、誘發(fā)幼兒聯(lián)想的講述。

3，貫徹啟發(fā)性原則，一方面，幼兒教師要多告訴幼兒可以做什么，怎樣做更好，多從正面引導幼兒，而盡可能不說什么不可以做，怎樣做不好，少從負面制止幼兒。另一方面，語言內(nèi)容應(yīng)盡可能具有一定的開放性，給幼兒留下思考與感受的空間；語氣上是期待的，讓幼兒有參與愿望；節(jié)奏上是快慢有致、疏密有節(jié)的，給幼兒提供參與的時間。

十四，探究式學習活動設(shè)計

過程：1.傾聽

2.合作與交流

3．支架 主題：從兒童經(jīng)驗出發(fā)。評價：以形成性評價為主。探究式學習的價值和宗旨：為了促進兒童探究能力和素質(zhì)的提高（目的）

內(nèi)容：對兒童探究行為和能力的評價。十五，健康教育內(nèi)容

1.含義：根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，提高幼兒健康認知，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動。

2.內(nèi)容：身體保育活動：日常生活習慣、身體認識與保護、飲食與營養(yǎng)、安全教育;體育活動、心理健康教育 十六，身體保健內(nèi)容： 1，日常生活習慣：（1）清潔衛(wèi)生習慣（2）生活衛(wèi)生習慣（3）保持正確姿勢（4）保持周圍環(huán)境衛(wèi)生（5）初步的生活能力 2，身體認識與保護：（1）對五官及身體主要器官的認識：眼的保??；鼻的保?。活A(yù)防齲齒；耳的保??；皮膚的保?。?）防治疾病

3，飲食與營養(yǎng) 4，安全教育：1生活中的安全2活動中的安全3災(zāi)害中的安全4簡單處理意外事故 十七，體育活動內(nèi)容：

1，基本動作：走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登

2，幼兒園體操：體操動作類型（徒手操/器械操）（1）徒手操（模仿操、韻律操、武術(shù)操、普通徒手操）（2）輕器械操：擊響類

棍桿操

圈環(huán)操

繩類操

3，其他：如扇子操、玩具操等

十八，語言教育活動： 1，講述：（1），感知理解講述對象。（2）.運用已有經(jīng)驗講述。（3）.引進新的講述經(jīng)驗。

（4）.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗 2，故事：（1）.講故事（2）.理解故事 3，詩歌：（1）.示范朗誦（2）.理解詩歌內(nèi)容（3）、教會幼兒朗誦詩歌（4）、幼兒詩歌仿編 4，談話：（1).創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。(2).幼兒圍繞話題自由交談。(3).教師引導幼兒逐步拓展談話范圍。

十九，.教師引導幼兒逐步拓展談話范圍。1，對幼兒的評價：（1）.幼兒對教育活動的參與度（2）.幼兒的情感態(tài)度（3）.幼兒的學習方式（4）.幼兒在教育活動中的互動程度（5）.幼兒在教育活動中的能力（6）.幼兒的學習習慣 2，對教師的評價：（1）.對教育活動目標的評價（2).內(nèi)容（適宜性、有效性；針對性、挑戰(zhàn)性；多元性、整合性；自然性、開放性）(3).方法(4).環(huán)境材料 3,評價種類：(1).正式評價和非正式評價(2).形成性評價和總結(jié)性評價(3).過程性評價和結(jié)果性評價(4).標準參照評價和常模參照評價(5).個人評價和群體評價(6).連續(xù)評價和終結(jié)評價(7).學習者判斷評價和教學者判斷評價(8).內(nèi)部評價和外部評價(9).幼兒成長檔案袋評價

第三篇：指南理念下的幼兒園數(shù)學教育

總導航：

《<指南>理念下的幼兒園數(shù)學教育》重點解讀了科學領(lǐng)域中數(shù)學認知部分的價值、目標和內(nèi)容；講解了幼兒數(shù)學教育活動的設(shè)計要素與構(gòu)成、幼兒數(shù)學教育活動的設(shè)計方法及幼兒數(shù)學有效教學的指導方法；闡明了區(qū)域游戲和生活活動在幼兒數(shù)學教育中的作用和價值。全面、深入地引導教師理解、貫徹《指南》精神，以《指南》為指導設(shè)計、組織與實施集體、區(qū)域、生活中的數(shù)學教育，提高數(shù)學教育的能力和素養(yǎng)。

一、《<指南>中數(shù)學教育理念的解讀》

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)將科學領(lǐng)域分成了科學探究和數(shù)學認知兩個子領(lǐng)域。這是因為從兒童學習和發(fā)展的角度看，科學探究和數(shù)學認知盡管有著密切的聯(lián)系，與兒童認知發(fā)展的關(guān)系都很密切，但它們作為兩個不同的學科和學習與發(fā)展的領(lǐng)域，有著各自不同的發(fā)展目標和發(fā)展內(nèi)涵。

《指南》數(shù)學認知領(lǐng)域有三條目標：數(shù)學應(yīng)用、數(shù)概念、空間概念 我們先從總體上來說說指南它對于數(shù)學教育提出了哪些重要觀點以及對教育實踐有什么樣的指導意義。

（一）數(shù)學是兒童學習的一個完整而獨立的內(nèi)容，是入學準備的重要組成部分。

這一點我們可以在指南中的數(shù)學認知的分量看出來，因為在綱要中數(shù)學教育的內(nèi)容是被弱化的。指南把數(shù)學這部分獨立提出來實際上也是想提供一個信息，告訴我們數(shù)學對于兒童的學習是非常重要的。

（二）幼兒的數(shù)學教育，既要幫助他們掌握數(shù)學概念，更要培養(yǎng)其對數(shù)學的態(tài)度：喜歡數(shù)學，養(yǎng)成數(shù)學的思維習慣。

他能夠用數(shù)學的方法去思考生活中問題，用數(shù)學來解決生活中的問題。同時他能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，喜歡數(shù)學，在幼兒時期這對于剛剛準備進入學習階段的兒童來講，比起他們的知識和能力發(fā)展更加重要。

（三）數(shù)學學習的內(nèi)容包括兩大系列：數(shù)于量；幾何形狀與空間。數(shù)學教育的內(nèi)容要考慮發(fā)展適宜性，要遵循幼兒的學習路徑。

關(guān)于數(shù)學學什么？現(xiàn)在很多幼兒園的老師尤其是年輕教師對于數(shù)學知識不是很清楚，因為很多人沒有學過系統(tǒng)的教學法訓練，對于幼兒園數(shù)學教育究竟是哪些內(nèi)容完全不了解。但是指南中明確的這兩大系列的內(nèi)容、所包含的關(guān)鍵經(jīng)驗，給老師們一個具體詳細的清單，也是幫助我們更好地去理解孩子學習的內(nèi)容是什么。并且在指南中按年齡段提出來分年齡的指標，實際上也是給老師一個非常重要的參考，參考的內(nèi)容就是數(shù)學教育的內(nèi)容如何做到年齡的適宜性，如何遵循孩子的數(shù)學學習的路徑。而不是隨意的給孩子提供學習內(nèi)容。

下面的三個問題主要是以指南的三個目標所展開的： 第一：幼兒數(shù)學學習的重要性

很多人認為數(shù)學就是一種小學化的教育，幼兒園學習數(shù)學就是超前化、小學化，但這種理解只是片面的。數(shù)學的學習它本身對于兒童思維的發(fā)展、入學的準備是有重要價值的。不能因為某些教學的方式不當，導致幼兒機械的記憶、學習的話，并不難因此而說明數(shù)學本身的內(nèi)容沒有價值。

1.數(shù)學內(nèi)容本身的系統(tǒng)性，并要求教師“系統(tǒng)”地教

所謂“系統(tǒng)”地教，并不是針對某一學科或是某一主題來教學，實際上分科教學和主題教學都可以把數(shù)學的內(nèi)容系統(tǒng)地交給孩子。關(guān)鍵在于這個“系統(tǒng)”要存在于老師的頭腦當中，也就是說老師頭腦中有沒有對幼兒數(shù)學學習的內(nèi)容體系完整的認識，這是最重要的。

2.早期數(shù)學能力的發(fā)展，是幼兒順利過渡到小學階段、取得學業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。

因為數(shù)學是幼兒最早接觸的一種學術(shù)化的學習內(nèi)容，因此對于學術(shù)性的興趣、對于學業(yè)成功的信心都是來自于數(shù)學學習。比如大班的孩子他們接受了數(shù)學教育，非常喜歡動腦筋，喜歡有挑戰(zhàn)的東西。這些都是他順利過渡到小學階段一個非常重要的準備。那對于能力較差的孩子或是開竅比較晚的孩子最主要的任務(wù)不是促進他發(fā)展，而是保持他對學習的興趣、學習的信心。

第二、幼兒數(shù)學教育的價值追求

很多家長認為數(shù)學就是數(shù)數(shù)和加減，所以從小就開始給孩子數(shù)數(shù)，然后還沒懂得數(shù)是什么意思就開始做加減法。正是這種方法讓孩子的數(shù)學學習變成一種機械的練習。

那么數(shù)學是什么呢？

1.數(shù)學是一種思維方式，是一種抽象化的思維方式，數(shù)學可以幫助我們看到事物背后的抽象的關(guān)系。

2.數(shù)學是問題解決，在解決問題的過程當中恰恰就是數(shù)學思維過程反應(yīng)。3.數(shù)學是一種語言，是一種精煉的、邏輯的語言。它要求我們對事物做一個簡潔的、合乎邏輯的描述。

4.數(shù)學是美，數(shù)學揭示了事物復(fù)雜背后的規(guī)律性，而規(guī)律性就有美學上的特征。

第三、幼兒數(shù)學教育內(nèi)容解析

數(shù)學學習的內(nèi)容包括兩大系列：數(shù)與量、幾何形狀與空間 數(shù)與量系列：

在我們平時的教育當中還是比較重視數(shù)的教育，幾何方面的內(nèi)容比較少。

數(shù)數(shù)是兒童早期數(shù)概念發(fā)展的重要基礎(chǔ)，兒童通過具體情景和與實物有關(guān)的數(shù)數(shù)來學習數(shù)概念?！吨改稀穬H對小班兒童提出掌握數(shù)概念的要求，具體涉及手口一致點數(shù)、說出總數(shù)和按數(shù)取物。按數(shù)取物是掌握數(shù)概念的標志。

量分為連續(xù)量和不連續(xù)量。比如幾個人，人是一個一個分開的，是可以數(shù)的，這就是不連續(xù)量；比如長度，20厘米長，厘米與厘米是連在一起的，沒辦法數(shù)，這就是連續(xù)量。但是他們都可以用數(shù)表示。

數(shù)和量是不一樣的，數(shù)是抽象的，量是具體的。比如說房間里有幾個人，幾個人就屬于量；房間里有20個人，20是用數(shù)表示的，而數(shù)在自然界中不存在，所以數(shù)是抽象的。

幾何形狀與空間： 形狀的認識：

在我們平時教學中，很多老師都會用下定義的方式教幼兒認識圖形。但是在整個階段幼兒對圖形的認識最初是整體的感知，兒童很早就開始接觸各種幾何形狀，他們通過多種活動和材料來學習和表征幾何形狀。一般來說，小班兒童剛?cè)雸@時已能認識3～4種形狀，到小班末期可能認識6～7種形狀。圓形與三角形是兒童最早掌握的幾何形狀，其他形狀包括長方形、正方形、橢圓形、半圓形等。對中班兒童的要求是對形狀進行分類，要求兒童從對單個形狀的認知 擴大到對同一類形狀的了解，如不同形式的三角形：對稱三角形、直角三角形等。

空間組合：凡是涉及到拼搭、造型的就有空間組合在里面

空間表征：幼兒通過對形狀的組合并用圖畫表征出來，例如建構(gòu)區(qū)，老師會出示一些平面圖去讓幼兒去拼搭，這就是表征

空間方位：

第四篇：選擇幼兒園指南

選擇一個好的幼兒園，不但是給孩子一個好的教育開端，一個好的學習成長壞境，更是給家長一個放心的理由。

細節(jié)1：不要盲目尋求幼兒園等級。

有些幼兒園因受場地限制沒法到達示范園，但辦學嚴謹、教師工作踏實、服務(wù)意識強，在園孩子的家長滿意率高。這樣的幼兒園是最值得選擇的。

細節(jié)2：路途遠近是基本的斟酌點。

不要為了好學校而舍本逐末，這樣做將帶來接送孩子的困難，也會使得孩子在今后的生活中不能不早起，以致于對他(她)的健康有負面影響。

細節(jié)3：根據(jù)經(jīng)濟條件實事求是幼兒園。

每個月的管理費收費標準存在較大的差異，收費標準的高低與教育質(zhì)量的優(yōu)劣其實不一定成正比，所以家長沒必要為此背上沉重的包袱。

細節(jié)4：選特點幼兒園須慎重幼兒階段處于生理和心理發(fā)展諸多方面的關(guān)鍵期。

孩子需要通過廣泛接觸四周的環(huán)境，增進語言、認知、社會交往、運動、情感等各方面的發(fā)展。假如在此階段花大量的時間用于練習某一技能，孩子其他方面的發(fā)展會遭到影響。

細節(jié)5：盡可能不要選全托幼兒園。

學齡前兒童處于感情發(fā)展的關(guān)鍵期，非?？是蠹胰说年P(guān)愛，假如此時送進幼兒園全托，孩子缺少與親人親昵的接觸，沒法體驗凡人的感情，久而久之，他們會失往安全感、信任感。除非萬不得已，家長不要忍痛割愛。

細節(jié)6：進園勿進行定性培養(yǎng)。

孩子進進幼兒園前，愛好愛好、個性特長等各方面都沒有定性。因此，家長不要過早地對孩子進行所謂的定性培養(yǎng)。沒有必要要他(她)學這學那。幼兒園在招生時是不答應(yīng)考試的，口試不過為了看看兒童的健康狀態(tài)(有沒有傳染病)、是不是熟悉數(shù)字(1，2，3)、色彩辨別(紅、綠)等。至于某些心 急的家長有目的性地逼迫孩子接受最好的教育，這類做法是不可取的。

細節(jié)7：盡可能不要進比孩籽實際年齡高一級的班級。

理由一：正常的孩子智力年齡隨生理年齡同步增長，一個聰明的3歲孩子進進4歲年齡段的班級，他的能力顯得平平，還有可能事事不如他人，這對孩子自信心、好勝心的培養(yǎng)十分不利。理由之二：當孩子大班畢業(yè)該進小學時，由于年齡的題目沒法進學。孩子將面臨留級的打擊。

孩子的生理健康與心理健康才是最重要的。讓兒童對四周的環(huán)境產(chǎn)生愛好，以開朗的心態(tài)面對困難，是家長當務(wù)之急要解決的題目。

第五篇：幼兒園指南實施方案

貫徹落實 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施方案

——都溝中心幼兒園

為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，認真落實教育部、縣教育局關(guān)于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的工作要求，結(jié)合我校幼兒園的實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以樹立科學的教育觀和辦園理念為目標，以促進兒童終身發(fā)展為宗旨，全面提高幼兒教育工作者業(yè)務(wù)素養(yǎng)，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，防止和克服“小學化”傾向，全面實施科學保教，全面提高辦園水平與質(zhì)量，辦好高質(zhì)量的學前教育。

二、活動主題

科學育兒、防止和克服“小學化傾向”

三、總體目標

1.學前教師掌握《指南》的內(nèi)容與要求，并能在教育教學活動中貫徹落實。2.向社會宣傳《指南》精神，讓家長學習掌握科學育兒知識，全面提高廣大家長科學育兒的能力。

四、實施步驟

（一）教師層面

通過組織學前教師進行集體學習、分散學習、活動觀摩、集體研討、理論測試等形式，推進《指南》學習的深入，把《指南》的精神和要求落實到一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實施科學的保教活動，增強科學保教的自覺性和主動性，提升科學保教水平。

（二）社會層面

啟動《指南》主題宣傳，以家長會、宣傳欄等形式，廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，提升廣大家長的育兒信心和能力，加強家長自覺抵制各種違反幼兒身心健康和發(fā)展規(guī)律的活動，促進幼兒健康快樂成長，增強家園共育的教育責任。

（三）具體實施步驟

第一階段：（10月28日—10月31日）10月31日，召開全員家長會，下發(fā)《指南問卷調(diào)查表》，由園長成允琴開展專題講座，針對問卷調(diào)查的反饋情況，為家長解讀《指南》各年齡段學習與發(fā)展的目標，使家長懂得如何配合幼兒園完成指標，建立合理的期望值。制定幼兒園貫徹落實《指南》實施方案，印制學習資料；在我園QQ群里圍繞“科學育兒、防止和克服‘小學化傾向’”這一主題向家長宣傳《指南》精神。

第二階段：（11月1日——11月15日）

每月確定重點領(lǐng)域進行宣傳，11月健康、語言；12月社會、科學；1月藝術(shù)。利用各班宣傳欄通過生動、形象的案例向家長宣傳各年齡段的教育目標、教育建議讓家長掌握，能夠較好的配合幼兒園完成教育內(nèi)容。利用園本教研，組織教師集中學習《指南》的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容，撰寫學習筆記。

第三階段：（11月18日-11月29日）為更好地引導家長學好、用好《指南》，班級推薦1-2名家長以文字的形式講述家庭教育實踐中的真實事例、困惑以及感悟，并將家長的優(yōu)秀案例連同幼兒教師的論文同時向上級推薦。教師進行自學，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域分別學習，做好學習筆記。

第四階段：（12月2日-12月31日）

組織以貫徹落實《指南》教育理念為主題的教學開放日活動，組織教師進行集體交流和教學反思，進行理論測試。

第五階段：（1月1日-1月10日）

做好貫徹落實《指南》活動總結(jié)、存檔工作。

五、實施策略

1．關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。

兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學習方式和特點。

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質(zhì)。

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

都溝中心幼兒園

2013年10月29日