第一篇：高二政治學(xué)科“生態(tài)課堂”教學(xué)模式

高二政治學(xué)科“生態(tài)課堂”教學(xué)模式

◆【課外部分】

【自主學(xué)習(xí)】

1、內(nèi)容：（1）鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、方法：鞏固學(xué)習(xí)采取高考或小高考題型（選擇題、判斷題、簡析題、探究題）來進行；預(yù)習(xí)要采取相對容易操作方法（填空題、直接問答題）

◆【課內(nèi)部分】

具體環(huán)節(jié)：

【復(fù)習(xí)鞏固】以選擇題、判斷題、簡答題等形式投影屏幕提問學(xué)生以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)知識。

【情景導(dǎo)入】

1、方式方法：這個環(huán)節(jié)可以采取“熱點、焦點社會問題”“身邊的事”“成語俗語”“漫畫”“故事”“詩詞”等形式投影屏幕。

2、目的：根據(jù)情境設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生觸景生情導(dǎo)入新課。

【教學(xué)目標(biāo)】

投影屏幕今天教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》及新課改精神確立。

【問題設(shè)疑】——（基礎(chǔ)）

把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成可操作的具體問答題。

【合作探究】——（掌握基礎(chǔ)）

1、方式：全班學(xué)生分成幾個小組進行合作探究，并推選代表發(fā)言。

2、目的：掌握課本基礎(chǔ)知識。

【問題設(shè)疑】——（應(yīng)用）

采取簡析、辨析題、探究題等題型把課本知識升華為能力、情感、價值觀

【合作探究】（能力提高）

1、方式：全班學(xué)生分成幾個小組進行合作探究，并推選代表發(fā)言。

2、目的：把課本基礎(chǔ)知識應(yīng)用于解決實際問題，以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

【師生互動總結(jié)】

總結(jié)本課所學(xué)知識并為下一課埋下伏筆。

第二篇：高二政治學(xué)科教學(xué)建議

高二政治學(xué)科教學(xué)建議

武漢市弘橋中學(xué)郭玉娥

一、本校的教學(xué)進度

1、必修課程：至4月中旬，基本上完成了本教材第一二單元的教學(xué)任務(wù)；

2、選修課程：本學(xué)期選修五的內(nèi)容還沒有開始上。

二、下階段教學(xué)（含高三復(fù)習(xí)）安排

4月下旬期中考試之前，不再安排新的教學(xué)任務(wù)，主要進行期中復(fù)習(xí)。5月開始，打算用一個月時間完成必修4剩下部分的教學(xué)，6月，開始選修5的教學(xué)。7月期末考試后，暑假補課期間，前一個階段對必修4《生活與哲學(xué)》進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，后一個階段完成對必修3《文化生活》的復(fù)習(xí)。

三、高二教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

（一）存在的問題

1、知識體系：現(xiàn)在的哲學(xué)教材是將原來的兩本書合為一本，知識體系缺乏完整性。新教材淡化知識點的分析，但考題又有所涉及，老師對這些問題的處理和把握顯得為難。

2、選修課程：如何把握選修教材的內(nèi)容，給學(xué)生應(yīng)該分析到哪種程度，老師心中沒有底，如果用教必修課程的辦法來教選修課程，會導(dǎo)致教學(xué)進度嚴(yán)重滯后。

3、考查形式：必修課程和選修課程在明年的高考中的比例如何分配，考查的方式究竟如何，老師很糾結(jié)，只能把原先全國卷的樣式作為參考，學(xué)生的能力與明年高考的要求還有多大的差距，老師心里沒有底。

（二）應(yīng)對策略

1、對必修課程的復(fù)習(xí)，建議按必修4、3、1、2的順序完成；復(fù)習(xí)過程中應(yīng)先注重各模塊整體知識、系統(tǒng)知識的形成，再結(jié)合課改區(qū)的高考試題有針對性地對各知識點進行主次復(fù)習(xí)。

2、建議先完成必修的內(nèi)容，再完成選修的內(nèi)容，選修課的教學(xué)速度應(yīng)適當(dāng)加快，不能耽誤正常的教學(xué)進度，因此，在教學(xué)上應(yīng)淡化講解。

四、對9月調(diào)考范圍的建議

根據(jù)本校學(xué)生的情況：基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力較低，對知識的理解和遷移能力不強的特點，建議9月調(diào)考能考慮考高二學(xué)習(xí)的兩個模塊，即必修3和必修4，側(cè)重于考查必修四。

第三篇：高二政治學(xué)科教學(xué)計劃

高二政治學(xué)科教學(xué)計劃

教師：曹 剛

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級4個班的政治教學(xué)工作。其中4、13班為文科班，10、14班為理科班。按照本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處工作計劃及高二政治學(xué)科教學(xué)計劃的指導(dǎo)思想，現(xiàn)立足于高二政治教學(xué)的實際情況，制定本學(xué)期教學(xué)計劃如下：

一、教學(xué)工作的指導(dǎo)思想

本學(xué)期在教學(xué)工作中繼續(xù)貫徹新課標(biāo)理念，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的，同時為高考做好準(zhǔn)備。針對學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)工作目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在高二，加強對學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，加強對基本概念和原理的準(zhǔn)確、全面、深刻的理解和把握，提高運用基本原理、分析實際問題的能力;并以此為基點，構(gòu)筑學(xué)科內(nèi)知識體系，增強對知識及其相互關(guān)系的理解，以提高學(xué)生的綜合能力。密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際、生活實際、社會實際以及水平測試和高考的實際，努力增強政治課教學(xué)的科學(xué)性、實踐性、探究性、創(chuàng)新性、德育性和趣味性，注重學(xué)科間知識的融合。

三、具體教學(xué)措施 文科班：

1、立足課標(biāo)，明確課標(biāo)精神和目的要求。

通過認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課程的總目標(biāo)和分類目標(biāo)，明確新課標(biāo)的目的要求，為有效地實施課堂教學(xué)提供正確的方向。

2.真抓實干，踏踏實實做好日常教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的實效。(1)對教材進行深入研究，處理好教材的深度，廣度和銜接，在此基礎(chǔ)上，制定學(xué)期授課計劃。

(2)發(fā)揮自身教學(xué)特長，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)?、靈活的處理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)注重在學(xué)案的設(shè)計上，盡力符合不同層次學(xué)生的學(xué)情，習(xí)題注重知識的針對性、系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)性。(4)加強學(xué)法及解題方法的指導(dǎo)和滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集和處理信息的能力，使學(xué)生找到一套適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(5)每節(jié)課上完后，及時總結(jié)、反思，交流，改進教學(xué)。

(6)努力提高自身素質(zhì)，豐富自身文化素養(yǎng)，多看書，多寫文章，扎實文化基本功。提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程治理能力;注重鍛煉自己的語言表達能力，清楚向?qū)W生表達教學(xué)內(nèi)容。

理科班：

1、營造學(xué)業(yè)水平考試氛圍，強化業(yè)水平考試意識和業(yè)水平考試緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;

2、幫助學(xué)生制定周密的業(yè)水平考試復(fù)習(xí)計劃，監(jiān)督學(xué)生及時完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，變被動為主動;

3、提高課堂效率，精講多練，做到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固;每模塊一次月考，按學(xué)校安排進行2次階段測試，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力;

4、加強弱科生的輔導(dǎo)，避免弱科生拖后腿。

2015年9月12日

第四篇：高三政治課堂模式

高三政治復(fù)習(xí)課課堂模式

溫故知新-------習(xí)題講評-------以課為單位構(gòu)建知識體系-----當(dāng)堂檢測，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系------布置作業(yè) 高三政治講評課模式

課前考點知識記憶-------學(xué)生答題情況分析------學(xué)生自糾-------教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯題的原因，指出正確的做法------變式訓(xùn)練-----布置作業(yè)，改正錯誤

高三政治習(xí)題課模式

明確測試目標(biāo)要求-----定時訓(xùn)練

第五篇：高二下學(xué)期期末政治學(xué)科教學(xué)反思

教學(xué)反思

作為一名高二的政治老師，需要對自己的教學(xué)工作進行總結(jié)，通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己取得的成績和存在的問題，不斷提高自己的教學(xué)能力。

先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)，方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到： 第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。