第一篇：教材編寫(xiě)要與時(shí)俱進(jìn)

教材編寫(xiě)要與時(shí)俱進(jìn)

——對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材及教參的幾點(diǎn)質(zhì)疑

江蘇省鹽城中學(xué)**庭

郵編：224001電話：(0515)8314012

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內(nèi)容摘要

本文試以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，發(fā)現(xiàn)蘇教版語(yǔ)文教材中少數(shù)值得商榷的地方，如對(duì)個(gè)別篇目?jī)?nèi)容理解的思想觀念的滯后，部分習(xí)題編寫(xiě)中的因循守舊以及其他方面的一些問(wèn)題，提出教材編寫(xiě)也要與時(shí)俱進(jìn)的觀念。

關(guān)鍵詞

與時(shí)俱進(jìn)質(zhì)疑蘇教版語(yǔ)文教材

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)教材。對(duì)這篇散文前后兩部分的關(guān)系，多年來(lái)隨著時(shí)代的變遷，形成了幾種不同的看法。2001版人教版教材歸納為以下三種說(shuō)法：

1、襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

2、對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

3、統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。

編者認(rèn)為，這三種說(shuō)法都有一定的道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)?shù)目隙ā５谝环N說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

可是，到了2004年，蘇教版語(yǔ)文教材，卻把這篇散文前后兩部分的關(guān)系，只理解為比照關(guān)系一種，并在教學(xué)重點(diǎn)提示中，要求學(xué)生理解“舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷”。

這里，我們姑且不去評(píng)論兩種教材說(shuō)法的誰(shuí)是誰(shuí)非，我們只是認(rèn)為，蘇教版教材早已把“事物的正確答案不止一個(gè)”引進(jìn)教材，那么，我們還是以開(kāi)放的心態(tài)，允許學(xué)生對(duì)這篇散文前后兩部分的關(guān)系作多樣化的理解吧。

不過(guò)，魯迅童年的樂(lè)園是百草園，對(duì)進(jìn)三味書(shū)屋讀書(shū)還是懼怕的，這又該如何理解呢？那么，就讓我們和同一個(gè)單元的另一篇課文《三顆枸杞豆》“比較閱讀”吧。

在《三顆枸杞豆》中，“我”童年的樂(lè)園是門(mén)前山谷里的小樹(shù)林，但是，“后來(lái)，我很不樂(lè)意地被爸爸送進(jìn)了學(xué)校，整天坐在窄小的木桌前盯著書(shū)上黑乎乎的漢字”?？磥?lái)，“我”也是懼怕讀書(shū)的。其實(shí)，愛(ài)好在大自然的“樂(lè)園”中玩耍

是兒童的天性，又有哪一個(gè)小孩剛被送進(jìn)幼兒園時(shí)不哭鬧幾天呢？

值得質(zhì)疑的還有《三顆枸杞豆》中的一個(gè)“探究·練習(xí)題”。

“我”童年的樂(lè)園是門(mén)前山谷里的小樹(shù)林，魯迅童年的樂(lè)園是百草園。他們的童年各“樂(lè)”在哪里？這“樂(lè)”與以后的發(fā)展有什么聯(lián)系？（探究·練習(xí)一）

對(duì)這道題，編者是這樣解答的：

?我?樂(lè)在山谷里的小樹(shù)林里有各種各樣的樹(shù)木，有各種各樣的小動(dòng)物，可以在里面盡情地游玩，捉金巴牛、蝴蝶、掏雀兒蛋……魯迅的童年?樂(lè)?在百草園里春、夏、秋、冬四季都有各種各樣的景物、動(dòng)植物，可以看，可以聽(tīng)，做各種各樣的活動(dòng)：翻磚頭、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子吃、在雪地上捕鳥(niǎo)等，還有長(zhǎng)媽媽講的?美女蛇?的故事?？傊麄兌?樂(lè)?在大自然里，?樂(lè)?在大自然里做自己想做的事。

童年的樂(lè)趣對(duì)今后的發(fā)展有一定的影響。?我?以后成為植物學(xué)家與小時(shí)候的?樂(lè)園?和愛(ài)好是有著內(nèi)在關(guān)系的。魯迅先生長(zhǎng)大后先學(xué)醫(yī)是因?yàn)楦赣H的病給他刺激，后來(lái)走上文學(xué)之路是為了喚起更多的民眾，這與他在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活也不是沒(méi)有關(guān)系的。

看了這樣的解答，真讓人犯疑了。其一：《三顆枸杞豆》一文通過(guò)三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)“我”的教育告訴人們，要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲?！罢嬲鞣业?，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆?！比绻恢背撩杂凇皹?lè)園”的玩耍，那最終也只能是“三個(gè)遺憾的○”！又那能成為植物學(xué)家！可見(jiàn)，編者對(duì)這道題的解答與本文主題是嚴(yán)重相悖的！其二：編者認(rèn)為，《從百草園到三味書(shū)屋》中的“百草園”才是“樂(lè)園”，而三味書(shū)屋只顯示了“舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性”；可是，編者對(duì)上一道題的解答卻一方面是“魯迅的童年‘樂(lè)’在百草園里??”，另一方面，有關(guān)魯迅成就事業(yè)的原因卻一點(diǎn)都沒(méi)有涉及到百草園，只是說(shuō)“這與他在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活也不是沒(méi)有關(guān)系的”。照此看來(lái)，是“束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性”的舊式教育成就了魯迅！

是什么造成了這種不能自圓其說(shuō)的解答的呢？也許是我們某些人思想的自我禁錮吧；也許是觀念的陳舊，對(duì)“文革”中所批判的所謂舊教育還是耿耿于懷吧；也許是思想的不開(kāi)放，對(duì)“事物的正確答案不止一個(gè)”并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)，只是偏執(zhí)地抱著自己的一孔之見(jiàn)吧??都無(wú)從知道。

又如，文言文《趙普》有一道翻譯句子的探究·練習(xí)題，并要求“比一比：這些句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有什么不同”。這個(gè)比一比是什么意思呢？編者的解答有“介賓短語(yǔ)后置”，有“使動(dòng)用法”，并提到了現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“把字句”。真不知道編者對(duì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么研究的！文言文的詞類(lèi)活用及句式特點(diǎn)不作為初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)十多年了，就連現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“把字句”等特殊句式，也早已根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“淡化”了，況且是初中一年級(jí)的學(xué)生！真希望教材的編者能認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究一下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文及其各學(xué)段的教學(xué)要求，能夠接受初中語(yǔ)文教學(xué)的新的理念，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

另外，教材中還有一些值得商榷的地方。

《月跡》是一篇非常優(yōu)美的散文。感謝編者將它選作課文，讓學(xué)生接受美的熏陶。但是課文后面有這樣兩道探究·練習(xí)題。

探究·練習(xí)一中秋夜，你就在這一群孩子中，你們一起盼月，看月，尋月，議月。聽(tīng)?三妹?宣稱(chēng)?月亮是屬于我的了?，你有什么想法？討論?月亮是個(gè)

什么呢?，你會(huì)怎么回答？……

探究·練習(xí)三

3、“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。

“月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。

我同意他們的話。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。如果問(wèn)你“月亮是個(gè)什么”，你怎么回答？

這兩道題是不是要求學(xué)生從兩個(gè)不同的角度去探究解答呢？命題者特別作了說(shuō)明：“命題者是從孩童時(shí)期的‘你’這一角度來(lái)設(shè)計(jì)探究題的，回答其他幾道小題，還是從孩童時(shí)期的‘你’這一角度來(lái)回答好。?看來(lái)，這是一道能體現(xiàn)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的特別好的探究題，重復(fù)解答，可以增強(qiáng)效果吧？

可是，在另一篇中的探究·練習(xí)題卻是另一種情況。

《人民英雄永垂不朽》是一篇傳統(tǒng)課文，編者把“說(shuō)明順序和說(shuō)明對(duì)象的特征” 作為“教學(xué)重點(diǎn)”，并在“重點(diǎn)難點(diǎn)”中作了較具體的說(shuō)明：本文既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間的順序，又有時(shí)空結(jié)合的從東到南到西到北的方位順序，和由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序，還有從主到次，從整體到局部的邏輯順序，層次清晰，主次分明。然而，在“探究·練習(xí)題”中對(duì)這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)卻一點(diǎn)都沒(méi)有體現(xiàn)，不僅沒(méi)有涉及課文本身說(shuō)明順序的練習(xí)題，也沒(méi)有要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的說(shuō)明順序作相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

由此，我真誠(chéng)地希望教材的編寫(xiě)者能夠科學(xué)處理課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與練習(xí)·探究題的關(guān)系，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和拓展所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)探究來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使得練習(xí)·探究題的編寫(xiě)也能做到與時(shí)俱進(jìn)。

附：作者簡(jiǎn)介

**庭，男，1949年出生于江蘇鹽城，漢族人。1976年畢業(yè)于江蘇師范學(xué)院中文系。江蘇省鹽城中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人。從1986年起開(kāi)始研究單元教學(xué)，先后完成并發(fā)表多篇教學(xué)論文，形成了有自己特色的教學(xué)思路和方法；其中，《如何解答綜合閱讀題》、《比較閱讀與能力遷移》兩文獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。另有學(xué)術(shù)論文《怎樣識(shí)別聯(lián)綿字》在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》發(fā)表，多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，在中學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域有一定的影響。

題目：教材編寫(xiě)也要與時(shí)俱進(jìn)

Title: Compiling Textbooks Should Also Advance With The Times(題目：編寫(xiě)教材也 要進(jìn)步和時(shí)代)

內(nèi)容摘要

本文試以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，發(fā)現(xiàn)蘇教版語(yǔ)文教材中少數(shù)值得商榷的地方，如對(duì)個(gè)別篇目?jī)?nèi)容理解的思想觀念的滯后，部分習(xí)題編寫(xiě)中的因循守舊以及其他方面的一些問(wèn)題，提出教材編寫(xiě)也要與時(shí)俱進(jìn)的觀念。

Contest:

Basing on the spirit of new curriculum standard, the author finds some questions need to discuss in the Chinese textbooks of Jiangsu educational publishing company, such as the warmed-over comprehension to some articles, the conformism in some exercises and so on, and then puts forward the idea that compiling textbooks should also advance with the times.關(guān)鍵詞

與時(shí)俱進(jìn)質(zhì)疑蘇教版語(yǔ)文教材

Key words:

advance with the times, oppugn, the Chinese textbooks of Jiangsu educational publishing company

第二篇：班主任要與時(shí)俱進(jìn)

易教育網(wǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本任務(wù)。富有創(chuàng)新精神是現(xiàn)代學(xué)校對(duì)班主任的基本要求，也是班主任必備的基本素質(zhì)。教育既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。由于班主任工作的對(duì)象是不斷發(fā)展交化的未成年人，對(duì)他們的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式可遵循，班主任必須通過(guò)創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式和方法。

班主任工作的開(kāi)拓創(chuàng)新，首先要求每位班主任具有勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。班主任創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)主要表現(xiàn)在：興趣廣泛、言談自由、開(kāi)放；自信、好奇心強(qiáng)、性格活潑開(kāi)朗，具有幽默感；能接受新事物，不因循守舊；樂(lè)于與他人交流意見(jiàn)；熱愛(ài)有個(gè)性的學(xué)生。其二，創(chuàng)造性工作的能力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，完全相同的教育情境是沒(méi)有的，普遍適用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教學(xué)和管理過(guò)程中，班主任不可能完全照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不可能完全套用自己以往的經(jīng)驗(yàn)。這就要求班主任不斷地吸取新的知識(shí)，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力追求創(chuàng)造性的工作。班主任教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生，沒(méi)有一條教育原理和方法對(duì)任何學(xué)生都適用。這就要求班主任根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方法，因材施教，因時(shí)、園地、因事、因人制宜，不斷地創(chuàng)造出新的班級(jí)工作方法。時(shí)代呼喚有個(gè)性的班主任，時(shí)代需要與時(shí)俱進(jìn)、努力開(kāi)拓創(chuàng)新的班主任。

人們常常把班主任比喻成設(shè)計(jì)師、工程師，我想班主任同時(shí)還必須是施工隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。我們要懂得：要建造一座萬(wàn)丈高樓，還得要從夯實(shí)地基開(kāi)始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費(fèi)苦心，要為砌好每一塊地基石而不厭其煩。班主任對(duì)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)負(fù)有繁重而又崇高的責(zé)任。

第三篇：村務(wù)公開(kāi)要與時(shí)俱進(jìn)

村務(wù)公開(kāi)要與時(shí)俱進(jìn)

黃遷海

村務(wù)公開(kāi)是村級(jí)民主管理的基本制度。實(shí)踐證明，哪個(gè)村這一制度落實(shí)得好，哪個(gè)村就政局穩(wěn)定，社會(huì)事業(yè)發(fā)展；反之，哪個(gè)村就干群關(guān)系緊張，社會(huì)事業(yè)禿廢。干群關(guān)系緊張，深層次原因雖然很復(fù)雜，但直接原因多是由于村務(wù)長(zhǎng)期不公開(kāi)、民主管理跟不上造成的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村上訪案件中，此項(xiàng)所占比例高達(dá)86%以上。因此，搞好村務(wù)公開(kāi)，對(duì)農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展，對(duì)鄉(xiāng)村民主政治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重大意義。

村務(wù)公開(kāi)被稱(chēng)為“陽(yáng)光工程”，是村民自治的一種形式，在50年代就已經(jīng)有了雛形。80年代隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的逐步建立，在全面推進(jìn)村民自治的大環(huán)境下，村務(wù)公開(kāi)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，并獲是了初步成功。據(jù)民政部提供的有關(guān)資料顯示，村務(wù)公開(kāi)在我國(guó)農(nóng)村已普遍推行，全國(guó)68萬(wàn)多個(gè)村中，目前已有95%的村實(shí)行了村務(wù)公開(kāi)，比較規(guī)范的占60%以上。然而，無(wú)需諱言的是，目前村務(wù)公開(kāi)還存在許多問(wèn)題，農(nóng)民群眾還有許多不滿意的地方，就我所知，存在的主要問(wèn)題：一是公開(kāi)內(nèi)容不全面。有的只公布數(shù)額較小的費(fèi)用，不公布大額開(kāi)支；有的只公布一般財(cái)務(wù)往來(lái)支出，而回避焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。二是公開(kāi)內(nèi)容虛假多。突出表現(xiàn)在財(cái)務(wù)帳目公開(kāi)不實(shí)，或虛列項(xiàng)目，或偷梁換柱，或改動(dòng)數(shù)額。有的甚至改改時(shí)間，就把上一季度的內(nèi)容當(dāng)成了下一季度的內(nèi)容。一些公開(kāi)欄上表面看起來(lái)收支既分明又平衡，但群眾常反映一些收入不在其中。三是公開(kāi)程序不規(guī)范。普遍存在公開(kāi)欄公布的內(nèi)容事先不認(rèn)真審查，事后不收集意見(jiàn)。四是公開(kāi)不及時(shí)。有的公開(kāi)欄只是上級(jí)檢查時(shí)才有內(nèi)容，過(guò)后杳無(wú)訊息。五是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決難。村務(wù)公開(kāi)內(nèi)容上墻后，對(duì)其中的一些問(wèn)題，群眾有疑問(wèn)，但不知道怎么反映，怎么解決，致使問(wèn)題越積越多，最后形成集體上訪，干群矛盾尖銳化，表面化。

由于村務(wù)公開(kāi)存在上述問(wèn)題，一些人就認(rèn)為村務(wù)公開(kāi)純粹是形式主義，既浪

費(fèi)村集體有限的錢(qián)，又浪費(fèi)鄉(xiāng)村干部的時(shí)間，還不如不搞。必須指出，這是一種片面的、錯(cuò)誤的看法。我認(rèn)為，與時(shí)俱進(jìn)才是唯一正確的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)是新時(shí)期最響亮的口號(hào)之一，我理解，它包含兩個(gè)方面的含義：一是承繼，二是創(chuàng)新。就是說(shuō)，一方面，要堅(jiān)定不移地繼續(xù)搞好村務(wù)公開(kāi)，這一條堅(jiān)決不能變；另一方面，要根據(jù)村務(wù)公開(kāi)存在的種種問(wèn)題，不斷創(chuàng)新村務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容和形式。村務(wù)公開(kāi)要與時(shí)俱進(jìn)，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面都要與時(shí)俱進(jìn)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于健全和完善村務(wù)公開(kāi)和民主管理制度的意見(jiàn)》指出：“國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策明確要求公開(kāi)的事項(xiàng)，如計(jì)劃生育政策落實(shí)、救災(zāi)救濟(jì)款物發(fā)放、宅基地使用、村集體經(jīng)濟(jì)所得收益使用、村干部報(bào)酬等，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持公開(kāi)。當(dāng)前，要將土地征用補(bǔ)償及分配、農(nóng)村機(jī)動(dòng)地和‘四荒地’發(fā)包、村集體債權(quán)債務(wù)、稅費(fèi)改革和農(nóng)業(yè)稅減免政策、村內(nèi)‘一事一議’籌資籌勞、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、種糧直接補(bǔ)貼、退耕還林還草款物兌現(xiàn)，以及國(guó)家其他補(bǔ)貼農(nóng)民、資助村集體的政策落實(shí)情況，及時(shí)納入村務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容。農(nóng)民群眾要求公開(kāi)的其他事項(xiàng)，也應(yīng)公開(kāi)”。這就是內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)決定了村務(wù)公開(kāi)的形式也要與時(shí)俱進(jìn)。僅就增加這么多內(nèi)容來(lái)說(shuō)，原來(lái)普遍采用的在墻上公開(kāi)這種形式對(duì)一些村顯然已不能滿足需要。兩辦《意見(jiàn)》指出：“要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新村務(wù)公開(kāi)的有效形式和手段?！薄案鞯剞r(nóng)村應(yīng)堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，在便于群眾觀看的地方設(shè)立固定的村務(wù)公開(kāi)欄，同時(shí)還可以通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、明白紙、民主聽(tīng)證會(huì)等其他形式公開(kāi)”。如河南省南樂(lè)縣實(shí)行“點(diǎn)題公開(kāi)”制度，就是一種與時(shí)俱進(jìn)的做法。所謂“點(diǎn)題公開(kāi)”制度，就是把公開(kāi)的“指揮棒”交給農(nóng)民群眾，廣泛征求群眾的意見(jiàn)，確定每年定期公開(kāi)日和非定期公開(kāi)日的內(nèi)容。公開(kāi)什么、什么時(shí)間公開(kāi)、怎么公開(kāi)由農(nóng)民群眾“點(diǎn)題”，按群眾說(shuō)的辦，做到“群眾出題目領(lǐng)導(dǎo)給答案”，變?cè)瓉?lái)的“單位公開(kāi)什么，群眾就看什么”為“群眾點(diǎn)什么，單位就公開(kāi)什么”，真正體現(xiàn)群眾的利益和愿望。在推進(jìn)“點(diǎn)題公開(kāi)”的過(guò)程中，南樂(lè)縣還針對(duì)群眾

反映的“公開(kāi)滯后、監(jiān)督乏力”問(wèn)題，在全市率先實(shí)行“公開(kāi)聽(tīng)證”制度。各村凡遇有重大決策和群眾利益密切相關(guān)的事項(xiàng)，必須事前召開(kāi)公開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，把監(jiān)督的關(guān)口前移。

又如浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)的各個(gè)村，自辦《村務(wù)簡(jiǎn)報(bào)》期刊，里面設(shè)有“財(cái)務(wù)收支”、“村務(wù)近況”、“項(xiàng)目發(fā)包”、“警示臺(tái)”等欄目，較好地克服了該鎮(zhèn)先前村務(wù)公開(kāi)存在的問(wèn)題。

再如寧夏回族自治區(qū)中寧縣棗園鄉(xiāng)棗一村，在民主理財(cái)方面摸索出一套“五牙子章”管理辦法，即把一個(gè)圖章像切西瓜一樣切成5塊，理財(cái)小組人手一塊，如果有“一塊”對(duì)需要報(bào)銷(xiāo)的單據(jù)持懷疑態(tài)度，那就不準(zhǔn)報(bào)銷(xiāo)。每月28日，是棗一村民主理財(cái)小組的工作日，他們對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)進(jìn)行集中審核。理財(cái)小組是這樣產(chǎn)生的，即按照有關(guān)規(guī)定，以居民小組為單位召開(kāi)會(huì)議，每5至15戶推選一名村民代表，全村共選出38名村民代表，再以無(wú)記名投票方式，選出5名理財(cái)小組成員。據(jù)報(bào)道，棗一村原來(lái)的干群矛盾很?chē)?yán)重，其中主要的一條原因就是村務(wù)公開(kāi)做得不好，村民們對(duì)村干部不信任，村里的兩委班子走馬燈似地?fù)Q人，1996年到2001年的6年時(shí)間里，光村黨支部書(shū)記，就換了5任。新辦法實(shí)行后就大不一樣了。

下面著重要談的是另一個(gè)辦法，即在村民代表會(huì)議上搞村務(wù)公開(kāi)?，F(xiàn)在一些地方村務(wù)公開(kāi)只所以走形式、走過(guò)場(chǎng)、搞假公開(kāi)，其中一個(gè)重要原因是農(nóng)民在村務(wù)公開(kāi)中始終處于被動(dòng)地位，即“什么時(shí)間公開(kāi)、公開(kāi)什么、怎么公開(kāi)、公開(kāi)的內(nèi)容真不真，都是由上面領(lǐng)導(dǎo)和干部說(shuō)了算”，農(nóng)民就是對(duì)村務(wù)公開(kāi)有疑問(wèn)，也不知道向誰(shuí)說(shuō)、怎么說(shuō)、說(shuō)了管用不管用，更不知道說(shuō)了后會(huì)給自己帶來(lái)什么不好后果。由于有這么多不確定因素，所以農(nóng)民就是對(duì)村務(wù)公開(kāi)有疑問(wèn)，也往往是默不作聲，最多在下面發(fā)發(fā)牢騷。農(nóng)民默不作聲，干部則是得過(guò)且過(guò)，能省事就省事，致使形式主義越來(lái)越嚴(yán)重，問(wèn)題越積越多，最后形成集體上訪。農(nóng)民默不作聲，常被一些人認(rèn)為是農(nóng)民民主素質(zhì)低，其實(shí)這是農(nóng)民從自身利益出發(fā)作出的明智選擇。因?yàn)檗r(nóng)民在這方面得罪鄉(xiāng)村干部，鄉(xiāng)村干部就可能會(huì)從計(jì)劃生育、宅基地、上學(xué)參軍、扶貧救災(zāi)、林業(yè)等方面給農(nóng)民制造麻煩，或找農(nóng)民的錯(cuò)，從而損害農(nóng)民的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，不能從農(nóng)村的這一實(shí)際出發(fā)，光埋怨農(nóng)民素質(zhì)低，是不能解決任何問(wèn)題的。村務(wù)公開(kāi)在村民代表會(huì)議上公開(kāi)就不一樣了，能在很大程度上改變農(nóng)民的被動(dòng)地位。其好處：一是它給農(nóng)民提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，農(nóng)民有疑問(wèn)，可以當(dāng)面問(wèn)，雖然這也有可能得罪鄉(xiāng)村干部，但疑問(wèn)是提在當(dāng)面，況且開(kāi)會(huì)就是叫大家提的，這比偷偷寫(xiě)告狀信或到上面上訪告狀解決問(wèn)題的可能性要大，而風(fēng)險(xiǎn)要小。眾多事實(shí)表明，“農(nóng)民喜歡當(dāng)面說(shuō)清楚”這種形式。二是開(kāi)會(huì)時(shí)人多，能給農(nóng)民壯膽。農(nóng)民群眾是群膽，有人提得在理，就會(huì)有人響應(yīng)，從而給鄉(xiāng)村干部造成一定壓力。三是節(jié)約資金，符合農(nóng)村農(nóng)民實(shí)際，農(nóng)民和村集體普遍缺的是錢(qián)，而有的是時(shí)間，上面提到的一些做法，如印簡(jiǎn)報(bào)、開(kāi)聽(tīng)證會(huì)等不可避免地要花一些錢(qián)，而開(kāi)村民代表會(huì)議，不需要花錢(qián)，只需要時(shí)間就行了。四是開(kāi)會(huì)本身即是一種精神生活、政治生活，能在一定程度上緩解農(nóng)民精神上的空虛、無(wú)聊。從鄉(xiāng)村干部一方說(shuō)，在村民代表會(huì)議上公開(kāi)村務(wù)，村干部就有了壓力，因?yàn)?，眾目睽睽之下說(shuō)瞎話畢竟風(fēng)險(xiǎn)是大的，是極可能下不來(lái)臺(tái)的，這就迫使鄉(xiāng)村干部認(rèn)真搞好村務(wù)公開(kāi)。不管出于什么原因，鄉(xiāng)村干部只要認(rèn)真搞公開(kāi)，村務(wù)公開(kāi)的一切問(wèn)題就都好辦了。

財(cái)務(wù)公開(kāi)是村務(wù)公開(kāi)的重點(diǎn)，也是長(zhǎng)期影響干群關(guān)系，因擾農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素。對(duì)此，中央明確要求所有收支必須逐項(xiàng)逐筆公布明細(xì)帳目，讓群眾了解、監(jiān)督村集體資產(chǎn)和財(cái)務(wù)收支狀況。在墻上公開(kāi)這種形式，受墻面面積所限制，財(cái)務(wù)帳稍多一些的村，很難做到逐項(xiàng)逐筆公布，而在村民代表會(huì)議上公開(kāi)就不存在這個(gè)問(wèn)題，財(cái)務(wù)帳再多，也能做到逐項(xiàng)逐筆公布，只是開(kāi)會(huì)開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)些吧了。這個(gè)辦法賀雪峰教授在他的《新鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)中曾提到，而且還給他起了個(gè)名字叫“唱票評(píng)據(jù)”。他寫(xiě)道：“所謂‘唱票評(píng)據(jù)’，就是在村組兩級(jí)的財(cái)務(wù)管理中，分季度或分月召開(kāi)村民代表會(huì)議，由村干部將本季度或本月村

組開(kāi)支票據(jù)公開(kāi)唱票，由村民代表評(píng)論。凡是村民代表認(rèn)為不合理的開(kāi)支，一律不允許報(bào)銷(xiāo)。這種辦法不僅是最有效的村組財(cái)務(wù)公開(kāi)，而且是村組事務(wù)的民主管理。更為精妙的是，‘唱票評(píng)據(jù)’很好地利用了村莊熟人社會(huì)和村組事務(wù)相對(duì)單純的特點(diǎn)，只要村組干部將開(kāi)支條據(jù)在村民代表面前一唱，村民代表就知道這個(gè)條據(jù)是否真實(shí)和合理。不真實(shí)不合理的條據(jù)，村組干部也不大敢拿出來(lái)唱，不然，即使村民代表通過(guò)了，也會(huì)傳得滿村風(fēng)雨。村組開(kāi)支還不規(guī)范，也很難規(guī)范，不規(guī)范的條據(jù)只要在村民代表會(huì)議上唱過(guò)，就可以報(bào)銷(xiāo)，這正合乎村民自治的特點(diǎn)。‘唱票評(píng)據(jù)’真正好極了。我很長(zhǎng)時(shí)間這樣想，并一再向人推薦這種村級(jí)財(cái)務(wù)管理的辦法?！辈贿^(guò)，據(jù)賀雪峰教授講，這個(gè)辦法也有遇到麻煩的時(shí)候，尤其是如何處理“合情不合理，合理不合法”的條據(jù)，代表們常爭(zhēng)執(zhí)不下，每次爭(zhēng)執(zhí)，都會(huì)遺留一些矛盾，爭(zhēng)執(zhí)的次數(shù)一多，矛盾就化解不了。這說(shuō)明，村務(wù)公開(kāi)沒(méi)有一勞永逸的好辦法，再好的辦法也需要與時(shí)俱進(jìn)。有新矛盾新問(wèn)題就想新辦法解決，這正是與時(shí)俱進(jìn)的題中應(yīng)有之義。比如，對(duì)那些“合情不合理，合理不合法”的條據(jù)按少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行表決，剛好符合民主的本義。再比如，那些“合情不合理，合理不合法”的條據(jù)大多是一些請(qǐng)客送禮條據(jù)，考慮到這些條據(jù)在當(dāng)今社會(huì)不可避免，對(duì)這類(lèi)開(kāi)支可由村民代表定出個(gè)總數(shù)，總數(shù)以內(nèi)的可以報(bào)銷(xiāo)，超過(guò)總數(shù)的一律不報(bào)，也許問(wèn)題就可以解決。我相信，只要從農(nóng)村農(nóng)民實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，就沒(méi)有解決不了的矛盾和問(wèn)題。

最后，還有個(gè)問(wèn)題這里也想說(shuō)一下。就是在當(dāng)下農(nóng)村，要想每季度或每月都召開(kāi)一次村民代表大會(huì)，并不都是一件容易的事情，有些村還根本不可能。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為可采取如下辦法，即由村民代表選出各種各樣的小組，如“村務(wù)監(jiān)督小組”、“理財(cái)小組”、“民主決策小組”等，負(fù)責(zé)相關(guān)日常工作。村民代表大會(huì)沒(méi)有條件經(jīng)常開(kāi)，這些小組可經(jīng)常開(kāi)會(huì)、碰頭，小組負(fù)責(zé)每年至少一次向村民代表會(huì)議報(bào)告工作。必須強(qiáng)調(diào)，小組一定得是村民代表會(huì)議之下的小

組，產(chǎn)生由村民代表會(huì)議選舉產(chǎn)生，并負(fù)責(zé)定期向村民代表會(huì)議報(bào)告工作，否則，這樣的小組慢慢就可能形成新的既得利益者，從而影響村務(wù)公開(kāi)的效果。

第四篇：家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)

家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的教育觀念，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，使家庭教育不論從形式上還是內(nèi)容上都不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和形勢(shì)的發(fā)展。比較突出有以下幾個(gè)方面：一是重養(yǎng)輕教；二是愛(ài)的“錯(cuò)位”；三是分?jǐn)?shù)至上。

事實(shí)證明，良好的家庭教育是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的重要因素。家長(zhǎng)應(yīng)采取方法，加強(qiáng)家庭教育。

一要轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)前教育對(duì)家庭教育提出了更高要求。因此，廣大家長(zhǎng)必須從中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式解放出來(lái)，逐步從重養(yǎng)育輕教育的誤區(qū)中走出來(lái)，樹(shù)立養(yǎng)教并重的思想。家長(zhǎng)既要當(dāng)好孩子學(xué)習(xí)的后勤，又要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任，積極配合學(xué)校共同把孩子教育好。在教育方面，既要防止圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，又要糾正撒手不管、放任自流的現(xiàn)象。既要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，提高身體素質(zhì)，又要關(guān)心孩子心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

二要重視智力投資和綜合能力的培養(yǎng)。這里邊的智力投資不僅僅是買(mǎi)書(shū)本、讓孩子上輔導(dǎo)班，它還包括有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子參加各種有益的活動(dòng)和勞動(dòng)。比如假日的旅游、課外閱讀、鍛煉身體和健康文明上網(wǎng)以及農(nóng)村、廠礦體驗(yàn)生活等其他項(xiàng)目的投入。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要通過(guò)各種途徑，對(duì)孩子進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使之有健康的身心、廣泛的愛(ài)好和較強(qiáng)的能力。筆者很贊同他們?nèi)マr(nóng)村、去廠礦體驗(yàn)生活，讓孩子了解生活的艱辛和幸福生活的來(lái)之不易，磨煉一下個(gè)人意志。

三要正確處理好對(duì)孩子的期望和培養(yǎng)。“望子成龍，盼女成鳳”是每一個(gè)父母的期望，但是，并不是說(shuō)期望越高越好。俗話說(shuō)“知子(女)者，莫過(guò)于父母也?！碑?dāng)家長(zhǎng)的一定要根據(jù)自己子女的情況，制訂一個(gè)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，并積極為孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)創(chuàng)造條件，不要總是對(duì)孩子施加壓力，更不要做一些脫離實(shí)際的蠢事。曾經(jīng)媒體報(bào)道，有一個(gè)孩子，本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就很一般，基礎(chǔ)也不扎實(shí)，可是做父母的不懂得學(xué)習(xí)規(guī)律，硬是通過(guò)關(guān)系將自己的孩子塞進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，結(jié)果孩子吃不消，最后沒(méi)辦法又只好回到普通中學(xué)就讀，得不償失。

四要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。孩子的教育是一項(xiàng)周期性長(zhǎng)、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。家長(zhǎng)要善于了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并積極引導(dǎo)孩子刻苦學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子積極參加各種有益的活動(dòng)，支持他們參加社會(huì)實(shí)踐。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要注意不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。還要注意做好言傳身教。

五要注意兩代人之間的心理溝通。生活越是緊張，家長(zhǎng)越是要注意珍惜兩代人之間的感情交流，可以通過(guò)閑扯、談心、觀察、書(shū)信、便條、短信等多種渠道溝通了解，關(guān)心子女各方面的情況，及時(shí)進(jìn)行教育。

第五篇：教材案例編寫(xiě)模板

教材案例編寫(xiě)模板

學(xué)科

歷史

年級(jí)

八年級(jí)

第一作者

其他作者

無(wú)

課題名稱(chēng)

PPT課件制作中如何插入視頻

技術(shù)環(huán)境

一臺(tái)電腦

情境導(dǎo)入

說(shuō)明：情境可為故事情境或問(wèn)題情境。讀者通過(guò)閱讀此部分內(nèi)容，知道技術(shù)的意義，同時(shí)產(chǎn)生在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的意愿。情境應(yīng)該指向教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)故事和問(wèn)題。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代以來(lái)日本發(fā)動(dòng)的第一次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，而中日關(guān)系又是當(dāng)今處理國(guó)際問(wèn)題的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生正確而全面的理解日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因就非常重要。要讓學(xué)生真正的理解爆發(fā)的原因，只有課本中的短短幾句話的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一定的視頻幫助學(xué)生理解，這就需要在ppt中插入視頻。而如何使視頻能夠在PPT中自由轉(zhuǎn)換，這就需要對(duì)視頻進(jìn)行超鏈接。

技術(shù)講解

說(shuō)明：案例中所用技術(shù)的功能介紹，操作步驟和操作方法等。

第一步

建立演示文稿

1、在桌面上單擊右鍵，點(diǎn)擊新建，選擇演示文稿，建立一個(gè)新的演示文稿。

2、打開(kāi)演示文稿，它會(huì)出現(xiàn)默認(rèn)的“大綱、幻燈片”模板。見(jiàn)下圖：

3、對(duì)演示文稿進(jìn)行文字編輯，在“幻燈片”中點(diǎn)擊左鍵，編輯文字。見(jiàn)下圖：

4、另一個(gè)空白處點(diǎn)擊右鍵，選擇超鏈接，點(diǎn)擊查找范圍選擇桌面，選中需要的視頻即可，見(jiàn)下圖：

5、如下圖，幻燈片制作完成。

應(yīng)用反思

說(shuō)明：此部分為技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后的理性思考，分析利與弊以及如何更加有效地利用技術(shù)。包括應(yīng)用在哪里、如何應(yīng)用、需要注意哪些問(wèn)題等。情境導(dǎo)入

在歷史教學(xué)活動(dòng)中，PPT的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)歷史課堂枯燥乏味的不足，視頻更能有效地縮短時(shí)空差距，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史背景。對(duì)于解決一些重要問(wèn)題起到很好的輔助作用，如果這時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)有事半功倍的作用。