第一篇：2013思想政治課程學(xué)習(xí)指南

中國(guó)傳媒大學(xué)2013級(jí)碩士研究生思想政治理論課

“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”教學(xué)方案及學(xué)習(xí)指南

課程簡(jiǎn)介 ：

“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”是碩士研究生思想政治理論課的必修課程。學(xué)習(xí)本課程的目的是深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容，提高運(yùn)用這一理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和本領(lǐng)。

課程說(shuō)明：

1、開(kāi)課時(shí)間：第一學(xué)期2—14周，每周一上午(具體時(shí)間見(jiàn)各班課表)。其中第7周和第14周為1500報(bào)告廳上課，時(shí)間為8：30—11：30。

2、開(kāi)課地點(diǎn)：見(jiàn)各班課表

3、周學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)/32學(xué)時(shí)

4、教學(xué)方式：本課程采取專題教學(xué)“5+2”的方式，即各班學(xué)習(xí)5個(gè)專題，由5位老師主講（共20學(xué)時(shí)）；同時(shí)安排兩次1500人報(bào)告廳大講座（8學(xué)時(shí)），由外請(qǐng)著名專家講授。課程各講主講教師及內(nèi)容：

1、林媛：公共外交與中國(guó)國(guó)際戰(zhàn)略的考量

2、李靜霞：和諧社會(huì)中的社會(huì)管理

3、趙波：全球化背景下的中國(guó)文化安全

4、楊倩：中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治發(fā)展路徑

5、呂艷君： 當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)外交新挑戰(zhàn)

6、劉東建：構(gòu)建和諧社會(huì)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)分析

7、姚旭：全球化背景下中國(guó)文化安全研究

8、李淑文：低碳經(jīng)濟(jì)的全球博弈與中國(guó)的策略應(yīng)對(duì)

外請(qǐng)專家及講授題目待定。

考核方式：

1、平時(shí)成績(jī)占30%；課程論文占70%。

2、課程論文選題要求：請(qǐng)從每講的課后思考問(wèn)題中選擇一個(gè)問(wèn)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于5000字的課程論文。請(qǐng)嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

3、提交時(shí)間：2013/12/23（第16周，周一），8：30—16：004、提交地點(diǎn)：思想政治理論課教研部一層會(huì)議室，即42號(hào)樓102（校醫(yī)院附近）。

5、提交方式：請(qǐng)以班級(jí)為單位提交，并附班級(jí)同學(xué)列表及提交份數(shù)（因出國(guó)、休學(xué)等未提交請(qǐng)注明）。論文完成稿請(qǐng)以“研究生課程作業(yè)提交單”做封面（提交單在公共郵箱下載），每位同學(xué)只需提交一份。

提示：研究生院要求，電子版提交研究生院作業(yè)提交系統(tǒng)，以備核查。

本通知已發(fā)送郵箱zzgongxiuke11@163.com 密碼：zz11111111。同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也請(qǐng)?jiān)谶@里交流，授課老師會(huì)到這里與大家一起探討。

祝大家學(xué)習(xí)愉快！

思想政治理論課教研部2013-9-13

第二篇：學(xué)習(xí)指南課程學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)指南課程學(xué)習(xí)體會(huì)

霍華在他所著的《改變生命的教學(xué)》中講到這樣一句話“當(dāng)你學(xué)習(xí)時(shí)你就在成長(zhǎng)。今日你停止學(xué)習(xí)，明日你就無(wú)法成長(zhǎng)。”古人也在說(shuō)“活到老學(xué)到老”。他們都在告訴我們一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，生命是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。特別在今天這樣一個(gè)學(xué)習(xí)化、競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)中，處處都在強(qiáng)調(diào)知識(shí)，各行各業(yè)都需要專業(yè)的人才，他們都在傳達(dá)一個(gè)信息，只有不斷地學(xué)習(xí)才能更好的工作、生活。

可是當(dāng)我們真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要時(shí)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)自己離學(xué)校已很久，要學(xué)習(xí)已不知從何開(kāi)始，工作的忙碌也讓你沒(méi)有多余的時(shí)間用來(lái)充實(shí)自己。所以許多人對(duì)學(xué)習(xí)只能“望洋興嘆”。而電大的開(kāi)放教育就是為這個(gè)遺憾而誕生。因?yàn)殚_(kāi)放教育的本質(zhì)是使人人享有終身接受教育的權(quán)力，這不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要是教育理念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。

其次，電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)真正不受空間和時(shí)間的限制。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性分離，電大通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)材料、助學(xué)服務(wù)教學(xué)信息、指導(dǎo)性教學(xué)文件、集中輔導(dǎo)、指導(dǎo)等向?qū)W生的學(xué)習(xí)施加影響，而學(xué)生也可以通過(guò)電話、電子郵件、信函、面對(duì)面或BBS與責(zé)任老師進(jìn)行交流來(lái)達(dá)到完成這門(mén)學(xué)科的目的。

第三、電大為學(xué)生預(yù)備了更為豐富的教學(xué)資源供受教育者選用。他包括了教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則、考核說(shuō)明、文字教材、音像教材、練習(xí)、自測(cè)題、CAI課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、VBI教學(xué)信息等。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道來(lái)完成這門(mén)學(xué)科。

第四、開(kāi)放教育帶來(lái)一個(gè)新的理念——由原來(lái)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。不再是傳統(tǒng)的面授，而是更為靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式。

面對(duì)電大為學(xué)習(xí)者所提供的如此適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我本人來(lái)講不應(yīng)只停留在感嘆電大的好上面，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月或者每周或是在每天抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，面授時(shí)不缺席、不早退、不遲到，學(xué)習(xí)過(guò)程中用心去理解課程，完成作業(yè)，我想這是我對(duì)電大的最好回應(yīng)。

總而言之，電大為所有的學(xué)習(xí)者提供美好的明天，原我們的明天會(huì)更美好，也愿電大的明天更美好。

第三篇：創(chuàng)意寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)指南(碩士)

創(chuàng)意寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)指南(碩士)

一、課程介紹

理念：課前通過(guò)閱讀學(xué)知識(shí)，課上通過(guò)討論與實(shí)踐掌握方法與提高能力；課后重反思與總結(jié)。

方法：文學(xué)導(dǎo)讀式、課題講授式、專題討論式

要求：每次討論課參加的同學(xué)要以ppt的方式展示你在文獻(xiàn)閱讀以及課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題你有何迷糊與初步的答案？

二、教學(xué)目的

引導(dǎo)研究生系統(tǒng)研讀中外創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科基礎(chǔ)理論文獻(xiàn)，了解中外創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)方向，結(jié)合中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)基本原理、創(chuàng)意寫(xiě)作基本規(guī)律、創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)方法等等基本問(wèn)題，嘗試建立新型的創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)理論體系和寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)。

三、基本任務(wù)

1、中外創(chuàng)意寫(xiě)作課程教育教學(xué)歷史梳理及經(jīng)驗(yàn)借鑒

（1）美國(guó)愛(ài)荷華創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊(Iowa Writers' Workshop)制度及“創(chuàng)意寫(xiě)作系統(tǒng)”（Creative Writing Program）經(jīng)驗(yàn)研究；

（2）紐約哥譚作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃研究；（3）英國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及法爾茅斯大學(xué)（University College Falmouth）經(jīng)驗(yàn)研究；

（4）澳洲創(chuàng)意寫(xiě)作與文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)及墨爾本大學(xué)（The University of Melbourne）研究生課程、創(chuàng)意潛能開(kāi)發(fā)系統(tǒng)研究；

（5）臺(tái)灣賴聲川“創(chuàng)意學(xué)”經(jīng)驗(yàn)與突破作家障礙、開(kāi)發(fā)寫(xiě)作潛能關(guān)系研究；（6）復(fù)旦大學(xué)傳統(tǒng)文學(xué)寫(xiě)作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)意寫(xiě)作碩士學(xué)位班課程調(diào)查；（7）上海大學(xué)本科創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)班及創(chuàng)意寫(xiě)作夏令營(yíng)經(jīng)驗(yàn)研究。

2、創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)基本理論建構(gòu)

（1）自我挖掘理論（自我發(fā)現(xiàn)；個(gè)性形成；個(gè)人成長(zhǎng)；“自我”單位的延伸——個(gè)人、家族、地方、種族、國(guó)家、性別、人類等等）；

（2）文類成規(guī)理論（文體規(guī)范；文學(xué)類型規(guī)約；創(chuàng)造性成規(guī)）；

（3）溝通交往理論（訴求、表達(dá)與溝通；讀者接受/市場(chǎng)消費(fèi)的視域；利益妥協(xié)機(jī)制）。

3、創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)研創(chuàng)

（1）作家障礙突破（“Writer”與“Writing”新釋；“戲水伙伴”結(jié)對(duì)；“作家氣質(zhì)”培養(yǎng)；“寫(xiě)作”與“說(shuō)話”的轉(zhuǎn)換等）；（2）創(chuàng)作潛能激發(fā)（“心思”與“創(chuàng)意”；“心思”的形式；世界觀的外在化；“寫(xiě)作”與“白日夢(mèng)”；“冥思”與“打坐”；快樂(lè)寫(xiě)作；找到自己的腔調(diào)等）；

（3）創(chuàng)意思維訓(xùn)練（腦力激蕩法；心智圖法；曼陀羅法；逆向思考法；綜攝法；強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法；“七何檢討法”等）；

（4）創(chuàng)作技能拓展（文類寫(xiě)作訓(xùn)練；感知寫(xiě)作訓(xùn)練；系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練；專項(xiàng)技巧訓(xùn)練等）。

4、創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)制度建設(shè)

（1）教學(xué)組織（工作坊；研討會(huì)；夏/冬令營(yíng)等；作家駐校制度）；（2）組織教學(xué)（作家；專家）；

（3）教學(xué)方法（過(guò)程教學(xué)法；集體創(chuàng)作）；（4）課程設(shè)置（本科與碩士研究生層面）；（5）課程申請(qǐng)制度；

（6）作品考核及學(xué)位申請(qǐng)制度等。

四、重點(diǎn)：

（1）創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研創(chuàng)。中國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)作課程并未真正體現(xiàn)“寫(xiě)作活動(dòng)”的“動(dòng)”態(tài)性質(zhì)，而更多偏向于寫(xiě)作知識(shí)的分解說(shuō)明、靜態(tài)傳授，缺乏指向創(chuàng)意思維和文類系統(tǒng)的訓(xùn)練；寫(xiě)作訓(xùn)練也與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)脫離，僅僅是外在的章法結(jié)構(gòu)講解、技術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏完整、系統(tǒng)和循序漸進(jìn)的體系，且各文體教學(xué)分散、割裂和平行。研創(chuàng)思維訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練系統(tǒng)，是本課題擬突破的重點(diǎn)。

（2）創(chuàng)意寫(xiě)作規(guī)律與創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)聯(lián)研究。創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)相信“創(chuàng)意可以習(xí)得”、“作家可以培養(yǎng)”，這就需要真正打通創(chuàng)意寫(xiě)作的規(guī)律與創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，使創(chuàng)意寫(xiě)作的教育教學(xué)理念成為可能。

（3）創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)制度研究與建設(shè)。創(chuàng)意寫(xiě)作課程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練，需要完整的師資、學(xué)科、教法、考核等教育教學(xué)制度支撐，而創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)制度在中國(guó)仍舊處于空白，研究及建設(shè)科學(xué)、穩(wěn)定的創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)制度，也是本課題擬突破的重點(diǎn)。

五、難點(diǎn)

（1）“作家個(gè)性”與 作家“批量生產(chǎn)”關(guān)系研究。學(xué)院化訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作自由是一對(duì)矛盾，需要我們對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作做更科學(xué)地探求，將創(chuàng)作的“自我表現(xiàn)”（self-expressive）與“實(shí)現(xiàn)自律”（self-disciplined）權(quán)衡結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“制度下的個(gè)性化”（institutionalizing individuality）培養(yǎng)；

（2）文類成規(guī)與創(chuàng)新思維關(guān)系研究。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教育教學(xué)中，類型成規(guī)被當(dāng)作創(chuàng)意與創(chuàng)新的“敵人”和障礙，寫(xiě)作首先要破壞和打破成規(guī)。本課題認(rèn)為，創(chuàng)意活動(dòng)要遵循文類成規(guī)，在接受對(duì)象可以理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)寫(xiě)作，而文類成規(guī)是讀者在長(zhǎng)期的閱讀中所形成的預(yù)讀期待視野，只有符合這個(gè)視野才能被讀者理解和接受；離開(kāi)文類成規(guī)，寫(xiě)作幾乎難以真正開(kāi)始；創(chuàng)新在本質(zhì)上是對(duì)成規(guī)的有限違反與陌生化，離開(kāi)成規(guī)，也真正的創(chuàng)新。本課題將在研究寫(xiě)作的普遍規(guī)律、各類型具體的類型成規(guī)基礎(chǔ)上，探索一種遵循、轉(zhuǎn)化和超越類型成規(guī)的寫(xiě)作模式；

（3）“創(chuàng)意”與“寫(xiě)作”關(guān)系處理。與傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)不同，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)不僅僅圍繞“寫(xiě)作”活動(dòng)本身，還沿著“創(chuàng)意規(guī)律”這條更上游的主線來(lái)進(jìn)行“創(chuàng)意心理”及“創(chuàng)意活動(dòng)”研究，不僅把精力重點(diǎn)放在講授文章技巧的文章學(xué)上，更著重突出創(chuàng)意活動(dòng)規(guī)律，用創(chuàng)意規(guī)律來(lái)統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)作規(guī)律。處理好“創(chuàng)意”與“寫(xiě)作”的關(guān)系，是研創(chuàng)創(chuàng)意寫(xiě)作課程思維訓(xùn)練與潛能激發(fā)的關(guān)鍵。

六、課程提綱

（一）基礎(chǔ)理論

1.主要內(nèi)容

（1）中國(guó)的傳統(tǒng)文章學(xué)與現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)

（2）源自愛(ài)荷華的“創(chuàng)意寫(xiě)作”的興起：戰(zhàn)后美國(guó)文學(xué)的“系統(tǒng)時(shí)代”

2.閱讀文獻(xiàn)

葛紅兵、許道軍：《創(chuàng)意寫(xiě)作——基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練》，廣西師范大學(xué)出版社，2011；

3.思考題：創(chuàng)意寫(xiě)作有何獨(dú)特之處？

（二）創(chuàng)意學(xué)與心靈學(xué)

1.主要內(nèi)容

（1）創(chuàng)意的基本原理

（2）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的路徑與方法

2.閱讀文獻(xiàn)

（1）賴聲川：《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》；（2）李欣頻《人生十四堂創(chuàng)意課》（3）弗洛伊德《夢(mèng)的解析》

（4）雷勇《心靈學(xué)典藏》

3.案例實(shí)踐：（1）頭腦風(fēng)暴（2）思維導(dǎo)圖訓(xùn)練

（三）類型寫(xiě)作

2.閱讀文獻(xiàn)

（1）葛紅兵：《小說(shuō)類型學(xué)基本問(wèn)題》

（2）許道軍：《歷史小說(shuō)類型研究》

（3）陳平原：《武俠小說(shuō)類型研究》 3.思考題

（1）穿越文學(xué)（2）雞仔文學(xué)

（四）故事原理與方法

1.主要內(nèi)容

故事、情節(jié)、敘事弧線、時(shí)間鎖、領(lǐng)悟點(diǎn)、人物弧光、動(dòng)作節(jié)拍?? 2.閱讀文獻(xiàn)

羅伯特·麥基著, 周鐵東譯：《故事——材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理》中國(guó)電影出版社2001年版；

3.實(shí)踐練習(xí)：運(yùn)用故事原理編寫(xiě)一個(gè)故事提綱

（五）創(chuàng)意寫(xiě)作技巧

1.主要內(nèi)容：各種文類創(chuàng)意寫(xiě)作的技巧 2.閱讀文獻(xiàn)

（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）編 刁克利譯：《開(kāi)始寫(xiě)吧！——非虛構(gòu)文學(xué)寫(xiě)作》，中國(guó)人民大學(xué)出版社 2011年1月版；

（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）編 刁克利譯：《開(kāi)始寫(xiě)吧！——虛構(gòu)文學(xué)寫(xiě)作》，中國(guó)人民大學(xué)出版社 2011年1月版；

（美）杰里·克利弗（Jerry Cleaver）著 王著定譯：《小說(shuō)寫(xiě)作教程：虛構(gòu)文學(xué)速成全攻略》，中國(guó)人民大學(xué)出版社, 2011（美）溫迪·簡(jiǎn)·漢森：《編?。翰讲綖闋I(yíng)》，世界圖書(shū)出版公司

3.討論：每人挑選一本自己感興趣的文獻(xiàn)閱讀，交流討論。

（六）創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施

1.主要內(nèi)容：如何將創(chuàng)意寫(xiě)作在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施 2.閱讀文獻(xiàn)：

（美）伊萊恩·沃爾克，呂永林、楊松濤譯 ：《創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué):實(shí)用方法50例》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014；

3.教學(xué)實(shí)踐：每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，給本科生上課。

七、考核方式

平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。

第四篇：開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南課程心得體會(huì)

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南課程心得體會(huì)

剛接觸到“開(kāi)放教育”這個(gè)名詞的時(shí)候，確實(shí)感到很陌生。不清楚這是怎樣一種教育方式，我又如何盡快適應(yīng)這種教育方式而更好地完成學(xué)業(yè)？隨著學(xué)習(xí)《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》課程不斷深入，我找到了答案。通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓我了解到相關(guān)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。對(duì)廣播電視大學(xué)的教學(xué)實(shí)施細(xì)則有了更全面、更深入的了解。結(jié)合自身相應(yīng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃有了更清楚的制定，古話說(shuō)人的一生是“活到老，學(xué)到老”。由于工作時(shí)間的限制，而電大的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式都不同于普通高校的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)我養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

課程讓我了解到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，讓人們有了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诠ぷ髦性诶碚撝R(shí)的匱乏起到了非常重要的幫助。更對(duì)我們的文化素質(zhì)、自身修養(yǎng)給予了幫助。

電大的教學(xué)特點(diǎn)更適合成人學(xué)習(xí)，特別電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為我們發(fā)布的教學(xué)教務(wù)信息，以及給我們提供快捷、交互、功能強(qiáng)大的網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)。網(wǎng)上資源錄音教材錄像教材文字教材CAI課件等教育媒體的多樣化及資源共享，開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式讓人們隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)受困于家境限制，未能更深入的學(xué)習(xí)，參加工作后想進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)就更難，電大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”、學(xué)分制、時(shí)間、方法及進(jìn)度都對(duì)成人很適合，真正為全民搭建起了一個(gè)終身學(xué)習(xí)服務(wù)的支撐平臺(tái)。

廣播電視大學(xué)通過(guò)函授教育、廣播電視教育及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)三個(gè)歷程，現(xiàn)今成為世界上最大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，為我國(guó)高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念和思想是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。

總之，開(kāi)放教育教育入學(xué)指南的學(xué)習(xí)幫助我了解電大新型教育方式，學(xué)習(xí)特點(diǎn)及技巧，通過(guò)電大的學(xué)習(xí)將會(huì)培養(yǎng)我更好的自學(xué)能力，使我面對(duì)困難有了更大的信心和勇氣，在今后的學(xué)習(xí)中我相信會(huì)使我成長(zhǎng)的更加茁壯，我會(huì)集中精力按照教學(xué)要求完成學(xué)業(yè)，更好的應(yīng)用于工作中，把實(shí)踐與理論完美結(jié)合。由于家庭、地區(qū)、等等等原因，讓我想到紅十字會(huì)的一個(gè)公益廣告：“有書(shū)讀真好”。我為我

上電大而感到自豪。

第五篇：開(kāi)放式教育學(xué)習(xí)指南課程心得體會(huì)

開(kāi)放式教育學(xué)習(xí)指南課程心得體會(huì)

通體媒體接觸到一個(gè)新鮮的詞：“開(kāi)放教育”。從映入眼簾的那一刻起，它就引起我的極大興趣。不用入學(xué)考試，不占用上班時(shí)間，而且最重要的是它的教育形式是多元化的，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，具有極大的吸引力。

但是，隨之而來(lái)的疑問(wèn)是：它的學(xué)歷文憑國(guó)家承認(rèn)嗎？雖然學(xué)習(xí)文化知識(shí)是首位的，但現(xiàn)實(shí)告訴我，文憑也是相當(dāng)重要的。

帶著這些問(wèn)題，我來(lái)到了電大朝陽(yáng)分校，接待我的老師和藹可親，認(rèn)真耐心地解釋各種問(wèn)題，打消我的種種顧慮，加之我看到該校老師們良好的精神面貌，整潔的校園及正規(guī)的辦學(xué)程序時(shí)，我毫不猶豫地辦理了入學(xué)手續(xù)。

今秋我選擇了朝陽(yáng)電大09秋公共衛(wèi)生事業(yè)管理（本）專業(yè)的學(xué)習(xí)，計(jì)劃用二年半的時(shí)間修完全部課程，力爭(zhēng)取得電大開(kāi)放式教育公共衛(wèi)生事業(yè)管理本科畢業(yè)證書(shū)，既然選擇了電大的學(xué)習(xí)生活，它就與普通的面授課程不同，電大的學(xué)習(xí)不是把學(xué)習(xí)者局限于教室的環(huán)境里學(xué)習(xí)，因此你可以有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，也可以選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間自由了，但是對(duì)自己的約束力要嚴(yán)格起來(lái)。雖然遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)具有極大的靈活性，但自己仍然需要時(shí)刻明白自己是獨(dú)立的、自我為主的學(xué)習(xí)者。

正式來(lái)到學(xué)校后，我對(duì)電大有了進(jìn)一步的了解。

1、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，它是一種不僅僅只是在課堂上，更重要的是采用多種媒體及信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)形式。其效果并非沒(méi)有只在課堂上授予知識(shí)的傳統(tǒng)教育好，甚至在有些方面更優(yōu)于傳統(tǒng)教育；其次電大不是民辦學(xué)院而是國(guó)家教育部直屬高等學(xué)校，其學(xué)歷國(guó)家是給予承認(rèn)的，這使我更有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、電大的教育更為重要的是給學(xué)生提供大量的服務(wù)。例如提供各種學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)可在網(wǎng)上隨時(shí)向輔導(dǎo)老師進(jìn)行詢問(wèn)并得到答案。使得學(xué)習(xí)可以得心應(yīng)手。在現(xiàn)階段社會(huì)上各方面對(duì)電腦的要求比較普遍。因在電大教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，故還可以鍛煉學(xué)生掌握網(wǎng)上知識(shí)，這都是比較好的。

3、電大的教學(xué)一般是寬進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試，并且考試通過(guò)后才能夠畢業(yè)，這使我們的學(xué)歷更有權(quán)威性，更為我們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)指南使我更加認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，不能像以前一樣只靠老師的講解。應(yīng)加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)能力，并做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，將工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間安排好，才能提高學(xué)習(xí)效果。

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中開(kāi)放教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法，為我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上提供了方便。

所以制定周密而有彈性的學(xué)習(xí)計(jì)劃是保證學(xué)習(xí)成功的重要因素。計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容如下：

1、積極參加學(xué)習(xí)，在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取通過(guò)所有專業(yè)必修課、限選課及自選課的學(xué)習(xí)及考核。

2、根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，根據(jù)學(xué)分選擇個(gè)人有興趣的自選課，以達(dá)到更快提高個(gè)人學(xué)分，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的目地。

3、提前對(duì)一些個(gè)人認(rèn)為較有難度的課程下手學(xué)習(xí)。

4、做好相關(guān)作業(yè)，并且要做到按時(shí)完成，不能拖拉堆積課后作業(yè)。做作業(yè)要給自己規(guī)定時(shí)間，像考試一樣“進(jìn)入狀態(tài)”，同樣遵循先易后難的原則，遇到難題要認(rèn)真思考，但一時(shí)做不出要學(xué)會(huì)“放棄”。提倡“做后滿分”，就是對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真訂正，打算自己準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，記下錯(cuò)誤原因，過(guò)段時(shí)間再回顧一下，爭(zhēng)取不犯同樣錯(cuò)誤。

5、認(rèn)真對(duì)待每次上課，盡可能每次開(kāi)課都到。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，做好相關(guān)筆記。如發(fā)生因工作原因不能參加學(xué)習(xí)的情況，主動(dòng)向同學(xué)借錄筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題及老師提出要求，此類事件要在發(fā)生后三天內(nèi)完成。

6、針對(duì)面授課，做好課前預(yù)習(xí)工作；面授自古以來(lái)就有之，但電大面授不同于傳統(tǒng)的面授，它的功能是“點(diǎn)撥”與“解惑”。在面授課中，教師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及上課時(shí)集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上課時(shí)間充分地利于提高聽(tīng)課質(zhì)量。

7、合理分配時(shí)間，保證每周自學(xué)學(xué)時(shí)不少于10個(gè)小時(shí)，每天保證一小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)時(shí)做好相關(guān)筆記，將不會(huì)的、存有疑問(wèn)的章節(jié)做好記錄、標(biāo)記。

8、積極參與多媒體教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，尤其適應(yīng)我們成人教育和繼續(xù)教育，為我們“自主學(xué)習(xí)”提供了極大方便。我們要把書(shū)本上的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去，努力提高工作效力；

9、做好課后復(fù)習(xí)，明確復(fù)習(xí)目的，一方面是解決預(yù)習(xí)和上課時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題，另一方面則可以使知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

10、積極參加分組學(xué)習(xí)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，互相幫助、相互提高。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)積極與大家交流，提高學(xué)習(xí)效率。

以上為個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，相信制定了這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)我今年的學(xué)習(xí)有幫助，可以有計(jì)劃、有條理的去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今年將所學(xué)的學(xué)科全部通過(guò)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些這樣、哪樣的變化，自己要堅(jiān)定學(xué)習(xí)決心，靈活開(kāi)展學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。都說(shuō):活到老,學(xué)到老.。然而,時(shí)代越發(fā)展,知識(shí)更新的時(shí)間就越來(lái)越短.在信息無(wú)限膨脹、知識(shí)高度發(fā)達(dá),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)及各種書(shū)藉報(bào)刊雜志層出不窮的今天,自己要如何把握好自己的將來(lái)？自己深信只要認(rèn)真、努力、有技巧的學(xué)習(xí)，自己將來(lái)的發(fā)展空間會(huì)更大，也會(huì)更為廣闊。我熱愛(ài)生活，期待著能有一個(gè)美好的未來(lái)，因?yàn)槲矣幸活w年輕的心！我來(lái)到電大學(xué)習(xí)，希望通過(guò)電大的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人的一生是短暫的一生，但我希望我的一生能創(chuàng)造美好的生活。我對(duì)將來(lái)充滿希望，我覺(jué)得人最重要的是努力，做什么事情，都不能被困難所嚇倒！人生最大的失敗其實(shí)是自棄！不要因?yàn)闀簳r(shí)的挫折而改變，人生本來(lái)就是苦多樂(lè)少。熱愛(ài)生活，我就是最好的！為了美好的明天，我努力工作，好好學(xué)習(xí)，我相信我能用我自己學(xué)到的東西來(lái)服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)！期待美好的明天！