第一篇：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體要求。

教學(xué)難點(diǎn)：在課堂語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“細(xì)節(jié)描寫(xiě)服務(wù)于表現(xiàn)中心，力求細(xì)節(jié)有點(diǎn)型意義”的意識(shí)。

教學(xué)方法：學(xué)生訓(xùn)練、感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生朗讀下面幾段文字，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段。

1、只聽(tīng)見(jiàn)一聲槍響，各國(guó)的跨欄運(yùn)動(dòng)員們便狂奔起來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點(diǎn)，奪得了中國(guó)第一枚跨欄金牌。

2、你聽(tīng)，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻

梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個(gè)個(gè)，一行行，一頁(yè)頁(yè)，橫看如群蟻排衙，縱觀(guān)如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動(dòng)成果，你不認(rèn)為這是一種樂(lè)趣嗎？

3.(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。

銜接語(yǔ):大家欣賞的這幾個(gè)片斷成功的運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),今天我們這堂作文訓(xùn)練課訓(xùn)練的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、介紹什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、動(dòng)作以及環(huán)境中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)所做的細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫(xiě)方法。

三、比較A、B、C三個(gè)文章片段，師生共同賞析，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

A﹑（某學(xué)生日記中的片段）

七年級(jí)剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，接電話(huà)的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……

（評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫(xiě)，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）

修改之后:

B、七年級(jí)剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)??

（評(píng)語(yǔ)：增添了心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。）

C、七年級(jí)剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，“?！！彪娫?huà)通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話(huà)，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?zhuān)蚁肽?！我……”我說(shuō)不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……

（評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“我”與母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。）

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：化枯燥為生動(dòng)，化模糊為真切，化平淡為神奇。

四、學(xué)生課堂片斷作文訓(xùn)練、范文賞析，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要求。

（一）、寫(xiě)“吃相百態(tài)”的片段

要求同學(xué)閱讀之后說(shuō)出情境中的不足之處，通過(guò)增添細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)提高片斷水平。

片斷一：（描寫(xiě)“淑女”張宇航）

她端起碗，夾了菜，送到嘴邊里，嚼了起來(lái)。

片斷二：（描寫(xiě)“粗漢”梁立錚）

他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，夾起菜往嘴里送。

改文一：

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

改文二：他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷子，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒飯粒掛在嘴角上。

（二）、根據(jù)以下情境，進(jìn)行作文片斷練習(xí)。

情境一：課間十分鐘，有的同學(xué)在看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，有的在聊天，有的在打鬧，有的在……請(qǐng)同學(xué)們選出一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。

情境二：同學(xué)們都比較熟悉教自己的教師，請(qǐng)同學(xué)們就老師對(duì)你的“一個(gè)眼神”來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

情境三：我由于紀(jì)律變差，成績(jī)倒退，被老師請(qǐng)到辦公室。我一邊向辦公室走去，一邊想……

例文一： 張麗娟埋著頭，雙眼直盯桌子上的數(shù)學(xué)書(shū)，她用手不停地撩前面那縷頭發(fā)，然后下唇向上，吹了幾下。玩弄完頭發(fā)后，她又用右手抬了一下眼鏡，不知她想到了些什么，身體靠著椅子，左手微微拿起那本數(shù)學(xué)書(shū)，右手把一支筆反著在肚子前的衣服上劃來(lái)劃去。接下來(lái)，她用筆敲了一下前桌張東坤的頭。而張東坤回過(guò)頭來(lái)，報(bào)復(fù)性的給了她一下。忽然，張麗娟臉一板，大吼一聲：“安靜！”把大家都給嚇了一跳，接下來(lái)，無(wú)聊的她才開(kāi)始做正經(jīng)事了。

例文二：“說(shuō)得非常好！” 老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠 里的一汪泉水，滋潤(rùn)著我干涸的心；更像黑夜里拉開(kāi)的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。我是一個(gè)膽小少語(yǔ)的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài)、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要求：真實(shí)、典型、細(xì)微、生動(dòng)、新穎

五、總結(jié)：

今天，我們主要從片斷作文的角度學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義、作用和要求，但再精彩的片斷也是服務(wù)于整篇文章的，細(xì)節(jié)是服務(wù)于表達(dá)中心的。因此我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)有全文觀(guān)。如果說(shuō)細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然的花園；如果說(shuō)細(xì)節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海；如果說(shuō)細(xì)節(jié)是一個(gè)人的精神，那整篇文章就是一個(gè)人的體魄。讓我們用細(xì)節(jié)之花去點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細(xì)節(jié)之神去鮮活文章之體。

六、布置作業(yè)：

以《發(fā)生在初三的故事》為題寫(xiě)一篇記敘文。

要求：

1、記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。

2、要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿紅筆用曲線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

3、不少于６００字。

第二篇：作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)2頁(yè)文檔

細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩片段

家庭：

1.正徘徊著，父親瘦弱的身影出現(xiàn)在我面前，他已拿好傘，抱著我的那堆復(fù)習(xí)資料等著我。

我的心一驚，這么大的雨，父親瘦弱的身子經(jīng)得起折騰嗎？

就在不解之余，父親用力的拉了拉我說(shuō)：“走吧，別遲到了。”

在雨簾下，我看到父親在用傘，拼命地護(hù)著抱在胸前的書(shū)，而他自己應(yīng)經(jīng)淋濕了，我的心頓時(shí)揪了起來(lái)，回想起前幾天那一幕，我覺(jué)得太對(duì)不起父親?！队眯淖x懂父愛(ài)》

2、父愛(ài)篇：父親接我片段描寫(xiě)父親的臉?！?《你還記得那蒼老的臉么？》

天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切的說(shuō)道：“天涼了，多穿件衣服?！薄芭?，知道了?！蔽液敛辉诤醯拇鸬馈Ｃ偷鼗仡^，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進(jìn)入我的視野，我的心微微的顫了……

夜還是那么深沉，這樣靜寂；月兒，還是這么圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……

只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝?。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松、如翠柏……他在人群中竭力的尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)父親知道我怕黑，又像小時(shí)候來(lái)接我了……

哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚的看清了父親的臉：高高的顴骨、深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟到自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝么？

哦，愛(ài)在心靈深處……

3、母愛(ài)篇：媽媽進(jìn)門(mén)叫我睡，我卻沒(méi)好氣的說(shuō)話(huà)，而后后悔，母親沒(méi)有責(zé)備，反而又端茶進(jìn)來(lái)。

忽然聽(tīng)見(jiàn)耳膜一振，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過(guò)了，它承載了數(shù)步盡的愛(ài)，奔走在倆扇門(mén)之間?！爸ā?，門(mén)輕輕的開(kāi)了，母親走到我身邊，輕輕的說(shuō)：“不早了，睡吧，別累壞了?！薄耙闳ニ?，沒(méi)看我正忙著么！”我沒(méi)好氣的說(shuō)，似乎能把所有悶在心里的氣全部發(fā)泄。母親無(wú)語(yǔ)。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么脆，不同的是那聲音越來(lái)越遠(yuǎn)了。

又是一個(gè)人獨(dú)處，唉，我怎么能那么跟媽媽說(shuō)話(huà)呢？這樣?jì)寢寱?huì)傷心地。我眼前一陣模糊兩滴淚落在眼前的書(shū)上。

這時(shí)，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆……這回，母親端來(lái)一杯熱氣騰騰的茶放在我的書(shū)桌上說(shuō)：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體?！?—— 《媽媽 ·我》

4、奶奶的背不僅是搖籃，而且還是課堂。又一次，奶奶背著我路過(guò)王伯伯家的果園，那深紅的橘子饞得叫人直流口水，我順手摘了一個(gè)，放進(jìn)嘴里，拍手稱(chēng)贊：“真好吃?！蹦棠躺鷼獾匕盐抑刂氐胤畔聛?lái)，臉上的慈愛(ài)不見(jiàn)了，她把我訓(xùn)了一頓。從沒(méi)見(jiàn)過(guò)奶奶生氣的我嚇哭了。奶奶蹲下來(lái)，抹去我眼角邊的淚珠，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“好孩子，不應(yīng)該拿別人的東西，做人要清清白白……”-----《奶奶的背》

5、白色，是熱騰騰的豆?jié){。那天一大早，姥姥就招呼我喝她親手做的豆?jié){。我便和鄰居家的伙伴一起排排坐，享受著豆?jié){那淡淡的馨香?？粗鵁釟馍v、蔓延，我看到了姥姥那瞇成一條縫的眼睛和那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?！昂煤葐幔俊薄昂煤?！姥姥做的豆?jié){最好喝！”“好喝，多喝點(diǎn)，喝完了才有精神上學(xué)！”我又看到了姥姥的笑臉。喝著一直甜到我心里的豆?jié){，我似乎明白了幸福是什么…… 《我心中的那一輪太陽(yáng)》

6、《父親的肩膀》 一個(gè)東日的早晨，因事有耽擱，爸怕我上學(xué)遲到，決定用摩托車(chē)送我上學(xué)。因走得急，忘了帶頭盔，爸騎的速度有些慢?！袄鋯?？”他問(wèn)。“ 我不冷。”“不冷的話(huà)，我再騎快點(diǎn)兒，萬(wàn)一遲到了不好。趴在我肩上，坐穩(wěn)了?！碑?dāng)我俯下去的那一刻，心里涌起一陣暖流，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讓爸背過(guò)了，曾經(jīng)，那肩膀是多么熟悉。

7、.《習(xí)慣》 “哎，小新，這次郊游你都帶了什么呀？哎，你怎么不多帶幾個(gè)蘋(píng)果，餓著不要緊，千萬(wàn)不能渴著呀！要待一整天呢！”媽媽邊翻我的書(shū)包邊說(shuō)。“哎呀，媽媽?zhuān)业暮脣寢尅Ｎ矣植皇侨キh(huán)游世界，帶那么多東西干嘛！我只要帶一個(gè)面包，一個(gè)蘋(píng)果，一瓶水就夠了?！蔽艺f(shuō)?！澳悴宦?tīng)我的話(huà)，不行，你······”好不容易等媽媽嘮叨完了，我推上自行車(chē)就想跑，可媽媽又在窗口喊道：“路上小心點(diǎn)！早點(diǎn)回來(lái)，有事打電話(huà)······”

8、父親在月光下等我回家——《父愛(ài)，一生的財(cái)富》

那天，狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車(chē)上準(zhǔn)備下車(chē)后獨(dú)自回家，可是我卻看見(jiàn)了一個(gè)人，夜幕下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖，風(fēng)不停地掀翻他的衣角——是父親！透過(guò)窗子，清晰地看見(jiàn)了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒(méi)有華麗的詞藻的修飾，就是白發(fā)，是一根根，一綹綹的白發(fā)。父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道他一定是為了誰(shuí)……

9、時(shí)鐘“滴答滴答”我在匆忙學(xué)習(xí)后便到在床上沉睡了。過(guò)了半個(gè)鐘頭，我驚醒過(guò)來(lái)，剛走到房門(mén)口，便覺(jué)得今天的氣氛怎么那么安靜。忽然，我看見(jiàn)了父親正輕躡地端著我的茶壺。我沒(méi)去注意到那茶壺，那一瞬間，我只看到父親臉上的凝重，疲憊的身體與輕躡的腳步形成鮮明的對(duì)比。我鼻子一酸，淚水被愛(ài)煽動(dòng)……我清醒過(guò)來(lái)，才明白原來(lái)父親怕吵醒我，又擔(dān)心我因?yàn)榘疽股眢w吃不消，悄悄地把我的白開(kāi)水換成了溫暖的人參水?！镀v和輕巧的腳步》

10、我與奶奶慪氣，只披一件薄衣趴在涼涼的窗臺(tái)上。秋風(fēng)拂著臉頰，秋雨洗著發(fā)梢，也滴滴潤(rùn)濕了眼際。許久，從身后傳來(lái)陣陣低沉的咳嗽聲，我的心一陣抽搐，但沒(méi)有回頭，只是輕輕關(guān)上窗戶(hù)。我感覺(jué)，那里有一雙模糊的眼。

“閨女，天冷，聽(tīng)話(huà)，把外衣披上……”顫顫的，緩緩的腳步，抖動(dòng)的手。正是這雙千百次溫暖我的手，有一次搭在我的雙肩，摟緊我，慢慢地，暖暖地……——《珍愛(ài)那夜月》

11、“哭吧！”大手穩(wěn)穩(wěn)落在我肩頭，在這微涼的秋季，給人溫暖的慰藉。父親愛(ài)撫的摸著我的頭，仿佛哀傷也被他一層層抹去?！扒啻褐罚拇_有很多的笑與淚，堅(jiān)強(qiáng)的走下去，懷一顆希望之心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)未來(lái)還有好多的驚喜點(diǎn)綴著你的生命?！备赣H望著遠(yuǎn)方，默默說(shuō)道。轉(zhuǎn)而看著我，他黝黑的眸子里，我看見(jiàn)了期待與相信。——《心中最美的香格里拉》

12、還記得那天，我見(jiàn)那笨拙的身子邁開(kāi)腿吃力地將花往上送時(shí)，因用力而發(fā)紅的手青筋突顯，而我卻未曾停下手中的筆，只是輕描淡寫(xiě)的問(wèn)了一句：“你干嘛呢？”而媽媽也只是呵呵的笑了聲：“我聽(tīng)人家說(shuō)啊，花香能鎮(zhèn)定心神呢！你這幾天悶在房間里作業(yè)，我就給你買(mǎi)了盆茉莉，可香了……”因?yàn)閶寢尨騺y了我的思緒，心中早已有了點(diǎn)慍怒，便縮緊了眉頭，不再理她。她見(jiàn)我已無(wú)興趣再聽(tīng)，知趣的走開(kāi)了。

——《握住花香》

13、突然，天飄起了雨，夾著清風(fēng)，一天星斗都避而遠(yuǎn)之，悄悄躲進(jìn)了云層。

我禁不住打了個(gè)寒顫。

只聽(tīng)見(jiàn)一陣脫衣聲，便覺(jué)一件溫暖的外套，披在我身上，隨之而來(lái)的便是“別著涼了！”

啊，是父親！我轉(zhuǎn)過(guò)身，看到的那一幕永遠(yuǎn)也忘不了：父親的頭上滿(mǎn)是晶瑩的水珠，兩眼已顯得灰暗，雙唇也似斷了水的干涸，歲月耕耘的痕跡寫(xiě)滿(mǎn)了臉龐，訴說(shuō)著無(wú)盡的滄?！赣H的聲音已不再洪亮，帶著暗啞，卻震斷了哦我內(nèi)心深處的那根弦。——《用愛(ài)遮風(fēng)擋雨》 學(xué)校：

1.全班同學(xué)為班主任過(guò)生日的細(xì)節(jié)片段《這就是幸?！?/p>

月色朦朧,星輝燦爛。晚自習(xí)的教室里出奇的安靜。同學(xué)們蹲在課桌下，等待著老師的到來(lái)。當(dāng)班主任推開(kāi)門(mén)的那一剎那，“嘭！”全班沸騰—“祝陳老師生日快樂(lè)?！闭f(shuō)著已把滿(mǎn)臉驚喜的班主任圍了個(gè)水泄不通。一個(gè)香香的大蛋糕上，點(diǎn)著39根跳動(dòng)的蠟燭，還有39顆赤熱的心。在閃爍的燭光下，老師晶瑩的淚珠，幸福的哽咽，我的心猛地為之一顫。三年來(lái)，她為我們操碎了心。不經(jīng)意間，我瞥見(jiàn)了老師雙鬢上的幾縷銀絲，歲月的痕跡刻在了她的臉上。

2、午睡課時(shí)，老師輕輕地關(guān)窗戶(hù) 您是否還記得那次午休的場(chǎng)景？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺(jué)，突然外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來(lái)——噢！您脫下了高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶(hù)邊，把每一扇窗戶(hù)都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛(ài)的熟睡的孩子們吧!老師，您知道嗎？在那冷風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，您的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的愛(ài)！

3、在雨天同學(xué)送我回家 《生活因愛(ài)而精彩》

11、“轟隆隆”，天空一陣悶響，緊接著就是瓢潑的大雨。望著陰沉沉的天。我的心也陰沉沉的。都是這多變的天，怪早上沒(méi)聽(tīng)媽媽的話(huà)，連傘都沒(méi)帶。無(wú)奈，咬咬牙沖進(jìn)雨簾中，老天像跟我開(kāi)玩笑似的，冰冷的雨水不斷地往我的袖子里衣領(lǐng)里灌。突然，雨好像停了，我一抬頭，原來(lái)是同班同學(xué)用雨傘為我遮擋雨水?！白?，我送你！”她說(shuō)著，溫柔的一笑。多么溫暖的話(huà)語(yǔ)，我的生活因?yàn)橛型瑢W(xué)愛(ài)而精彩！社會(huì)：公交車(chē)上叔叔阿姨幫助我撿書(shū) 《生活因愛(ài)而精彩》

手提兩袋書(shū)，搖搖晃晃地?cái)D上了公交車(chē)，“好累！”突然，一個(gè)急剎車(chē)，我的身子習(xí)慣性地向前傾?！霸愀猓静蛔×?！”只聽(tīng)“拍”的一聲，我摔在了地上。這時(shí)。幾個(gè)叔叔阿姨急著彎下腰，將我的書(shū)撿起來(lái)并遞給我。我感動(dòng)極了，誰(shuí)說(shuō)陌生人之間都是漠然相待的呢?我的生活因有陌生人的愛(ài)而精彩！

第三篇：淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

一提起作文，大凡學(xué)生都感到頭痛，甚至束手無(wú)策，有時(shí)為了完成任務(wù)，他們也會(huì)寫(xiě)

幾句應(yīng)付，作文干巴巴的沒(méi)有滋味兒。所以批改作文也成了老師的一大難題，常寫(xiě)常練常批

改，作文成績(jī)也為曾見(jiàn)起色。那么作文寫(xiě)怎樣才不會(huì)干巴巴的，而是顯得充盈、實(shí)在呢？怎

樣寫(xiě)才會(huì)顯得顯得有個(gè)性、顯得精彩呢？我認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)不容忽視，我想就自己的親身體會(huì)

談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、寫(xiě)人作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

人物描寫(xiě)與人物刻畫(huà)，許多學(xué)生都認(rèn)為好寫(xiě)，其實(shí)不然，稍不注意都會(huì)落入俗套，比如

一讓寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)，眼睛都是“圓圓的大眼睛，炯炯有神，雙眼皮……”臉都是“紅紅的蘋(píng)果似得臉蛋......”有的同學(xué)甚至寫(xiě)他的爸爸也是這樣，就鬧了笑話(huà)?？坍?huà)人物形象時(shí)要想

不落入俗套就得抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的個(gè)性。這就要鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察，并

且善于觀(guān)察，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。比如人物的肖像就各不相同，小孩活潑招人喜愛(ài)；中年人成熟穩(wěn)重，老年人飽經(jīng)風(fēng)霜，個(gè)性差異也有所體現(xiàn)：溫順型的、暴躁型；外向的、內(nèi)向的，各

有特色。不能千篇一律，千人一面。別人的顯著的不同之處?？梢宰屗麄兿葟膶?xiě)本班的同學(xué)

開(kāi)始，不許寫(xiě)出這個(gè)人的名字，最后讓大家猜他是誰(shuí)，外貌描寫(xiě)不必面面俱到但要抓住與眾

不同的地方寫(xiě)。

以寫(xiě)事突出人物的個(gè)性也要突出人物的一些品質(zhì)，比如 堅(jiān)強(qiáng)，助人為樂(lè)刻苦勤奮，辦

事果斷，勤勞善良……都必須用具體的事例。寫(xiě)出事例不僅要交代清六要素，要用細(xì)膩的語(yǔ)

言使之形象生動(dòng)。記得有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)某個(gè)人冬天的早晨到馬路，開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：“早晨，冷極了。拿著掃帚掃啊掃，不一會(huì)兒就把這調(diào)節(jié)掃的干干凈凈”小作者的目的是要突出主人

公的不怕冷，不怕臟的精神，而文章的字里行間表現(xiàn)不出來(lái)。天冷到什么程度，哪兒可以看

出來(lái),他是怎樣的掃都不清楚。后來(lái)加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)“早晨，天冷極了路上的行人很少，只有

幾個(gè)起早買(mǎi)菜的人偶爾經(jīng)過(guò)，有的人把衣服過(guò)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。而他卻不怕冷，揮動(dòng)手中的掃帚

掃的上的枯枝敗葉，地上的爛果皮不容易掃他就彎下腰親自去撿……掃一會(huì)兒還彎下腰，漸

漸的天大亮了他才把這條街掃的干干凈凈，此時(shí)他的額頭已經(jīng)冒了汗，順著臉頰流下來(lái)”這

樣一來(lái)，加入了細(xì)節(jié)描寫(xiě)就生了，象也豐滿(mǎn)了。

二、寫(xiě)事作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言及過(guò)程描寫(xiě),來(lái)夯實(shí)內(nèi)容，比如，一次作文，在拔河比賽后寫(xiě)此

經(jīng)過(guò)的作文中就有學(xué)生這樣的寫(xiě)道:“這場(chǎng)是我們和六二班的同學(xué)比賽我們都使勁得向后拔，拉拉隊(duì)不停的喊加油，我們更加使勁了，后來(lái)裁判的哨音響了，我們勝利了”。后來(lái)我親自

把本班的學(xué)生分成三組，一部分觀(guān)察,其余的兩部分重新演示拔河的全過(guò)程，尤其是要具體的看的是拔河同學(xué)的動(dòng)作，觀(guān)察他們的面部表情，通過(guò)這一次的努力有的同學(xué)進(jìn)步多了抓住

了細(xì)節(jié)描寫(xiě)“同學(xué)們手相互交錯(cuò)，右腿前左腿后，身體后傾，隨著一聲哨響，操場(chǎng)上響起了

此起彼伏的加油聲”，“有的同學(xué)紅光滿(mǎn)面，汗順著臉頰流下來(lái)……”內(nèi)容比以前充實(shí)多了。

就是因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)起了作用。

三、寫(xiě)景作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活的提高，學(xué)生隨家長(zhǎng)旅游的次數(shù)也逐漸增多，寫(xiě)作的范圍也逐漸變寬，指導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)景作文也顯得有話(huà)可說(shuō)，盡管這樣也有指導(dǎo)中的難題：

學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束了，如何寫(xiě)好做到有話(huà)可說(shuō),說(shuō)得形象具體呢？首先作文前，做好觀(guān)察，要有一定的觀(guān)察目的，讓學(xué)生將覺(jué)得印象最深的一兩處景點(diǎn)寫(xiě)好，寫(xiě)好它的形態(tài)，顏色……

也可以把自己的當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)，這樣才能讓人有身臨其境的感覺(jué)。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)也要注意照應(yīng)

所謂照應(yīng)，也就是前面提到的事情，后面要有所陳設(shè)，后面點(diǎn)到的前文可有所鋪墊。

如果沒(méi)有做到這一點(diǎn)，也會(huì)影響到文章的整體美。例如，一位學(xué)生寫(xiě)，放學(xué)后下雨時(shí)媽媽為他送傘，他前面什么也沒(méi)有寫(xiě)，只在后面這樣的寫(xiě)道：“我焦急的站在教學(xué)樓上焦急的望著回家的路，希望雨能停下來(lái)，我好回家。突然，媽媽出現(xiàn)在我眼前，說(shuō)：‘孩子，我給你送傘來(lái)了，等急了吧!’我感動(dòng)極了”。因?yàn)闆](méi)有做好照應(yīng)所以顯得很突然，既然站在教學(xué)樓上看著回家的路，那么也一定能看的到媽媽從路上走來(lái)，正因?yàn)闆](méi)有交代，才會(huì)給讀者很突然的感覺(jué)。

也有許多的學(xué)生作文中也有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但給人的感覺(jué)不真實(shí)。比如：一個(gè)學(xué)生的外貌描寫(xiě)是“眼睛炯炯有神”，這就給人的感覺(jué)是說(shuō)話(huà)辦事果斷，而后面選擇的事例卻不能突出這一點(diǎn)，反而自相矛盾。“老師提出問(wèn)題后，他慢慢的站起來(lái)，很長(zhǎng)時(shí)間也不回答，臉上什么表情也沒(méi)有?！焙茱@然，這就使外貌描寫(xiě)與選擇的事例相脫節(jié)，不真實(shí)。

總之，別小看細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)會(huì)影響整體，影響全局，所以它不容忽視。細(xì)節(jié)能反應(yīng)細(xì)膩的世界，細(xì)膩的情感，也只有細(xì)節(jié)才會(huì)使文章顯得充實(shí)，人物形象豐滿(mǎn)。使作文有話(huà)可說(shuō)，讓讀者讀起來(lái)有滋有味。

第四篇：作文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)”

作文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。

文章有了細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就顯得血肉豐滿(mǎn)；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤(pán)托出。所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺(tái)。

但細(xì)節(jié)的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？我們可以試著從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

（一）、開(kāi)篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，情到深入“景”來(lái)抒

景色描寫(xiě)不單只是單純的景色描寫(xiě)，不單只是畫(huà)面美的呈現(xiàn)。實(shí)際上還是情感表達(dá)的依賴(lài)，是情感的載體，是一個(gè)心理事件與感覺(jué)奇特的結(jié)合物。只要引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。

首先，開(kāi)篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，就是說(shuō)在文章事件的維幕未拉開(kāi)之前，用景色描寫(xiě)點(diǎn)染氣氛。

例如，蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《16 愛(ài)如茉莉》一文的開(kāi)篇就這樣寫(xiě)到：那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”

《17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院??

《22 大江保衛(wèi)戰(zhàn)》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個(gè)例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個(gè)美妙溫馨的境界，這個(gè)開(kāi)篇與下文中敘寫(xiě)的母親與父親那種平淡無(wú)奇而又深刻的愛(ài)情增添了不少神韻。同時(shí)，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例2中所描寫(xiě)的“星星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫(huà)面美，更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動(dòng)心間。這兩個(gè)例子的開(kāi)篇點(diǎn)景，渲染了全文的氛圍。從一開(kāi)始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。而例3的寫(xiě)景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來(lái)，一股“刻不容緩”的局勢(shì)彌漫全文。

以上的這些例子，充分說(shuō)明了，敘事文章的開(kāi)篇恰到好處地用景色描寫(xiě)點(diǎn)染全文的氣氛，來(lái)提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說(shuō)的是：情到深處“景”來(lái)抒，情到深處的“深”可以是情感最激動(dòng)的時(shí)候，最喜悅、愉快的時(shí)候，也可是最悲傷、最無(wú)法抑制的時(shí)候等。此時(shí)，借助景來(lái)抒情，往往比直抒胸臆來(lái)得有意境。

例如一個(gè)學(xué)生在續(xù)寫(xiě)凡卡悲慘結(jié)局時(shí)，是這樣寫(xiě)到的： 第二天，凡卡沒(méi)有醒來(lái)。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”

凡卡聽(tīng)著這說(shuō)笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動(dòng)。寒風(fēng)呼呼地刮，樹(shù)木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停地嚎叫??

以上兩個(gè)寫(xiě)景的句子，實(shí)際上已是情感抒發(fā)的載體了。在凡卡臨死前作者沒(méi)有直接痛斥給他帶來(lái)悲劇的環(huán)境與人物，而是寫(xiě)到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)不僅襯出了社會(huì)的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對(duì)幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫(xiě)中表露出來(lái)，無(wú)形間更增添了人物命運(yùn)的悲慘。至于，下一句的寫(xiě)景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無(wú)限凄慘悲涼，以及作者本身無(wú)法言表的同情之心。

文中景色和畫(huà)面，真如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，也正是這樣提高了整篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩(shī)意，這也正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種追求，是學(xué)生感受力的體現(xiàn)，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實(shí)不離。情到深處，景來(lái)抒“不著一字，盡得風(fēng)流”。

（二）、于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀(guān)察生活，用稚嫩的筆描寫(xiě)身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫(xiě)實(shí)不是一味地玩流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對(duì)經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，往往豐富人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實(shí)、生動(dòng)、感人，同時(shí)達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的效果。

例：同樣寫(xiě)《我的同桌》，有人這樣寫(xiě)：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的豎著的留海是他獨(dú)特的象征?

很顯然例2的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的形象躍然于紙上。

可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達(dá)意，文從字順是真，知多識(shí)廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實(shí)為底線(xiàn)，以言深意遠(yuǎn)為追求。雖一樣的“真實(shí)”，卻蘊(yùn)藏著不同的韻味，于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達(dá)的過(guò)程中不予人審美的享受嗎？

（三）、虛實(shí)相生，同輝相映。“實(shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱(chēng)“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話(huà)，現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)的相結(jié)合，是語(yǔ)感實(shí)踐的重要體現(xiàn)。例一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)《校園的塔松》：

它們披著莊嚴(yán)的面紗．就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時(shí)很少有人去探訪(fǎng)，只有校長(zhǎng)會(huì)偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實(shí)那里還是一個(gè)人間天堂．讀書(shū)時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開(kāi)敞的環(huán)境．．．．．

當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì)靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味你的文章，當(dāng)你讀的好時(shí)，它們會(huì)輕輕點(diǎn)頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛(ài)那美麗而莊嚴(yán)的塔松！

這一部分的描寫(xiě)，乍一看寫(xiě)的是塔松，可描寫(xiě)塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡咝闹械哪切┤撕褪隆＿@種由實(shí)境開(kāi)拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對(duì)生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達(dá)就會(huì)更美了。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。

第五篇：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（一滴水中的太陽(yáng)）

一、導(dǎo)入

常言道：一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見(jiàn)“全豹”。那在我們的寫(xiě)作中，什么是那一滴中的太陽(yáng)？什么是能呈現(xiàn)肅殺清秋的一片枯葉呢？

板書(shū)：一滴水中的太陽(yáng)——作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二、指導(dǎo)點(diǎn)撥：

1、什么是細(xì)節(jié)？（賞析古詩(shī)兩首，明確細(xì)節(jié)內(nèi)涵）

點(diǎn) 絳 唇

李清照

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

李清照的閨中生活真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，充滿(mǎn)了開(kāi)心與歡樂(lè)。這首詞的上片描寫(xiě)少女李清照蕩秋千盡情嬉戲的場(chǎng)面。自由自在的少女宛如一支快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在“露濃花瘦”的暮春季節(jié)，氣候冷暖適宜，著“輕衣”而蕩秋千，以至渾身“薄汗”，玩得酣暢淋漓。下片寫(xiě)外客來(lái)訪(fǎng)、李清照匆忙躲入閨中這樣一個(gè)忙亂的小場(chǎng)面。“蹴罷秋千”，稍作休息，卻正好碰上了客人來(lái)訪(fǎng)。為了躲避外客，慌張不知所措到“襪刬金釵溜”。象李清照這樣大膽、真率、任性的少女，有如此過(guò)度的害羞與緊張，暗示著來(lái)客與她有著密切的關(guān)系。李清照畢竟不同一般少女，臨進(jìn)閨房之門(mén)的一剎那，她尋找借口“倚門(mén)回首”，峰回路轉(zhuǎn)，佯裝“卻把青梅嗅”，暗地里端詳來(lái)客?！扒嗝贰钡募?xì)節(jié)描寫(xiě)則將李清照如此忙亂慌張的原因點(diǎn)破，原來(lái)客人就是她“青梅竹馬”的未來(lái)夫君。這一“回首”，再次顯示出少女李清照的任性和與眾不同。趙明誠(chéng)是李清照的同鄉(xiāng)，兩人從小不一定玩耍長(zhǎng)大，“青梅”的典故是一種詩(shī)意夸張的運(yùn)用。但這里典故用得天真、俏皮，閨中少女的羞怯、活潑與對(duì)未來(lái)夫婿的心儀，盡在這一“回首”中。

細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。

好的作品之所以能動(dòng)人肺腑，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是功不可沒(méi)的。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

（1）動(dòng)態(tài)造型。

運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)中十分常見(jiàn)的方法。

例子：

孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“話(huà)別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。

作者用“放”、“吮”這一舉止，來(lái)揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個(gè)性。突然聽(tīng)到丈夫已參軍，她沒(méi)有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即高興，又有些舍不得，此時(shí)多少?gòu)?fù)雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出無(wú)限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

（2）對(duì)比展示

即讓同一個(gè)人在不同的 情況下對(duì)待同一對(duì)象采取不同的，甚至完全矛盾的態(tài)度，造成鮮明對(duì)照。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果。或者同一個(gè)人的不同態(tài)度的對(duì)比。

例子1《范進(jìn)中舉》范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)離開(kāi)范家的情形

中舉前：屠戶(hù)橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后：：說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。

前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示胡屠戶(hù)的市儈心理，揭露了人情冷暖世態(tài)炎涼的習(xí)氣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺效果。

例子2

陽(yáng)光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榫趩识ス饷?；天空依舊湛藍(lán)，它也不會(huì)因?yàn)槲业那榫w暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應(yīng)該這么悲觀(guān)，我要向前看。

這段文字，通過(guò)“陽(yáng)光燦爛”“天空湛藍(lán)”的對(duì)比，使文字均衡，節(jié)奏感強(qiáng)。

例子3

生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；

生活是美酒，會(huì)喝的說(shuō)它甜，不會(huì)喝的說(shuō)它苦；

生活是一首詩(shī)，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄；

生活是一首歌，有低沉憂(yōu)傷，也有激昂歡樂(lè)。

這組句子就通過(guò)形象思維，巧妙的表達(dá)了對(duì)生活的看法，并且意蘊(yùn)深厚，耐人品味，堪稱(chēng)警句，使文章頓生光彩。

例子4

誠(chéng)信不是金錢(qián)，但千金難買(mǎi)季布一諾；

誠(chéng)信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色；

誠(chéng)信不是知識(shí)，但勝過(guò)張儀的學(xué)富五車(chē)

這樣寫(xiě)又比說(shuō)“誠(chéng)信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌

（3）運(yùn)用修辭。

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

修辭是雕飾語(yǔ)言是常用手段。作為中學(xué)生，修辭是再熟悉不過(guò)了。作文中能適時(shí)用上幾處，一定會(huì)讓文章增色不少。

例子1：

——只有極為偶然的機(jī)會(huì)，看到幾本《兒童畫(huà)報(bào)》，讓我的夢(mèng)不至于枯萎。

——同學(xué)們將手插進(jìn)衣袋木偶般的坐著。

——幸福并不是老天爺牙縫里落下的肉屑。

——羅納爾多就像一輛老汽車(chē)，這一次發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，下一次是減震器，接下來(lái)是剎車(chē)、油箱！

例子2：

“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。”

析：這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)一群麻木的、不覺(jué)悟的人們，在冷漠地觀(guān)看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的熾烈情懷，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

想想：還能聯(lián)想一些例子嗎？

（4）善用描寫(xiě)

描寫(xiě)也有三段論——清楚、具體、形象

描寫(xiě)是記敘文最重要的寫(xiě)作手法，或者可以這樣說(shuō)，沒(méi)有描寫(xiě)，就不能算是記敘文。中學(xué)生常常因?yàn)椴粫?huì)描寫(xiě)而頭痛。文章寫(xiě)不長(zhǎng)，寫(xiě)不精彩，寫(xiě)不生動(dòng)，都與不會(huì)描寫(xiě)有關(guān)。

邏輯學(xué)里有一個(gè)著名的判斷推理的三段論，比如這樣一句話(huà)：“我們班級(jí)的同學(xué)都是好學(xué)生，我是班級(jí)的一員，所以，我也是好學(xué)生。”一個(gè)判斷分三個(gè)句子，第一句叫“大前提”，第二句叫“小前提”，最后一句叫“結(jié)論”。人們通常稱(chēng)它為邏輯推理的“三段論”。三段論其實(shí)是邏輯推理的三個(gè)步驟，有了這三個(gè)步驟，一個(gè)判斷就成立了。仔細(xì)比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作

文的描寫(xiě)句子也有三個(gè)步驟，借用邏輯學(xué)的概念，我們也把它稱(chēng)之為“描寫(xiě)三段論”。例如這樣一個(gè)普通的描寫(xiě)句子：“操場(chǎng)上有一根旗桿，靜靜地豎立著，就像一位忠于職守的哨兵?！钡谝痪湓?huà)是敘述，第二句話(huà)是形容，第三句話(huà)是比喻。三個(gè)句子合起來(lái)，完成對(duì)一件物體的完整描寫(xiě)。

“敘述”主要負(fù)責(zé)介紹人、物、事件的基本事實(shí)、大體經(jīng)過(guò)以及重要背景，讓人們認(rèn)清事物大體的輪廓，它回答的是“有什么”的問(wèn)題。敘述的寫(xiě)作要求是“寫(xiě)清楚”，比如，“學(xué)校對(duì)面是一排高層樓房”這個(gè)簡(jiǎn)短的句子，清楚地介紹了描寫(xiě)對(duì)象的方位——學(xué)校對(duì)面，數(shù)量，一排；性質(zhì)，高樓房，這就把對(duì)象介紹得十分清楚。

“形容”主要是描繪人、物、景、故事的基本特征，讓人們更細(xì)更清晰地了解它，它所回答的是“怎么樣”的問(wèn)題。比如“這些樓房有一百多米寬，全部是銀白色墻面，金色屋頂”。這樣一寫(xiě)，讀者的印象就更清晰了。

“比喻”負(fù)責(zé)把描寫(xiě)對(duì)象的某一部分特征同常見(jiàn)的某種事物進(jìn)行比較，讓人們更形象更直觀(guān)地去把握此物，它回答的是“像什么”的問(wèn)題。比如前面的句子，可以加上“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一排身披鎧甲的巨人”。這樣一寫(xiě)，讀者的印象就非常深刻了。

一般來(lái)說(shuō)，有了這三個(gè)步驟，你對(duì)某樣?xùn)|西的介紹就比較清楚，也比較生動(dòng)，也比較感人了。大家可以體會(huì)一下這樣的句子：

西邊天空有一道彩虹，彎彎的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像架在半空的一座七彩天橋。

教室的東邊是學(xué)校的操場(chǎng)，平坦，寬闊，長(zhǎng)滿(mǎn)綠綠的青草，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去)像一塊巨大的地毯。

公路上，汽車(chē)一輛接一輛(你追我趕)地飛馳，就像在進(jìn)行一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的比賽。天空飄著雪花，密密麻麻，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，就像成千上萬(wàn)只蝴蝶一起從天外飛落下來(lái)。三段論的每一個(gè)單句，也可以分別增加修飾成分，變?yōu)橐唤M復(fù)雜的描寫(xiě)，如：

乘飛機(jī)飛越內(nèi)蒙，坦蕩的呼倫貝爾大草原上，綿延千里，一望無(wú)垠，牧民的帳篷零零星星地閃現(xiàn)在眼前，白白的，圓圓的，就像剛經(jīng)過(guò)雨水沖刷的草地上鉆出的無(wú)數(shù)顆小蘑菇。

三、實(shí)踐訓(xùn)練

讀一讀，改一改，寫(xiě)一寫(xiě)。

兒時(shí)，我們總是盼望著桑葉一夜之間長(zhǎng)大，盼著那桑葚像電影中的鏡頭一樣，一下子由青變成淡紅，由淡紅變成深紅，由深紅變成黑紫。好不容易等到這一天，我和小龍一頭鉆進(jìn)了徐老伯承包的桑林。多誘人的桑葚啊!我和小龍東攀西摘，弄得滿(mǎn)頭大汗，有時(shí)用手擦一把汗，竟成了大花臉。我倆相視而笑?！帮柌汀币活D之后，我倆匆匆鉆出桑林。喲，徐老伯正

在池塘邊放鴨子，怎么辦?心虛的我倆只好裝作若無(wú)其事地走過(guò)去。徐老伯用放鴨的竹竿攔住我們，“吃了我的桑葚吧?“沒(méi)，沒(méi)有哇……”沒(méi)有?你們的臉上是什么?”咽，對(duì)了，我們的“大花臉”都沒(méi)有擦干凈呢!我倆只是搓著手，不知說(shuō)什么好?！坝涀?，桑葚可以吃但要洗干凈，上面說(shuō)不準(zhǔn)還有農(nóng)藥殘液呢!吃壞了肚子上不了學(xué)可就壞了……”多好的徐老伯呀，我們擔(dān)心的事沒(méi)有發(fā)生，卻在我們幼小的心靈里注入了一股暖流，徐老伯那布滿(mǎn)皺紋的臉上，我們看到的仿佛不是古銅色，而是一種可貴的生活色彩……

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(1)找出文章中描寫(xiě)成功的句子，并反復(fù)朗讀。

(2)從描寫(xiě)是否得當(dāng)?shù)慕嵌?，用?jiǎn)要的語(yǔ)言評(píng)一評(píng)畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

(3)展開(kāi)想象，描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

四 實(shí)踐練筆

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法展現(xiàn)生活中的場(chǎng)面，寫(xiě)片斷作文。

五、點(diǎn)評(píng)修改

“可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么?!”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。”

這段片段的精彩之處在于作者對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作等都做了恰如其分的描寫(xiě)。讀起來(lái)栩栩如生，如親臨其境又不失幽默。

如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀(guān)察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

進(jìn)行成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么方法呢？我歸納為以幾點(diǎn)。

（1

如“有個(gè)小銀元落在地上?！蔽覀兙涂梢詥?wèn)“是怎樣的銀元？”“誰(shuí)的銀元？”“銀元是誰(shuí)弄掉的？”“銀元怎樣掉到地上？”“掉下地以后發(fā)生什么事情？”

“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。”

范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想像延伸法。的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法。

我們將以上三點(diǎn)歸納為：具體形象=步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)。

例句：他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

范句：他臉紅了，笑了一下,扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過(guò)來(lái)。他彎下魁梧的身軀，半跑著，緊緊抱住衰老傴僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹(shù)皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下，圍觀(guān)的鄉(xiāng)親原先預(yù)備開(kāi)懷大笑，可此時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)人笑得出來(lái)了，幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花。

再有，我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)還須注意運(yùn)用注意點(diǎn)：

1．看、聽(tīng)、感、想、做；

2．要圍繞中心，突出重點(diǎn)；

3．局部細(xì)寫(xiě)應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，形容詞，象聲詞；運(yùn)用比喻等修辭方法。

同時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)還必須遵循以下的三條原則：

a、真實(shí)。b、典型。c、細(xì)致。

總的來(lái)說(shuō)，一篇成功的好文章來(lái)源于對(duì)生活的真實(shí)感悟，對(duì)細(xì)節(jié)的典型而又細(xì)致的描寫(xiě)。