第一篇：側(cè)面描寫就是間接地反映所要描寫的人物

側(cè)面描寫就是間接地反映所要描寫的人物，就是通過對此人有聯(lián)系的其他人物或事物的描寫，來間接烘托，從而達到以此顯彼、表現(xiàn)突出這個人物的目的。從表達的效果看，側(cè)面描寫往往能更好地表現(xiàn)人物特點，使文章更含蓄，更客觀，更有說服力，中心更突出。

如《小英雄雨來》一文中，寫群眾稱贊的語言——“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”這樣就從側(cè)面高度評價了雨來的品質(zhì)；《江姐》一文中，寫一間牢房的同志們集體寫慰問信及決心要向江姐學習，這就從側(cè)面熱情贊頌了江姐“在敵人面前不軟弱，不動搖，不投降”，是“一個真正的共產(chǎn)黨員”的崇高品質(zhì)，突出了文章的中心思想。

⒈通過寫周圍環(huán)境烘托人物（以物襯人）

《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，有這樣一段環(huán)境描寫──

我發(fā)現(xiàn)前面六十多米就是敵人前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。

這段環(huán)境描寫，交代了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏在敵人的鼻子尖下，因此要想很好地完成任務，必須一動不動。當邱少云犧牲時，文中是這樣描寫的：“直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，”

前后文對照，足以說明邱少云為了集體，嚴格遵守紀律崇高精神。環(huán)境描寫烘托主要人物的方法，在這篇文章中很適宜，因為這件事發(fā)生地特定環(huán)境之中?！碍h(huán)境”給邱少云完成任務帶來了極大的困難，邱少云以自己的犧牲換來了整個部隊的勝利，環(huán)境帶來的困難被降服了。因此這篇文章對環(huán)境作細致描寫，是十分必要的?！耙蛔?，一椅，一扇，一撫尺”的簡單道具的介紹。

作用：體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝

⒉通過其他人物的反應襯托主要人物（以人襯人）

還以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例，由于邱少云出色地完成了潛伏任務，“沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”，所以無法正面描寫邱少云的語言、動作、神態(tài)等。于是，通過描寫“我”的反應，襯托邱少云──

我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)土會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚迷糊了我的眼睛。

通過“我”焦急、痛苦的心情，襯托出邱少云處在極端痛苦和危險之中。盡管如此，他仍一動不動，更表現(xiàn)出了他為了整個部隊，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的精神。

“不禁暗暗叫絕?！薄皾M園子的人都屏氣凝神，不敢少動。”“耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是?！边@時臺下叫好之聲，轟然雷動?！?/p>

作用：通過聽眾的感覺，側(cè)面烘托出白妞高超的說唱藝術(shù)

３用其他人物與主要人物對比，突出主要人物。

《將相和》一文，描寫趙國大臣們的無計可施，突出了藺相如的膽略；描寫秦王的狡詐逞兇，突出了藺相如的大智大勇；描寫廉頗居功尋釁，突出了藺相如的明理忍讓。

４用景物襯托主要人物（以景襯人）

《悲》，記敘周恩來總理逝世時，舉國悲痛，說明周總理是人民心中的豐碑。文中有這樣一段景物描寫──

一月的北京，天寒地凍。干冷的空氣劃著人們的臉，刺著人們的骨頭，扎著人們的心??

狂風把地上的砂粒、小石子兒拋起來，又扔下去；狂風把挺拔高大的樹木吹得搖搖擺擺，枝析*斷；狂風把把屋頂?shù)耐呦葡聛?，再把瓦礫刮出老遠；??阿！天，仿佛要塌下來了！地，仿佛要崩裂開了！

這段話對“空氣”、“狂負”、“天”、“地”描述得如此細膩，要說明什么呢？作者要表達的是周總理的逝世不僅舉世悲痛，而且震動寰宇，連大息然都被震驚了，天在哭泣，地在抽咽，景與物對周總理如此情深意厚，不就更襯托出受到總理親切關(guān)懷過的億萬人民，悲痛欲絕的心情了嗎？

“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！?/p>

作用：通過描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。

范文：

我愛我的同桌

我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。（開頭介紹記敘的對象。寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特征。開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關(guān)系的。學寫作文開始時就要注意不要為寫外貌而寫外貌。）

我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類記敘方法，從三個側(cè)面寫同桌。本段寫第一點：好勝心強?！昂脛傩摹?，是從人物的神態(tài)描寫中表現(xiàn)出來的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼。）前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著??我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋（再寫獲得戰(zhàn)勝對手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋。）地對中隊長說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊長細細一看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯誤？”董開旋瞪了中隊長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’??咦？剛才‘玉’字不對，現(xiàn)在怎么又對了？”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來的神態(tài)：直摸腦袋、直點頭。寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好??靠自己的努力呀！”可刪去。）剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！”他看著我，心悅誠服地直點頭。（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。）

我的這位同桌還有點糊涂——亂趕時髦。（本段寫第二點：糊涂。寫“糊涂”，也是通過神態(tài)描寫來反映的。先寫他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現(xiàn)、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。董開旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：“董開旋，你身上怎么這么香??？”他以為老師要表揚他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發(fā)油！（人物的語言，從語氣、語調(diào)到句式的選擇 都跟人物的神態(tài)描寫保持一致，集中表現(xiàn)董開旋的自我欣賞。）”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“董開旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論?！倍_旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā)。）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。（以下三段寫第三點：愛打人玩。）

我的這位同桌還挺愛打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：“董開旋，你再打顧宇怎么辦？”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話是這么說，可不出三天，他又犯老毛病了。

自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒事干，就學著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說：“對不起呀，我尊敬的好顧宇?！边€一個勁地給我揉腿?？粗@副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊?！保ㄈ宋锏暮┲毙愿?，也用神態(tài)描寫來表現(xiàn)。例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯誤的心理。）

可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言 以及道歉后的動作 都表現(xiàn)出董開旋憨直的知錯就改的性格。）“你打還我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個他自己的腿。（人物語言和動作跟上文王老師找“我倆”談話一節(jié)內(nèi)容相照應，所以詳寫“打還”的過程是合理的。）“哎喲！”他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認為已經(jīng)“懲罰”過自己了?？粗侵e就改的傻樣子，我也忍不住想笑。

我的同桌董開旋，既調(diào)皮又可愛，還挺傻。他傻得有趣，誰見了都會喜歡他，真的?。ㄔ谏衔娜矫嬗洈⒌幕A上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛的感情。）

范文：

夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。

實戰(zhàn)練習：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了??”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并劃出側(cè)面描寫的語句，字數(shù)150字左右。寫作時注意側(cè)面描寫原則：①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運用側(cè)面描寫。②側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。③介入其他寫作技巧，如修辭、各種人物描寫方法等。

范文：漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個寒噤。

好處：①側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

②側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。

③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象。

作業(yè)：

大作文《留在記憶深處的那個他（她）》，要求運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，并劃出側(cè)面描寫的語句。

第二篇：側(cè)面描寫教案

紅花還得綠葉襯

— 側(cè)面描寫寫作指導

景星中學 羅興媛

教學設計說明：我是在讀了賈平凹先生的《風雨》之后，驚嘆于他高超的文學素養(yǎng)。全文未見“風、雨”二字，但是卻從行文之中處處可感“風、雨”的魅力。側(cè)面描寫無論是閱讀還是作文，在中考之中都會有所體現(xiàn)，因此，產(chǎn)生了將側(cè)面描寫系統(tǒng)的授之于學生的想法?？紤]到初一學生的認知水平和語文功底，又查閱了七年級新版語文課本和很多相關(guān)教案課件，有了本課的教學設計。

教學目標：

1、讓學生從已學課文中總結(jié)出側(cè)面描寫的概念。

2、通過對已學課文的分析，掌握側(cè)面描寫的幾種類型：以人襯之、以景襯之、以物襯之。

3、掌握側(cè)面描寫的基本原則，讓學生學會在自己的作品中運用側(cè)面描寫。

教學重點：側(cè)面描寫幾種類型（以人襯之、以景襯之、以物襯之）的運用。教學難點：在教學中幫助學生條理清晰的進行側(cè)面描寫的運用。教學方法：講練結(jié)合，精講多練 教學工具：多媒體 教學過程：

一、情境導入

給學生講宋徽宗“深山藏古寺”的典故。引導學生分辨“藏”字的妙處，畫的意境美。

繪畫藝術(shù)是這樣，文學作品的寫作何嘗不是如此呢？盡管正面描寫（即課題上說的紅花）是描寫的主要手段，但有時用側(cè)面描寫（即課題上說的綠葉）來襯托主題，會收到含而不露的獨特效果，正所謂紅花還得綠葉襯。今天讓我們一起來學習側(cè)面描寫。

二、了解概念

1、學生朗讀幻燈片上《春》和《風雨》的片段

教師說明：這兩段文字都是對“風”和“雨”進行描繪，但是卻又有所不同，朱自清先生用細膩的筆觸直接將“春風”和“春雨”描繪得恰到好處，而賈平凹先生的《風雨》通篇不見“風”和“雨”二字，卻將一場狂風暴雨的景象表現(xiàn)得淋漓盡致，這種“言有盡而意無窮”的高明手法，就是我們今天將要學習的內(nèi)容。

2、什么叫做側(cè)面描寫？

所謂側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡而言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。

3、強化概念

學生讀3句話，區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，得出側(cè)面描寫的表達效果。

三、合作探究，說一說

教師給出一幅圖畫和一段文字，學生明確文字屬于正面描寫。指出描寫的對象和變現(xiàn)的主旨。

1、以人襯之 ①溫故：《春》

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

A學生找主要描寫的對象：春草

B學生確定文段主旨：表現(xiàn)春草嫩、綠、多、軟，充滿生機的特點。C劃出側(cè)面描寫的句子：

D說說側(cè)面描寫的作用：通過對人在草地上的活動描寫，烘托出春草勃勃生機。

知新：明確——以人襯之

②第二次出示三輪車夫圖片，要求學生描述以人襯之的片段。老師出示示例片段，學生讀。

2、以景襯之 ①溫故：《羚羊木雕》

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。

A學生找主要描寫的對象：“我”

B學生確定文段主旨：表現(xiàn)“我”當時難過的心情。C劃出側(cè)面描寫的句子：

D說說側(cè)面描寫的作用：通過對周圍景色的描寫，襯托出“我”難過的心情。

知新：明確——以景襯之

②第三次出示三輪車夫圖片，要求學生描述以景襯之的片段。老師出示示例片段，學生讀。

3、以物襯之 ①溫故：《春》

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

A學生找主要描寫的對象：春雨

B學生確定文段主旨：表現(xiàn)春雨細、密、滋潤的特點。C劃出側(cè)面描寫的句子：

D說說側(cè)面描寫的作用：通過對“樹葉兒”和“小草兒”的描寫，從側(cè)面反

映了由于春雨的滋潤，萬物都更加新鮮，表達了作者對春雨的贊美之情。

知新：明確——以物襯之 ②第四次出示三輪車夫圖片，要求學生描述以物襯之的片段。老師出示示例片段，學生讀。

四、拓展延伸，練一練

1、課堂小結(jié)：分析側(cè)面描寫的基本原則：

①確定好自己所要描寫的對象。②確定自己所想表達的主題。

③選擇好能夠襯托對象和主題的側(cè)面事物（人、景、物）。④適當?shù)厥褂闷渌麑懽骷记伞?/p>

2、實戰(zhàn)演練：學生看圖寫話。

要求：

①任選一幅圖寫一段100字左右的話； ②運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法； ③用波浪線劃出你側(cè)面描寫的句子。

提示：

①確定自己所要描寫的對象和主題； ②找出能夠襯托主題的側(cè)面描寫內(nèi)容；

③適當?shù)剡\用一些寫作技巧（如比喻、擬人、夸張、對比等）。

3、學生習作，現(xiàn)場交流，師生互評。

五、教師寄語

清代文學家劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。”講的就是側(cè)面描寫手法的妙用。希望同學們在寫作中能夠積極運用側(cè)面描寫的方法，做到正側(cè)結(jié)合、虛實相生，使你的描寫由單一變得豐富、由直白變得蘊藉、由呆板變得生動，使你作文更加豐滿，從而全面提升你的作品質(zhì)量。正所謂紅花還得綠葉襯。

五、作業(yè)布置

“升上初中了，第一次月考結(jié)束，手里拿著成績單，你走在回家的路上......”這樣類似的經(jīng)歷相信同學們都曾遇到過，請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象。要求：

1、運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫150字左右的片段。

2、確定好自己所要表現(xiàn)的主題和心情，不能喧賓奪主地過多運用側(cè)面描寫。

3、側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

4、介入其他寫作技巧，如修辭、各種人物描寫方法等。

5、用橫線勾畫出你所運用的側(cè)面描寫。

第三篇：《側(cè)面描寫》教案

紅花還得綠葉襯（教案）

——側(cè)面描寫

（王紅梅）

【教學目標】

1、知識目標：了解側(cè)面描寫，能辨別側(cè)面描寫，了解側(cè)面描寫的方法。

2、能力目標：能區(qū)別側(cè)面描寫，在文章中恰當運用側(cè)面描寫，給文章增色。

3、情感目標：留心日常生活中的人和事，能用恰當?shù)膫?cè)面描寫方法對其生動描述?！窘虒W重點、難點】

1、教學重點

了解側(cè)面描寫分類；理解側(cè)面描寫。

2、教學難點

在文章中恰當、熟練運用側(cè)面描寫?！窘虒W方法】：

1、師生互動法

2、講授法

【教學過程】： 一．課堂導入：

“紅花還得綠葉襯”，是誰襯托誰？誰是主角?綠葉襯托紅花，這就是側(cè)面描寫 二．描寫課件上的圖畫。三 知識呈現(xiàn)。

側(cè)面描寫,也叫間接描寫，又叫襯托法。是指對所要寫的人和物，不正面描繪，而從其他有聯(lián)系的人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，來達到所要寫的人物的目的，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。

正面描寫也就是直接描寫，是對人物的肖像、心理、語言、行動或環(huán)境、氣氛作直接的描繪，讓讀者直接感知人物的言談舉止、音容笑貌和環(huán)境的規(guī)模、事件的氣氛等。四．辨別側(cè)面描寫。

相貌堂堂（）

踏花歸來馬蹄香（）

沉魚落雁、閉月羞花（）

衣冠楚楚（）

人見人愛，車見車載，花見花開，狗見狗乖。（）

五．品讀文段，理解側(cè)面描寫的三種方法：

① 以物襯物：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?！洞骸?/p>

作用：蜜蜂和蝴蝶喧鬧沸騰的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花的萬紫千紅、香味濃郁。

樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

《春》

作用：“綠”、“青”寫出了春天植物的清新碧綠，側(cè)面描寫出了綿綿春雨的細細滋潤。

② 以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。

蘆花村里的人聽到河沿上響了槍，老人們含 著淚，說：“雨來是個好孩子，死了真可惜，有志不在年高！”蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

《小英雄雨來》

同學們?nèi)嫷氖请u蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架！

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

《王幾何》

③ 以景襯人。

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有?！读缪蚰镜瘛?/p>

作用：冷冷的月亮側(cè)面描寫出我傷心難過的心情。

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的越來越暗……《走一步，再走一步》

作用：暮色越來越暗側(cè)面描寫出我恐懼的心理。

六．出示側(cè)面描寫的原則：

①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運用側(cè)面描寫。②側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。③介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。七．出示圖畫，讓學生補充側(cè)面描寫。

要求:

1、運用本節(jié)課所學知識進行人物描寫，并在文中用紅筆劃出側(cè)面描寫的文字。

2、描寫對象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。

3、表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和內(nèi)心的酸楚。

三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。八．抽5個學生讀。

九、總結(jié)歸納：

“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側(cè)面描寫（襯托）的生動解釋。至于何時采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。

像清代劉熙載《藝概》所指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，通過側(cè)面描寫來達到表達效果。

十、作業(yè)設計：

1.拔河比賽

2.一個好消息

3.一個發(fā)怒的人

4.寫一個貌美的女子出現(xiàn)或離去時人們的表現(xiàn)

要求：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，寫好后，在文中用紅筆畫出側(cè)面描寫的文字（150字左右）。

王紅梅

2014年12月27日

第四篇：運動會側(cè)面描寫

運動會最引人注目的400米短跑終于拉開了帷幕，隨著第一聲哨聲的吹響，初三的六名運動員站在了起跑線上，他們正做著準備活動——有的甩胳膊，有的踢大腿，有的已經(jīng)做好起跑姿勢，隨時準備飛出去。

“趴”的一聲，發(fā)令槍終于響了，運動員們一個個如離弦的箭，如脫韁的馬，鉚足了勁兒地往前沖，整個身體充滿著爆發(fā)的力量，所有人的目光都聚集在他們身上，他們是這賽場上最美的風景線。漸漸地，運動員之間拉開了距離，跑在前面的同學宛如高飛的雄鷹，以一副高傲的雄姿在風中狂奔，后面的同學也毫不示弱，你追我趕地奮力向前沖去。全程已經(jīng)跑完了一半，就快要到看臺了，自班的同學們都忍不住了，呼喊聲一陣高過一陣?！凹佑?！沖??！他們一邊跺腳，一邊攥著拳頭，仿佛自己也在賽道上沖刺。操場上一陣陣的喊聲形成了參差不齊的聲浪，震耳欲聾，運動員在比賽，拉拉隊也在比賽，哪個班都不愿在氣勢上輸過對方。很快，離終點只剩下最后100米了，運動員們鼓足了所有的力氣，開始了最后的沖刺。觀眾席上更加沸騰起來了，所有人激動地站起來生怕錯過跨過終點的那一瞬間，欄桿上擠滿了人，少后面的人甚至踮起了腳尖，大家都把手放在嘴邊握成一個喇叭狀吶喊助威，激動地恨不得自己沖上去，一股腦兒全把力量傳給運動員，擴音器里，也不斷傳來本班同學的加油聲，播音員們占領(lǐng)有利條件，都爭著搶著為本班動員加油鼓勁兒。在此起彼伏的助威聲中運動員們似乎猛地注入了新的能量，邁開大步，“嗖”地一個接一個跨過了終點線，為比賽畫上了圓滿的句號。

第五篇：正面描寫和側(cè)面描寫[最終版]

正面描寫和側(cè)面描寫

記敘文的描寫從描寫的角度劃分，可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。我們常說的人物描寫角度主要是正側(cè)反（虛實）。描寫景物的角度較多：感覺（視覺、聽覺、味覺觸覺）；動靜；上下遠近；俯仰平眺；虛實；點面；形聲色等等。

正面描寫是對人物做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫，也叫細節(jié)描寫。

側(cè)面描寫是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人?！读凶印分杏羞@么個故事：薛譚拜秦青為師學唱歌，未學到家而自以為了不得了，“遂辭歸”。秦青“餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云”。作者并沒有直接描寫秦青的唱技如何精湛，而是從他的“悲歌”能使林木動容，使飄浮的白云停息欣賞的角度來進行側(cè)面烘托。林、云本無靈性，然“悲歌”卻能“使本無生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活動，使本來只有物理的東西顯得有人情”（朱光潛語）了。試想，如果沒有高超的唱技，“悲歌”何以如此感天地、泣林木？

注意：詩歌中無論寫景還是寫人也有正面描寫和側(cè)面描寫。李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢 拔五岳掩赤城”這兩句主要是正面描寫，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡?；“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側(cè)面描寫烘托天姥山的高峻奇?zhèn)?。王昌齡的《從軍行

（七）》寫到：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。詩人沒有直接描繪戰(zhàn)爭的場面，而是通過側(cè)面的描寫或渲染來表現(xiàn)，使全詩顯得含蓄蘊藉，回味無窮。其實，換個角度分析，又有實寫虛寫、點面結(jié)合、動靜結(jié)合之說。如“明月松間照，清泉石上流”，“明月照”是靜景，“清泉流”是動景，兩句動靜結(jié)合，描畫出一幅恬靜優(yōu)美的月夜圖。另外還有細描、白描、細節(jié)描寫等。此點在此稍作提示，詩歌復習中還要重點突破。

【方法引領(lǐng)】

1、正面描寫。要刻畫出人物的特征，突出人物個性，從而表現(xiàn)所要表達的主題。

2、側(cè)面描寫

（1）確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多使用側(cè)面描寫。

（2）側(cè)面描寫的事物要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

注意：適當?shù)膫?cè)面描寫，能起到很多作用，但它畢竟是輔助手段，要與正面描寫相結(jié)合。正面描寫＋側(cè)面烘托＝完美的人物刻畫

【片段賞析】 重點賞析側(cè)面描寫。

1、以人襯人

2、以景（物）襯人

“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！蓖ㄟ^描寫江南水鄉(xiāng)清新優(yōu)美的圖景，通過原本靜止的景物飛馳來襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。

“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！弊髡哂脙?yōu)美的環(huán)境描寫烘托了水生嫂愉悅的心情和高潔的品質(zhì)，同時為下文情節(jié)的鋪展做好鋪墊。【課堂練筆】

“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會去了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了……”請大家展開想象，塑造在特定情況下我的形象，要求運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。150字左右。

讀一讀

風

這一年，春天來的較早。在我滿月的前幾天，北京已經(jīng)刮過兩三次大風。是的，北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地要把春天吹跑。在那年月，人們只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢的山成了禿山，地成了光地。從前，就連我們的小小的墳地上也有三五株柏樹，可是到我 父親這一輩，這已經(jīng)變?yōu)閭髡f了。北邊的禿山擋不住來自塞外的狂風，北京的城墻，雖然那么堅厚，也擋不住它。寒風，卷著黃沙，鬼哭神號地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地飛向天空。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。

風來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱地亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。大樹把梢頭低得不能再低，干枝子與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。甬路與便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。不能不出門的人們，像魚在驚濤駭浪中掙扎，順著風走的身不自主地向前飛奔；逆著風走的兩腿向前，而身子后退。他們的身上、臉上落滿了黑土，像剛由地下鉆出來；發(fā)紅的眼睛不斷流出淚來，給鼻子兩旁沖出兩條小泥溝。

那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。風從四面八方吹進來，把一點點暖氣都排擠出去，水缸里白天就凍了冰。桌上、炕上，落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是黑黑的一圈。

一會兒，風從高空呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪里去才好。一陣風過去，大家一齊吐一口氣，心由高處落回原位。可是，風又來了，使人感到眩 暈。天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。太陽失去光彩，北京變成任憑飛沙走石橫行無忌的場所?？耧L怕日落，大家都盼著那不像樣子的太陽及早落下去。

傍晚，果然靜寂下來。大樹的枝條又都直起來，雖然還時時輕擺，可顯著輕松高興。院里比剛剛掃過還更干凈，破紙什么的都不知去向，只偶然有那么一兩片藏在墻角里。窗楞上堆著些小小的墳頭兒，土極干極細。窗臺上這里厚些，那里薄些，堆著一片片的淺黃色細土，像沙灘在水退之后，留下水溜的痕跡。大家心中安定了一些，都盼望明天沒有一點兒風。可是，誰知道準怎么樣呢！那時候，沒有天氣預報啊。

要不怎么說，我的福氣不小呢！我滿月的那一天，不但沒有風，而且青天上來了北歸較早的大雁。雖然是不多的幾只，可是清亮的鳴聲使大家都跑到院中，抬著頭指指點點，并且念道著：“七九河開，八九雁來”，都很興奮。大家也附帶著發(fā)現(xiàn)，臺階的磚縫里露出一小叢嫩綠的香蒿葉兒來。！無風的時候感到春天來臨。

閱讀提問：從文中找出側(cè)面描寫的句子，說說寫出了風的什么特點。

寫一寫：《留在記憶深處的那個他（她）》，要求運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，并劃出側(cè)面描寫的語句。