第一篇：小學(xué)英語會話教學(xué)評課稿3

小學(xué)英語會話教學(xué)評課稿

2009-07-28 07:51:19

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

下午好！

首先感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我一個和大家一起交流的機(jī)

會。每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時無刻都在進(jìn)行著對話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而已。

聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課,留給我印象最深的是陳老師的板書,劉老師的口語,李老師的課件,宋老師的教學(xué)流程.小學(xué)英語對話課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應(yīng)用—評價檢測?？v觀所有的課，每一個教師基本上都是按照這個流程在做，在課程的設(shè)計上也花了很多心思，各有特色。

在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動，然后突然消失一個，讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六個服裝類的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個話題，是A部分的read and write，他在熱身時采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通海口的劉老師，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來進(jìn)行熱身活動，既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知。

在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶。可以用用真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。實驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導(dǎo)入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實物來創(chuàng)設(shè)的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿實物出來進(jìn)行下面的對話讓學(xué)生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語，學(xué)生也許會更快地融入到這個情境中來。

經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運(yùn)用，而真正學(xué)會運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械地模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對話中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機(jī)械操練過程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數(shù)不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因為賦予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實性、趣味性和實用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。

在鞏固練習(xí)中，我們所有的老師都采用了聽音正音，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學(xué)生分角色表演了對話。在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動中，我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用。從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的程度。

有的老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運(yùn)用的一種反映，是對話知識運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所

學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴(yán)中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都設(shè)計的很好。

在課堂評價中，每一個老師都對學(xué)生的表現(xiàn)做了及時地評價。不過，在評價過程中我們要注意評價的層次性，不能每一個都說good,great,評價的詞要有梯度，要給每一個學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對兩個小組進(jìn)行了總結(jié)性的評價，很完整。在評價檢測中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習(xí),完型填空練習(xí),看圖讀對話，把對話補(bǔ)充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價學(xué)生。我們還可以根據(jù)對話的功能句型,自己設(shè)計診斷式練習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.要注意創(chuàng)景的真實性。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。

3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

4． 設(shè)計活動時要考慮全面，注重活動的有效性。

5． 注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。

6．注重對課堂的拓展。

有位著名的教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力落實，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。以上是我個人對聽了這多課做的一個簡單的綜述，有不當(dāng)之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧！

第二篇：小學(xué)英語會話教學(xué)

淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

城關(guān)二小

安小艾

小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。小學(xué)英語會話課是整個小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。語言交際是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最基本、最常用的形式，是師生之間、生生之間面對面的口語交流。

在現(xiàn)行小學(xué)英語教材中，絕大部分內(nèi)容都是以會話的形式出現(xiàn)的Let’s talk。它是日?？谡Z交際的文本再現(xiàn)，教材中選取以學(xué)生生活為背景，與課文緊密聯(lián)系的交際話語為內(nèi)容，輔以豐富的情景畫面，穿插了實用易學(xué)的句型和習(xí)慣表達(dá)法，提供了大量鮮活的語言材料，在小學(xué)英語教學(xué)中占有較大的份量。

然而會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材上的對話內(nèi)容一個詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，把對話教學(xué)講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學(xué)的要求。

會話教學(xué)的基本模式，我們可按照“三環(huán)（熱身、呈現(xiàn)、鞏固）五步（復(fù)習(xí)熱身、呈現(xiàn)新知、趣味操練、拓展運(yùn)用、總結(jié)評價）教學(xué)法”的模式進(jìn)行會話教學(xué)。

第一、熱身環(huán)節(jié)（即活動熱身、溫故知新部分）

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知難度，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。

常用的熱身活動方式有以下幾種：

（1）唱歌熱身。在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲應(yīng)為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱資源中的歌曲時，盡量給歌曲配上相應(yīng)的表情動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。

（2）Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，給學(xué)生創(chuàng)造一個英語口語訓(xùn)練機(jī)會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為重、難點(diǎn)句型做好鋪墊。

（3）游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達(dá)到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)英語的目的。

第二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入－新知呈現(xiàn)部分）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主要內(nèi)容。在會話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)語言實踐的真實感。情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，而是交替進(jìn)行的?？梢圆扇∫韵聨追N呈現(xiàn)方式：

1、實物呈現(xiàn)。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系起來。

2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，甚至是各種課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊語言描述邊畫，展示會話的情景及變化，生動形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。

4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)會話中人物的表情和行為動作，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且使會話教學(xué)生動有趣。

5、情景呈現(xiàn)。會話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境。學(xué)生只有參與真實情境下的交際活動才能真正掌握語言。在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬出真實的情景，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言交際氛圍，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過體驗、感知、交流與實踐，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。情景創(chuàng)設(shè)要做到一下幾點(diǎn)：

A.真實巧妙自然。有趣的情景引入能創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，能在短時間內(nèi)吸引住學(xué)生?？罩姓n堂中的執(zhí)教教師用其純正的語言、高超的教學(xué)技巧將學(xué)生帶入會話教學(xué)的真實交際情景中來，使學(xué)生身臨其境，置身其間。

B.新穎奇妙有趣。小學(xué)英語教學(xué)活動一定要符合兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要有趣味性。創(chuàng)設(shè)新奇的會話情景，讓學(xué)生有一種新鮮感和信息差異，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和探究欲望,激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。第三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、拓展運(yùn)用部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，但記得快忘得也快。呈現(xiàn)會話后，應(yīng)及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容?？罩杏⒄Z課堂教學(xué)資源中有大量的鞏固操練活動，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看模仿的同時應(yīng)明白活動的目標(biāo)。

（1）機(jī)械操練。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練重點(diǎn)語句。

（2）游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲的方式在玩中鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。

（3）編唱歌曲或chant鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲或chant，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。

（4）創(chuàng)設(shè)新的語境鞏固。新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中的對話示例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男抡Z境，設(shè)計一些更貼近學(xué)生生活的語言交際活動，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的語言知識運(yùn)用到真實的生活情境中去。學(xué)完會話后，教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，讓學(xué)生跳出課本的局限，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，提倡學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的多元技能，學(xué)以致用。

評價的形式是多種多樣的。教師一個善意的微笑、一個友好的點(diǎn)頭、豐富簡潔的評價語言都可以激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

第三篇：淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

南街小學(xué) 龍 慧

語言交際是最基本，最常用的交際形式，是面對面的口語交際，而“會話”就是口語交際的記錄?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語會話課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，是整個小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計，實用易學(xué)的句型，以及與課文緊密聯(lián)系的話題，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

反思在小學(xué)英語會話課中的教學(xué)實踐，自己有太多的感悟。隨著教材的不斷變化，我也在不斷地更新教學(xué)理念，不斷地探索更好、更實用、更適合小學(xué)英語會話課的課堂教學(xué)方法和手段。但在英語教學(xué)實踐中仍面臨著許多問題和困惑。

學(xué)生的口語能力沒有明顯提高，能運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的學(xué)生較少。在嘗試中發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行日常對話，交流信息和思想感情。

如何有效地開展會話教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。是我一直以來最愛思考的問題。在教學(xué)實踐中，有時可能過多地把精力集中在語言知識的講解上，在模擬的情景中機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生已掌握的語言知識。在技能方面，學(xué)生有一定的長進(jìn)，但忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言知識能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行會話教學(xué)時，或多或少都有些遺憾。離小學(xué)英語會話課較理想的教學(xué)模式還是有點(diǎn)距離。

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語對話教學(xué)的要求，結(jié)合自己在教學(xué)中的困惑。我多次深入課堂觀摩示范課、積極撰寫課后反思及教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)新的課程理念，通過教研組開展“觀摩會話教學(xué)課例研討”，“同課異構(gòu)”等活動，在實踐中積極學(xué)習(xí)和探索小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式。在小學(xué)英語對話教學(xué)實施方面，我積累了一些經(jīng)驗。但也還存在很多問題值得我去探索，發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)。記得在一次“觀摩會話教學(xué)課例研討”活動中，作課教師王老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語會話課。課后王老師對其課進(jìn)行了深刻的剖析，從亮點(diǎn)，不足，改進(jìn)措施三

個方面，談了她自己的想法，這些想法很實在，也具代表性。負(fù)責(zé)觀察各個教學(xué)活動的老師結(jié)合所觀察的點(diǎn)提出了平時對話教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合課例分析了問題的成因，發(fā)表了各自內(nèi)心的真實看法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，對如何有效實施對話教學(xué)進(jìn)行了扎實的討論。讓我聽后，受益匪淺。結(jié)合平時在英語會話教學(xué)中好的一些做法和經(jīng)驗。談?wù)剛€人對小學(xué)英語會話教學(xué)模式的初淺認(rèn)識和想法。

以人教版PEP六年級上冊為例，學(xué)生用書的Let’s talk部分是每個單元的核心部分。對話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單元的核心句型和表達(dá)法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，教學(xué)重點(diǎn)是“說”；要求從教材走向?qū)W生的生活實際，鼓勵真實，自然的表達(dá)；學(xué)生的口語表達(dá)要規(guī)范，準(zhǔn)確性與流利性兼顧。

本冊對話學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩部分組成：第一部分是一個對話，第二部分是一個根據(jù)提供語境進(jìn)行的交際性活動。第一部分的對話教學(xué)旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學(xué)生整體體驗詞匯和句型的語用情境，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語言運(yùn)用能力。第二部分的語言交際性活動是教材教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)教師組織學(xué)生完成對話理解，朗讀表演任務(wù)后，還要提供與學(xué)生現(xiàn)實生活有聯(lián)系的語言交流活動，幫助學(xué)生通過參與活動，有效地把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

通過對教材的分析，以及收集了一些在小學(xué)英語對話教學(xué)實踐中存在的問題和困惑，讓我了解到：會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，對于部分會話內(nèi)容感到無從入手，更是感到會話教學(xué)難以操作和把握，尤其是面臨新版的PEP英語教材。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力呢？

一、巧妙熱身，導(dǎo)入會話教學(xué)。熱身活動的目的性一定要強(qiáng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。目的是創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，簡單明了，不浪費(fèi)時間。

1.Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練的機(jī)會，在師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要緊密聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和新

知識建立聯(lián)系，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。例如：上有關(guān)季節(jié)的課時，課前和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)天氣，日期，當(dāng)前的季節(jié)特征等進(jìn)行交流，為后面的新知做鋪墊。

2.唱歌熱身。目的是營造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。可選用以前學(xué)過的歌曲。教師可盡量給歌曲配上簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。

3.TPR熱身。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：老師說指令，學(xué)生做動作。學(xué)生說指令，老師做動作。比如復(fù)習(xí)身體部位的單詞：老師說Touch your nose, Touch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，學(xué)生做動作。運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。

4.游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。比如復(fù)習(xí)詞匯時，運(yùn)用guessing game,炸彈游戲，吊死鬼游戲等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛。通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

5.歌謠Let’s chant熱身。這是我在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常用到的，效果較好。Chant 的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來，朗朗上口。在平時的教學(xué)中，我們可以 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，自編chant來引入新課，或者鞏固所學(xué)內(nèi)容。

英語會話教學(xué)前的熱身活動是多種多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實有效的方法，都要有目的性和針對性，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、巧設(shè)情境，深入會話學(xué)習(xí)。1.感知新語言

①、在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）

Let’s try部分是對話教學(xué)的“引子”，目的是通過聽力活動，激活學(xué)生大腦中儲存的相關(guān)知識和經(jīng)驗，運(yùn)用已有知識獲取對話部分的人物及場景信息，并能從聽力輸入中初步感知新的語言結(jié)構(gòu)，為進(jìn)入正式的對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這部分也可以根據(jù)教材內(nèi)容難易程度，進(jìn)行調(diào)整。有時可放到對話學(xué)習(xí)的前面，有時可放到會話學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

② 借助實物呈現(xiàn)和本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，如：相關(guān)的單詞和句型?？刹捎眯蜗蟪尸F(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、肢體呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)等方式。在正式進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，引出文中的一些重點(diǎn)詞匯和句型，掃除障礙，為后面的英語會話學(xué)習(xí)降低難度。

利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生在新學(xué)知識與已有知識之間建立聯(lián)系。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強(qiáng)語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.深入文本學(xué)習(xí)。

① Ask and answer 活動。根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識的聽覺記憶。也檢驗了學(xué)生的聽力理解能力。或者自己默讀對話，師生一起來解決問題。這樣很自然進(jìn)入對話的學(xué)習(xí)。例如：我上的一節(jié)會話課，會話前，根據(jù)會話內(nèi)容設(shè)置了三個問題，第一次聽，回答第一個問題。第二次聽，回答后兩個問題，教師適時給予幫助和指導(dǎo)，自然進(jìn)入會話學(xué)習(xí)。

②、聽音正音

準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或者動畫視頻跟讀句子，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)。在讀的過程中，讓學(xué)生用手指著每句話，播放一句，跟讀一句。也可多跟讀幾次，期間，讓學(xué)生單個、多個、小組等形式起來朗讀。

③、自讀課文，給學(xué)生一點(diǎn)時間自由讀。讓學(xué)生大聲朗讀課文，因為每個學(xué)生之間都是有個體差異的。自讀可以給學(xué)生感悟語言、體驗語言和內(nèi)化語言的時間。在讀的過程中，可提出疑問，老師幫忙解決。讀完后，可讓學(xué)生集體讀，小組讀，個人讀等。給學(xué)生一個展示的機(jī)會，也是一個小小的檢測。

④、Pairwork.機(jī)械操練，角色扮演。合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。新知學(xué)完后，讓學(xué)生分角色表演對話。課前準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話。機(jī)械操練的形式爭取多樣化，如：替換詞語操練句型或表演對話，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用。教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，給學(xué)生做一個示范，留一定的時間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。要注重教師語言的示范性表演。教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。

三、巧設(shè)活動，強(qiáng)化會話教學(xué)。小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型，注重語言的鞏固性表演。

1、游戲鞏固或者教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：補(bǔ)全對話，完成一個調(diào)查表，采訪某人，做一本有趣的書，高年級同學(xué)還可以進(jìn)行口頭短文。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。

2、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。例如，在教了學(xué)生How old are you ? I am seven.這個句型后，我用兩只老虎的歌調(diào)，融進(jìn)這些句子，編了一首新歌。學(xué)生很快學(xué)會了這首歌，并掌握了所學(xué)句子。

3、Groupwork，創(chuàng)設(shè)語境鞏固，進(jìn)行意義操練。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)語境中運(yùn)用所學(xué)句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生小組合作來扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價錢的語句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動等等，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的語言運(yùn)用能力。

活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，讓學(xué)生在盡量真實的語境中去理解語言、運(yùn)用語言、最后達(dá)到習(xí)得語言的目的。不去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本身。教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但可模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗與實踐，達(dá)到學(xué)以致用，并培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

創(chuàng)設(shè)情景要巧妙自然。有趣的情景引入能創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，能夠在短時間內(nèi)吸引住學(xué)生。創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景。創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景。創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的情景。建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

四、巧設(shè)任務(wù)，拓展會話教學(xué)。

1.兒童天生喜歡做游戲和唱歌，教師可以利用歌曲、游戲來鞏固、拓展對話中的句型。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲或chant，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。不僅激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。

2.教材不是教學(xué)的唯一。學(xué)完會話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編新的對話并表演。讓學(xué)生在自然、真實的情景中進(jìn)行有意義的交際。既突出了教學(xué)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用新知識做事情的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，提高了學(xué)生的英語口語交際能力。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力為主，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。例二：畫一些季節(jié)的圖片，旁邊寫上簡單的英語句子。總之布置創(chuàng)造型、實用型、交際型、及自主型作業(yè)。課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。

五、滲透思想、文化教育，寓教于趣。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立信心，克服困難，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。例如：上完有關(guān)食物的會話課后，教育學(xué)生合理膳食。學(xué)完有關(guān)季節(jié)后，教育學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。談?wù)撚嘘P(guān)交通規(guī)則的話題時，介紹有關(guān)外國的交通規(guī)則，或者介紹外國的節(jié)日等形式，了解外國文化。

六、及時評價，激勵對話教學(xué)。

評價貫穿于課堂的始終。操練時要體現(xiàn)的更充分。評價的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點(diǎn)頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學(xué)生的情感。讓學(xué)生在課堂上能體驗到成功的喜悅，對英語學(xué)習(xí)更加有信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

對于小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式，我也只是在探索、學(xué)習(xí)中。由于自身能力有限，我沒有高深的見解，更沒有比較獨(dú)特的想法。只是積累了一些平時在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我認(rèn)為不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，只要是適合自己，能達(dá)到好的教學(xué)效果，那就是最好的方法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實踐和總結(jié)，探索小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式。

第四篇：怎樣上好小學(xué)英語會話課

怎樣上好小學(xué)英語會話課

通過學(xué)習(xí)聆聽王芳專家講解的《小學(xué)英語會話、閱讀、故事等教學(xué)的設(shè)計與實施》使我明白了在英語會話教學(xué)中要注意情景性、整體性、活動性、主體性和生活性。在以前上這個部分的內(nèi)容時我總是認(rèn)為只要讓學(xué)生理解對話的意思。會讀就行了多采取AB試的對話。學(xué)生在聽這部分內(nèi)容時總是覺得很枯燥，收效甚微。聽完專家的講解后自己才知道原來這個對話部分可以采用實物呈現(xiàn)、形象呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、肢體呈現(xiàn)和情景呈現(xiàn)等很多的方法進(jìn)行教學(xué)。可以把枯燥的課堂變得很精彩、變得讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

都說興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣，才會有求知欲。怎樣在教學(xué)中更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠喜歡會話教學(xué)，大膽的勇敢的模仿會話教學(xué)我采用了專家所講授的方法：

我在上小學(xué)三年級玩具一課時。在新課前進(jìn)行 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1、師生共唱英語歌曲 “Hello”

2、請幾名學(xué)生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

3、進(jìn)行游戲 “聽聲音，識朋友”，教師請幾名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺前的幾名學(xué)生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I’m?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰說的話，猜對的學(xué)生為本組得一分。

這部分結(jié)束后開始呈現(xiàn)新知。創(chuàng)設(shè)情景“泰迪熊”的生日。同學(xué)們?nèi)ソo他過生日，泰迪熊很高興，在他的生日會上我們應(yīng)該說些什么呢？借助此情景我開始播放音樂“Happy birthday to you”讓同學(xué)們聆聽并進(jìn)行學(xué)習(xí)，解釋該句子的意思。教師介紹“泰迪熊”的父母為他買的新禮物（拿出準(zhǔn)備好的實物）讓學(xué)生在情景中練習(xí)課文對話“This is my gift!”“Oh,how beautiful!”老師接著說：“同學(xué)們你們給泰迪熊準(zhǔn)備禮物了嗎？”讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備實物進(jìn)行游戲“Show me your?”讓學(xué)生展示自己的禮物。結(jié)束后自由練習(xí)會話?！癐 have a doll.””O(jiān)h ,really!”“May I have a look?”“ Sure,here you are!”“ Oh,it is nice!”“I like it!”老師讓學(xué)生上講臺扮演角色進(jìn)行對話的表演，對表演好的學(xué)生給予表揚(yáng)，發(fā)一些小禮物。

整堂課結(jié)束后，學(xué)生們的整體氣氛都比較活躍。有些戀戀不舍的感覺?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，小學(xué)英語教育又是素質(zhì)教育的新探索，希望自己在本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中能滿載而歸為今后的小學(xué)英語課堂貢獻(xiàn)自己更大的力量!

第五篇：臨沂市小學(xué)英語會話課教學(xué)策略

臨沂市小學(xué)英語會話課教學(xué)模式

一、Preparation

復(fù)習(xí)、熱身

二、Presentation 新知呈現(xiàn)

三、Practice

鞏固練習(xí)

四、Production

拓展應(yīng)用

五、Progress

發(fā)展提高

會話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例）Step 1.Preparation復(fù)習(xí)、熱身

本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。

例

一、Let's do.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）

例

二、讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）Step 2.Presentation新知呈現(xiàn)

教師要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真 實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點(diǎn)句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點(diǎn)。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。1.教授

Who’s she ? She likes…

例1.教師準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰

T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!

S1：He’s Wu Yifan.T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ?

S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess

S2：He’s John.T：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）

S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…

教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。

例

1、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學(xué)生 根據(jù)這些照片來操練這些句型。

1、教授 ：帶有or的句子

例

1、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生，問蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”

例

2、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？ Red or green ？”

例

3、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問 “small or big ？thin or fat ？”

2、教授：What’s her name ? Her name is …

例1、1.繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點(diǎn)女同 學(xué)，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)

2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個 句子

3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對唱。

4、游戲：把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生，下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，讓其他學(xué)生猜

例

2、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。Step 3.Practice

鞏固練習(xí)

1、聽音答題

根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識的聽覺記憶。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學(xué)生的聽力理解能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會削弱。

2、聽音正音

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)

3、合作共建

可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。Step 4.Production拓展運(yùn)用

1、表演展示

讓學(xué)生分角色表演對話 教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話

2、教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。

例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。

例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。Step 5.Progress 發(fā)展提高

1、總結(jié)評價

2、檢測提高

3、布置作業(yè)

針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。

例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。

例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。

設(shè)計任務(wù)型活動要注意：

1、活動要有明確的目的

2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動

3、既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運(yùn)用新知識做事情。

4、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運(yùn)用的能力。

5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。

6、讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。

7、教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，又形成運(yùn)用這些知識和技能的能力。

會話課教學(xué)策略

1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

2、教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語 教英語，加強(qiáng)交際性的操練。

3、讓學(xué)生在自然、真實的情景中進(jìn)行有意義的交際。

4、設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。

5、融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用

6、整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊 精神。

7、利用評價策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

8、不要去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本 身。

9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。

對話課學(xué)習(xí)策略

1.準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。2.積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。3.培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力 4.合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。5.課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間