第一篇：繪本給了孩子什么

繪本給了孩子什么

——《手心里的光》讀后感 放寒假前，我在學(xué)校圖書館借到了《手心里的光》這本書，這是一本新教育實(shí)驗(yàn)（讀、寫、繪）項(xiàng)目用書。說(shuō)實(shí)話，由于自己原來(lái)從事幼教專業(yè)，對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)了解甚微。但是，在擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我曾進(jìn)行過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我想：不管現(xiàn)在自己教什么課，繪本教學(xué)是我最喜歡的，而且，教師也應(yīng)該向多元化方向發(fā)展。于是，在李秋芳老師的推薦下，我開(kāi)始拜讀這本《手心里的光》。看這書名，我怎么也不會(huì)和繪本聯(lián)想在一起。讀完此書，我明白了，書中所談到的低年齡段兒童特點(diǎn)不正是我們低段老師的指路明燈嗎？那些優(yōu)秀繪本不正是給孩子們的指路明燈嗎？讀著這些話語(yǔ)，捧著這些繪本，不就像在手心里捧著一束束照亮老師們前進(jìn)、孩子們前進(jìn)的光嗎？

讀著這本書，讓我對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題有了更深層次的了解：

一、為什么要對(duì)兒童進(jìn)行繪本閱讀呢？

書中給了我們最好的、最科學(xué)的答案：繪本是用顏色畫出來(lái)的童話和故事，她最能啟迪想象力，因?yàn)槔L本給你部分東西而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西而不給你將來(lái)的東西，讓你通過(guò)想象力去拼湊出完整的東西，以及其他的部分。

二、在聽(tīng)（看）繪本的同時(shí)，孩子究竟在學(xué)習(xí)什么？繪本給了孩子什么呢？

首先他同時(shí)在聽(tīng)一個(gè)高度典型化的人類故事,而經(jīng)歷故事就是經(jīng)歷別人所經(jīng)歷的。如：繪本《你很特別》，講述的是一個(gè)木頭人胖哥由全身被貼滿缺點(diǎn)而沮喪灰心，創(chuàng)造他的人告訴他不要在乎別人的評(píng)價(jià)，最后木頭人自信成長(zhǎng)的故事；繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》，講述一只活過(guò)一百萬(wàn)次又死了一百萬(wàn)次的貓，最終它要成為自己的故事。

你看，孩子在聽(tīng)木頭人的故事，在聽(tīng)貓的故事嗎？是的，但又不都是。他聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，他就經(jīng)歷過(guò)別人所經(jīng)歷過(guò)的事情。而這些故事，就因?yàn)樵谒耐瓯宦?tīng)到，所以當(dāng)他進(jìn)入生命的經(jīng)驗(yàn)中，在有一天生命遭遇到相類似的場(chǎng)景時(shí)，故事將被重新喚醒。

其次他同時(shí)在思考自己目前或者將來(lái)所要遭遇到的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題告訴他該如何正確地做出道德上的選擇。如繪本《我是霸王龍》，故事的情節(jié)暗示著孩子，應(yīng)該怎樣正確地作出道德上的選擇。而孩子今天的選擇將會(huì)影響到他每天教室里面的選擇，影響他一生的選擇。

再次他同時(shí)在高效率地思考：故事邏輯、人物邏輯、道德邏輯。如：繪本《爺爺一定有辦法》，就在這樣的故事中，就在這樣的畫面中，什么是堅(jiān)持，什么是相信，什么是愿望，什么是愛(ài)，什么是思念，就都被孩子看到了。這些用顏色畫出來(lái)的童話和故事，知識(shí)、品質(zhì)等美好的事物，詩(shī)的味道，一直到深深淺淺的生活哲學(xué)、生命哲學(xué)，就都這樣被孩子們看到了。

新教育的理念告訴我們，童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，而繪本、故事、兒歌童謠則是孩子生命特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)，學(xué)齡前兒童喜歡幻想，渴望力量，在跟這些孩子對(duì)話時(shí)，不要以成人的眼光來(lái)要求他們，這樣就會(huì)限制他們的想象力和創(chuàng)造力，就讓我們一起走進(jìn)讀寫繪的世界，走進(jìn)孩子的語(yǔ)言世界、情感世界。和孩子們一起成長(zhǎng)！

張靜靜

2011年2月

第二篇：給5歲孩子推薦的繪本

繪本：《四季童話百科繪本?秋》

編輯推薦

本書由國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者金波先生創(chuàng)作，騰訊兒童頻道、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、中央人民廣播電臺(tái)睡前故事欄目共同推介。

作品曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)；第一屆、第二屆、第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；“五個(gè)—工程”獎(jiǎng)；全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)；宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

繪本《我當(dāng)大姐姐了》 編輯推薦

★專業(yè)性——美國(guó)心理學(xué)會(huì)資深兒童心理學(xué)家撰寫，專業(yè)插畫家繪圖，心理學(xué)背景和翻譯水平兼?zhèn)涞膵寢寕儞?dān)任翻譯。書后附有“寫給父母的話”，從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度剖析孩子的種種表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)理解孩子，指導(dǎo)孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

★實(shí)用性——給父母?jìng)冄a(bǔ)充相關(guān)兒童心理學(xué)知識(shí)，幫助他們更好地與孩子相處，解決育兒過(guò)程中的種種困惑。

★趣味性——繪本故事的表現(xiàn)形式容易被孩子接受，生動(dòng)、有趣的故事場(chǎng)景，將成長(zhǎng)的道理蘊(yùn)涵其中。親子共讀的形式讓家長(zhǎng)和孩子一起快樂(lè)閱讀。

★安全環(huán)?！捎肍SC森林認(rèn)證環(huán)保紙，大豆油墨環(huán)保印刷，亞光銅保護(hù)孩子視力，圓角設(shè)計(jì)翻頁(yè)不傷手。入選北京市綠色印刷工程——優(yōu)秀少兒讀物綠色印刷示范項(xiàng)目。

★獲美國(guó)育兒媒體獎(jiǎng)！Booklist盛贊圖書！

★《我是大姐姐了》用惟妙惟肖的繪畫手法將一個(gè)做了大姐姐的小女孩的不同心情表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人心生喜愛(ài)。

繪本：《世界上最美麗的村子我的家鄉(xiāng)》

內(nèi)容簡(jiǎn)介

繪本中的故事發(fā)生在阿富汗。小男孩亞默代替上了戰(zhàn)場(chǎng)的哥哥，第一次和爸爸一起到鎮(zhèn)上去賣水果。鎮(zhèn)上的熱鬧吸引著他，自己帶著小驢子去賣水果又有點(diǎn)兒膽怯。經(jīng)歷了從“一點(diǎn)兒也賣不出去”到“全都賣完了”的過(guò)程，看到了買東西、賣東西的各種各樣的人，小男孩亞默也“長(zhǎng)大了”。賣完水果，爸爸送給亞默一只雪白的小羊，亞默給它取名叫“春天”?？墒?，戰(zhàn)爭(zhēng)的影子始終籠罩著亞默他們的生活，上了戰(zhàn)場(chǎng)的哥哥、斷了一條腿的叔叔??“春天”真得會(huì)像亞默期待的那樣到來(lái)嗎？

繪本《我的全方位健康書(全10冊(cè))》

編輯推薦

“我的全方位健康書”創(chuàng)作于1976年，一套歷經(jīng)三十年時(shí)間驗(yàn)證的科普經(jīng)典，日本家喻戶曉的科學(xué)啟蒙讀物，至今還在不斷重印(其中幾冊(cè)已經(jīng)重印超過(guò)80次)，繪本界的達(dá)?芬奇加古里子的兒童科學(xué)繪本?！靶」肥鞘裁礃幼拥?？”“蛋糕是什么味道的？”“你為什么喜歡和小狗玩？”“你又為什么喜歡吃蛋糕呢？”這些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情都受著大腦的支配。那么大腦的功能和組織是什么樣的呢？它和我們的情感又有什么關(guān)系呢？

內(nèi)容推薦

本套叢書包括：《我的全方位健康書：肚臍眼的秘密》、《我的全方位健康書：食物的神奇旅行》、《我的全方位健康書：牙細(xì)菌的大冒險(xiǎn)》、《我的全方位健康書：紅白藍(lán)色的血》、《我的全方位健康書：走、跑、挑》、《我的全方位健康書：左手和右手》、《我的全方位健康書：我會(huì)保護(hù)眼睛》、《我的全方位健康書：骨頭會(huì)碎也會(huì)折》、《我的全方位健康書：我們喜歡新鮮空氣》和《我的全方位健康書：聰明的大腦》。

繪本《請(qǐng)不要隨便親我》系列叢書

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

這是一套主題特別的圖畫書，對(duì)那些即將離開(kāi)父母的視線、進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這是一套非常有幫助的教科書。

《不要隨便摸我》是教給孩子進(jìn)行自我性保護(hù)的圖書。書中通過(guò)一個(gè)兒童性侵犯的案例，教給孩子自己身體的哪些隱秘部位是任何人都不能隨意觸摸的，以及遇到性侵犯這樣的事情時(shí)該如何處理。這本書曾獲得本杰明富蘭克林親子教養(yǎng)類獎(jiǎng)，是美國(guó)很多家庭和學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行性保護(hù)教育的教材。

《不要隨便親我》這本書不但教給孩子要勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，很好地保護(hù)自己，也告訴大人們一個(gè)道理：以孩子能接受的方式表達(dá)對(duì)他（她）的愛(ài)，才是真正愛(ài)他（她）！

《不要隨便跟陌生人走》說(shuō)的雖然是大家常常掛在嘴邊的主題，但是，其中介紹的一些應(yīng)對(duì)危機(jī)的方法卻是孩子們真正需要的，可以給孩子們很多幫助。

繪本《不一樣的動(dòng)物故事》

《不一樣的動(dòng)物故事》系列首批8種，均來(lái)自澳大利亞專業(yè)兒童讀物出版社。閱讀這套兒童早期勵(lì)志教育繪本，小讀者不僅能結(jié)識(shí)勇敢地追求夢(mèng)想的鴕鳥(niǎo)阿木，而且還能分享一系列小動(dòng)物的成長(zhǎng)故事：小袋鼠第一次獨(dú)自出門，他的自信和快樂(lè)被路遇的成人們打擊殆盡（《我長(zhǎng)大了》）；小斑馬想弄清自己的身上究竟有多少條斑紋，卻沒(méi)有那么容易（《你是最棒的！》）；小水母不喜歡自己與生俱來(lái)的生存方式（《小水母的愿望》），小鴨嘴獸為找不到自己的同類而傷心（《我和別人不一樣？》）；山羊在海上遇難，卻總是對(duì)近在眼前的救助視而不見(jiàn)（《山羊遇難》）；小狗魯賓幫助全家人實(shí)現(xiàn)各自的夢(mèng)想，但他也有自己的夢(mèng)想（《和我一樣嗎？》）；小藍(lán)企鵝是世界上最小的企鵝，但危機(jī)來(lái)臨時(shí)，正是他憑著自己的勇敢和機(jī)智救了全體企鵝的命（《最勇敢的小企鵝》）。每個(gè)人的身體都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人的長(zhǎng)大都會(huì)有不同的表現(xiàn)，每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)特豐富的世界?！安灰粯拥膭?dòng)物繪本”里的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，引導(dǎo)和幫助小小孩認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)掘內(nèi)心和生命本身的無(wú)限潛能，迎接成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的種種疑問(wèn)和挑戰(zhàn)。，能不能給我們發(fā)一個(gè)書皮截圖，我們網(wǎng)上買書，看不到里面的東西

繪本《鼠小弟的圣誕節(jié)》 編輯推薦

☆ 最為孩子熟悉和喜愛(ài)的繪本偶像——“可愛(ài)的鼠小弟”又來(lái)了！☆讓孩子從小愛(ài)上閱讀的最佳啟蒙，激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的最佳讀物

☆ 中文版銷量突破100萬(wàn)冊(cè)

☆ 暢銷35年 日本累計(jì)重印1200次

☆ 榮獲首屆“全國(guó)十佳童書”第一名

☆ 《新京報(bào)》兒童暢銷書排行榜第一名

☆ 囊括日本所有重要童書獎(jiǎng)項(xiàng)，被譽(yù)為“日本繪本史上不可逾越的巔峰”，世界繪本經(jīng)典中的經(jīng)典

第三篇：怎樣給孩子讀繪本

怎樣給孩子讀繪本？

怎樣給孩子讀繪本呢？從而讓孩子更好的享受繪本的樂(lè)趣，更快樂(lè)主動(dòng)的讀書，同時(shí)，孩子的理解力，鑒賞力也會(huì)隨著不斷的提高。方法一，可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子的閱讀興趣，在讀的過(guò)程中，可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。例如：?jiǎn)栴}：為什么下雨的時(shí)候蚯蚓要跑到人行道上呢？這是女兒在未讀《蚯蚓的日記》時(shí)就提到的一個(gè)問(wèn)題。如何回答呢？我想到《蚯蚓的日記》里好像有這個(gè)答案，翻開(kāi)書，果然4月10日的那篇日記提到了原因：“下了整晚的雨，地下濕透了，我們一整天都待在人行道上??”。當(dāng)女兒讀到這兒時(shí)，很高興地說(shuō)：“喔，原來(lái)是這樣??！” 后來(lái)，我在網(wǎng)上查了一下，更為科學(xué)的解釋是：蚯蚓是靠皮膚呼吸的，平時(shí)土壤縫隙中的氧氣溶于蚯蚓皮膚表面的粘液里。下過(guò)大雨后，雨水填滿了土壤縫隙，蚯蚓無(wú)法呼吸了，只能鉆出地面。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：《可愛(ài)的蚯蚓小弟》 來(lái)自：童心 繪本里的解答一般都比較生動(dòng)、有趣和淺顯，兒童在閱讀圖畫書的時(shí)候，他們腦子里完全是書中所描繪的形象，并且會(huì)提出一些新奇的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)孩子深入思考問(wèn)題的答案，或者和孩子一起通過(guò)其他途徑查找資料，引導(dǎo)孩子去探索。方法二，結(jié)合圖畫和孩子一塊討論書中要講什么故事。孩子的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)激發(fā)出很多想象。翻開(kāi)《好餓的小蛇》，首先映入孩子們眼簾的是蝴蝶頁(yè)：一片大樹(shù)林，一條小蛇笑瞇瞇地爬啊爬。我問(wèn)：“孩子們猜猜，小蛇要去干什么？”聰明的孩子喊出來(lái)：“它要去吃東西！”可不是嘛，扉頁(yè)上的小蛇正張開(kāi)大嘴樂(lè)呢，好像在說(shuō)：“恭喜你，小朋友，答對(duì)了！” 第一天，“好餓的小蛇，扭來(lái)扭去，在散步??它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓圓的蘋果。你猜猜，好餓的小蛇，會(huì)怎么樣？”畫面上的小蛇盯著那個(gè)紅紅的大蘋果，嘴微微張開(kāi)，仿佛在流口水。再翻一頁(yè)，孩子們笑了，畫面上的小蛇的身體鼓起了一個(gè)圓圓的大球，肚子里面當(dāng)然是那個(gè)紅紅的蘋果了。我念出旁邊的文字：“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃?！毙∩唛]著眼睛懶洋洋地躺在地上正享受呢！詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：《噓，講故事啦！》 來(lái)自：童心 一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字，這也說(shuō)明圖畫在低年齡孩子的學(xué)習(xí)中很重要。繪本有著形象而豐富的畫面，如其中鮮明的色彩，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，比較符合孩子的閱讀興趣。方法三，將繪本閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，和孩子一塊有感情的朗讀，分角色表演，您也可以帶孩子到大自然中觀察，到真實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)。繪本中的小故事，可以和孩子一起分角色表演，童心在這方面做的很好。一起來(lái)分享他是怎樣和孩子一塊觀察蚯蚓，在雨中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣。讀完圖畫書，女兒迫不及待地想下樓去看看路上有沒(méi)有蚯蚓。于是，我們父女倆冒著小雨，一人打一把傘，穿著雨鞋出發(fā)了。下了樓，在小區(qū)內(nèi)的街道上沒(méi)有走多遠(yuǎn)，女兒就驚喜地尖叫道：“爸爸，蚯蚓??”我一看，可不是，一條暗紅色的十來(lái)厘米長(zhǎng)蚯蚓正在路上爬呢！我對(duì)女兒說(shuō)：“你看蚯蚓是怎么爬的——它先是頭部的身體向前收縮，然后伸直，接下來(lái)是尾部的身體也跟著向前收縮，再伸直，就這樣一步步地向前爬。雖然蚯蚓沒(méi)有腳，但爬得也不慢喲！”女兒蹲下身子，一邊聽(tīng)我說(shuō)，一邊仔細(xì)地觀察，不時(shí)還用手撥弄了幾下。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：《可愛(ài)的蚯蚓小弟》 來(lái)自：童心 同一本繪本，也可以變化出不同的故事呢！由于孩子的注意力不長(zhǎng)，家長(zhǎng)每次講述時(shí)，可以從中挑出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講述，下次再找不同的主題來(lái)說(shuō)，或者也可加入新的角色，每次都做不同的解讀，保持孩子的新鮮感，讓他覺(jué)得，“這本書真的好有趣！每次媽媽（爸爸）說(shuō)的都不一樣?！?方法四，與動(dòng)手操作、創(chuàng)作、表達(dá)自己的感受結(jié)合起來(lái)，孩子們也可以制作自己的繪本作品！我們不但可以看制作好的繪本，和孩子一起將看繪本的感受和想法寫在博客里和大家交流；也可以鼓勵(lì)孩子制作自己的繪本。蝸牛小荷老師是這樣一步步引導(dǎo)孩子來(lái)制作屬于自己的繪本的：師：每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)自己的媽媽。英國(guó)的安東尼.布朗用繪本的方式向我們講了他的媽媽，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。師邊放ppt邊講述，孩子們邊聽(tīng)邊樂(lè)。特別是講到“媽媽吼他的時(shí)候像獅子一樣”時(shí)，全班笑成了一團(tuán)。我想，大概是他們也想到了自己的媽媽吼自己時(shí)的樣子吧。講到最后“我愛(ài)她，而且你知道么？她也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。”班里靜下來(lái)了，很多孩子露出暖暖的笑容。師：你能用這種畫一畫寫一寫的方式也來(lái)寫寫自己的媽媽么？生：我想寫爸爸可以么？師：當(dāng)然可以。生：我想寫我奶奶。師：孩子們，只要是你最愛(ài)的人都可以寫。就以《我xx》為題，完成這次寫繪作業(yè)吧。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：繪本課《我媽媽》 來(lái)自：蝸牛小荷 讀繪本的時(shí)刻，必將成為孩子們非常向往的時(shí)刻。孩子們跟著老師看繪本，老師可以一邊講一邊讓孩子跟著說(shuō)一說(shuō)，談一談想法，然后再畫一畫。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽(tīng)他們情感土壤里開(kāi)出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說(shuō)自己的媽媽的特點(diǎn)、畫一幅媽媽的漫畫?? 小貼士： 1.年齡不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，孩子對(duì)繪本中情節(jié)的反應(yīng)也會(huì)不一樣，所以家長(zhǎng)不必強(qiáng)求孩子非要對(duì)繪本的某一或某幾頁(yè)有共鳴。比如童心老師就提到，和自己的女兒一起讀《蚯蚓的日記》時(shí)，面對(duì)小蚯蚓在課堂上吃作業(yè)的畫面，女兒沒(méi)有特別的反應(yīng)，但是對(duì)上小學(xué)的自己班的孩子們來(lái)說(shuō)，他們讀到這個(gè)情節(jié)的時(shí)候就會(huì)哈哈大笑。2.讓孩子從繪本中明白什么很重要，但和孩子一起感受讀繪本的快樂(lè)也很重要，千萬(wàn)不要一味強(qiáng)調(diào)功能性而忽視了讓孩子獲得美好的閱讀

體驗(yàn)。

第四篇：繪本“活”了

繪本“活”了

繪本作為印刷時(shí)代的產(chǎn)物，主要是采用傳統(tǒng)的圖書工藝將故事繪制為一幅幅精心設(shè)計(jì)的唯美畫面，以圖畫代替文字，為幼兒講述故事，從視覺(jué)欣賞的角度為兒童提供可看、可觸摸的故事繪本。而在幼兒園里，繪本深受孩子的喜愛(ài)，每個(gè)班的圖書角里堆滿了琳瑯滿目的繪本，孩子們也會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)不時(shí)的湊過(guò)去翻一翻，或者拉著我給他們講繪本。

一天下午，我在班級(jí)中開(kāi)展了繪本閱讀的活動(dòng)，卻觀察到這樣的情況：九九抱著繪本趴在桌上左顧右盼，對(duì)手里的繪本《鴨子騎車記》沒(méi)有任何的興趣。于是我疑惑不解的問(wèn)道：“九九，你為什么不看繪本呀？”他回答到：“IPAD

上的繪本比這個(gè)有趣多了?！倍徸耐忻滓舶牙L本立在桌上，嘴里還念叨著：“閘機(jī)通道，請(qǐng)刷卡進(jìn)入。我又問(wèn)托米：“你為什么不看繪本呀？”托米給我答案：“這些繪本我早看過(guò)了，沒(méi)意思了?！眱蓚€(gè)幼兒的話，引起了我深深的思考：原本孩

子們非常感興趣的繪本，為什么興趣變得不夠持久呢？

九九的話，給了我新的啟發(fā)！原來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，孩子們對(duì)于立體有聲的動(dòng)畫形式的喜愛(ài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了傳統(tǒng)紙質(zhì)的繪本模式，對(duì)于3-6

歲的幼兒而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本知識(shí)傳遞的方式較為單一，存在一定的局限性。

基于這種情況下，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本自身存在的缺陷，我開(kāi)始慢慢的嘗試用各種軟件制作電子繪本，積極把數(shù)字化手段運(yùn)用到繪本中。和同年齡組的老師一起探索關(guān)于電子繪本的制作，于是，我完成了我的第一個(gè)電子繪本——《鴨子騎車記》。

這本繪本是由我和幾個(gè)孩子對(duì)繪本中的動(dòng)物角色進(jìn)行配音，利用兔展、易企秀等軟件加上動(dòng)畫組合而成。我在一次的園本課程活動(dòng)中，和孩子們一起閱讀了這本有動(dòng)畫、有聲音的繪本。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們竟然對(duì)這樣的形式特別感興趣！有的孩子聽(tīng)到了自己的聲音十分激動(dòng)，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了老師的聲音，還有的孩子在看完電子繪本后大聲告訴我說(shuō)：實(shí)在是太有趣了??！

孩子的這一表現(xiàn)讓我頓時(shí)充滿了激情，開(kāi)始在幼兒園的例會(huì)上提出這樣的想法，鼓勵(lì)全園的教師們一起制作電子繪本，并在QQ

群中相互交流經(jīng)驗(yàn)分享、后來(lái)在全園教師們的共同努力下，構(gòu)建了電子繪本資源庫(kù)。大家動(dòng)一動(dòng)手，掃一掃電子繪本封面上的二維碼，就能進(jìn)去閱讀電子繪本了。

電子繪本資源庫(kù)（部分）

活動(dòng)開(kāi)展到一定階段后，我們就開(kāi)始實(shí)行家園共建的方式，要求家長(zhǎng)也積極參與到電子繪本的制作活動(dòng)中。在制作電子繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒往往就地取材，以家庭中所發(fā)生的趣事作為繪本的素材，與孩子一起創(chuàng)作了大量屬于自己的繪本。不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子的想象力和動(dòng)手能力，同時(shí)還有效增進(jìn)了親子關(guān)系，進(jìn)一步搭建了親子溝通的橋梁。

開(kāi)展電子繪本活動(dòng)以來(lái)，閱讀媒介的革新為幼兒帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)，幼兒在閱讀電子繪本的過(guò)程中，不僅能夠同時(shí)接觸到聲音和畫面，還可以有針對(duì)性地選擇交流，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀質(zhì)量得到大大提升。此外，幼兒的表現(xiàn)力更強(qiáng)。電子繪本是借助電子媒介幫助幼兒進(jìn)行閱讀，新的媒介手段的介入使得幼兒可以利用動(dòng)畫效果將一些細(xì)節(jié)畫面進(jìn)行放大或縮小，這樣就大大提升了幼兒在閱讀過(guò)程中的探索樂(lè)趣，通過(guò)這種探索和自主尋找答案的過(guò)程，大大提升了幼兒的表現(xiàn)力和對(duì)生活細(xì)節(jié)的理解力。

當(dāng)然，電子繪本應(yīng)當(dāng)是思想性和人文性的結(jié)合體，在制作的過(guò)程中，教師

和家長(zhǎng)要和孩子一起挖掘生活中的閃光點(diǎn)和樂(lè)趣，通過(guò)擬人化的表達(dá)，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)，也不要忘了引導(dǎo)幼兒把故事搬到現(xiàn)實(shí)中，使故事得到延展。只有如此，電子繪本才能真正發(fā)揮其應(yīng)有之義。另一方面，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)一步提升新媒體能力和媒介素養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用電子媒介平臺(tái)，不斷進(jìn)行新媒介技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)能力，切實(shí)尋找到適合幼兒閱讀的繪本資源，同時(shí)輔之以音效和動(dòng)畫，使孩子在聲音的帶動(dòng)下可以進(jìn)行自主閱讀，留更多的時(shí)間讓孩子去自主探索。

第五篇：給孩子買的一些比較好的繪本

給孩子買的一些比較好的繪本

1、《晚安，大猩猩》

2、《大衛(wèi)不可以》

3、繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》

4、.繪本《要是你給老鼠吃餅干》

5、噼里啪啦系列：《我要洗澡》、《我喜歡游泳》、《你好》、《我去刷牙》

6、小寶寶翻翻書系列：《穿衣服》、《一起玩》、《睡覺(jué)嘍》、《捉迷藏》

7、幼兒認(rèn)知雙語(yǔ)繪本系列：《紙飛機(jī)飛到哪里去了?》、《她藏到哪里去了?》、《十個(gè)土豆》

8、繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》

9、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)》

10.小熊寶寶繪本系列：《散步》、《午飯》

11、.幼幼成長(zhǎng)圖畫書系列：《月亮，晚上好》、《喝湯嘍，擦一擦》、《小鞋子，走一走》、《連在一起》、《臉，臉，各種各樣的臉》

12、小白系列：《小白想媽媽》、《小白乘火車》、《小白生病了》、《小白尿床了》、