第一篇：繪本《尿床了》教案

繪本閱讀《尿床了》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察繪本圖畫了解其內(nèi)容，能根據(jù)食物猜出小動(dòng)物。

2、樂(lè)意表達(dá)自己的理解，知道尿床是件羞羞臉的事?；顒?dòng)準(zhǔn)備: PPT課件 活動(dòng)過(guò)程：

一、引題——出示繪本封面

師：今天老師給我們小朋友請(qǐng)來(lái)了一群小動(dòng)物好朋友，來(lái)看看第一個(gè)好朋友是誰(shuí)。（出示封面）幼：小熊。

師：我們一起來(lái)看看小熊在干什么？ 幼：在尿尿。

師：今天老師為你們帶來(lái)了一本好看的繪本，它的名字叫做《尿床了》。讓我們一起來(lái)看看到底誰(shuí)尿床了呀。（老師要用很夸張的語(yǔ)氣與表情引起孩子興趣，可以適當(dāng)?shù)膯?wèn)問(wèn)是不是哪位小朋友尿床了）

二、師幼共同欣賞繪本。

1、出示圖二，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

師：你們?cè)趫D片上看到了哪些小動(dòng)物啊，他們?cè)诟蓡崮?？（如果幼兒回答不出?lái)動(dòng)物在笑，可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的表情）

幼：小象，小猩猩，小貓，小熊，他們?cè)谛?。（可以?qǐng)孩子集體模仿）師：我們一起來(lái)看看他們到底在笑什么。

2、出示圖三

師：小動(dòng)物都在喊“尿床了，尿床了，誰(shuí)尿的？”(老師的表情要很夸張，語(yǔ)氣要變化明顯，另外可以加一些肢體語(yǔ)言動(dòng)作)哦，原來(lái)是有小動(dòng)物尿床了。我們來(lái)看看這個(gè)小動(dòng)物的被子上是什么圖案呀？ 幼：蘿卜。

師：小朋友，猜猜看，這是誰(shuí)尿床了？（如果幼兒猜不出來(lái)可以適當(dāng)引導(dǎo)誰(shuí)愛(ài)吃胡蘿卜）幼：小兔子。

師：我們一起看看是不是小兔子尿床了，恩，真的是小兔子尿床了?？?，它很不好意思的捂著嘴笑呢。小朋友一起來(lái)做做小兔子很不好意思的動(dòng)作。（讓幼兒跟著老師一起做小兔子的表情，也可以請(qǐng)模仿比較好的孩子示范一下）

3、出示圖四，提問(wèn)：

師:你們看看這個(gè)被子上有個(gè)什么形狀？ 幼：魚

師：小朋友，猜猜看，這是誰(shuí)尿床了？ 幼：小貓

師：：我們一起看看是不是小貓尿床了，恩，真的是小貓尿床了?？?，它很不好意思害羞了。（教師可以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下，尿床了小動(dòng)物們都覺(jué)得不好意思，但是如果有小朋友尿床了是不可以去嘲笑別人的）

3、出示圖五

師：小動(dòng)物們往前走啊走，看，他們又在干嘛呀？ 幼：又在笑。

師：我們來(lái)看看他們又在笑什么，他們又看到了什么？ 幼：又有小動(dòng)物尿床了。

師：我們來(lái)看看這個(gè)小動(dòng)物的被子上是什么圖案呀？ 幼：香蕉。

師：小朋友，來(lái)猜猜看，這是誰(shuí)尿床了？ 幼：小猩猩。

師：恩，真的是小猩猩尿床了?？?，它躲在被子后面，很不好意思見(jiàn)我們呢。

4、出示圖六

師：看，小動(dòng)物都張大了嘴巴，猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么？ 幼：尿床了，尿床了，誰(shuí)尿的？

師：小朋友真聰明，他們又看到有小動(dòng)物尿床了。看，被子上有什么圖案？ 幼：蘋果。

師：小朋友，來(lái)猜猜看，這是誰(shuí)尿床了？ 幼：小象。

師：看，真的是小象尿床了，他呀，很不好意思的躲在樹(shù)后面呢。（你們看看是不是它的臉都不好意思的紅了呀）

5、出示圖七

師：看，小動(dòng)物們又看到一床被子，這次，這床被子上有沒(méi)有圖案啊？ 幼：沒(méi)有。

師：原來(lái)這是小熊的被子，它有沒(méi)有尿床??？ 幼：沒(méi)有。

師：小動(dòng)物都在夸小熊，“小熊真棒，小熊真了不起?！保梢宰層變杭w給小熊鼓鼓掌，說(shuō)小熊真棒）

小朋友來(lái)猜猜看，小熊為什么沒(méi)有尿床？ 幼：小熊本領(lǐng)大，不尿床。

師：（出示封面）看，原來(lái)小熊不尿床是因?yàn)樾⌒軙?huì)自己在馬桶上尿尿了。小熊的本領(lǐng)大不大？ 幼：本領(lǐng)大。

三、師幼完整閱讀繪本。

——教師和幼兒完整的閱讀繪本。

四、探討尿床了應(yīng)該怎么辦？

師：故事里的小熊會(huì)自己尿尿，本領(lǐng)很大。我們櫻桃一班小朋友本領(lǐng)是不是比他還大？會(huì)不會(huì)自己尿尿？ 幼：會(huì)。

師：我們小朋友真棒，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我們自己。

師：我們小朋友長(zhǎng)大了，不能再尿床了。要是我們不小心尿床了或者尿褲子了，應(yīng)該怎么辦？

幼：告訴老師，告訴爸爸媽媽。

師：老師要請(qǐng)你們來(lái)給這群尿床的小動(dòng)物出出主意，怎么才能不尿床？想想我們小朋友午睡前，老師會(huì)讓小朋友去干什么？ 幼：尿尿。

師：尿尿后再去睡覺(jué)還會(huì)不會(huì)尿床??？

師：那我們小朋友能不能做到睡前去尿尿呀 幼：能。

師：我們小朋友真有本領(lǐng)，再來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我們自己。

五、活動(dòng)延伸

播放課件：聽(tīng)小熊說(shuō)“告訴你吧，我還有個(gè)不尿床的秘密哦?！?師：小熊說(shuō)什么了？ 幼：不尿床的秘密

師：明天老師跟你們說(shuō)它的那個(gè)秘密吧。

陳曉曉

第二篇：繪本“活”了

繪本“活”了

繪本作為印刷時(shí)代的產(chǎn)物，主要是采用傳統(tǒng)的圖書工藝將故事繪制為一幅幅精心設(shè)計(jì)的唯美畫面，以圖畫代替文字，為幼兒講述故事，從視覺(jué)欣賞的角度為兒童提供可看、可觸摸的故事繪本。而在幼兒園里，繪本深受孩子的喜愛(ài)，每個(gè)班的圖書角里堆滿了琳瑯滿目的繪本，孩子們也會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)不時(shí)的湊過(guò)去翻一翻，或者拉著我給他們講繪本。

一天下午，我在班級(jí)中開(kāi)展了繪本閱讀的活動(dòng)，卻觀察到這樣的情況：九九抱著繪本趴在桌上左顧右盼，對(duì)手里的繪本《鴨子騎車記》沒(méi)有任何的興趣。于是我疑惑不解的問(wèn)道：“九九，你為什么不看繪本呀？”他回答到：“IPAD

上的繪本比這個(gè)有趣多了?！倍徸耐忻滓舶牙L本立在桌上，嘴里還念叨著：“閘機(jī)通道，請(qǐng)刷卡進(jìn)入。我又問(wèn)托米：“你為什么不看繪本呀？”托米給我答案：“這些繪本我早看過(guò)了，沒(méi)意思了?！眱蓚€(gè)幼兒的話，引起了我深深的思考：原本孩

子們非常感興趣的繪本，為什么興趣變得不夠持久呢？

九九的話，給了我新的啟發(fā)！原來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，孩子們對(duì)于立體有聲的動(dòng)畫形式的喜愛(ài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了傳統(tǒng)紙質(zhì)的繪本模式，對(duì)于3-6

歲的幼兒而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本知識(shí)傳遞的方式較為單一，存在一定的局限性。

基于這種情況下，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本自身存在的缺陷，我開(kāi)始慢慢的嘗試用各種軟件制作電子繪本，積極把數(shù)字化手段運(yùn)用到繪本中。和同年齡組的老師一起探索關(guān)于電子繪本的制作，于是，我完成了我的第一個(gè)電子繪本——《鴨子騎車記》。

這本繪本是由我和幾個(gè)孩子對(duì)繪本中的動(dòng)物角色進(jìn)行配音，利用兔展、易企秀等軟件加上動(dòng)畫組合而成。我在一次的園本課程活動(dòng)中，和孩子們一起閱讀了這本有動(dòng)畫、有聲音的繪本。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們竟然對(duì)這樣的形式特別感興趣！有的孩子聽(tīng)到了自己的聲音十分激動(dòng)，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了老師的聲音，還有的孩子在看完電子繪本后大聲告訴我說(shuō)：實(shí)在是太有趣了??！

孩子的這一表現(xiàn)讓我頓時(shí)充滿了激情，開(kāi)始在幼兒園的例會(huì)上提出這樣的想法，鼓勵(lì)全園的教師們一起制作電子繪本，并在QQ

群中相互交流經(jīng)驗(yàn)分享、后來(lái)在全園教師們的共同努力下，構(gòu)建了電子繪本資源庫(kù)。大家動(dòng)一動(dòng)手，掃一掃電子繪本封面上的二維碼，就能進(jìn)去閱讀電子繪本了。

電子繪本資源庫(kù)（部分）

活動(dòng)開(kāi)展到一定階段后，我們就開(kāi)始實(shí)行家園共建的方式，要求家長(zhǎng)也積極參與到電子繪本的制作活動(dòng)中。在制作電子繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒往往就地取材，以家庭中所發(fā)生的趣事作為繪本的素材，與孩子一起創(chuàng)作了大量屬于自己的繪本。不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子的想象力和動(dòng)手能力，同時(shí)還有效增進(jìn)了親子關(guān)系，進(jìn)一步搭建了親子溝通的橋梁。

開(kāi)展電子繪本活動(dòng)以來(lái)，閱讀媒介的革新為幼兒帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)，幼兒在閱讀電子繪本的過(guò)程中，不僅能夠同時(shí)接觸到聲音和畫面，還可以有針對(duì)性地選擇交流，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀質(zhì)量得到大大提升。此外，幼兒的表現(xiàn)力更強(qiáng)。電子繪本是借助電子媒介幫助幼兒進(jìn)行閱讀，新的媒介手段的介入使得幼兒可以利用動(dòng)畫效果將一些細(xì)節(jié)畫面進(jìn)行放大或縮小，這樣就大大提升了幼兒在閱讀過(guò)程中的探索樂(lè)趣，通過(guò)這種探索和自主尋找答案的過(guò)程，大大提升了幼兒的表現(xiàn)力和對(duì)生活細(xì)節(jié)的理解力。

當(dāng)然，電子繪本應(yīng)當(dāng)是思想性和人文性的結(jié)合體，在制作的過(guò)程中，教師

和家長(zhǎng)要和孩子一起挖掘生活中的閃光點(diǎn)和樂(lè)趣，通過(guò)擬人化的表達(dá)，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)，也不要忘了引導(dǎo)幼兒把故事搬到現(xiàn)實(shí)中，使故事得到延展。只有如此，電子繪本才能真正發(fā)揮其應(yīng)有之義。另一方面，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)一步提升新媒體能力和媒介素養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用電子媒介平臺(tái)，不斷進(jìn)行新媒介技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)能力，切實(shí)尋找到適合幼兒閱讀的繪本資源，同時(shí)輔之以音效和動(dòng)畫，使孩子在聲音的帶動(dòng)下可以進(jìn)行自主閱讀，留更多的時(shí)間讓孩子去自主探索。

第三篇：大班繪本閱讀《阿丁尿床了》教學(xué)活動(dòng)案例(第一課時(shí))

精心解讀 精彩回應(yīng)

——大班繪本閱讀《阿丁尿床了》教學(xué)活動(dòng)案例（第一課時(shí)）

江山市江濱幼兒園 廖小英 薛 芬

【案例背景】

早期閱讀繪本集體教學(xué)是幼兒在教師的引領(lǐng)下圍繞一個(gè)繪本進(jìn)行解讀、自主閱讀與完整欣賞，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的過(guò)程。早期閱讀教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，是整合的、開(kāi)放的、平等的、自然的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，它要求為幼兒建立豐富的支持性環(huán)境，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中習(xí)得閱讀經(jīng)驗(yàn)和技能，成為一個(gè)能夠自主閱讀的人。幼兒早期閱讀教育的目的，不是讓他們學(xué)會(huì)識(shí)多少字，寫多少詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，了解閱讀的意義，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并從中享受只有閱讀活動(dòng)才能帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘繪本中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、大膽地參與學(xué)習(xí)與閱讀?！纠L本解讀】

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總有些麻煩事讓大人頭疼，比方說(shuō)尿床。面對(duì)大人無(wú)奈的表情，孩子內(nèi)心的感受是什么呢？繪本《阿丁尿床了》對(duì)此進(jìn)行了很好的解析。其實(shí)，在發(fā)育過(guò)程中，尿床是孩子無(wú)法自行控制的。經(jīng)常性的尿床，多半是孩子未養(yǎng)成睡前少喝水、上廁所的好習(xí)慣。封面上，阿丁睡覺(jué)之前還在床上喝飲料，即為繪本的展開(kāi)埋下了伏筆。偶爾的尿床，多半是受情緒或環(huán)境影響，是暫時(shí)性的。大人若氣急敗壞地責(zé)罵，反而會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，于事無(wú)補(bǔ)。孩子雖小，但還是很敏感，很容易缺乏安全感，阿丁就是一例。媽媽只是皺眉說(shuō)了句“阿丁長(zhǎng)大了，怎么還尿床呢？”他就難過(guò)地想躲起來(lái)。故事中的媽媽很理性地控制自己的情緒，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很難得！大人關(guān)愛(ài)孩子，就要諒解和寬容尿床的孩子，幫助他們擺脫心理負(fù)擔(dān)，溫和告之如何才不尿床。

對(duì)于幼兒，也是在通過(guò)他們所熟悉的生活經(jīng)歷告訴他們做錯(cuò)事情或遇到困難，躲藏不是辦法，只有想辦法去解決。而本書最吸引人的地方，就是繪者把阿丁受委屈的樣子描繪得惟妙惟肖。他想變小，躲起來(lái)。其實(shí)他真正地躲進(jìn)了他想躲的地方：阿丁家的書房、客廳、空瓶、衣服。當(dāng)孩子們有驚人的發(fā)現(xiàn)，也像阿丁媽那樣把小阿丁找到時(shí)，不約而同的發(fā)出了驚叫！確實(shí)很有趣，這就是好繪本帶給我們的閱讀快樂(lè)。

這是一個(gè)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)貼切又充滿童趣的繪本，其中的對(duì)于阿丁想躲起來(lái)、解決尿床問(wèn)題、感受媽媽的愛(ài)等內(nèi)容可讓孩子們共同閱讀，因此非常適合開(kāi)展集體教學(xué)。作為一個(gè)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，我把立足點(diǎn)放在繪本的充分、有效利用上，我們采用的是遞進(jìn)閱讀的教學(xué)策略，讓幼兒從觀察畫面入手，到集體解讀懸念環(huán)節(jié)，到自主閱讀感受媽媽的愛(ài)，再到完整欣賞故事，最終理解作品，整個(gè)集體教學(xué)的最終目的是讓幼兒愛(ài)上繪本。本課時(shí)是第一次閱讀，我們稱之為“激趣式閱讀”。【活動(dòng)案例】 活動(dòng)目標(biāo)：

1．仔細(xì)閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)阿丁的愛(ài)。

2．嘗試運(yùn)用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁。3．知道遇到問(wèn)題不能躲避，應(yīng)該想辦法解決。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一本圖書，PPT課件，兩組圖片貼在活動(dòng)黑板的正反面 活動(dòng)實(shí)錄與分析：

一、認(rèn)識(shí)阿丁——激發(fā)看書興趣

小朋友們！你們喜歡看書嗎？老師給你們帶來(lái)一本書，這本書講的是一個(gè)小朋友的故事，（出示PPT——阿丁的形象：黃褐色的頭發(fā)，藍(lán)白相隔的衣褲，穿著紅拖鞋）他的名字叫??（教師一邊帶著神秘的口氣一邊點(diǎn)擊PPT出示“阿丁”兩個(gè)字）。

二、阿丁尿床了——進(jìn)入閱讀

1．教師出示圖書的封面，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫有根據(jù)地回答問(wèn)題。師：你看到了什么？ 幼：阿丁在喝飲料。師：阿丁在哪里喝飲料？你是怎么看出來(lái)的？ 幼：在床上。我看到了枕頭被子。師：你覺(jué)得這是什么時(shí)候？

全體幼兒：晚上，要睡覺(jué)的時(shí)候。師：你怎么知道的？

幼：我看到他的褲子脫掉了，要睡覺(jué)了。師：你觀察得真仔細(xì)。

2.幼兒提取原有經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)現(xiàn)狀展開(kāi)聯(lián)想。

師：阿丁睡覺(jué)前還喝飲料。第二天早上阿丁會(huì)遇到什么麻煩事呢？ 幼：阿丁沒(méi)刷牙，早上牙齒變黃了。師：哦，不講衛(wèi)生的結(jié)果。幼：會(huì)牙齒痛。

師：不刷牙惹的麻煩！

幼：阿丁沒(méi)拉小便就睡覺(jué)了，會(huì)尿褲子。

師：很有道理！阿丁到底遇到什么麻煩事了呢，我們一起看。（此環(huán)節(jié)由觀察封面入手，猜測(cè)故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。從觀察與猜測(cè)中，幼兒了解到圖書的主要角色，急切地想要知道角色間發(fā)生的事情，為進(jìn)入圖片解讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。）

3．仔細(xì)閱讀，理解故事

①教師播放阿丁發(fā)現(xiàn)自己尿床的PPT，引導(dǎo)幼兒觀察畫面理解故事：發(fā)生什么事了？你怎么看出來(lái)的？阿丁的表情是什么樣？

幼：阿丁很不好意思。師：難為情了。

幼：他怕媽媽告訴小朋友。師：哦，怕小朋友們笑話他！

②翻到下一張：誰(shuí)來(lái)了？媽媽是什么表情？她會(huì)怎么說(shuō)？

（幼：沒(méi)關(guān)系，下次別尿床了就行了。師：好溫柔的媽媽哦！幼：阿丁，你都6歲了還尿床？師：哦，媽媽生氣了！幼：阿丁，睡覺(jué)前不要喝飲料。師：聰明的媽媽。）

阿丁現(xiàn)在是什么心情呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察阿丁的眼睛看著誰(shuí)？他的眼睛告訴你什么？）

阿丁是故意尿床的嗎？

③（播放ppt）就是嘛，阿丁也這樣想：我又不是故意的，媽媽還這么兇，阿丁好委屈，好難過(guò)，希望自己可以變得很小很?。úシ舙pt），然后躲起來(lái)，變得看不見(jiàn)，不要被媽媽發(fā)現(xiàn)。

（此環(huán)節(jié)是主要是幫助孩子解讀阿丁的心理，從理解阿丁的表情，到猜測(cè)媽媽的反應(yīng)，到觀察阿丁的神態(tài)等，教師引導(dǎo)孩子從觀察圖畫入手，引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒對(duì)阿丁尿床后委屈的心理感同身受，接下來(lái)阿丁想躲起來(lái)的想法也就順理成章了。）

三、躲起來(lái)的阿丁——學(xué)習(xí)閱讀的方法

（一）猜測(cè)阿丁躲藏的地方。

你覺(jué)得變得很小很小的阿丁會(huì)想躲在哪里呢？ 幼：躲到桌子底下。師：你的經(jīng)驗(yàn)之談！幼：窗簾后面。

師：是個(gè)躲藏的好地方。幼：鞋子里。師：真有創(chuàng)意！……

（二）嘗試運(yùn)用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁。

阿丁想到了一個(gè)特別的地方，我們?nèi)タ纯础?/p>

1．觀看畫面，能根據(jù)阿丁的整體特征來(lái)尋找躲藏的阿丁。師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請(qǐng)你把他找出來(lái)。幼1：在窗簾后面。

師：只要你認(rèn)真觀察就能看見(jiàn)他。你看見(jiàn)他了嗎？（幼兒搖搖頭）幼2：在垃圾桶里，我看到藍(lán)藍(lán)的了。師：仔細(xì)看看是阿丁的衣服嗎？ 幼2：不是。

師：你很棒，因?yàn)槟隳芨鶕?jù)阿丁衣服的顏色來(lái)尋找。我給你透露點(diǎn)線索，阿丁就在你能看見(jiàn)他的地方。

幼3：我找到了！在翻開(kāi)的書里！邊上有個(gè)小女孩！

師：是嗎？（教師用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)著并拖用鼠標(biāo)找到在書本上的阿丁。）

這是阿丁嗎？為什么？

全體幼兒：阿丁是黃頭發(fā)，藍(lán)衣服，藍(lán)褲子，紅拖鞋。他就是！師：你們記住了阿丁的樣子，真厲害！

阿丁躲這兒會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)嗎？

幼：幼兒的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有說(shuō)會(huì)也有說(shuō)不會(huì)。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）幼：被媽媽找到了。

師：阿丁覺(jué)得這個(gè)想法行不通，他又想啊想。

2.認(rèn)真觀察，能從“阿丁顯露在外的半個(gè)身子”這一線索找到他。

師：第二次，阿丁想躲在哪里？

幼:幼兒說(shuō)了好幾個(gè)地方都沒(méi)找，此時(shí)1個(gè)聲音叫起來(lái)：在桌腳那里！

師：哪條桌腿?。?/p>

幼：后面那條?。ù藭r(shí)，很多幼兒在他激動(dòng)的說(shuō)明下也找到了阿丁。）

師：你看到阿丁的什么了？

幼：我看到阿丁的一只手，一只腳，還有紅拖鞋。（剛找到的幼兒也激動(dòng)地說(shuō)起來(lái)）

師：教師拖動(dòng)鼠標(biāo)找到阿?。菏沁@兒?jiǎn)幔?幼：全體幼兒大聲地說(shuō)：是的~

師：真的，他露出半個(gè)身子呢！你們真厲害，那媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？ 幼：會(huì)！

師：（播放ppt）阿丁也這樣想！他也覺(jué)得躲在這兒不行。阿丁想換個(gè)地方躲躲，他想躲在哪里呢？

3．觀察細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁。

師：我這兒有幾張圖片，它會(huì)告訴你答案。這兩次，阿丁躲得可小心了，只露出身上很小很小的一部分，可難找啦！不過(guò)，只要你認(rèn)真觀察就一定能找到！找到了不要告訴別人，來(lái)悄悄地告訴我，兩個(gè)地方都找到了就回到位置上，比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快！

幼兒離開(kāi)位子，觀察貼在活動(dòng)黑板上的圖片，自由尋找。①師：找到了嗎？（播放ppt——阿丁躲在咖啡色瓶子口）阿丁在哪里？

幼：在瓶子里。

師：哪個(gè)瓶子，請(qǐng)你說(shuō)清楚。

幼：那個(gè)咖啡色的瓶子，阿丁在瓶口。

師：鼠標(biāo)拖到咖啡色的瓶子：你怎么找到他的？你看見(jiàn)他身上的哪一部分才知道是他的？

大家迫不及待地喊了起來(lái)：阿丁的兩只小眼睛。師：你們的小眼睛越來(lái)越亮嘍！

②（播放ppt——阿丁躲在有許多獅子圖案的衣服口袋口）師：這一張阿丁又在哪兒呢？ 幼：衣服上。

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，在哪件衣服的什么地方？ 幼1：有獅子的衣服上。在口袋那里。師：這些不都是獅子嗎，哪里有阿丁呀？

孩子們著急起來(lái)，用手比劃著，恨不得跳到大屏幕上去指給我看。師：教師用鼠標(biāo)把口袋上的幾個(gè)圖案一一指過(guò)，這個(gè)？這個(gè)？這個(gè)？

幼：對(duì)了！

師：你們覺(jué)得這個(gè)是阿丁，那他和獅子哪里不一樣？ 幼2：阿丁的臉是肉色的，獅子是咖啡色的。師：你真聰明，會(huì)比較著看！

幼3：阿丁的頭發(fā)和獅子的頭發(fā)不一樣。師：你也找了一個(gè)不同之處，眼睛真亮！幼4：眼睛也不一樣。

師：這么細(xì)小的差別被你找了。厲害！

這兩次阿丁藏得這么隱蔽，媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)他嗎？ 幼：會(huì)。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）你們?cè)絹?lái)越了解阿丁的想法了。（對(duì)于尋找躲起來(lái)的阿丁，教師采用了由易到難的三個(gè)步驟：先是集體解讀，尋找變小后露出整個(gè)身體的阿丁，讓孩子了解閱讀的方法；然后嘗試讓孩子自己解讀，尋找露出半個(gè)身體的阿丁；最后是孩子自主閱讀，個(gè)體尋找只露出很小一部分的阿丁。通過(guò)逐步遞進(jìn)的方式有目的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法并觀察細(xì)節(jié)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁的過(guò)程中理解了繪本閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。）

四、遇到問(wèn)題怎么辦

回憶故事內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上分析阿丁躲藏行為的意義，并知道遇到問(wèn)題不能躲避，應(yīng)該想辦法解決。

師：阿丁為什么想躲起來(lái)？ 幼1：他尿床了。幼2：怕媽媽罵。

師：躲起來(lái)就不會(huì)尿床了嗎？ 全體幼：還是要尿床的。師：躲起來(lái)有用嗎？ 幼：沒(méi)用的。

師：看來(lái)，躲避是不能解決問(wèn)題的，遇到問(wèn)題的時(shí)候要勇敢地面對(duì)它，想辦法解決它。來(lái)，我們現(xiàn)在就幫阿丁解決問(wèn)題，怎樣才能不尿床呢？

幼3：去看醫(yī)生，可能是哪里出問(wèn)題了。師：檢查檢查，讓醫(yī)生幫幫忙。幼4：要睡覺(jué)了，去上廁所。師：這是個(gè)好方法。

幼5：阿丁睡覺(jué)前不喝飲料就不會(huì)尿床了。師：對(duì)，找到原因改正掉。

幼6：睡覺(jué)時(shí)如果覺(jué)得有小便就起來(lái)拉掉。

師：這個(gè)方法肯定有效！阿丁聽(tīng)了你們的辦法，以后肯定不會(huì)再尿床了，可他還是擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他。你覺(jué)得媽媽還會(huì)責(zé)怪他嗎？

全體幼：不會(huì)！

（這是一個(gè)偏重于社會(huì)性方面的繪本，因此，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能凸現(xiàn)出此類繪本必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)：情感梳理。通過(guò)“躲起來(lái)就不會(huì)尿床了嗎？”這個(gè)提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，最后形成共識(shí)：遇到問(wèn)題必須勇敢的面對(duì)，而且要想辦法去解決。）

五、自主閱讀圖書，感受媽媽的愛(ài)

1．教師提出閱讀任務(wù)：是啊，無(wú)論發(fā)生什么事情，媽媽都是愛(ài)孩子的。媽媽是怎樣愛(ài)阿丁的呢，我們到書里去找找看。

2．幼兒傳書，自主閱讀圖書，教師輕輕地與幼兒交談。（帶著明確的問(wèn)題，幼兒一拿到書就迫不及待地看起來(lái)。有的從封面開(kāi)始尋找，有的從后半部分找尋答案，有的則直接從后面倒過(guò)來(lái)閱讀。他們時(shí)而一言不發(fā)，時(shí)而交頭接耳，用各自不同的方式探究、在自主的閱讀中尋找答案、交流。因?yàn)槊總€(gè)人理解和閱讀的速度不同，所以教師在關(guān)注幼兒的閱讀狀況的同時(shí)，適時(shí)地加入他們與之交流，給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。）

3．集中交流，分享個(gè)體信息

① 幼兒在集體面前介紹自己找到的畫面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應(yīng)頁(yè)面，邊看書邊聽(tīng)同伴介紹：怎么看出來(lái)的？（看到什么感覺(jué)到媽媽很愛(ài)阿丁？）

② 現(xiàn)在阿丁的心情怎樣呢？

（讓幼兒在自主閱讀圖書后從書中尋找出答案，教師及時(shí)提取幼兒個(gè)體的閱讀信息并組織集體交流活動(dòng)。針對(duì)每張圖畫進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)幼兒觀察圖中的細(xì)節(jié)：如媽媽的眼神、動(dòng)作、表情、行為等等，充分感受媽媽對(duì)阿丁的愛(ài)。在閱讀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、接收幼兒提供的信息并進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，在第一時(shí)間內(nèi)呼應(yīng)幼兒的需要，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，促成生生互動(dòng)，讓師生互動(dòng)密切而有效。）

六、完整欣賞——學(xué)習(xí)看書的方法

1．阿丁好快樂(lè)啊！我們一起到書中去感受一下阿丁的幸福吧！2．學(xué)習(xí)看書的方法：我們從封面開(kāi)始看，上面有書的名字，叫阿丁尿床了。輕輕地翻進(jìn)去，有許多小熊圖案的這一頁(yè)叫蝴蝶頁(yè)，再翻進(jìn)去是書名頁(yè)，上面也有故事的名字，在輕輕翻一頁(yè)，好！故事開(kāi)始嘍！

3．師幼完整看書。（只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被他們忽視的小細(xì)節(jié)，而只有讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解，因此，在活動(dòng)的最后，我繼續(xù)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本，讓他們?cè)跍剀暗囊魳?lè)聲中延續(xù)閱讀的興趣，當(dāng)孩子們對(duì)繪本戀戀不舍時(shí)，我相信他們已經(jīng)愛(ài)上了這本書，愛(ài)上了閱讀。）

六、延伸

好幸福的阿丁哦！瞧！大屏幕上的阿丁連睡覺(jué)都在笑呢！你的書里有這幅圖嗎？（幼兒尋找）哦，原來(lái)在封底上。這本書真有意思，到處都藏有秘密，我們把它帶到教室里好好地找一找。

【案例反思】

我們的閱讀教學(xué)最終目標(biāo)是讓孩子們愛(ài)上閱讀并習(xí)得閱讀的方法，而教學(xué)即是圍繞此目標(biāo)開(kāi)展的。

一、解讀繪本，精選教法

繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書。正如彭懿老師所說(shuō)，繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事，是圖文合奏，《阿丁尿床了》是一個(gè)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)非常貼切又充滿童趣的繪本，當(dāng)中最經(jīng)典的莫過(guò)于阿丁躲的地方一次比一次隱蔽，露出來(lái)的局部一次比一次小，尋找的難度也一次比一次難。如果像普通的繪本閱讀教學(xué)那樣開(kāi)始通過(guò)簡(jiǎn)單的引題就讓孩子們進(jìn)行自主閱讀，那么其中的懸念也就不稱之為懸念了。因此，當(dāng)我們對(duì)繪本進(jìn)行了深入的剖析與解讀后，采取了剝繭抽絲式的教學(xué)手段引導(dǎo)孩子們解讀繪本，從孩子最感興趣的畫面入手展開(kāi)重點(diǎn)畫面的指導(dǎo)、分享、交流。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)變小了的阿丁竟然躲在圖畫書的插圖中，躲在我們的眼皮底下；躲在桌角露出半個(gè)身子；躲在廢酒瓶口；躲在睡衣的口袋里時(shí)，孩子們尋找的興趣會(huì)越來(lái)越濃。當(dāng)孩子有了想要閱讀的興趣和欲望后，一切都迎刃而解了。今天我呈現(xiàn)的是這一內(nèi)容的第一課時(shí)：從交流分享感興趣的畫面入手，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。

二、解讀幼兒，精彩回應(yīng)

教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣的作用是毋庸置疑的。在本教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的個(gè)性化回應(yīng)不再是簡(jiǎn)單重復(fù)孩子的回答，而是敏感的察覺(jué)孩子的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行回答，幫助孩子理清思路，做更深一步的探究；在本教學(xué)活動(dòng)中教師面對(duì)孩子不同的回答能采用各種不同的方法進(jìn)行回應(yīng)。如：采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法以及采用及時(shí)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)提升的方法等使不同能力的孩子都能得到滿足和提高；在本教學(xué)活動(dòng)中教師能運(yùn)用開(kāi)放性的提問(wèn)和適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)直接地完成對(duì)孩子的個(gè)性化回應(yīng)。主要有以下幾種方式：

1.提升式回應(yīng)——教師在幼兒回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，對(duì)于這種回應(yīng)，教師在活動(dòng)之前對(duì)所執(zhí)教的內(nèi)容必須進(jìn)行深入的分析。

如在該活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒尋找第一次躲起來(lái)的阿丁時(shí)的片段：

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請(qǐng)你把他找出來(lái)。幼1：在窗簾后面。

師：只要你認(rèn)真觀察就能看見(jiàn)他。你看見(jiàn)他了嗎？（幼兒搖搖頭）幼2：在垃圾桶里，我看到藍(lán)藍(lán)的了。師：仔細(xì)看看是阿丁的衣服嗎？ 幼2：不是。

師：你很棒，因?yàn)槟隳芨鶕?jù)阿丁衣服的顏色來(lái)尋找了。

幼兒雖然沒(méi)有真正找出阿丁，但教師沒(méi)有否定，而是及時(shí)將幼兒的回答進(jìn)行提升、梳理，幫助孩子們掌握尋找的阿丁的方法：即要根據(jù)顯露的特征來(lái)尋找。

2．歸納式回應(yīng)——教師對(duì)幼兒的回應(yīng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而要進(jìn)行梳理和歸納。如活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒到書中去尋找媽媽的愛(ài)時(shí)，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)就是：

幼：媽媽笑瞇瞇的看著阿丁。師：這是一個(gè)溫柔的媽媽！

幼：媽媽對(duì)阿丁說(shuō)，以后睡覺(jué)前要記得解小便，就不會(huì)尿床了！師：這是一個(gè)善解人意的媽媽！幼：媽媽還幫阿丁洗被子。

師：這真是一個(gè)會(huì)關(guān)心人的媽媽！......3．賞識(shí)激勵(lì)回應(yīng)——教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)激勵(lì)幼兒。

活動(dòng)中，在最后一次尋找躲在衣服口袋里的阿丁時(shí)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)獅子的臉與阿丁的臉的膚色不同時(shí)，教師給予賞識(shí)與激勵(lì)：太聰明了，你還會(huì)比較著看呢！

4．追問(wèn)擴(kuò)思回應(yīng)——這種回應(yīng)中教師必須運(yùn)用追問(wèn)，而追問(wèn)的問(wèn)題必須擴(kuò)展幼兒的思路。如在剛開(kāi)始的解讀封面環(huán)節(jié)中，教師就很好的運(yùn)用了此回應(yīng)方法，讓幼兒習(xí)得了閱讀的方法。

5.互動(dòng)式回應(yīng)——把發(fā)問(wèn)權(quán)還給孩子，讓孩子提出問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)孩子們探究的興趣有效提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師要善于利用幼兒提出的問(wèn)題或教師本人向幼兒提問(wèn)的方式，經(jīng)常使幼兒面臨問(wèn)題情境；教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)或幼兒的問(wèn)題來(lái)激思引路，這有助于幼兒明確探究活動(dòng)的方向，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高。如在活動(dòng)中有一幼兒提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，阿丁真的變得這么小了嗎？這時(shí)如果教師馬上把正確答案給孩子“不是，那是阿丁想象中的情景”也可行。但老師沒(méi)有這樣做，而是將“球”又拋給了孩子，“是呀，阿丁真的變小了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？”

教師引發(fā)幼兒提問(wèn)，激活了幼兒的思維，當(dāng)幼兒向教師發(fā)球，提出問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有作答，而是用反問(wèn)，將幼兒拋過(guò)來(lái)的球又拋給幼兒，由單一的師幼之間的互動(dòng)，巧妙的引發(fā)了幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全班幼兒積極參與活動(dòng)的積極性，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了互動(dòng)式回應(yīng)的目的。

總之，教師應(yīng)作為一個(gè)細(xì)心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀察者、積極的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的報(bào)以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的多向互動(dòng)，培養(yǎng)我們的孩子愿意提問(wèn)、敢于質(zhì)疑。做到有問(wèn)必應(yīng)，應(yīng)必?cái)U(kuò)思。這種對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使幼兒最終享受閱讀興趣，并讓閱讀成為其終身受益者。

第四篇：繪本教案

《母雞蘿絲去散步》課堂實(shí)錄 執(zhí)教

姚莉

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，文字極其簡(jiǎn)單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。本書色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，獲得過(guò)《紐約時(shí)報(bào)》最佳童書。

二、設(shè)計(jì)理念：

繪本是通過(guò)圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的學(xué)生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！币虼耍菊n的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會(huì)閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識(shí)字，積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生由此愛(ài)上閱讀，在豐富的圖畫中展開(kāi)想象，提高認(rèn)知能力。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、習(xí)得簡(jiǎn)單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3、在繪本閱讀中識(shí)字，積累語(yǔ)言。

4、體會(huì)圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂(lè)趣。

四、閱讀準(zhǔn)備：

Ppt課件 詞卡 繪本書 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們讀過(guò)很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過(guò)《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過(guò)《兩只羊的故事》，還讀過(guò)《森林大熊》。

師：是啊，繪本總是給我們帶來(lái)許多快樂(lè)和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請(qǐng)看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰(shuí)有辦法記住蘿絲的蘿字？

生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個(gè)羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個(gè)外國(guó)名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語(yǔ)讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。

二、觀察農(nóng)場(chǎng)，練習(xí)說(shuō)話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？

生：我看到農(nóng)場(chǎng)里有很多高大的樹(shù)，樹(shù)上有紅紅的果子。生：農(nóng)場(chǎng)里有一個(gè)小池塘。

生;農(nóng)場(chǎng)里還有很多房子，有小車。

生：農(nóng)場(chǎng)里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，農(nóng)場(chǎng)的景色可真美呀?。ǔ鍪綪PT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場(chǎng)里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來(lái)的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來(lái)，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險(xiǎn)嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：猜）

三、引導(dǎo)閱讀

師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過(guò)院子（板書詞卡：院子），請(qǐng)讀讀這個(gè)詞。呀，狐貍撲過(guò)來(lái)啦！猜，狐貍會(huì)抓住蘿絲嗎？（學(xué)生都說(shuō)不會(huì)）仔細(xì)觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險(xiǎn)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會(huì)踩到釘耙上。師：你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)釘耙呀？

生：我在老家的農(nóng)村見(jiàn)過(guò)，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰(shuí)有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。

師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺(jué)得狐貍有可能會(huì)踩到釘耙上，你們猜得對(duì)嗎？我們一起來(lái)看看（ppt4）

師：真讓大家猜對(duì)了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時(shí)的狐貍被打得呀，送他一個(gè)詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。

師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續(xù)向前走。

師總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要會(huì)猜，還要仔細(xì)看（板書：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)記這兩個(gè)字？ 生：我用加一加的方法來(lái)記池塘，三點(diǎn)水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。

師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會(huì)想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！

師：當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物看到了這驚險(xiǎn)的一幕？假如你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 生：我會(huì)說(shuō)：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會(huì)說(shuō)—— 生:蘿絲，狐貍來(lái)了，快跑！

師：你是那兩只青蛙，你會(huì)說(shuō)—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！

師：是啊，這真是太危險(xiǎn)了，這只可憐的蘿絲，這回估計(jì)沒(méi)得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？

生：狐貍抓蘿絲時(shí)蘿絲走遠(yuǎn)了，狐貍沒(méi)有撲到，結(jié)果就掉進(jìn)池塘了。生：我覺(jué)得是因?yàn)槌靥吝叺牡靥?，所以狐貍就掉進(jìn)去了。

師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點(diǎn)把狐貍淹死。樹(shù)上的小鳥(niǎo)呢？花間的蝴蝶呢？?jī)芍恍∏嗤鼙粐樀锰饋?lái)，他們會(huì)怎樣說(shuō)？ 訓(xùn)練說(shuō)話 師：：這一幕太可笑了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：說(shuō)）看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)。

一學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒(méi)有抓到蘿絲，自己掉進(jìn)了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師：大家覺(jué)得她講得怎樣？

生：我覺(jué)得她講得還可以，但是她沒(méi)有將周圍的小動(dòng)物講出來(lái)，不生動(dòng)。師:那有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)，說(shuō)我能講得更好？

一生上臺(tái)挑戰(zhàn)講故事：母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹(shù)上的小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，唧唧喳喳的叫著，好像在說(shuō)：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見(jiàn)了這一幕，著急地?fù)渲岚?，好像在說(shuō)：蘿絲，快逃命啊！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險(xiǎn)的一幕，急得直擺手，好像在說(shuō)：蘿絲，你快跑??！可蘿絲一點(diǎn)兒也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身后的危險(xiǎn)，還在向前走，這時(shí)狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒(méi)想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進(jìn)了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點(diǎn)沒(méi)淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來(lái)，說(shuō)：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點(diǎn)也不知道后面發(fā)生的事情。師：覺(jué)得他講得怎么樣？ 生：我覺(jué)得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。

生：他還講了旁邊的小動(dòng)物，我覺(jué)得他講得很生動(dòng)。

師：老師也覺(jué)得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動(dòng)。老師要給他發(fā)一封表?yè)P(yáng)信。

師將表?yè)P(yáng)信給學(xué)生：你給大家念念表?yè)P(yáng)信。

生高興地念道：表?yè)P(yáng)信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。姚老師。出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍??！沒(méi)捉到

母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，仔細(xì)看，說(shuō)清楚了。（出示PPT7、8）

師：看，蘿絲越過(guò)干草堆，看圖，越過(guò)就是——從干草堆上爬過(guò)，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來(lái)，都?jí)涸谒纳砩?。師：蘿絲又經(jīng)過(guò)磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰(shuí)來(lái)記這兩個(gè)字？

生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語(yǔ)的方法記坊字：一方土。

師:這個(gè)辦法不錯(cuò)，請(qǐng)你帶著大家讀這個(gè)詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結(jié)果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來(lái)，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過(guò)籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹(shù)枝等編成的起隔離作用的東西，農(nóng)村里比較常見(jiàn)，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過(guò)去，狐貍怎么過(guò)去呢？結(jié)果—— 生：他會(huì)跳過(guò)去，跳到了小車上。

師：蘿絲鉆過(guò)蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過(guò)來(lái)，一下子推到了蜜蜂房，結(jié)果——

生：所有的蜜蜂都過(guò)來(lái)追狐貍，可慘了。

師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請(qǐng)大家在自己的小組內(nèi)選一個(gè)場(chǎng)景編故事，講給組員聽(tīng)，然后各組派代表上臺(tái)來(lái)講，我們要評(píng)出故事大王，我們的評(píng)分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）

2、能把狐貍抓蘿絲時(shí)是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。（3分）

3、能用自己的動(dòng)作語(yǔ)言把大家逗笑。（3分）

學(xué)生分組練習(xí)，時(shí)間3分鐘。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)展示

①、越過(guò)干草堆

一學(xué)生上臺(tái)講故事，講得清楚流利。

學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議，指出該生沒(méi)有將大家逗笑，只能得7分。②、經(jīng)過(guò)磨坊

小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學(xué)被逗得哈哈大笑，得到滿分。

③、穿過(guò)籬笆

開(kāi)心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒(méi)有上一組生動(dòng)，得到8分 ④、鉆過(guò)蜜蜂房

一學(xué)生講得有聲有色，加上自己的動(dòng)作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出故事大王。師小結(jié)（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過(guò)，至少也得在家躺個(gè)十天半月的，我們的蘿絲呢，按時(shí)回到家吃晚飯。

四、回味感悟

師：這個(gè)故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（學(xué)生回憶，相機(jī)出示PPT17）

院子 → 池塘 → 干草堆

→

磨坊 →

籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)能把它們送回家？

（出示詞語(yǔ)：走過(guò)

繞過(guò)

越過(guò)

經(jīng)過(guò)

穿過(guò)

鉆過(guò)）在小組內(nèi)討論一下，請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)送詞語(yǔ)寶寶回家。學(xué)生上臺(tái)演示

繞過(guò) 經(jīng)過(guò) 鉆過(guò) 穿過(guò) 越過(guò)

走過(guò)

院子

池塘

干草堆

磨坊

籬笆

蜜蜂房

師：同學(xué)們，看了這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)這只狐貍說(shuō)什么呢？ 生：我想說(shuō)：狐貍你太笨了。

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，你以后別做壞事了，做壞事沒(méi)有好下場(chǎng)。

師：有個(gè)小朋友把這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起讀讀吧。學(xué)生讀兒歌，配樂(lè)帶動(dòng)作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過(guò)院子，當(dāng)頭吃一棒； 繞過(guò)池塘，撲通跌下水； 越過(guò)干草堆，一下鉆里頭； 經(jīng)過(guò)磨坊，全身變了樣； 穿過(guò)籬笆，小車直搖晃； 鉆過(guò)蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時(shí)回到家，這頓晚飯，吃得可真香！

五、拓展延伸

師：知道這本書的作者是誰(shuí)嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會(huì)很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書，（ppt出示圖書）希望大家在閱讀中得到快樂(lè)!

第五篇：繪本教案

小朋友，還記得今天早上老師帶你們晨誦了什么詩(shī)歌嗎？生：小種子師：對(duì)，小種子 一粒小種子 睡在泥土里……生：一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽(yáng)公公喚醒它，春來(lái)了，春來(lái)了，小小種子伸伸腰，呀！變成了一顆綠芽芽。師：同學(xué)們表演的真棒，那么今天老師帶給你們的繪本故事也是《小種子》。很久很久以前的一個(gè)秋天，花媽媽正在送別它的孩子們，好多好多的花種子，讓它們隨著風(fēng)，飛啊,飛啊，找到一個(gè)最好的地方，然后發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花……種子們都迫不及待地等著要出發(fā)了，可是，花媽媽還是對(duì)一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小的小種子不放心，還在一遍遍囑咐著.師：小種子啊，你的媽媽為什么對(duì)你不放心呢？生答師：你看到比自己強(qiáng)壯的兄弟姐妹們，此刻心里會(huì)怎么想呢？生答。師：這時(shí)，一陣大風(fēng)吹來(lái)，把花種子們高高地?fù)P起來(lái)，向遠(yuǎn)方帶去。這最小的小種子能不能跟上別的種子呢？這些種子又會(huì)去哪里呢？孩子們，讓我們一起把這個(gè)故事講下去吧，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就是這一粒最細(xì)小的小種子了。師：小種子？生答應(yīng)師：讓我們跟著風(fēng)婆婆一起出發(fā)吧！師：“秋天來(lái)了，大風(fēng)吹來(lái)，把花種子們高高地?fù)P起來(lái)，帶到遠(yuǎn)方。在這些種子中間，有一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小。小種子，你在哪呢？找到自己了嗎？生：找到了，原來(lái)我在眾多圓鼓鼓的哥哥姐姐的后面呢！師：你能跟上哥哥姐姐嗎？你們會(huì)飛到哪里去呢？小種子啊小種子，你會(huì)飛到哪里去？生：“飛到高山?！薄帮w到沙漠?！薄帮w到樹(shù)林?！薄帮w到草地上?！焙⒆觽円粋€(gè)接著一個(gè)回答。師：“你們真的會(huì)飛到這些地方嗎？我們繼續(xù)往下看?！?師：一邊點(diǎn)擊畫面一邊講述：“一粒種子飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽(yáng)光把它燒著了。生：“??！”師：“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你看到哥哥被燒著了你會(huì)怎么想怎么做呢？”生答。師：我們的小種子同別的種子一同繼續(xù)旅行。你看到自己了嗎？你在哪呢？生答。師：另一粒種子停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，種子不能生長(zhǎng)。小種子啊小種子，看到你的伙伴不能再生長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？生答。師：剩下的種子繼續(xù)飛，但我們的小種子沒(méi)有別的種子飛得那么快。小種子，你在哪里？生答。師：現(xiàn)在，種子們正飛越大海。一粒種子掉到海里，淹沒(méi)了。小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？生答。師：別的種子隨風(fēng)飄著，但我們的小種子沒(méi)有別的種子飛得高。找到自己了嗎？生答。師：一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長(zhǎng)?，F(xiàn)在我們的小種子已經(jīng)飛得很低了，不過(guò)，借著風(fēng)力它還能跟上別的種子。小種子啊小種子，你怎么沒(méi)有力氣了，現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？生答師：風(fēng)終于停了，種子們慢悠悠地落到地上。一只小鳥(niǎo)走過(guò)，把一粒種子吃了。小種子啊小種子，當(dāng)你看到身邊的姐姐被吃掉時(shí)，你的心里是怎么想的？你會(huì)怎么做呢？生答。師：我們的小種子沒(méi)被吃掉，它太小了，小鳥(niǎo)都看不見(jiàn)。你看到自己了嗎？生答。師：種子們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途旅行固定到各自的位子?？雌饋?lái)，它們要在地里過(guò)冬了。下雪了，給種子們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒種子當(dāng)午飯吃了。這時(shí)候，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？生答。師：我們的小種子躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，老鼠沒(méi)看見(jiàn)它。幾個(gè)月過(guò)去了，冬雪化了，春天來(lái)了！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，春雨落下來(lái)了。種子們開(kāi)始長(zhǎng)大了，它們變得又圓又鼓，有些都開(kāi)始裂開(kāi)來(lái)了?，F(xiàn)在，它們不再是種子了，它們是植物了。首先，它們把根須往下伸到地里去；然后，它們長(zhǎng)出小小的莖葉，朝向空氣和陽(yáng)光。有一株植物原來(lái)是一粒又胖又大的種子，它長(zhǎng)得比別的新植物都快。它搶走了所有的陽(yáng)光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。師：我們的小種子還沒(méi)有發(fā)芽呢?？煅?，要來(lái)不及了！小種子啊小種子快給自己喊加油呀！生：加油！生：加油！全體學(xué)生：加油！終于，小種子也長(zhǎng)成植物了。師：久違了的陽(yáng)光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來(lái)游戲。?。∮幸粋€(gè)孩子沒(méi)有注意到春天的植物們，在奔跑中他把一株植物踩斷了。這下，這株植物就不能再生長(zhǎng)了。我們的小種子長(zhǎng)成的小植物飛快地生長(zhǎng)著，但它的鄰居長(zhǎng)得更快。小植物才三片葉子的時(shí)候，鄰居已經(jīng)有七片了！看！花蕾！哦，花都開(kāi)了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過(guò)來(lái)，接著，一只手伸過(guò)來(lái)，摘走了花！原來(lái)是一個(gè)男孩把花送給了女朋友。師：小種子長(zhǎng)成的植物孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，師：小種子，你孤單嗎？生答。師：小種子。你寂寞嗎？它長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，一刻不停。陽(yáng)光照耀著它，雨水滋潤(rùn)著它。它有很多葉子了，它越長(zhǎng)越高。比人高了！比樹(shù)高了！比房子都高了！現(xiàn)在，它也長(zhǎng)出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來(lái)看這朵花。這是他們看到過(guò)的最高的花，簡(jiǎn)直是巨形花！小種子啊小種子，此時(shí)你的心情怎樣，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？師：整個(gè)夏天，小鳥(niǎo)，蜜蜂，蝴蝶們不停地來(lái)拜訪，它們也從沒(méi)有看到過(guò)那么巨大，那么好看的花！師：現(xiàn)在我是一只小鳥(niǎo)，我來(lái)到你的身邊“你好，美麗的花兒。生：你好，小鳥(niǎo)。師：你能告訴我是什么讓你長(zhǎng)得這么高大這么美麗呢？生：是陽(yáng)光和雨露。師：那你要對(duì)陽(yáng)光和雨露說(shuō)些什么呢？生：謝謝你們。師：又一個(gè)秋天。日子越來(lái)越短了，夜晚越來(lái)越長(zhǎng)了。風(fēng)把黃的紅的葉子吹起來(lái)，幾瓣花瓣從巨大的花上落下來(lái)，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風(fēng)更緊了。巨大的花幾乎失去了它所有的花瓣。它在風(fēng)中搖晃著，低下了頭。又一陣風(fēng)吹來(lái)，這回，果莢打開(kāi)了，無(wú)數(shù)小種子從里面飛出來(lái)，隨風(fēng)飄去。師：到這里，故事就講完了，讓我們一起把故事再讀一讀吧秋天來(lái)了，大風(fēng)吹來(lái)，把花種子們高高地?fù)P起來(lái)，帶到遠(yuǎn)方。在這些種子中間，有一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小，這粒種子就是我，我能不能跟上哥哥姐姐呢？我們又會(huì)飛到哪里去呢？胖哥哥飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽(yáng)光把它燒著了。我同別的種子一起繼續(xù)旅行。另一粒怕熱的種子哥哥停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，他不能生長(zhǎng)。剩下的我們繼續(xù)飛，但我沒(méi)有哥哥姐姐飛得那么快?，F(xiàn)在，我們正飛越大海。一粒種子姐姐掉到海里，淹沒(méi)了。我們隨風(fēng)飄著，但我沒(méi)有哥哥姐姐飛得高。另一粒種子姐姐飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，她不能生長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)飛得很低了，不過(guò)，借著風(fēng)力我還能跟上哥哥姐姐。風(fēng)終于停了，我們慢悠悠地落到地上。一只小鳥(niǎo)走過(guò)，把一粒種子個(gè)子很大的哥哥吃了。我沒(méi)被吃掉，它我太小了，小鳥(niǎo)都看不見(jiàn)。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途旅行固定到各自的位子?？雌饋?lái)，我們要在地里過(guò)冬了。下雪了，白雪給我們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒胖胖的種子哥哥當(dāng)午飯吃了。我躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，老鼠沒(méi)看見(jiàn)我。幾個(gè)月過(guò)去了，冬雪化了，春天來(lái)了！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，春雨落下來(lái)了。我們開(kāi)始長(zhǎng)大了，我們變得又圓又鼓，有些都開(kāi)始裂開(kāi)來(lái)了。現(xiàn)在，我們不再是種子了，我們是植物了。首先，我們把根須往下伸到地里去；然后，我們長(zhǎng)出小小的莖葉，朝向空氣和陽(yáng)光。有一株植物哥哥原來(lái)是一粒又胖又大的種子，它長(zhǎng)得比別的哥哥姐姐都快。它搶走了所有的陽(yáng)光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物姐姐死掉了。我還沒(méi)有發(fā)芽呢?？煅?，快呀，我要發(fā)芽，要來(lái)不及了！終于，我也長(zhǎng)成植物了。久違了的陽(yáng)光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來(lái)游戲。??！有一個(gè)孩子沒(méi)有注意到我們，在奔跑中他把一株植物姐姐給踩斷了。這下，這株植物姐姐就不能再生長(zhǎng)了。我長(zhǎng)成小植物后飛快地生長(zhǎng)著，但我的鄰居長(zhǎng)得更快。我小植物才三片葉子的時(shí)候，鄰居已經(jīng)有七片了！看！花蕾！哦，花都開(kāi)了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過(guò)來(lái)，接著，一只手伸過(guò)來(lái)，摘走了花！原來(lái)是一個(gè)男孩把花送給了女朋友。我長(zhǎng)成的植物后孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，我長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，一刻不停。陽(yáng)光照耀著我，雨水滋潤(rùn)著我。我有很多葉子了，我越長(zhǎng)越高。比人高了！比樹(shù)高了！比房子都高了！現(xiàn)在，我也長(zhǎng)出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來(lái)看我。我是他們看到過(guò)的最高的花，簡(jiǎn)直是巨形花！整個(gè)夏天，小鳥(niǎo)，蜜蜂，蝴蝶們不停地來(lái)拜訪我，它們也從沒(méi)有看到過(guò)像我這么巨大，這么好看的花！又一個(gè)秋天。日子越來(lái)越短了，夜晚越來(lái)越長(zhǎng)了。風(fēng)把黃的紅的葉子吹起來(lái)，幾瓣花瓣從我的花上落下來(lái)，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風(fēng)更緊了。我?guī)缀跏チ怂械幕ò?。我在風(fēng)中搖晃著，低下了頭。又一陣風(fēng)吹來(lái)，這回，果莢打開(kāi)了，無(wú)數(shù)小種子從里面飛出來(lái)，隨風(fēng)飄去。師：小種子，你又會(huì)飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)后，再一起編一個(gè)故事，在寫繪本上完成?？吹搅诵》N子的成長(zhǎng)之旅，孩子能自然而然地了解生命的過(guò)程，去學(xué)習(xí)愛(ài)惜生命，并深深懂得大自然中，任何一個(gè)不起眼的生物都是一個(gè)寶貴的生命。最后，作者以夸張的效果來(lái)傳達(dá)小種子開(kāi)花時(shí)那種擋不住的喜悅：它不疾不徐地闖過(guò)難關(guān)，逃過(guò)歷劫，終于長(zhǎng)成一棵高大亮麗的花！這時(shí)，再也沒(méi)有大腳能踩它，大手能摘它，小種子昂然挺立，展露出生命的豐姿，鳥(niǎo)兒和蝴蝶也為它唱出生命之歌。隨著四季更替，秋天又來(lái)到了大地，秋風(fēng)再一次吹落了花朵中的種子。種子飛呀飛，原來(lái)的小種子已經(jīng)有了新一代的生命傳承，世界正是如此生生不息。

問(wèn)題：

1、種子們?cè)陲w行的過(guò)程中遇到哪些困難？用“有的?有的?有的?”概括性地復(fù)述。

2、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險(xiǎn)？用“可能?可能?還可能?”說(shuō)話。

3、那粒小小的種子為什么能安然無(wú)恙？

4、猜猜剩下的這些種子順利地長(zhǎng)大嗎？ 問(wèn)題

1、種子們是如何長(zhǎng)成植物的??？（生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花）

2、植物在生長(zhǎng)過(guò)程中又遇到哪些不幸的事？問(wèn)題

1、這顆小小的種子為什么能長(zhǎng)成巨型花？（體會(huì)種子的幸運(yùn)和努力）問(wèn)題：

1、這些種子，它們又將飛到哪里去？又將經(jīng)受些什么考驗(yàn)?zāi)?？（生命是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程）

2、生命的成長(zhǎng)容易嗎？我們應(yīng)該怎么做？

3、每個(gè)孩子的成長(zhǎng)容易嗎？我們可能會(huì)遇到哪些挫折，我們?cè)撛趺醋觯?讓學(xué)生尋找、辨認(rèn)自己那粒最小的小種子在哪里？（把畫面和“角色扮演”自然結(jié)合在一起，從而也更引起了孩子們對(duì)小種子命運(yùn)的關(guān)注）

在通過(guò)畫面和老師的講述表達(dá)出對(duì)這粒不幸的種子惋惜的時(shí)候，不妨為故事添加這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

一粒種子掉到海里，淹沒(méi)了。一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長(zhǎng)?！靶》N子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

小鳥(niǎo)吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種子沒(méi)被吃掉，“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

一粒又胖又大的種子，它搶走了所有的陽(yáng)光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。面對(duì)同伴的競(jìng)爭(zhēng)“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？” 孩子的踐踏植物，男孩的采摘花朵，“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

小種子長(zhǎng)成的植物開(kāi)出了巨型花，好看的花?！靶》N子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

小種子長(zhǎng)成的植物開(kāi)出的巨型花，凋謝了，但是果莢打開(kāi)了?！靶》N子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？” 作業(yè)：

1、故事續(xù)編。這些小種子，又會(huì)飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)后，再一起編一個(gè)故事，在寫繪本上完成。