第一篇：誰帶來了杜倫迪娜讀后感

讀小說不輕松要耐心——卡達萊（誰帶來了杜倫迪娜》讀后感

因為審稿的關(guān)系，我得以在這本書面試前就先讀到她，誰帶來了杜倫迪娜讀后感。

《誰帶來了杜倫迪娜》是阿爾巴尼亞著名作家、2005年諾貝爾文學(xué)獎獲得者卡達萊的一部中篇小說，講述了一個離奇得近乎荒誕的故事：死去三年的康斯坦丁從墓中出來實現(xiàn)自己生前的承諾，把自己嫁到遠方的妹妹帶回到母親身邊

第二篇：是誰帶來了夏天作文500字

是誰帶來了夏天作文500字

是誰帶來了夏天

是誰帶來了夏天？是火紅的龍蝦帶來了夏天。在夏天，龍蝦就是一個個水底的“小裁縫”，可是“小裁縫”的眼睛可不太好，一不留神夾住了致命的鉤子，讓小朋友們歡呼雀躍。

是誰帶來了夏天？是一個個淘氣的小蚊子帶來的夏天。在夏天，一個個小蚊子可是一個個大名鼎鼎的“醫(yī)生”，你看，人們都在鼓掌“歡迎”它們呢！

是誰帶來了夏天？是熱情的太陽帶來的夏天。在夏天，人們一直都舉著太陽傘，讓“太陽王子”誤解成了他們不喜歡自己，“太陽王子”生氣了，將全部的陽光盡情地灑向大地，連遮陰的大樹也被這利劍似的陽光穿透了。

是誰帶來了夏天？是奔放的雷陣雨帶來了夏天。夏天實在太熱了，連知了也被熱得不知如何是好，在樹上叫著“知了知了”。雷先生和他的妻子閃電吵架了，雷先生“轟隆隆”發(fā)起了脾氣，閃電女士見了“啪啪”給了雷先生幾個耳光，他們的孩子雨寶寶也來湊熱鬧，哇哇大哭，天空頓時下起了雷陣雨??

夏天是我最喜歡的季節(jié)，它已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，帶給我們無限的驚喜。精彩點評：在宇宸筆下，帶來夏天的每一個事物都是那樣有趣，幽默的語言仿佛一陣春風(fēng)，吹得文章“處處開花”！“小裁縫”龍蝦、“醫(yī)生”蚊子、愛見怪的太陽??哈，組成了一幅夏天寫意畫！第四段少寫了排比段的開頭，字真得“改頭換面”迎夏天了哦！

第三篇：2016年諾獎作品終于來了丨鮑勃迪倫詩歌集開啟預(yù)售

2016年諾獎作品終于來了丨鮑勃迪倫詩歌集開啟預(yù)售

鮑勃·迪倫詩歌集（1961-2012）The Lyrics: 1961-2012[美] 鮑勃·迪倫Bob Dylan 著廣西師范大學(xué)出版社

2017年5月出版新民說×飛地

聯(lián)合出品 2016年諾貝爾文學(xué)獎作品

迪倫反復(fù)修訂的權(quán)威定本珍貴手稿首度公開傳唱數(shù)代人的偉大詞句半個世紀(jì)創(chuàng)作經(jīng)典全收錄華語詩界 × 樂界譯者聯(lián)袂呈獻千面迪倫之歌

西

川 × 陳

黎 × 奚

密

李

皖 × 冷

霜 × 陳

震 × 曹疏影馬世芳 × 胡續(xù)冬 × 包慧怡

羅

池 × 胡

桑 × 周公度 × 厄

土↓ ↓ ↓誰是鮑勃·迪倫？ 戰(zhàn)后鐵器時代的游吟詩人首次將歌詞帶入經(jīng)典文學(xué)殿堂 誰是鮑勃·迪倫？民謠詩人？搖滾老炮？首個拿了諾貝爾文學(xué)獎的歌手？同時還是騎摩托的先知，終身上路的流浪者，藍眼睛的魔鬼情人，衣衫襤褸的無冕之王……無數(shù)的矛盾集合體。還是聽他自己說吧：“無論我到哪里，我都是一個上世紀(jì)60年代的游吟詩人，一個從逝去時代過來的詞語匠人。” 一個世紀(jì)以來，鮑勃·迪倫發(fā)行了超過四十張專輯，創(chuàng)作出傳唱數(shù)代人的經(jīng)典歌曲，影響了遍布全球的音樂人。通過唱歌與寫詞，他深刻地改變了音樂的面貌，打通了流行文化與經(jīng)典文學(xué)之間的森嚴壁壘，為一個時代的思想文化先行者帶來精神沖擊。百萬面孔唱過的歌激活時代的靈魂電流永遠突破界限的旅人啊，馬上出發(fā)吧從1988年起，鮑勃· 迪倫開始了他“永不結(jié)束的巡演”(Never Ending Tour)，平均每年一百場，迄今為止已在世界各地演出了兩千三百多場。無處不可歌唱，無時不可出發(fā)，這位老少年將急轉(zhuǎn)的動蕩世界融入自身的詩意洪流，吹響口琴如同吹響上路的號角。如今，我們復(fù)刻了這樣一個六〇年代復(fù)古旅行箱，由獨立廠牌聯(lián)邦走馬創(chuàng)意設(shè)計，紅色搖滾，黑道美學(xué)。一箱含全套八冊詩集，預(yù)售期訂購，即可獲贈獨家定制的黑金鐫刻口琴一只。吹著口琴，帶著迪倫的詩歌，開始屬于你自己的Never Ending Tour吧！重返詩歌、飛行與搖滾樂的黃金年代八卷本，收錄鮑勃·迪倫逾半世紀(jì)創(chuàng)作生涯中三十一張經(jīng)典專輯共三百六十九首歌詞作品，還是讓迪倫自己說吧：“這些歌是我的詞典。我相信它們?！?/p>

中英對照，兼顧英文歌詞的原汁原味與中文翻譯詩性之美； 華語詩界×樂界最華麗譯者陣容，十四位優(yōu)秀詩人/樂評人譯者聯(lián)袂致敬，呈獻千面迪倫之歌。

精注詳注，深入探索詩歌、信仰與時代之間的隱喻與密語，解讀迪倫之謎，重返搖滾現(xiàn)場。人山人海，邊走邊唱 如何將一本厚達688頁，重達2公斤，寬達20公分的英文原版書裝入小小的口袋本里？我們在日式文庫本與經(jīng)典詩集開本之間反復(fù)嘗試與修改，最終找到了這個最舒服的口袋詩集開本。成品尺寸108×175，既可容納下迪倫獨有的長句，又足夠精巧輕盈，適合隨身攜帶，單手翻閱。

護封軟精裝+進口輕型紙，它是柔軟的，輕盈的，可以隨意卷折，可以像摩挲一本戰(zhàn)斗手冊一樣摩挲它。把它揣進你的飛行夾克，插進仔褲后袋，裝入通勤手包，你就可以讀詩，上路，歌唱，戰(zhàn)斗，它將是你行走在這殘酷世間中一份搖滾范兒的詩意武裝與生存指南。裝在薯片袋里的詩集獲諾獎意味著成為經(jīng)典作家？鮑勃·迪倫永遠無法被定義。他是僭越者，他是反叛之王，他既經(jīng)典又反正典，既暢銷又反流行，既是從時代土壤中長出又徹底超越時代。因此，我們選擇了“薯片袋”這一有著強烈美式風(fēng)格的創(chuàng)意包裝，希冀這一袋詩集能像薯片一樣，從書店走向街頭，從小眾走向人群，出現(xiàn)在地鐵、便利店、自動販?zhǔn)蹤C，延伸進每一個生活場景中。我們將試圖打破快消品與經(jīng)典讀物的疆域，在消費主義的時代里橫沖直撞，讓人與詩歌重新相遇。

每袋含詩集一本，復(fù)古書票一張，憑書票上的特殊編號，即有可能獲贈德國和萊Hohner鮑勃·迪倫簽名款限量口琴一只（價值人民幣800元）。遇見鮑勃迪倫的多種方式二十四小時便利店里，失眠者通常買一瓶啤酒配一袋詩集；

夜歸人站在自動販?zhǔn)蹤C前，在最后一班地鐵抵達之前撕開一袋詩集。你可以撕開，咬開，拍開，剪開，你可以大聲朗讀，小聲哼唱，配樂食用。進入一首詩/歌的無數(shù)種方式，等著你來制造。福利來襲 ↓ ↓ ↓送書福利

從即日起，至5月22日前，你可以用手機或其他錄音設(shè)備錄制一段音頻發(fā)給我們。音頻內(nèi)容可以是唱一首你喜歡的鮑勃·迪倫的歌，可以是朗讀鮑勃·迪倫的歌詞（英文原版和中文翻譯版皆可），還可以是說出你的心聲——為什么喜歡鮑勃·迪倫、他曾給你帶來過哪些感動。

總之，形式不限，你可以自由發(fā)揮，我們會從中選出二十條，在微信平臺發(fā)起投票，最終將為得票數(shù)最高的前十位送上《鮑勃·迪倫詩歌集》中一冊，其中，得票最高的一位還將獲得全套《鮑勃·迪倫詩歌集》！注意

時長請控制在3分鐘以內(nèi)錄制時保持周圍環(huán)境安靜 回復(fù)關(guān)鍵詞“迪倫”即可獲取音頻上傳地址《鮑勃·迪倫詩歌集（1961-2012）》現(xiàn)已由 新世相 獨家開啟預(yù)售如需轉(zhuǎn)載注明出處

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第四篇：鄂教版三年級下冊一單元作文《誰把春天帶來了》

【習(xí)作題目】誰把春天帶來了

【話題導(dǎo)入】這個單元，我們學(xué)習(xí)了以“春天”為主題的課文，在生活中，我們也感受到了春天的腳步已經(jīng)悄悄的來臨。接下來，我們寫一寫，你眼中的春天是怎樣的?！窘虒W(xué)難點】緊扣“春天”二字，寫出變化，寫出季節(jié)的特點?！玖?xí)作指導(dǎo)】

1、誰把春天帶來了？就是寫，你在春天里有什么發(fā)現(xiàn)，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，有順序地抓住春天的特點，寫清楚，寫具體。

2、春天來了，大自然的景物很多，變化很大，我們可以按照以下角度來說：

A、地點變化的順序，如：山頂-山腰-山腳、學(xué)校-公園、院內(nèi)-院外?? B、按景物的類別說：花草樹木、鳥獸蟲魚??

C、從靜態(tài)和動態(tài)兩方面來說，寫景物的形態(tài)及動物和人們的活動。

D、整體到局部，先總寫春天的景色，再詳細寫某一種，有代表性的景物。

【習(xí)作方法】春天是充滿生機與活力的，怎樣才能把春天的景物說得更生動形象呢？

1、抓住景物的形狀、顏色、氣味的特點。例如：寫枝條上的小芽和花苞，葉子的顏色，比較春天的葉子和冬天時的不同之處，也可以寫草地上不同的小花??

2、閉上眼睛, 用你的身體感受春天。例：寫春天早晨的陽光照在身上的感覺，春天有些什么顏色，春天的草地上有什么，春天的校園里有哪些不同的花，有哪些自然界美妙的聲音等?！緦懽魉夭摹?/p>

1、人們的衣著、神態(tài)有了變化：衣服穿得少了，顏色鮮艷了，不再畏畏嗦嗦了，挺起胸走路了??

2、植物有了變化：桃花開了，柳樹綠了，迎春花黃了，菜花一片黃??

3、動物有了變化：冬眠的動物醒了，蝴蝶蜜蜂忙采蜜了??

4、景色有了變化：陽光更暖了，雨多了，春雨綿綿?? 【寫作技巧】

1、用擬人的方法會更有趣，如：校園里的花都張開了笑臉。

2、可以引用古詩來贊美。如：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

3、寫春景，結(jié)構(gòu)可以這樣安排：總—分—總結(jié)構(gòu)、先總后分、先分后總等?！緦懽魈峋V】

開頭：以一句描寫春天的諺語開頭，或者總寫春的景色，一定要說明接下來要寫的內(nèi)容是春天，或開門見山，表達對春天的喜愛，引出下文。

正文：將自己要寫的內(nèi)容，按照順序，詳細寫下來，注意在寫景的時候，使用比喻句和擬人句，使自己的作文更加生動形象。

結(jié)尾：可以總的概括一下文章內(nèi)容結(jié)尾，或者是以發(fā)表感慨結(jié)尾?！玖?xí)作妙詞】

鳥語花香 百花齊放 繁花似錦 桃紅柳綠 春色滿園 春意盎然 大地回春

春暉寸草 春回大地 春滿人間 柳暖花春 滿臉春風(fēng) 杏花春雨 陽春白雪 滿面春風(fēng) 滿園春色 春風(fēng)得意 五顏六色

勃勃生機

五彩斑斕 萬物復(fù)蘇

一年之計在于春 春江水暖鴨先知 【習(xí)作佳句】

1、春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來了，來到了我們的校園??春姑娘是個插花的能手，她悄悄地來到了人間，把一朵朵美麗的花插滿了大地，春姑娘是一位偉大的畫家，她在白白的大地上，畫上了青青的山，綠綠的水，還有露著笑臉的太陽及棉絮般的白云，更有那可愛的花朵，活潑的蜜蜂、蝴蝶，頑皮的小鳥，使得大地看起來更生動了。

2、春風(fēng)吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發(fā)芽，小朋友們放起了風(fēng)箏。好美的一幅春景圖呀！

3、河岸邊，長滿了各種花草樹木，有綠茵茵的小草、多姿多彩的小花，還有茁壯而又滿樹綠葉的大樹。溫暖的春風(fēng)吹了過來，輕柔地撫過樹梢，樹葉變綠了，變密了。河邊長著一棵棵挺撥的柳樹，綠茵茵的。

【范文賞析】

誰把春天帶來了

“春天在哪里呀，春天在哪里??”一走進大自然，我就情不自禁地唱起這首歌。同學(xué)們，春天是個美麗的季節(jié)，讓我們一起去看看吧。

每天清晨，太陽公公還沒露出臉龐，小鳥就開始在枝頭練嗓子了。清澈的小溪里，已經(jīng)有小蝌蚪在玩游戲了，它們一會兒像散在水中的黑珍珠，一會兒像串著的黑寶石項鏈。

瞧，燦爛的陽光中，蝴蝶在美麗的花朵間翩翩起舞，那美妙的舞姿，為春天增添了許多生機。繽紛芳香的花朵間，還有許多小蜜蜂在探訪，它們可真忙碌呀！

小草偷偷地從土里鉆出了小腦袋，伸伸懶腰，好像剛剛從美夢中睡醒。柳樹姐姐開始用春風(fēng)作梳子，梳理自己綠色的長發(fā)，婀娜多姿，分外迷人。

“劈啦啦”，同學(xué)們跑到操場上，他們跑呀，叫呀，真是熱鬧。他們有的在那兒放風(fēng)箏，有的在做有趣的游戲，還有的來到小河邊，東望望，西瞧瞧，好像在尋找小魚和小蝌蚪。他們的身影多么像春天里快樂的小音符呀！春天，陽光暖暖的；春天，風(fēng)兒柔柔的；春天，雨兒細細的。

是誰把春天帶來了？是動物、植物和可愛的孩子們，還有陽光和雨露。

誰把春天帶來了？

一陣春天，喚醒了沉睡的大地。積雪漸漸融化,大地一片生機。

森林里，花紅柳綠、鶯歌燕舞，傳達著春的氣息。一陣歡快的春雷，驚醒了森林之王----獅子，它從睡夢中睜開眼，看見陽光明媚、春光燦爛，非常高興，就開始巡視，它召集它的臣民們，問：“誰把美好的春天帶來了，我要獎賞它！”

小燕子飛來了說：“是我！是我把春天帶來了！我從溫暖的南方來，帶來了明媚的陽光！讓積雪融化，樹木發(fā)芽！” “是我！是我把春天帶來了！”小蜜蜂又飛來說，“大王！你瞧！我飛到哪里，哪里的花就開放，把大森林裝扮著五彩繽紛。”

小蚯蚓也不甘示弱，從泥土里鉆出來說：“大王，是我把春天帶來的！我在泥土里鉆來鉆去，讓泥土變得松軟了，讓小草鉆出大地，森林變得綠油油的?！?/p>

小魚兒連忙從水里跳出來，說：“是我把春天帶的！不信，你瞧！小溪的水又漲起來了，冰，也融化了，我們又聽到了泉水的叮咚聲?！?/p>

小動物們都爭先恐后的說：“是我把春天帶來了。”

獅子王笑著說：“好！好！是我們大家把春天帶來了，是我們大家的團結(jié)把春天帶來了，我宣布，統(tǒng)統(tǒng)有賞！”

動物們高興地拍著手，唱起來：“春天在哪里呀??”

小河的冰融化的更歡了；小草的葉子也慢慢變綠了；葉子上的花朵開的更茂盛了，當(dāng)然，森林也更美麗了。

第五篇：杜郎口之行給去學(xué)習(xí)的我們每一個人都帶來了一些感觸

而當(dāng)我進入杜郎口，更多的是震撼和沉默，接下來就是對自己工作的深深的思考。收獲及新發(fā)現(xiàn)：

一、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人

在杜郎口的課堂上，我認為學(xué)生是真正的動了起來，課堂是真正活了起來，乍一看亂糟糟的，學(xué)生好像在趕集，可是仔細一觀察，他們是亂而有序。表面上看學(xué)生很活潑，很好動，但學(xué)生絕對是課堂的主人，他們或坐著或站著，或講或練，簡直進入了忘我的境界。好像我們這些聽課的老師都是空氣，所以我覺得那兒的學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

杜郎口的學(xué)生有良好的自學(xué)習(xí)慣、合作探究習(xí)慣和積極展示習(xí)慣。例如，在課堂上一般不需要老師叫，而且主動的爭搶回答問題，同時，別人在回答時，其他人也在積極思考，如果出錯了，馬上會有人主動的給他糾正。感覺整個課堂上沒有一個人閑著。而我們的學(xué)生上課表現(xiàn)

一、會也不回答，二、啟而不發(fā)。錯題集也是我們在使用過程中比較頭疼的問題，但是今天發(fā)現(xiàn)新知利用很好，他們把錯誤的題目抄下來，用其他顏色的筆訂正，以示區(qū)別對待，不僅讓人一目了然，而且更讓學(xué)生記憶深刻。

三、分工很具體，管理很到位

走進杜郎口中學(xué)的每一個教室，你都會發(fā)現(xiàn)一張“學(xué)生衛(wèi)生責(zé)任細化表”，上面的分工很具體、詳細，讓人驚嘆不已，學(xué)生可隨時完成自己的那一小塊兒任務(wù)。正是這一點，就可以體現(xiàn)出他們班主任工作的細致化。作為班主任的我，感覺自愧不如。同時，讓我也感覺到這就是我努力的方向。我也得效仿做了一張關(guān)于衛(wèi)生方面的細化表，我覺得班級管理不但要用心，還要動腦。

四、學(xué)生充滿著自信

“放”而不亂。相信學(xué)生：相信學(xué)生自己能管理好自己，學(xué)生就會更自信，他們就很愿意展

示自己。在杜郎口的課堂上，讓學(xué)生有了“一覽眾山小”的自信，從他們的眼神中也能看出他們自信的目光。通過這一次的實驗改革課，我覺得這種教學(xué)模式可以給那些差生以自信，在課堂中，他們樂于參與、樂于合作，樂于表現(xiàn)自己，是他們覺得自己也不是一無是處。再加上及時的表揚與肯定，更給予了他們無窮的力量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。我的教學(xué)中與杜郎口存在著以下幾個方面的不同：

（一）個人方面：和他們相比，我雖然嘗試退出了講臺，卻用導(dǎo)學(xué)案替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，從學(xué)生角度找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來。使學(xué)生在課堂上充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限，得到更大的發(fā)展。

（二）學(xué)生方面：我感覺我班的學(xué)習(xí)小組，也動起來了，不過有做機械運動之嫌，過于千篇一律。而杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上是真的動起來了，每個學(xué)生臉上都洋溢著笑容，個個充滿著自信。課堂上為了看清楚其他同學(xué)的展示，再也沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而七、八個腦袋湊在一塊，時而一哄而散的活潑局面。課堂因他們的互動而精彩。

我想我班學(xué)生要從四方面培養(yǎng)：①求知欲望②學(xué)習(xí)習(xí)慣③自律性④讓學(xué)生真正動起來。

二、在工作中如何落實和實施：

1、在培養(yǎng)求知欲望方面：

提高我的教學(xué)水平，包括①.導(dǎo)課新穎②.教學(xué)語言的精準(zhǔn)度和課堂教學(xué)藝術(shù)③.積累摸索有梯度的數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題④.解讀課標(biāo)，挖掘教材的深度.⑤.及時評價練習(xí)，分層教學(xué)，在各個環(huán)節(jié)關(guān)心差生，⑥.適時、適度、適量，進行開放題教學(xué)

2、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：①質(zhì)疑的習(xí)慣：從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。

②創(chuàng)新思維的習(xí)慣：通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”你能從另一個角度看問題嗎？"等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

③認真的習(xí)慣：使用紅色修改筆，教學(xué)生靜下心來畫畫，感受線條的舒暢對比，3、在培養(yǎng)自律性方面：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、榜樣教育、指導(dǎo)學(xué)生制定計劃、家校聯(lián)系

4、讓學(xué)生真正動起來：加強課堂評價方案以及各科教師評價的科學(xué)性，結(jié)合班級與小組的實際完善并制訂更加科學(xué)合理的評價方案。

三、目前的困難和困惑

1、開放式的課堂教學(xué)模式。特別是杜郎口中學(xué)的從有模到無模的課堂教學(xué)，對教師的要求很高，教師不但要準(zhǔn)確地把握教材的重點和難點，而且還要有很強的駕馭課堂的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，預(yù)習(xí)、討論、交流、鞏固。我們看到，在課堂上，課代表和小組長表現(xiàn)出了很強的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力。從教學(xué)觀的層次上分析，我們老師還沒有真正認識到學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性；從教學(xué)組織層次上分析，還缺乏開放式教學(xué)的課堂駕馭能力和自如應(yīng)對課堂生成的信心。害怕困難與問題。這種開放式的課堂教學(xué)模式，同時還需要教師在課后做大量的“備”課工作，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，培訓(xùn)“小老師”，如果課堂教學(xué)不理想，還要花時間進行彌補，教師付出的勞動比平時的“滿堂灌”，要多得多，我們老師很難為一堂課花費如此多的時間。

4、（1）小組合作中弱勢群體的問題：一些孩子跟不上團隊的步伐、參與不到課堂上來；

（2）他們的導(dǎo)學(xué)案的使用雖然從有形走向了無形，但學(xué)生的思維從受有形導(dǎo)學(xué)案的牽制走向了無形導(dǎo)學(xué)案的搖擺。導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個環(huán)節(jié)拋出來更適宜？

（3）學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性高，但往往會“放”而不“收”，而且學(xué)生之間的交流互動很難走向深入，總在一個相同的層次上回旋。