第一篇：教學(xué)反思三總結(jié)記錄高海光

教學(xué)反思三總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過

長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

第二篇：如何寫好教育教學(xué)反思-海高在線

如何寫好教育教學(xué)反思

一、反思的含義

何謂“反思”？概而言之，反思，即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。或曰，反思就是教師基于日常的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的思考和評(píng)判。反思不僅僅被視為一種批判性思維活動(dòng)，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育反思的文本化。也就是說，教育反思可視為一種寫作的文體，它把教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作的思考和評(píng)判活動(dòng)記錄下來，成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的忠實(shí)記錄和反映，也成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一種科研范式，具有其獨(dú)特價(jià)值。

反思能力，是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納（G.J.Posner）十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

反思教育教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師從教育教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)的有效性，而且還要求教師運(yùn)用反思的結(jié)果矯正其不良的教育教學(xué)行為，并在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。

美國教育家布魯巴赫（J.W.Brubacher）等人認(rèn)為反思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”；二是“實(shí)踐中反思”；三是“為實(shí)踐反思”。“對(duì)實(shí)踐的反思”是指反思發(fā)生在教育教學(xué)實(shí)踐之后，“實(shí)踐中反思”指的是反思發(fā)生在實(shí)踐的過程中，而“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習(xí)慣。

二、反思的主要特征

一是實(shí)踐性：是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中；

二是針對(duì)性：是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；

三是反省性：是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識(shí)和能力的體現(xiàn)；

四是時(shí)效性：是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長(zhǎng)的周期；

五是過程性：一方面指具體的反思是一個(gè)過程，要經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的自我修煉，才能成為一個(gè)專家型教師。

三、教師反思什么

1、敬業(yè)精神的反思：教師是作為一種職業(yè)還是一種事業(yè)來做

2、課堂教學(xué)行為的反思：教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)效果

3、教育行為的反思：情感教育、心理健康教育、世界觀價(jià)值觀教育、終身發(fā)展教育

4、教育改革的反思：教育誠信、教育公平，課程改革

四、反思方式

1、寫反思日記（反思日志）：反思日記是教師在完成一天的教學(xué)工作后對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)所做的筆記，由其他教師尤其是指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評(píng)析。

2、觀摩和分析：是教師之間的互相聽課、評(píng)課并互相交換意見。

3、職業(yè)發(fā)展：實(shí)際是指教師就教學(xué)的問題進(jìn)行探討，共同尋找解決辦法，并以此指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)共享有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

4、行動(dòng)研究：是教師為解決教學(xué)中具體的問題而進(jìn)行的調(diào)查研究。

這四種反思的方法并非完全獨(dú)立，由于都具有分析的特性，它們實(shí)際上是相互聯(lián)系的，教師在反思過程中可以綜合地加以應(yīng)用。

五、反思的步驟

概括國內(nèi)外有關(guān)的一些研究成果，我們可以提出一個(gè)教師反思的框架：

1、發(fā)現(xiàn)問題：教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān) 的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種 檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。

2、分析問題：教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對(duì)問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對(duì)問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進(jìn)行。

3、確立假設(shè)：明確問題以后，教師開始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過請(qǐng)教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。

4、驗(yàn)證假設(shè)：考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開始實(shí)施解決問題的方案。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到

新的問題、新的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)這種行動(dòng)過程再次被觀察和分析時(shí)，就開始了新一輪的反思循環(huán)。

六、如何提高教學(xué)反思能力

1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念

一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念做支撐。有些教師寫不了或?qū)懖缓媒虒W(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅(jiān)持勤于讀書是關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，教師本身就應(yīng)是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對(duì)一些教育名著、教育專家的觀點(diǎn)就知之甚少。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會(huì)更加活躍，語言表達(dá)也會(huì)更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專業(yè)發(fā)展會(huì)有一個(gè)大的提高。教師讀書要有所選擇，有所側(cè)重。首先，要多讀教育名家名著。如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》等，這些教育名家名著對(duì)提高教師素養(yǎng)大有裨益。其次，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。新課程改革要求改變?cè)瓉碇刂R(shí)、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，改變?cè)瓉淼脑u(píng)價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師，只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要。如《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)策略》等，對(duì)于廣大教師具有極大的借鑒性和指導(dǎo)意義。第三，要閱讀一些教育科研類的圖書?，F(xiàn)在，中小學(xué)教師越來越注意開展教育科研，他們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開展教育科研的重要意義。如精讀《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》等教育科研方面的圖書。其中，對(duì)于一些重要的觀點(diǎn)，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫作的素材，同時(shí)這些重要的觀點(diǎn)也是寫教學(xué)反思的重要理論依據(jù)。最后，要多讀一些能真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。

2、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，不迷信于“教參”及文本

一直以來很多教師習(xí)慣于專家怎么講自己就怎么說，所寫的反思容易被人接納，但如果習(xí)慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專家對(duì)著干。細(xì)想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對(duì)流行的教育方式進(jìn)行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。為此，在教育反思的寫作過程中，教師應(yīng)逐步建立起批判性的思維，以獨(dú)特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學(xué)行為，從而寫出能引起人們心靈觸動(dòng)的深層的反思。

如在語文教學(xué)《為學(xué)》一文時(shí)，文末的一句寫道：“人之為學(xué)，顧不如蜀鄙之僧哉？”按照“教參”的解釋，這句話應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎？”隨即有一學(xué)生質(zhì)疑，理由有三：第一，這個(gè)譯句有貶低窮和尚之嫌，而縱觀全文，作者可是一直都對(duì)克服了重重困難實(shí)現(xiàn)了去南海理想的窮和尚持肯定的態(tài)度，如此解釋，豈不自相矛盾。第二，作者在前句中寫道：“西蜀之去南海，不知幾千里也。僧富者不能至而貧者到焉?！弊髡哌@里把窮和尚和富和尚相提并論，由此推及“人之立志”的道理時(shí)，怎么只剩下窮和尚？富和尚哪里去了？第三，據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，文言文中的“不如”應(yīng)作“不像”解，現(xiàn)代的“不如”在文言文中應(yīng)說“不及”或“不若”。因此，全句應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，不正像四川邊境的那兩個(gè)和尚嗎？”作者正是借兩個(gè)和尚的經(jīng)歷告誡“子侄”們以此為鑒，立志向?qū)W。聽了這一番表述，按照他的解釋去理解，不僅上下文要變得流暢連貫了，而且與文章開頭“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”遙相呼應(yīng)。此時(shí)此刻，我們還能按照“教參”去反駁什么嗎？

3、細(xì)心留意，發(fā)現(xiàn)需要反思的教育事件

在日常的教育教學(xué)過程中，必然會(huì)遇到諸多事情，這就需要教師有對(duì)這些事情進(jìn)行反思的敏銳眼光，要具有基于“教師個(gè)人素質(zhì)”的獨(dú)特思考角度，而這恰恰會(huì)成為教師寫作教學(xué)反思的重要內(nèi)容。寫作教學(xué)反思還需要反復(fù)琢磨，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在與教師的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)盡管很多教師不斷寫作教學(xué)反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的切入點(diǎn)往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學(xué)反思沒有多大收獲的錯(cuò)覺。因此，要想寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，就應(yīng)找好切入點(diǎn)，以此引出我們所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)中還常常見到這樣的情景：一節(jié)課，上得挺不錯(cuò)的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，于是，“滿盤皆輸”，一節(jié)好課被否定了。理由很簡(jiǎn)單似乎也很充分：基本功太差！評(píng)價(jià)是指揮棒，這種不無偏激的評(píng)價(jià)使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。筆者在想：板書的作用是什么？盡管教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)過不少精彩的板書設(shè)計(jì)，但是，每當(dāng)翻閱學(xué)生的課堂筆記，每當(dāng)詢問學(xué)生對(duì)板書的理解時(shí)，總會(huì)感到極大的失望和莫名的憂慮。教師在黑板上寫什么，學(xué)生筆記上就記什么，記下的只是一個(gè)“綱”或者孤零零的一些詞語。如果從上課記筆記，發(fā)展到考試背筆記，那我們的教學(xué)是不是走入了一條死胡同呢？

總之，教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。在實(shí)踐過程中，通過寫教學(xué)反思，會(huì)使教師對(duì)他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。當(dāng)然，撰寫教學(xué)反思的形式很多，可以先描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫方式，如夾敘夾議、材料與思想結(jié)合等。有時(shí)寫作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實(shí)踐中，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地掌握和運(yùn)用，從而寫出有深度的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過程中，教師既達(dá)到了了解自我、塑造自我的效果，又實(shí)現(xiàn)了交流與分享各自經(jīng)驗(yàn)的目的。

七、如何寫課后反思

課后反思是教師對(duì)自己教育教學(xué)思想、行為、效果等方面的理性思考，是一位教師業(yè)務(wù)提高的必要手段。一個(gè)只顧教課而不善于反思總結(jié)的教師，是難以成為名師的。

“思之則活、思活則深、思深則透、思透則新、思新則進(jìn)。”反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視能起到逐步完善教學(xué)藝術(shù)的作用。一般來說，反思內(nèi)容包括以下這些內(nèi)容：

1、記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，會(huì)有不盡如人意的地方。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，同時(shí)剖析這些疏漏，失誤的原因，找到解決問題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第三篇：教學(xué)反思記錄

教 學(xué) 反 思

孟店中心小學(xué)

教師姓名: 張立旺2015、3 正負(fù)數(shù)教學(xué)反思

孟店小學(xué)

張立旺015、3、11

本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。

這節(jié)我認(rèn)為比較成功的地方有這兩點(diǎn)：

一、游戲?qū)耄钌畹募ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲過程中，我特別設(shè)計(jì)了學(xué)生比較熟知的生活情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)什么是相反意義的量。例如：方位上和下，前和后，電梯的上升和下降，存錢和取錢，得分和扣分，盈利和虧損等。特別是溫度計(jì)中零上和零下的引用既讓學(xué)生很好的感知相反意義的量，又為下一環(huán)節(jié)利用溫度計(jì)探索正、負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)做了很好的鋪墊。

二、情景教學(xué)，大大提高學(xué)生的思考質(zhì)量。面對(duì)熟知的教學(xué)情境，學(xué)生是充滿自信的，始終以一種積極地心態(tài)面對(duì)問題，從而思考問題的質(zhì)量也是相當(dāng)高的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的熟知的教學(xué)情境有利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

同時(shí)反思自己的不足。在舉完例子以后，體現(xiàn)相反意義時(shí)，引導(dǎo)性不夠好，應(yīng)多舉幾組例子后，在進(jìn)行板書（板書太早），目標(biāo)達(dá)成度不夠高。

很多時(shí)候，因?yàn)榻處煹募庇谇蟪蓪?dǎo)致整個(gè)課程的教學(xué)不夠完美。這是年輕教師教學(xué)的弊端，對(duì)一些關(guān)鍵性的東西往往“火候“不夠。所以，要戒驕戒躁，踏踏實(shí)實(shí)的把一節(jié)課上好。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

孟店小學(xué)

張立旺2015、3、19

這是一節(jié)典型的概念教學(xué)課。本節(jié)課有單位“1”、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位幾個(gè)抽象的概念需要學(xué)生熟知。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析與思考。其中，單位“1”的理解是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)最難突破的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，單位“1”是一個(gè)物體，這節(jié)課的單位“1”指的是一個(gè)活若干個(gè)物體。學(xué)生在單位“1”的把握上有一定的困難。課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步滲透單位“1”的具體含義。從第一組例題開始，我就引導(dǎo)學(xué)生分析把什么看作一個(gè)整體？引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？第二足例題也是特別注意這個(gè)整體指什么？怎樣得到分?jǐn)?shù)的?學(xué)生只有在找到單位“1”的前提下，才能知道把誰平均分，才能知道分?jǐn)?shù)是怎樣來的。在知識(shí)的生成過程中，我能夠根據(jù)知識(shí)的產(chǎn)生過程逐步的展現(xiàn)在學(xué)生的思維中，這對(duì)孩子理解分?jǐn)?shù)的意義是非常有益的。注重在練習(xí)題的挑選上側(cè)重分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課選擇的每一道練習(xí)題都有精彩的現(xiàn)實(shí)情景，有利于學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、理解。在做每一道題以前，先讓學(xué)生自己說單位“1”在題中指的是什么？在讓學(xué)生充分的分析分?jǐn)?shù)的意義。

注重學(xué)生自主探究，總結(jié)結(jié)論。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了很多“拋磚引玉”的問題，讓學(xué)生充分的說，教師適時(shí)總結(jié)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，課程在設(shè)計(jì)上還有很多不足。就目前來說，我在研究怎樣設(shè)計(jì)能使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，讓孩子在接受新知識(shí)與技能時(shí)達(dá)到事半功倍的效果?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

孟店小學(xué)

張立旺2015、3、27

今天教學(xué)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我根據(jù)學(xué)生已掌握的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系設(shè)計(jì)了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——?jiǎng)邮植僮鳌?yàn)證等數(shù)學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力。

課堂上，我首先出示有關(guān)商不變的規(guī)律的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的規(guī)律，然后又復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生從這些已掌握的舊知識(shí)出發(fā)，思考“分?jǐn)?shù)中的分子分母會(huì)有什么規(guī)律呢？”。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，因?yàn)橛性兄R(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行遷移，學(xué)生很快猜想出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。因?yàn)槲覜]有出示書上的折法，學(xué)生折的方法比較多，使每個(gè)同學(xué)都能夠有個(gè)性的學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。然后，讓學(xué)生觀察組織語言證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等，因?yàn)檎鄯ú灰粯?，學(xué)生說的也就不一樣，有的同學(xué)說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部分重不重疊，有的同學(xué)說因?yàn)槿龔埣埻瑯哟笮?，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個(gè)分?jǐn)?shù)相等?。這樣，學(xué)生猜想出的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)得到了驗(yàn)證。

課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也使我認(rèn)識(shí)到靈活、創(chuàng)造性的使用教材、挖掘教材，會(huì)使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)。但同時(shí)我發(fā)現(xiàn)無論怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，多考慮的一定要是學(xué)生。在本節(jié)課中，由于對(duì)一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生關(guān)注的太少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)產(chǎn)生了困難。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用的過程中經(jīng)常出錯(cuò)。合作探究中的小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該不斷地完善。這些都應(yīng)該是以后教學(xué)中注意的問題。

第 三 單元 同分母分?jǐn)?shù)連加連減

教學(xué)反思

孟店小學(xué)

張立旺2015、4、3 在教學(xué)時(shí)，教師承接上一個(gè)信息窗的話題引導(dǎo)學(xué)生分析信息窗中的內(nèi)容，了解其中的數(shù)學(xué)信息，提出以前沒解決過的問題引出對(duì)同分母分?jǐn)?shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，以避免重復(fù)解決以前學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

第 三 單元信息窗 4 教學(xué)反思 孟店小學(xué)

張立旺2015、4、10

在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，能進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，并能在解決問題的過程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。在探索公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的過程中，積累觀察、猜測(cè)、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的推理能力，用所學(xué)新知解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，并能在解決問題的過程中，進(jìn)行有條理、有根據(jù)的思考。

用數(shù)對(duì)確定位置

孟店小學(xué) 張立旺 2015、4、16

【課后反思】

１．根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，使原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置?！按_定位置”知識(shí)的拓展或者重新建構(gòu)，有效的方法是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突。教學(xué)中在學(xué)生描述一列隊(duì)伍中人物位置的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述方陣中事物的位置，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究的欲望。

２．根據(jù)學(xué)生的思維水平，逐步有具體形象的圖片到半抽象的點(diǎn)子圖，最后到方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。經(jīng)歷了一個(gè)生活中確定位置的方法上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置的過程。有效地發(fā)展了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，促使有效課堂的形成。

３．注重知識(shí)的綜合運(yùn)用。在鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用方向和數(shù)對(duì)的知識(shí)繪制平面圖，不僅是對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的鞏固，而且是對(duì)以前所學(xué)方位知識(shí)的綜合運(yùn)用。有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

利 用 方 向 與 距 離 描 述 路 線

孟店小學(xué)

張立旺2015、4、25

教學(xué)反思: 看行走路線是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生說出行走的次序，學(xué)生容易掌握，該層次讓學(xué)生自己解決是完全可行的。運(yùn)用方向、距離描述是難點(diǎn)，尤其是東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向?qū)W生掌握較難，為此，采取同桌協(xié)作突破難點(diǎn)，缺的較好效果。本節(jié)所采用的情景緊扣時(shí)代，合乎情理，學(xué)生興致較高，也為完成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了作用。

異分母分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)反思

孟店小學(xué)

張立旺2015、4、29 在本課教學(xué)中，將“通分”知識(shí)的學(xué)習(xí)嵌入解決“怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大小？”這一問題過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對(duì)“通分”意義的理解和方法的掌握。通過這種教學(xué)方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)某些側(cè)面的更深理解，以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

異分母分?jǐn)?shù)加減法

孟店小學(xué) 張立旺2015、5、7 教學(xué)反思

異分母分?jǐn)?shù)加減法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在課的設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)新的課程理念，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上“活”起來，在新知識(shí)的探討過程中，留給學(xué)生足夠的自主探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過合作交流去探索異分母分?jǐn)?shù)加減的算理和算法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主建構(gòu)。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大小

孟店小學(xué) 張立旺2015、5、16 教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，將“通分”知識(shí)的學(xué)習(xí)嵌入解決“怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大?。俊边@一問題過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對(duì)“通分”意義的理解和方法的掌握。通過這種教學(xué)方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)某些側(cè)面的更深理解，以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

異分母加減法

孟店小學(xué) 張立旺2015、5、21 【課后反思】

異分母分?jǐn)?shù)加減法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在課的設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)新的課程理念，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上“活”起來，在新知識(shí)的探討過程中，留給學(xué)生足夠的自主探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重讓學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過合作交流去探索異分母分?jǐn)?shù)加減的算理和算法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主建構(gòu)。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

異分母分?jǐn)?shù)加減法

孟店小學(xué) 張立旺2015、5、28

【課后反思】

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總體目標(biāo)之一是“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法”?！白鳛橹R(shí)的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神數(shù)學(xué)的思想、研究的方法等，這些都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！睘榱藢W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

本練習(xí)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用教材資源并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自身經(jīng)歷獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得愉快的情感體驗(yàn)。

“噪音污染”的教學(xué)

孟店小學(xué)

張立旺2014、12、5

【課后反思】本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在“噪音污染”的教學(xué)情境中，提出需解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。

本節(jié)課主要是先通過小組討論和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面地回顧，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、整體的把握。然后出示情境圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行選擇整理，提出相關(guān)問題，并進(jìn)行解決。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的價(jià)值。最后進(jìn)行一些典型題目的練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生將對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，形成對(duì)知識(shí)的更加清晰的脈絡(luò)認(rèn)知。知識(shí)的復(fù)習(xí)與環(huán)境把保護(hù)的主題相互輝映，促使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人文品格齊頭并進(jìn)。

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué) 孟店小學(xué) 張立旺2014、12、12 【課后反思】《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表；復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的不同畫法對(duì)數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)

孟店小學(xué) 張立旺2014、12、19

【課后反思】 《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括根據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖；根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的不同畫法對(duì)數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》復(fù)習(xí)課教學(xué)

孟店小學(xué) 張立旺2014、12、23

【課后反思】 “我學(xué)會(huì)了嗎？”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)復(fù)習(xí)課。內(nèi)容包括根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表；復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖；根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的不同畫法對(duì)數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。

長(zhǎng)方體、正方體的特征

孟店小學(xué)

張立旺2014、12、28 教學(xué)反思：

1、通過直觀演示、觀察，形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解了點(diǎn)、線、面、體之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體做了有利的鋪墊。通過動(dòng)手操作，促進(jìn)思維，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，逐步抽象概念，逐步建立起長(zhǎng)方體的空間觀念。

2、通過觸摸等實(shí)踐活動(dòng)，有序地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)及其特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有了較全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決遇到的問題，在觀察、比較、思考和交流的過程中，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生的情感教育，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第四篇：光現(xiàn)象教學(xué)反思

光現(xiàn)象教學(xué)反思

反思一：光現(xiàn)象>教學(xué)反思

本學(xué)期的初二期末復(fù)習(xí)時(shí)間也是比較短，結(jié)合本屆初二學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，我們進(jìn)行了章節(jié)復(fù)習(xí)的方法，本次講課講的是初二第二章的復(fù)習(xí)《光現(xiàn)象》。本節(jié)我運(yùn)用了王平老師的“整、分、合、補(bǔ)、測(cè)”五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)模式，穿插了“小反饋多循環(huán)”的檢測(cè)模式，以及結(jié)合回顧實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行的。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)和專家點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到值得去發(fā)揚(yáng)的地方以及需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方：

一、值得肯定和發(fā)揚(yáng)的：

1.復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性尤其加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用的“整-分-合-補(bǔ)-測(cè)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)復(fù)習(xí)模式，而對(duì)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視基本概念的環(huán)節(jié)提出了表揚(yáng)，并且上升到理論層面，把“分”的這一環(huán)節(jié)再一步細(xì)化，分為基本概念復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。使我們?cè)谝院笳鹿?jié)復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)有依可循，考點(diǎn)知識(shí)把握到位，課堂效率肯定會(huì)提高。還學(xué)習(xí)了另外一種“整、分”模式，“整”環(huán)節(jié)先給出一章總的復(fù)習(xí)要求，“分”環(huán)節(jié)再次展示每一節(jié)的中考復(fù)習(xí)要求及內(nèi)容，隨堂檢測(cè)基本概念，針對(duì)考點(diǎn)再進(jìn)行題目訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)基本考點(diǎn)的把握更加細(xì)致到位。使我對(duì)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)多了一種感悟。

2.上課很投入，有激情。

3.突出了學(xué)生的主體地位。

二、還需要加強(qiáng)改進(jìn)的：

1.“放手學(xué)生，讓學(xué)生講”還要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)還是要布置，以便節(jié)約課堂時(shí)間。

3.“小循環(huán)-多反饋”中的反饋環(huán)節(jié)，抓得不到位，反饋的內(nèi)容如何落實(shí)應(yīng)當(dāng)再強(qiáng)化。對(duì)于抓反饋的方式，建立一個(gè)記分冊(cè)，及時(shí)課后抓學(xué)生，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生在課堂和課后筆頭書寫記憶。

4.加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)題的解法指導(dǎo)，有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案填空的細(xì)節(jié)提出了更高要求，要求給學(xué)生把要填的內(nèi)容提示顯示給他們（針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生特點(diǎn)）。

5.課堂要注意要有“留白”即要給學(xué)生回顧品味的時(shí)間，不可一味的求快，內(nèi)容充實(shí)固然重要，但要留出學(xué)生的思考時(shí)間。

總之通過本次市區(qū)教研員和專家老師到我校的指導(dǎo)工作，我們物理組受益匪淺，尤其是我通過領(lǐng)導(dǎo)和專家老師對(duì)這一節(jié)的精彩點(diǎn)評(píng)，充分意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也更加清楚了自己的不足。在今后教學(xué)工作中我會(huì)依更高要求嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取在教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。

反思二：光現(xiàn)象教學(xué)反思

上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本知識(shí)、能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注重>學(xué)習(xí)方法的及時(shí)>總結(jié)。光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說理、探究題的訓(xùn)練。

3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識(shí)，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。

反思三：光現(xiàn)象教學(xué)反思

本章內(nèi)容可以對(duì)比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比，效果較好；將反射、折射對(duì)比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)課中，可以將成像原因進(jìn)行對(duì)比：立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實(shí)驗(yàn)也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過程。

透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn)：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。

反思四：光現(xiàn)象教學(xué)反思

本章講述了光的初步知識(shí)，包括光是怎樣傳播的？光的速度有多快？光在反射時(shí)有什么規(guī)律？反射有哪些類型？平面鏡成像有什么規(guī)律？什么是虛象？光在什么情況下發(fā)生折射？折射有什么規(guī)律？什么是力，力的單位和測(cè)量，什么是色光三原色？在太陽下，物體為什么呈現(xiàn)各種顏色？什么是紅外線？什么是紫外線？生活中什么地方用到了紅外線、紫外線？

本章復(fù)習(xí)之前，我認(rèn)真研究了教材，對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)做到了心中有數(shù)，課前發(fā)了導(dǎo)學(xué)提綱，上課前認(rèn)真批閱了學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)學(xué)生的完成情況有了一定的了解。復(fù)習(xí)過程中積極采用小組合作的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生把一些習(xí)題展示給大家，使學(xué)生較好的掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)。

本章復(fù)習(xí)完了以后，經(jīng)戚老師的點(diǎn)評(píng)，我的感受是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的有欠缺，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)有些粗淺，讓學(xué)生講題，速度慢，容量小，課堂效率有點(diǎn)低，這些是我在今后的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)加以改進(jìn)的。

今后我將認(rèn)鉆研教材，深入研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生的成績(jī)。

第五篇：模擬面試總結(jié)外聯(lián)部張海光

面試總結(jié)

在大家經(jīng)過精心的準(zhǔn)備以后，我們創(chuàng)就業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行了模擬面試。面試時(shí)會(huì)長(zhǎng)和每個(gè)部長(zhǎng)都積極負(fù)責(zé)把面試活動(dòng)搞的很成功，面試結(jié)束后大家都受益匪淺。通過這次面試我也學(xué)到了很多東西。

面試是找工作必不可少，是企業(yè)和應(yīng)聘者的首次正面對(duì)接交流，所以面試是能找到工作找一個(gè)好工作相當(dāng)重要的一部分。面試中面試官會(huì)通過各種問題去了解你，雖然這只是很初步的了解，但厲害的HR足以測(cè)試出面試者的能力水平。他們能通過面試知道你是否是他們需要的人，你是否適合他們公司，在此次面試模擬中我也感受很深。因?yàn)樵诖舜蚊嬖囍形乙矒?dān)任了面試拍攝工作，所以我結(jié)合自己和大家表現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)共同缺點(diǎn)或者應(yīng)該注意的地方;

1.面前準(zhǔn)備：俗話說：“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人”，我們找工作面試也一樣，我們應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備方面應(yīng)該包括對(duì)公司的了解，自己的東西的準(zhǔn)備，預(yù)想面試官可能問到的問題自己怎么回答等等。

2.禮貌問題:整個(gè)面試過程從敲門進(jìn)門到面試離開，面試者的整個(gè)行為動(dòng)作都會(huì)被面試官看在眼里，并作出一定的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@些禮貌細(xì)節(jié)問題面試官都能分析出面試者的一定的為人處世能力。

3．自信勇氣:在面試時(shí)我們應(yīng)該從容面對(duì)面試官，不拘謹(jǐn)不害羞，很多面試者在面試時(shí)低頭說話或者是手腳哆嗦等等，這些一方面是面試官會(huì)覺得你對(duì)他們不尊敬，一方面這樣面試官一定回看出來你的緊張，如果連面試都這樣，那他們?cè)趺锤曳判囊院蟀压ぷ鹘唤o這么沒有自信和勇氣的人，所以大家在面試時(shí)需要自信又勇氣。

4.語言表達(dá)：不論在自我介紹還是在回答面試官問題時(shí)作為一名面試者都應(yīng)該組織好自己的語言，很好的表達(dá)自己的意思，讓面試官能夠明白你自己想表達(dá)什么，而且一定還要做到的就是認(rèn)真聽面試官的提問，切勿答非所問。

5．應(yīng)變能力：如果面試時(shí)發(fā)現(xiàn)面試官采取了與慣例不同的面試方法，那一定要靜下心仔細(xì)思考并及時(shí)作出符合面試官面試方式的解決辦法，也就是我們需要培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，不要在面試官換一種模式后就不知所措。

這些就是我通過這次模擬面試領(lǐng)悟到的東西，我相信只要我們?cè)谝院竺嬖嚂r(shí)能夠把以上5點(diǎn)加強(qiáng)一下，大家一定會(huì)表現(xiàn)的更加出色，給面試官留下深刻印象并得到一份滿意工作。