第一篇：光與熱教學(xué)反思

《光與熱》教學(xué)反思

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識(shí)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。（熱光源、冷光源）太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。

為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn)：

把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽(yáng)的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少；最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來(lái)。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來(lái)。記錄表的打印，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢！

課堂上，通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)?！绑w現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契

而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

《光和影》教學(xué)反思

在上課時(shí)，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來(lái)的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順利，尤其是實(shí)驗(yàn)記錄的填寫、匯報(bào)都進(jìn)行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點(diǎn)。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。

1．時(shí)間的安排上不是很合理。因?yàn)樽蛱煸嚱塘艘槐?，試教時(shí)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一組學(xué)生到前面演示的，課堂教學(xué)時(shí)間不足，在今天教學(xué)中，生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就寬裕了，我覺得在學(xué)生能掌握的情況下時(shí)間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比較充分，學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，不然時(shí)間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我像平時(shí)那樣問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識(shí)在生活中運(yùn)用的例子也許會(huì)更好。比如說(shuō)讓他們做一只會(huì)飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學(xué)的知識(shí)了。這樣安排也許會(huì)更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)。教科書上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會(huì)想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過(guò)這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標(biāo)志的過(guò)程中，選擇了三個(gè)對(duì)于學(xué)生出行安全來(lái)說(shuō)具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節(jié)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動(dòng)了多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還是很多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

第二篇：《光與熱》教學(xué)反思

在光學(xué)這單元，很多的實(shí)驗(yàn)都需要到操場(chǎng)上進(jìn)行，比如測(cè)量影子的長(zhǎng)短，測(cè)量溫度，用不同顏色的紙測(cè)量吸熱的程度，也需要到操場(chǎng)上進(jìn)行。但是由于現(xiàn)在的季節(jié)沒辦法帶孩子們到操場(chǎng)上去，所以感覺到這類型的課程不實(shí)際測(cè)量缺乏了一些自主體驗(yàn)的感受。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或許也只是被動(dòng)的。

新教材的光單元，沒有關(guān)于光的折射的內(nèi)容，但是在后面進(jìn)行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽(yáng)光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學(xué)加入其中，自己感覺對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)的幫助更有梯度，學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。

談到為什么看到各種物體的顏色時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)這個(gè)物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認(rèn)識(shí)，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。

臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生們的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的提高。認(rèn)識(shí)到顏色與吸收熱量本領(lǐng)之間的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際更好的幫助學(xué)生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生們分析，不要生硬的給出答案。

第三篇：《光與熱》教學(xué)反思

在光學(xué)這單元，很多的實(shí)驗(yàn)都需要到操場(chǎng)上進(jìn)行，比如測(cè)量影子的長(zhǎng)短，測(cè)量溫度，用不同顏色的紙測(cè)量吸熱的程度，也需要到操場(chǎng)上進(jìn)行。但是由于現(xiàn)在的季節(jié)沒辦法帶孩子們到操場(chǎng)上去，所以感覺到這類型的課程不實(shí)際測(cè)量缺乏了一些自主體驗(yàn)的感受。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或許也只是被動(dòng)的。

新教材的光單元，沒有關(guān)于光的折射的內(nèi)容，但是在后面進(jìn)行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽(yáng)光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學(xué)加入其中，自己感覺對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)的幫助更有梯度，學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。

談到為什么看到各種物體的顏色時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)這個(gè)物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認(rèn)識(shí)，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。

臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生們的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的提高。認(rèn)識(shí)到顏色與吸收熱量本領(lǐng)之間的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際更好的幫助學(xué)生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生們分析，不要生硬的給出答案。

第四篇：《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

從本課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽(yáng)光。許多光源在發(fā)光的同時(shí)也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)。學(xué)生都有這樣的親身體會(huì)：冬日，太陽(yáng)底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽(yáng)光下涼快；手靠近點(diǎn)燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強(qiáng)弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會(huì)聚光線。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。

3、光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。過(guò)程與方法:

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。

2、通過(guò)觀察、測(cè)量陰影下、陽(yáng)光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽(yáng)光的強(qiáng)度和溫度，對(duì)比探究光與熱的關(guān)系。

3、整理獲得的信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。

4、能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對(duì)比。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

2、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究太陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究太陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系 資源準(zhǔn)備

1、每小組兩支溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)放大鏡、五面小鏡子

2、演示用40W、100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計(jì)、凹面鏡和凸透鏡

3、自制課件 課時(shí)劃分：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來(lái)看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示圖片）

學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過(guò)程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時(shí)都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學(xué)生紛紛猜測(cè)）

師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《光與熱》，探究這其中的奧秘！

（板書課題：光與熱）

二、觀察、實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律

（一）初步感知白熾燈光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？

師：好，我們現(xiàn)在點(diǎn)亮它，看看會(huì)有什么變化？（發(fā)光、可能會(huì)說(shuō)到會(huì)發(fā)熱）

師：它發(fā)光時(shí)周圍的溫度會(huì)上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一下嗎？

請(qǐng)學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時(shí)周圍的溫度，由遠(yuǎn)及近的感知

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時(shí)也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會(huì)燙傷人）

師：現(xiàn)在老師在旁邊再點(diǎn)亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈的光線更強(qiáng)、周圍的溫度更高）

師：光線一看確實(shí)更亮更強(qiáng)了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學(xué)生說(shuō)方法后再請(qǐng)學(xué)生用手直接感知)

（二）實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：光線的強(qiáng)弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽(yáng)光下用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的規(guī)律。不過(guò)去實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽(yáng)光嗎？并用什么方法驗(yàn)證陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系？

1、小組討論交流、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想 各小組試驗(yàn)設(shè)想預(yù)設(shè)：

a、我們組準(zhǔn)備選取陽(yáng)光下是強(qiáng)光組，陰影下是弱光組,分別用溫度計(jì)測(cè)出溫度；

b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強(qiáng)光，不用放大鏡是弱光組； c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點(diǎn)分別得到強(qiáng)弱不同的陽(yáng)光。

2、教師指導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生講到放大鏡時(shí)老師借機(jī)給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽(yáng)光折射匯聚于一點(diǎn)，這一點(diǎn)光很強(qiáng)，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽(yáng)光，陽(yáng)光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)光高溫。

強(qiáng)調(diào)：如果用溫度計(jì)去測(cè)試這一點(diǎn)的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測(cè)啦，但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗(yàn)證是否高溫。

3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：

（1）實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行合理分工，講究合作，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程要認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。想想怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測(cè)溫的時(shí)間控制相同，陽(yáng)光要反射或匯聚到溫度計(jì)的液泡處等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。

4、引導(dǎo)他們到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。A、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工并開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（附后）B、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

C、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后填寫記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）

5、各組匯報(bào)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

引導(dǎo)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，比較、共享各組好的實(shí)驗(yàn)方法，肯定各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诓粩鄬?duì)比中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法的探究精神等。

6、觀察比較，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)記錄單還未貼到黑板上的小組請(qǐng)匯報(bào)員把記錄單都貼到黑板上。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書：光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低）

（三）回憶正午和傍晚，驗(yàn)證陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度變化規(guī)律

看后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因?yàn)殛?yáng)光更弱的緣故。

三、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新

師：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。比如，人們很早就會(huì)用凹面鏡來(lái)取火、北京奧運(yùn)會(huì)的圣火也是用凹面鏡取火采集的，你能說(shuō)說(shuō)這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時(shí)使用電燈的目的。）

你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說(shuō)說(shuō)你還能利用這些原理做些什么嗎? 學(xué)生可能說(shuō)到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽(yáng)灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽(yáng)小心灼傷眼睛，夏天陽(yáng)光強(qiáng)烈時(shí)人們要把花卉搬到陰處，人們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)要注意遮陽(yáng)防曬等。

四、交流收獲，拓展延伸

1、問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？有什么收獲？

2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長(zhǎng)大成為科學(xué)家。

五、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣 板書設(shè)計(jì)

光與熱

光越強(qiáng)

溫度越高

弱

低 教學(xué)反思：

教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽(yáng)光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開了陽(yáng)光，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。這兩個(gè)周總算天公作美，但令我氣惱的是這節(jié)課上課前陽(yáng)光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材料到教室外就晴轉(zhuǎn)多云，太陽(yáng)忽隱忽現(xiàn)，萬(wàn)幸的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都得以完成。下面就說(shuō)說(shuō)我教《光與熱》一課的體會(huì)與思考。

室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因?yàn)榭茖W(xué)課在室外上存在許多問(wèn)題，比如紀(jì)律不容易維持，學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊(duì)都需要花費(fèi)不少時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)大大耗費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我在教學(xué)《光與熱》這一課時(shí)，做到精講，留出時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

本課教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動(dòng)的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計(jì)站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長(zhǎng)可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又因室外課時(shí)間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測(cè)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問(wèn)的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強(qiáng)光？”一石激起千層浪，學(xué)生聽后各抒己見，有的說(shuō)可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個(gè)地方，那樣光就強(qiáng)了；有的說(shuō)可以用放大鏡，因?yàn)榉糯箸R下面有一個(gè)很強(qiáng)的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示3塊平面鏡和一個(gè)溫度計(jì)，繼續(xù)問(wèn)：“怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光？給你們這些材料，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)嗎？”小組討論與交流后，學(xué)生便開始了探究活動(dòng)……導(dǎo)入與討論實(shí)驗(yàn)方案所用的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。

在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過(guò)程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來(lái)越大的，說(shuō)明了光強(qiáng)時(shí)溫度高，光弱時(shí)溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測(cè)得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢？學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽(yáng)光時(shí)手不穩(wěn)，光斑抖動(dòng)導(dǎo)致反射到的陽(yáng)光多少不同；不同的溫度計(jì)可能也存在誤差；讀數(shù)時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。

第五篇：光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 識(shí)記重點(diǎn)字詞;

⑵ 把握本文的結(jié)構(gòu)大意，掌握文中常用的幾種說(shuō)明方法。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。

3、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生應(yīng)該密切的.關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀察生活，科學(xué)的認(rèn)識(shí)與分析事物之間的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

“能力目標(biāo)”。

【策略與方法】

討論式、啟發(fā)式、分析法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識(shí)記重點(diǎn)字詞

三、整體感知

速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的說(shuō)明順序進(jìn)行描寫的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。

精讀文章，然后回答問(wèn)題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

四、拓展延伸

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些生物入侵的現(xiàn)象?如果有，請(qǐng)與同學(xué)們一同交流一下。

五、布置作業(yè)

【課后記】

本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)?？茖W(xué)意識(shí)。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)比例尺，能根據(jù)圖上距離，實(shí)際距離，比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。

2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)比例尺，能根據(jù)三個(gè)量中的兩個(gè)量求第三個(gè)量，運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、呈現(xiàn)情境圖

思考、討論。

我家的`房屋平面圖

1、比例尺1：100是什么意思？

圖上距離。

2、比例尺=--------------

實(shí)際距離。

3、獨(dú)立完成p30頁(yè)第2、3題。

4、p30頁(yè)第4題，怎樣求窗戶的圖上距離？注意比成相成的單位后再計(jì)算。

5、指導(dǎo)完成p30頁(yè)第5題。

注意求比例尺時(shí)，圖上距離與實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。

p31頁(yè)第1題，說(shuō)明清楚兩地距離一般假設(shè)是直線距離，計(jì)算時(shí)，注意單位換算。

p31頁(yè)第2題，自己嘗試獨(dú)立完成。

放手讓學(xué)生自己研究。

教師對(duì)困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

試一試。

練一練。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：

我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、作者介紹：

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人?！赌印吩?1篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛”（既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

3、作品背景：

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1、整體把握，理解課文內(nèi)容。

課文朗讀

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？

（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？

明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）

（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？

（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的'結(jié)果？

（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”）

（7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了xxxxxxxx的故事，表現(xiàn)了xxxxxxxx”概括課文的內(nèi)容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

三、布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?/p>

①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）

②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）

③墨子怎樣給予致命一擊的？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”。

首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。

得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的`算理和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引新

（一）根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

1.48÷16＝3 2.480÷160＝ 3.4800÷1600＝

4.4.8÷1.6＝ 5.0.48÷0.16＝ 6.0.048÷0.016＝

（二）用豎式計(jì)算

8.1÷18

二、指導(dǎo)探究

（一）啟發(fā)提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算呢？

（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）

（二）教學(xué)例4

做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？

1。讀題、列式

2。思考：你打算怎樣計(jì)算？（兩種思路）

3。獨(dú)立列豎式解答。

（三）教學(xué)例5

計(jì)算 10.5÷0.75

1。由學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

2。指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

提問(wèn)：為什么把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大1000倍，同時(shí)擴(kuò)大100倍行嗎？

（四）總結(jié)計(jì)算法則。

根據(jù)上面兩道題的計(jì)算，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則是什么？

三、鞏固練習(xí)

（一）下面各題中除數(shù)和被除數(shù)需要同時(shí)擴(kuò)大多少倍，應(yīng)該怎樣移動(dòng)除式中的小數(shù)點(diǎn)？

（二）把下面的題變成除數(shù)是整數(shù)的除法。

4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.32＝□÷32 161÷0.46＝□÷□

（三）計(jì)算下面各題。

1.44÷1.8＝ 11.7÷2.6＝ 4.48÷3.2＝

（四）世界上最大的鳥是鴕鳥，體重達(dá)135千克，最小的鳥是峰鳥，體重只有0.0016千克。鴕鳥的體重是峰鳥的多少倍？

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？除數(shù)是小數(shù)的除法法則是什么？計(jì)算時(shí)要注意什么？

五、課后作業(yè)

6.21÷0.03 210÷1.4 1.104÷24

19.76÷52 109.2÷0.42 8.4÷0.56

10.8÷4.5 6.825÷0.91 25.84÷1.7

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。

3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說(shuō)明順序和方法。

一、導(dǎo)入新課

1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

2、板書――《奇妙的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)中心語(yǔ)是什么？

2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章按照什么順序介紹的'？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

第二段（5-）：介紹人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

五、學(xué)習(xí)第一段

1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說(shuō)明“克隆”是怎么一回事。）

2、我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

（1）什么是“有性繁殖”、“無(wú)性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說(shuō)明的說(shuō)明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）

（舉例子的說(shuō)明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說(shuō)明）

六、指導(dǎo)寫字。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)6

活動(dòng)目標(biāo)

一天早晨，欣欣小朋友一來(lái)幼兒園就拉著我的手，讓我看她的衣服，原來(lái)媽媽給她買了一件新毛衣，上面還有三只小貓的圖案。我說(shuō)：“真漂亮，還有三只小貓呢！”小朋友一聽都圍過(guò)來(lái)，七嘴八舌的說(shuō)起自己的衣服上的圖案、顏色。于是，我抓住了這契機(jī)，結(jié)合《新年好》的主題，將認(rèn)識(shí)圖形、序數(shù)和排序等知識(shí)融合在一起，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞服裝，復(fù)習(xí)鞏固圖形、序數(shù)等知識(shí)。

2、幼兒初步運(yùn)用圖象，圖案進(jìn)行裝飾。

3、在多次操作中，學(xué)習(xí)排序知識(shí)，掌握排序規(guī)律。

4、感受節(jié)日氣氛，在裝飾服裝的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的.美感。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、紙制衣服5件（裝飾好的1件，沒有裝飾的4件）

2、剪好的圖形、圖案若干。

3、膠水、棉簽、紙巾、毛巾。

4、磁帶。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)各種圖形和圖案

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)欣賞服裝，復(fù)習(xí)鞏固圖形、圖案以及數(shù)、序數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

1、小朋友們，要過(guò)年了，爸爸媽媽都會(huì)給我們買什么禮物呢？（幼兒自由回答）

2、小兔子的媽媽也給小兔子買了一樣禮物，你們知道是什么嗎？（幼兒自由回答）你們猜對(duì)了嗎？我們一起來(lái)看看?。ǔ鍪狙b飾好的衣服，請(qǐng)幼兒觀察）

3、你看見小兔子的新衣服是什么樣子的？和你的衣服一樣嗎？哪里不一樣？你的衣服上有什么？小兔子的衣服上都有什么？你認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！（幼兒自由回答，并說(shuō)出小兔子衣服上的各種圖形、圖案的名稱，復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)、序數(shù)等方面的知識(shí)）

二、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖形、圖案進(jìn)行裝飾

1、小朋友你們看，這是誰(shuí)（輔助老師扮演小鴨子），小鴨子也帶來(lái)了鴨媽媽給他買的新衣服，我們一起來(lái)看看吧?。ㄓ^察小鴨子的新衣服）

2、小鴨子的衣服是什么樣子的？上面有什么？（小鴨子的衣服上什么也沒有）小鴨子也想把衣服變得像小兔子的衣服那樣漂亮，可是怎么辦好呢？（引導(dǎo)小朋友幫助小鴨子裝飾衣服）那我們就來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師吧，為小鴨子設(shè)計(jì)衣服吧！

3、幼兒分小組運(yùn)用準(zhǔn)備好的圖形、圖案進(jìn)行裝飾。

4、教師觀察、輔助。（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾的時(shí)候，注意膠水的使用，保持小手、桌面和小鴨子衣服的整潔）

三、在操作中，讓幼兒找出排序規(guī)律。

1、請(qǐng)各組的小設(shè)計(jì)們展示為鴨子設(shè)計(jì)的衣服，大家互相評(píng)價(jià)。

2、你們覺得小朋友設(shè)計(jì)的衣服怎么樣？有沒有小兔子的好看？為什么？（小鴨子衣服上的圖形、圖案很亂）那小兔子的衣服呢？（圖形、圖案都很整齊）怎么整齊的呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并找出排序的規(guī)律）

3、我們?cè)賮?lái)動(dòng)手設(shè)計(jì)一次好嗎？

4、幼兒再次動(dòng)手設(shè)計(jì)。（教師放音樂(lè)）

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的.想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)后記