第一篇：品德與社會教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

品德與社會教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

潘集區(qū)六小張麗艷

本學(xué)期，本人承擔(dān)了品德與社會課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對一學(xué)期來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、求真務(wù)實，嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)教學(xué)在這一學(xué)期中，在教育教學(xué)工作中，本人盡職盡責(zé)。按照思想品德教學(xué)大綱要求制定并實施教育教學(xué)工作計劃。做到開學(xué)初有教學(xué)計劃，學(xué)期末有教學(xué)總結(jié)。

二、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法

教學(xué)中鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、勤于實踐，課堂教學(xué)同生活實際結(jié)合教學(xué)中把思品課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂真、善、美，何謂假、惡、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)。

四、言傳身教，關(guān)注學(xué)生的一言一行在課堂上，我關(guān)注言行不良的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯誤，認(rèn)識錯誤造成的嚴(yán)

重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

總之，通過一學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

年1月2014

第二篇：品德與社會教育小故事

品德與社會教育活動

高陽小學(xué) 范花萍

在品德與社會課教學(xué)活動中，隨著課改的春風(fēng)徐徐吹來，最近這幾年慢慢走上正軌。從中我們不難看出，小學(xué)品德教學(xué)課的重要性。通過一年的摸索，我把自己在教學(xué)中的經(jīng)歷與大家分享一下。

根據(jù)我的教學(xué)實踐證明：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。即使碰到暫時的困難，也能千方百計加以克服，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。魯迅先生也說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。但是，不少學(xué)生卻覺得品德內(nèi)容比較嚴(yán)肅，枯燥，學(xué)習(xí)起來缺少興趣。與之形成鮮明對照的是，在接受調(diào)查的學(xué)生中無一例外地表示他們很喜歡聽故事。于是我想，如果讓故事和品德內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓故事為品德課教學(xué)服務(wù)，這樣也許可以趣化品德課教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此想法，我在課堂教學(xué)中做了故事激趣的嘗試。

一、采用故事談話導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

成功的新課導(dǎo)入，無疑是為整節(jié)課的教學(xué)開了一個好頭。何為成功的導(dǎo)入呢？我認(rèn)為主要看能否真正吸引學(xué)生的注意。因為注意是一切認(rèn)識過程的開端，如果把學(xué)生在課堂教學(xué)中的心理過程比做一艘航船，那么注意不僅掌管著起航，還負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。心理學(xué)告訴我們：凡是能滿足人的精神需要或引起人的興趣的事物，必然會成為注意的對象。采用學(xué)生愛聽，愛講的故事進(jìn)行導(dǎo)入，無疑能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以教學(xué)《男生女生》為例。這節(jié)課的教學(xué)重點是懂得男女生交往的重要，知道男女生怎么交往才合適。教學(xué)難點是怎么保持與異性交往。一上課我會這樣說：今天我給大家講幾個關(guān)于男女生交往的案例，問他們生搶著發(fā)表自己的想法。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意被牢牢吸引，不知不覺融入了故事，參與了故事的情節(jié)發(fā)展，為整節(jié)課增色不少。同時使教學(xué)難點和教學(xué)重點得以突破。

二、運(yùn)用故事設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探索

《我是參與者》這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別容易覺得枯燥乏味。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動探索尤為必要。方法何在？運(yùn)用故事設(shè)疑可起事半功倍的效果。

那么這節(jié)課中我是如何運(yùn)用故事設(shè)疑的呢？我這樣說：“有一個人在看天空，結(jié)果第二第三......全部的人都在看天空。其實天上什么都沒有”這個疑惑讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情，投入到主動探索新知的行列中去。我們常說：“學(xué)起于思，思起于疑?！薄皩W(xué)貴有疑?！睘閷W(xué)生提供有趣的素材，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而好奇心和求知欲望被激起，從而引發(fā)學(xué)生主動探索，這是我在課堂教學(xué)中為之不懈努力的事。而我找到的有趣的素材便是“故事”。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生主動練習(xí)

練習(xí)是對剛剛學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時的鞏固和深化，是形成技能，發(fā)展智力的重要手段。但學(xué)生沒有了獲取新知識的新鮮感，練習(xí)起來熱情相對降低。甚至容易產(chǎn)生厭倦心理，使練習(xí)處于被動狀態(tài)。針對這一情況，在練習(xí)中我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，把練習(xí)內(nèi)容寓于故事之中，幫助他們從厭倦的情緒中解放出來。喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。并從中體驗成功的喜悅，喚起他們興味盎然地再一次追求成功的心向。

四、加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性

故事帶著他特有的趣味性融入了我的課堂，與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，能快速吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生探索，更能讓學(xué)生在故事情境中主動練習(xí)。討論課上，有的教師“干呼萬喚”，學(xué)生就是不動，出現(xiàn)冷場的情況。其實能否展開討論與課堂設(shè)問有密切的關(guān)系，這就需要在教學(xué)過程中對提問要精心設(shè)計。最好能從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后拿貼近他們的事例讓學(xué)生分析并展開討論。比如可以這樣設(shè)計：首先對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生在日常生活中面臨的最大誘惑是什么？調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中普遍存在對網(wǎng)絡(luò)等的癡迷，教師在上課時可以在黑板上寫上“成熟”、“吸煙”和“發(fā)展”三個詞語，然后問“這三者之間有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？”請你們暢所欲言。大家會討論起來，有人會這樣交往正確嗎？于是學(xué)說：“吸煙代表我們已經(jīng)長大了，我會被別人所認(rèn)可”。有人會說：“一些名人、作家都是一邊吸煙一邊工作，只有吸煙他們才會有更好的作品出現(xiàn)，吸煙有利于他們的發(fā)展”。有人會說：“別人都抽煙，自己不抽煙，不成熟”有人會說：“吸煙是一種享受，能提精神?”這樣在激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)等方面都具有不同程度的作用。在教學(xué)中，教師若能重視課堂設(shè)問的藝術(shù)性，善加指點，一定會有詩意的教學(xué)境界。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我們在教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的精彩。

我的教育故事

高陽小學(xué)

范花萍 我是一個平凡的小學(xué)教師，幾年來我一直在嘗試著我的教學(xué)。我沒有感人的教育故事，有的只是那平淡的課堂教學(xué)中的一些瑣事。

我愛我的學(xué)生，我愛看著他們在我的教育下露出滿足的笑容。我羨慕許多優(yōu)秀教師的精彩課，我也希望自己能有一個“熱鬧”的課堂。我喜歡學(xué)生爭先恐后舉著手回答問題的樣子，喜歡學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)言，創(chuàng)造性的表演。我想做學(xué)生們喜歡的老師，我也一直在為這個目標(biāo)而努力。

我一直認(rèn)為，對一位老師來講，與學(xué)生建立良好和諧、愉快的人際關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，我嘗試著放下老師的架子，和學(xué)生們做朋友，上課時我多注意知識的延伸，讓學(xué)生自由些，多動腦筋，自主學(xué)習(xí)，但這種課堂往往容易亂。于是，接下來一段時間我一直板著臉上課，這樣紀(jì)律倒好多了，可課堂陷入了一潭死水狀態(tài)。

現(xiàn)在，我正逐步調(diào)整自己的教學(xué)方式，緩和對學(xué)生的態(tài)度。這是發(fā)生在我的教學(xué)上的一些真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一處細(xì)節(jié)都有保存的價值。

一、張揚(yáng)個性 放飛心靈

新課程熱切呼喚著教學(xué)過程的開放，較之傳統(tǒng)課堂最根本的區(qū)別在于一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最顯著的特征是課堂活躍起來了，課堂成了孩子們盡情展示個性的舞臺。識字課，教學(xué)生寫“汽”，我問：“如果你是小老師，你最想提醒同學(xué)書寫時注意哪個地方?”問題一拋出，孩子們就開始仔細(xì)觀察“汽”：“記住左邊是三點水”、“記住右邊中間一橫最短……教室里氣氛活躍，一個個爭著說，把教室“折騰”得亂哄哄的，突然，一個女生毫無顧忌地跑到講臺捂住我的耳朵說悄悄話：“老師，您寫汽字時別把橫折斜鉤寫成橫折彎鉤啦，我只提醒你哦!”

孩子們?nèi)徊活?，仍各自無拘無束的“展現(xiàn)”，如果我這時大吼一聲“停下來”!課堂上和諧氣氛便會突然間被我的嚴(yán)厲破壞!于是我將亂就亂：孩子們，剛才我們班童童小朋友和我說了一個秘密，你們想聽嗎?教室里頓時安靜下來;“不過，我得先問問童童小朋友，同不同意公開秘密;”我把臉轉(zhuǎn)向童童，小女孩微笑著點點頭。

大家都在認(rèn)真地聽著寫“汽”字時特別提醒注意的地方：“千萬別把橫折斜鉤寫成橫折彎鉤了”。課堂掀起一個又一個學(xué)習(xí)高潮，看著孩子們在課堂盡情展現(xiàn)自己的個性和揮灑自己獨特感受、享受課堂的幸福;我暗自慶幸自己沒有大發(fā)雷霆來“治亂”;原來，“亂”也能成為有益的課程資源。

二、甜甜的批評

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 自古批評就是一劑苦藥，雖利于病，但卻沒有人愿意領(lǐng)略逆耳的批評。如果我們換一種方式，把逆耳的批評，變做善意的勸告，那樣的效果又將會是怎樣呢?

曾看到這樣一個故事：有個小女孩，一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點兒也不知道這條規(guī)矩，當(dāng)她上了二樓突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏，她挺著急，便趕緊乖乖地站好，一邊緊摟著“貝貝”一邊看著迎面走來的商場的保安，等待著想象中的“狂風(fēng)暴雨”，不料保安不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地看了看她，問：“多么可愛的小狗，它叫什么名字?”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝?！倍俏皇迨逡簿驮俅涡α诵Γ嗣」返念^，說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了?我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的，但既然來了也就不難為你了，請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!” 這是多么美妙的勸告，又是多么美妙的批評啊。保安的這段話，立刻給小女孩留下了一個終身難忘的美好印象——原來批評可以是甜的!這位高貴的保安，他的修養(yǎng)、他的內(nèi)涵實在令我折服。我想：如果這位保安做教師的話，他一定是一位出色的教師。因為他懂得尊重他人，他懂得尊重孩子的自尊。在日常的教育教學(xué)工作中，在對待犯錯誤的學(xué)生時，我們?yōu)楹尾粚W(xué)學(xué)保安的做法，試試這種“甜甜的批評”呢?這樣也許會收到意想不到的效果。班里有位孩子總是拖拉作業(yè)，在批他的作業(yè)本時，我仔仔細(xì)細(xì)地找出每一個端正的字，圈了一個個紅圈圈，然后對他說：“你看，這些字多漂亮啊!你知道嗎?旁邊的字在嫉妒它們呢!為什么你對他們那么好，她們希望小主人能一視同仁的對待它們!小明，你能一樣對待每一個與你朝夕相伴的字寶寶嗎?”小明聽了我的話，臉兒微微一紅，朝我點點頭。一會兒，他就把作業(yè)本又交給了我，呵呵，小明每一個字都是那么漂亮!我給了他極大的鼓勵。在后來的日子里，我變著法兒指出他學(xué)習(xí)上的問題，讓他絲毫感覺不到難堪。在我甜甜的批評下，他逐步改掉了拖拉作業(yè)的習(xí)慣。同樣是批評，帶著甜味的批評有如加了糖的咖啡，更容易讓人接受，也能達(dá)到了事半功倍的教育效果。在教育教學(xué)中，試著多使用甜甜的批評，用一個提醒的手勢，一個溫馨的眼神，一點關(guān)愛的微笑，一個甜甜的舉動，一種幽默的言辭，一段婉轉(zhuǎn)的對話，都會讓孩子感受到你的關(guān)愛。它體現(xiàn)著批評者的高尚和大度，體現(xiàn)著批評者的修養(yǎng)與寬容，更體現(xiàn)著批評者的胸襟與情懷。若能如此，批評對于被批評者來說不再苦口，也不再逆耳，它是一種甘甜的良藥。

讓孩子在接受批評時從教師甜甜的言語中感受到師愛，體會到寬容，那么批評也將是一種享受，一種幸福。

第三篇：小學(xué)三年級品德與社會教育教學(xué)計劃

小學(xué)三年級品德與社會教育教學(xué)計劃

教育教學(xué)計劃

三年級下冊品德與社會教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標(biāo): 品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

（一）、情感

態(tài)度

價值觀

1、珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。

2、在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、有愛寬容、公平公正、熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3、初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。

（二）、能力

1、能夠初步認(rèn)識 自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。

2、能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學(xué)習(xí)對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

3、學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。

（三）、知識

1、初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對社會公共生活的重要意義。

2、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重要影響。

3、了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當(dāng)今人類社會面臨的一些共同問題。教學(xué)重難點：

教材在選擇切入點時，力求從兒童的生活經(jīng)驗和兒童感興趣的問題入手，采用第一人稱的表現(xiàn)方式，來增強(qiáng)教材與學(xué)生的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動融為一體。教師要利用和開發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際，及時地把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對性。實效性和主動性，提高整個教育的質(zhì)量。本學(xué)期工作指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十七屆四中全會精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，抓好教育質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)生特長；積極促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，切實減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、教材資源分析：

《品德與社會》三年級下冊教材，在承接三年級上冊教材內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，將學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點，以學(xué)生家庭生活和社會生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀念。教材在對學(xué)生的道德教育方面，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對社會基本關(guān)系的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對應(yīng)的道德意識，通過讓兒童對社會三對關(guān)系認(rèn)識的逐步深化和發(fā)展，來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，并將兒童道德意識和道德價值觀念的形成作為教科書的著力點，三年級下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。

三、學(xué)生基本情況分析：

三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強(qiáng)，本班絕大部分會學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。

四、教學(xué)方法設(shè)計

1、全面把握課程目標(biāo)

在教學(xué)過程中，要全面把握課程目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，行成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

在教學(xué)中，要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察，體驗、感悟社會，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

4、拓展教學(xué)空間

教學(xué)空間不限于學(xué)校和課堂，要開發(fā)和利用地方和本校的課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。

五、教學(xué)進(jìn)度

三年級品德與社會下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度 2011年2月時間

課題

執(zhí)行進(jìn)度

課時3月1-5日

第一單元 1 家人的愛

3月1-5日

2課時8-12日讀懂爸爸媽媽的心

8-12日課時15-19日來自社會的愛

14－18日

2課時22-26日

第二單元不一樣的你我他

22-26日

2課時29-4月7日換個角度想一想

29-4月7日課時8-14日分享的快樂

8-14日課時15-16日

機(jī)動

15-16日課時19-23日

第三單元 我們的生活需要誰

19-23日

2課時26-30日阿姨叔叔辛苦了

26-30日 課時5月4-10日說聲“謝謝”

5月4-10日課時11-14日

機(jī)動

11-14日

2課時17-21日

第四單元 1 學(xué)看平面圖

17-21日課時24-28日校外的路

24-28日課時31-6月4日出行的學(xué)問

31-6月4日

2課時7-11日 馬路不是游戲場面

7-11日

2課時14-18日

機(jī)動

14-18日

2課時

第四篇：教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與借鑒

關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

由于剛參加工作，所以對于教學(xué)的認(rèn)識尚淺，在工作過程中總是出現(xiàn)問題，在聽了劉老師與李老師的報告后，自己感覺找到了工作的問題所在，兩位老師提出了一些可行性建議和措施，我非常受用。以下是我對這次講座的心得體會：

首先，對于高中老師來說，高考題是不可逾越的一條路，所以，多做高考題，總結(jié)題型并反思自己。

其次，充分備課。每次課前的準(zhǔn)備直接會影響該堂課的效果，所以，課前備課，課后總結(jié)反思，把不足改正，優(yōu)點發(fā)揚(yáng)。

其次，對每個學(xué)生認(rèn)真對待，把他們的不足發(fā)掘出來，有針對性的去上課。

其次，自身方面，穿著語速都要注意。

最后，利用高科技來上課，輔助自己教學(xué)。

以上是我對上次報告的心得。

第五篇：品德與信息化教學(xué)

淺談中學(xué)思想品德教學(xué)的信息化

摘 要：隨著信息時代的到來，信息化教學(xué)方式采用人機(jī)交互的形式形象直觀、鼓勵學(xué)生之間互助互動、培養(yǎng)合作等，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。然而信息化教學(xué)方式并不能夠徹底的代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在中學(xué)思想品德教學(xué)中加強(qiáng)兩著的整合對中學(xué)思想品德教學(xué)有著重大意義。關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)

多媒體

信息化

長期以來我國中學(xué)思想品德教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，這一模式有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法有著積極作用，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)手段單一，強(qiáng)調(diào)知識的灌輸而忽略了知識的消化和理解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)手段借助信息化技術(shù)，采用人機(jī)交互的形式，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富中學(xué)思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。

一、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了中學(xué)思想品德教學(xué)的信息化 信息化教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅僅局限于知識的傳授更加注重信息的反饋，強(qiáng)調(diào)知識的理解和消化。1．信息化教學(xué)的特點

（1）節(jié)省板書時間，充實教學(xué)內(nèi)容。

由于計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)主要是通過事先設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行的，經(jīng)點擊、放映進(jìn)行講解，不必板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐滿。（2）增加了教學(xué)的連貫性。

黑板是有限的，總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，計算機(jī)輔助教學(xué)就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等，重點突出，會強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性（3）活躍教學(xué)氣氛。

計算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。（4）增進(jìn)師生之間互動 教師將自己的教學(xué)計劃、課件、關(guān)于一些重點問題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學(xué)生，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進(jìn)師生之間的互動，是老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。2．中學(xué)思想品德教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合（1）利用多媒體計算機(jī)的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時效，更符合教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。

（2）利用多媒體計算機(jī)的演播功能，展示政治事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時效，更符合政治學(xué)科的自身特點。思想品德學(xué)科的社會性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學(xué)容量，在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點難點，同時，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，在集體化教學(xué)中實施個別化分層遞進(jìn)教育，真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。（3）利用多媒體計算機(jī)的文本功能，美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，因材施教，提高課堂時效，更符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中占中心地位的不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用，因此，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)，自我評價，自我調(diào)整，是十分必要的。信息化教學(xué)方式將抽象的文字，擴(kuò)展為聲、像、文并茂，三維動畫等近乎跨越時空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

（4）利用多媒體交互式學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可以通過網(wǎng)播方式授課或利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時，教學(xué)雙方均可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需要的資料。

二、中學(xué)思想品德教學(xué)在信息化中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

由于政治教學(xué)的特點，很多中學(xué)在思想品德教學(xué)中開始嘗試著采用信息化教學(xué)方式，一定程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學(xué)思想品德信息化教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）信息化給中學(xué)思想品德教學(xué)帶來的機(jī)遇

1．信息化教學(xué)改變了思想品德教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使思想品德課面目煥然一新。長期以來，特別是新教材的應(yīng)用，初中思想品德思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學(xué)生被動地聽課，學(xué)生厭煩政治課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用，使思想品德課堂面目大變，以學(xué)生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣也大為增強(qiáng)。

2．信息化教學(xué)增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。

信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少了教師板書的時間，過去教師用1分鐘板書的內(nèi)容，現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內(nèi)，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學(xué)模式，信息量增加約20——30%，使學(xué)生眼界更加開闊，在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，使單位時間內(nèi)知識密度增加，相應(yīng)地也節(jié)約了時間。

3．信息化教學(xué)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的難度，也相應(yīng)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

信息化教學(xué)的應(yīng)用，不僅使思想品德課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點和難點，對史實的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。由于在單位時間內(nèi)可以學(xué)完和學(xué)好政治課，學(xué)習(xí)思想品德課的負(fù)擔(dān)大為減輕。

4．信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的成績。

由于多媒體教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛歡迎，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，學(xué)生不再討厭思想品德和害怕思想品德考試，成績必然有較大的提高。

（二）趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)中學(xué)思想品德教學(xué)近幾年來，中學(xué)思想品德教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對思想品德教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

1.中學(xué)思想品德教學(xué)信息化的現(xiàn)狀、問題

（1）思想品德課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容

思想品德課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件和建設(shè)思想品德網(wǎng)站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學(xué)起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，更談不到學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網(wǎng)站，色彩艷麗、動感十足，四通八達(dá)，確實能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，思想品德課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，思想品德學(xué)科本身的特點和魅力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會思想品德思維的樂趣和感受思想品德情感的熏陶。

（2）信息化教學(xué)用得過濫、學(xué)生對思想品德信息化教學(xué)失去興趣 信息化教學(xué)只是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不等于現(xiàn)代化教育，它在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。但多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教室后，有的教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，節(jié)節(jié)課都是多媒體教學(xué)，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而成為機(jī)器主宰了。多媒體教學(xué)用得過濫，師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了，對于多媒體他們的感覺麻木了，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，學(xué)生對于思想品德教學(xué)中的信息化教學(xué)失去興趣。

（3）教學(xué)手段和教學(xué)過程中片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動

任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都只是教學(xué)的輔助手段而已，膠片也好，多媒體也好，它們給學(xué)生傳達(dá)的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學(xué)中的主導(dǎo)地位；不能喧賓奪主。尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學(xué)生起到非常重要的人文力量感召。多媒體教學(xué)過程中，教師只是把早已設(shè)計好了的教學(xué)內(nèi)容，如政治背景、原因、內(nèi)容、作用、意義等制成課件，再增加些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學(xué)生，沒有自己的課堂板書、生動風(fēng)趣的人性化講解、形象的身體語言動作，這樣使多媒體教學(xué)變得教條化、很枯燥。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)和中學(xué)思想品德課程整合的過程中向?qū)W生收集羅列知識過多而忽視信息質(zhì)量反饋

教學(xué)的主體對象是學(xué)生，因此多媒體思想品德教學(xué)要注意留給學(xué)生消化、思考、想象、探究的時間和空間，這是至關(guān)重要的。但在多媒體政治教學(xué)中，有些教師脫離教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生面前匆匆而過，學(xué)生忙于接受，無力思索，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的理解、細(xì)致的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的膚淺和不扎實，使學(xué)生的思考能力也受到阻礙。

2．中學(xué)思想品德教學(xué)信息化對教學(xué)的積極作用

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。（2）營造政治氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體臉 一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”

在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善。學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并按自己的喜好把所學(xué)到的知識通過制作幻燈片、網(wǎng)頁等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)，采用不同的媒介發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力以及創(chuàng)造能力

（4）崇尚合作，還給學(xué)生“參與權(quán)”

全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學(xué)格局。