第一篇：初中術(shù)科問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告小結(jié)

泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)術(shù)科教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)報(bào)告

第一部分：概況

一、調(diào)查目的：全面了解學(xué)生對(duì)每位術(shù)科教師教學(xué)常規(guī)情況的評(píng)價(jià)和建議，為不斷推進(jìn)我校教學(xué)常規(guī)管理、全面提高我校全面教育教學(xué)水平提供了第一手資料和數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查時(shí)間：2012年10月18日

三、調(diào)查對(duì)象：初

一、初二每班2名學(xué)生

四、調(diào)查方法：采用無(wú)記名的形式，隨機(jī)點(diǎn)每班2個(gè)學(xué)生按實(shí)際情況填寫一份“泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)術(shù)科教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”。

五、調(diào)查內(nèi)容：總共18小題，針對(duì)課堂可能出現(xiàn)的現(xiàn)象加以設(shè)計(jì)。

第二部分：結(jié)果與分析

一、調(diào)查結(jié)果：

1．從問(wèn)卷表來(lái)看，被調(diào)查術(shù)科教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神和責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)思想上都很重視，對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象嚴(yán)格管教，體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)；

2．學(xué)生們充分肯定了被調(diào)查教師良好的教學(xué)精神狀態(tài)，積極投入教學(xué)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，較好地利用教材和多媒體教學(xué)設(shè)施，遵守教學(xué)紀(jì)律和教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，注重教書(shū)育人、為人師表，以師德和學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的肯定和愛(ài)戴；

3．教學(xué)質(zhì)量基本上得到了保證，大部分教師授課有熱情，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，資料豐富，練習(xí)恰當(dāng)適量。

二、存在的問(wèn)題：

1．絕大多數(shù)教師都能夠遵守教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真上好每堂課，但有個(gè)別青年教師上課不能按時(shí)到班、提前下課，上課期間接聽(tīng)手機(jī)；

2．大部分教師基本上能做到及時(shí)布置一定量的作業(yè)，并能認(rèn)真地批改，但也存在少數(shù)教師布置的作業(yè)不多，對(duì)于部分科目學(xué)生反映聽(tīng)不懂，課后作業(yè)不會(huì)做；

3．一些教師在上課時(shí)主要是自己在課堂上講授，很少給學(xué)生提問(wèn)和練習(xí)的時(shí)間，同學(xué)之間

也很少交流討論，缺乏師生互動(dòng)；

4.有個(gè)別教學(xué)對(duì)術(shù)科教學(xué)不重視、不專研，上課只劃知識(shí)點(diǎn)，該講的地方不講，該與學(xué)生互動(dòng)的地方不互動(dòng)。

三、建議和探討：

1．嚴(yán)格按照學(xué)校的要求組織課堂教學(xué)，遵守教學(xué)紀(jì)律，杜絕我校部分教師上課遲到現(xiàn)象，也絕不提前下一節(jié)課，另外要加強(qiáng)學(xué)生上課期間的管理，對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要嚴(yán)格管教；

2．教師要樹(shù)立“因材施教”的理念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作交流，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；

3．把課堂還給學(xué)生，多種教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最大限度地讓學(xué)生都能學(xué)些知識(shí)。例如上課開(kāi)展學(xué)生自我展示、互相評(píng)比活動(dòng)等，教學(xué)方法要多樣化，使課堂充滿樂(lè)趣，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第三部分：總結(jié)

通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查我們了解到了我校術(shù)科教師課堂教學(xué)的一些情況，我校教師基本上都能按照教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)要求組織進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)生是否愿意走進(jìn)課堂、有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，是課堂有效教學(xué)的根本要求。

這次問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)了一些教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和部分教師的缺點(diǎn)，望一些有問(wèn)題的教師能向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)，讓我們共同努力把我校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

泰興市黃橋初中督查辦

2012年10月18日

第二篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查報(bào)告小結(jié)

問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告小結(jié)

1，客戶主要年齡層集中在20~40歲，30~40歲居多男性居多。

2，客戶群主要集中在商務(wù)人士及自由職業(yè)者（事業(yè)單位職員一般都配有司機(jī)，感覺(jué)這類人群也比較謹(jǐn)慎）。

3，客戶對(duì)于酒駕的危害都有清晰的認(rèn)識(shí)（絕大多數(shù)認(rèn)為酒駕十分危險(xiǎn)）4，處罰力度不強(qiáng)和駕駛員自控不足是導(dǎo)致酒駕的最主要原因。

5，對(duì)于“酒后有償代駕”客戶主要的顧慮是亂收費(fèi)和對(duì)駕駛員的不信任。

6，多數(shù)客戶對(duì)于解決酒駕首先選擇并不是找代駕公司而是選擇打車或朋友代駕。（分析原因有以下幾點(diǎn)：a人們受傳統(tǒng)觀念影響對(duì)“酒后代駕”的理解和認(rèn)識(shí)還有待深入；b公司對(duì)這一塊缺乏廣泛深入的宣傳和調(diào)研；c可能與黃岡市地區(qū)人文因素和社會(huì)環(huán)境及酒駕管制力度有關(guān)）。

7，客戶對(duì)于“酒后有償代駕”最關(guān)注的問(wèn)題集中在代駕安全個(gè)人安全及服務(wù)質(zhì)量個(gè)方面。8，客戶普遍都比較看好”酒后有償代駕業(yè)務(wù)”，認(rèn)為有市場(chǎng)潛力。

9，對(duì)于收費(fèi)白天集中在40~50元；晚上集中在60~70.元，費(fèi)用基本都能接受。10，客戶主要樂(lè)意選擇酒后代駕和長(zhǎng)途、商旅代駕。

第三篇：工作小結(jié) 問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)卷調(diào)查目的。

為更好地開(kāi)展“提高初中語(yǔ)文早讀課效率的實(shí)踐研究工作”，我在研究伊始，進(jìn)行了摸底工作，想了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文早讀究竟是什么態(tài)度，還有哪些困惑或要求，也可以擬定出后期工作的目標(biāo)。

二、問(wèn)卷調(diào)查分析。

問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置了10個(gè)題項(xiàng)，前9題為選擇題，分別從對(duì)語(yǔ)文早讀的喜好，語(yǔ)文早讀的內(nèi)容、形式及效果等方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)，最后一題文字題，要求學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)文早讀效率提出可行性意見(jiàn)或建議。參加問(wèn)卷的有80名學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查情況如下：

1、對(duì)語(yǔ)文早讀的態(tài)度：50%的學(xué)生還是喜歡語(yǔ)文早讀的，喜歡的主要原因是語(yǔ)文老師的魅力吸引，但令人可悲的是一半人不喜歡語(yǔ)文早讀，我不知是喜是憂，不喜歡的原因主要是早讀課的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，整體收獲不高。

2、對(duì)語(yǔ)文早讀的內(nèi)容：大部分學(xué)生覺(jué)得早讀應(yīng)加入課外名篇經(jīng)典和中考滿分作文，而早讀上的常客“課內(nèi)文章”和“字詞類基礎(chǔ)知識(shí)”則不受學(xué)生歡迎。

3、對(duì)語(yǔ)文早讀的形式：早讀早讀居然認(rèn)為“讀”不

是早讀的主要形式，偏于講讀或聽(tīng)朗讀，亦或講讀結(jié)合，這個(gè)結(jié)果令我吃驚。而朗讀的形式偏重齊讀和自由朗讀。檢查的方式口頭、書(shū)面皆可。最后對(duì)于早讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力上，學(xué)生還是回歸了早讀的本質(zhì)，認(rèn)可“朗讀能力”，當(dāng)然“鞏固復(fù)習(xí)”和“拓展視野”能力也不容小覷。

4、可行性意見(jiàn)或建議：值得重視的幾條建議：“針對(duì)難點(diǎn)多讀多討論”、“增加有趣形式，快樂(lè)早讀”“老師實(shí)行監(jiān)督，增加早讀效率”等。

三、指導(dǎo)意義及下一步計(jì)劃。

1、撇開(kāi)老師魅力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文早讀本身是不滿意的，只是給我面子罷了。根據(jù)他們的想法，我想在早讀內(nèi)容上應(yīng)該不斷豐富起來(lái)。早讀課二十20分鐘，我們可以用10—15分鐘朗讀鞏固課本內(nèi)容，剩下時(shí)間可以填入以下內(nèi)容：經(jīng)典名篇片段介紹、中考滿分作文賞析、名人故事知多少、美文共賞等，就像我們餐桌的食物，時(shí)不時(shí)換換花樣，學(xué)生自然愿意親近早讀。

2、內(nèi)容的充實(shí)還需要形式上的調(diào)節(jié)，譬如朗讀可以將齊讀、范讀、自由讀、交換讀等輪番交替上場(chǎng)，除了讀小趣味競(jìng)賽也不錯(cuò)，老師適當(dāng)?shù)闹v評(píng)亦可深化學(xué)生的理解。另外演講、表演、默寫等都是不錯(cuò)的方式?；佣啵植皇П举|(zhì)、離內(nèi)容，何樂(lè)而不為。

3、給孩子信心，多鼓勵(lì)他們投入早讀，增強(qiáng)角色意識(shí)，對(duì)他們的表現(xiàn)既綜合評(píng)價(jià)又獨(dú)立肯贊，讓他們?cè)谠缱x中感受到趣味，感受到成功，最終喜歡上早讀，喜歡上語(yǔ)文課。當(dāng)然，我還得繼續(xù)提升個(gè)人素養(yǎng)，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行到底，不斷吸引孩子的心靈，以此把他們帶上語(yǔ)文殿堂。

第四篇：麻醉手術(shù)科麻醉小結(jié)

曲靖市第五人民醫(yī)院麻醉手術(shù)科 麻醉小結(jié)

患者基本信息

姓名:性別:年齡:科室:床號(hào):住院號(hào):

麻醉方式:□全身麻醉□氣管內(nèi)插管 □椎管內(nèi)插管□神經(jīng)阻滯麻醉□局部麻醉+強(qiáng)化 □全身麻醉+硬膜外麻醉□其他:

有創(chuàng)操作:□動(dòng)脈穿刺置管□中心靜脈穿刺置管□漂浮導(dǎo)管□其他: 麻醉風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

ASA分級(jí):□Ⅰ□Ⅱ□Ⅲ□Ⅳ□Ⅴ（E）心功能分級(jí):□Ⅰ□Ⅱ□Ⅲ□正常 更改麻醉方式及原因

術(shù)中特殊情況

麻醉效果評(píng)定

麻醉效果:

全麻:□Ⅰ級(jí)□Ⅱ級(jí)□Ⅲ級(jí)

□椎管內(nèi)∕□神經(jīng)阻滯麻醉:□Ⅰ級(jí)□Ⅱ級(jí)□Ⅲ級(jí)□Ⅳ級(jí) 術(shù)中知曉:□有□無(wú)

輸血療效評(píng)估

輸血前:

HGBg/i或HCT%BP:/mmHgR:次/分

輸血后:

HGBg/i或HCT%BP:/mmHgR:次/分

患者離室小結(jié)

術(shù)畢是否入PACU:□是□否全身麻醉患者Steward評(píng)分: 分 病人自控鎮(zhèn)痛:□有□無(wú)

去向:□病房□ICU□門診觀察□急診觀察□返家□其他

麻醉醫(yī)師簽名:日期:年月日時(shí)分

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：見(jiàn)（背頁(yè)）

麻醉效果評(píng)定的規(guī)范：按照麻醉效果評(píng)級(jí)來(lái)評(píng)定麻醉效果

一、全麻效果評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

Ⅰ級(jí)：

1、麻醉誘導(dǎo)平穩(wěn)、無(wú)躁動(dòng)、無(wú)嗆咳及血液動(dòng)力學(xué)的變化，插管順利無(wú)損傷。

2、麻醉維持期深淺適度，既無(wú)明顯的應(yīng)急反應(yīng)，又無(wú)呼吸循環(huán)的抑制，肌松良好，為手術(shù)提供良好的條件。

3、麻醉結(jié)束，蘇醒期平穩(wěn)，既沒(méi)有過(guò)早或過(guò)遲蘇醒，呼吸和循環(huán)各項(xiàng)監(jiān)測(cè)正常，肌松恢復(fù)良好，拔管恰當(dāng)，無(wú)不良反應(yīng)。

4、無(wú)并發(fā)癥。

Ⅱ級(jí)：

1、麻醉誘導(dǎo)時(shí)稍有嗆咳和血液動(dòng)力學(xué)的改變。

2、麻醉維持期深度掌握不夠熟練，血液動(dòng)力學(xué)有改變，肌松尚可，配合手術(shù)欠理想。

3、麻醉結(jié)實(shí)縫皮時(shí)病人略由躁動(dòng)，血壓和呼吸稍有不平穩(wěn)。

4、難以防止的輕度并發(fā)癥。

Ⅲ級(jí)：

1、麻醉誘導(dǎo)經(jīng)過(guò)不平穩(wěn)，插管有嗆咳、躁動(dòng)，血液動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定，應(yīng)激反應(yīng)強(qiáng)烈。

2、麻醉維持期深淺掌握不熟練，致使應(yīng)激反應(yīng)激烈，呼吸和循環(huán)的抑制或很不穩(wěn)定，肌松不良，配合手術(shù)勉強(qiáng)。

3、麻醉結(jié)束，病人蘇醒冗長(zhǎng)伴有呼吸抑制或縫皮時(shí)病人躁動(dòng)、嗆咳；被迫進(jìn)行拔管，拔管后呼吸恢復(fù)欠佳。

4、產(chǎn)生嚴(yán)重并發(fā)癥。

二、椎管內(nèi)麻醉（硬、腰、骶）效果評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

Ⅰ級(jí)：麻醉完善、無(wú)痛、肌松良好、安靜，為手術(shù)提供良好條件，心肺功能和血流動(dòng)力學(xué)保持相對(duì)穩(wěn)定。

Ⅱ級(jí)：麻醉欠完善，有輕度疼痛表現(xiàn)，肌松欠佳，有內(nèi)臟牽引痛，需用鎮(zhèn)靜劑，血流動(dòng)力學(xué)有波動(dòng)。（非病情所致）

Ⅲ級(jí)：麻醉不完善，疼痛明顯或肌松較差，呻吟躁動(dòng)，輔助用藥后，情況有改善，但不夠理想，勉強(qiáng)完成手術(shù)。

Ⅳ級(jí)：需該其他麻醉方法，才能完成手術(shù)。

三、神經(jīng)阻滯效果評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

（頸叢、臂叢、下肢神經(jīng)等）

Ⅰ級(jí)：阻滯范圍完善，病人無(wú)痛、安靜，肌松滿意，為手術(shù)提供良好條件；

Ⅱ級(jí)：阻滯范圍欠完善，肌松效果欠滿意，病人有疼痛表情；

Ⅲ級(jí)：阻滯范圍不完善，疼痛較明顯，肌松效果較差，病人出現(xiàn)呻吟、躁動(dòng)，輔助用藥后，情況有所改善，但不夠理想，勉強(qiáng)完成手術(shù)；

Ⅳ級(jí)：麻醉失敗，需改用其他麻醉方法后才能完成手術(shù)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
文章作者 ：王玉銀 發(fā)布時(shí)間：2013-10-11 8:54:00 閱讀次數(shù)：633

鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題 《新課程背景下彈性有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
課題主持人 響水縣實(shí)驗(yàn)初中 王玉銀

一、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)背景 由我主持的鹽城市教研學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題《新課程背景下彈性有效 的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》 在課題組的共同努力下已取得重大階段性成果。為 進(jìn)一步深入研究，本課題組經(jīng)過(guò)討論，決定進(jìn)行一次與課題相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理 念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作 業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)仍然存 在單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)面形式,脫離學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象。這 種封閉、僵化的作業(yè)設(shè)計(jì)違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和 潛能的發(fā)揮。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了 10 個(gè)題目。從學(xué)生答卷來(lái)看：

1、你喜歡上初中數(shù)學(xué)課嗎？（）A、很喜歡 B、喜歡 C、一般 選 A 的有 55%，選 B 的有 34%，選 C 的有 11%。從這可以看出，大部分同學(xué)還是喜歡上初中數(shù)學(xué)課的，究其原因有二，第 一是學(xué)生本身對(duì)此科目感興趣，第二是老師的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣。

2、老師經(jīng)常布置作業(yè)嗎？（）A、每天一次 B、經(jīng)常 C、很少 選 A 的有 93%，選 B 的有 7%，選 C 的有 0%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)目看，老師的責(zé)任心都還是很強(qiáng)的，雖說(shuō)現(xiàn)在提倡減負(fù)，但面 對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，作業(yè)的布置還是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

3、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容（）A、非常容易 B、難易適中 C、比較難層次鮮明由易到難 選 A 的有 17%，選 B 的有 71%，選 C 的有 12% 部分學(xué)生覺(jué)得難易適中，究其原因是數(shù)學(xué)作業(yè)比較符合本地區(qū)的實(shí)際情 況，部分學(xué)生認(rèn)為比較難層次鮮明由易到難，說(shuō)明作業(yè)布置有梯度，可能這是 一個(gè)層次不等的班級(jí)，老師如此布置作業(yè)，旨在強(qiáng)調(diào)作業(yè)有梯度。如果能分開(kāi) 布置，這個(gè)工作量相對(duì)較大，但這可以最大限度上實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)等生“吃好”，讓中等生“吃飽”，讓學(xué)困生“吃得了”

4、在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，你覺(jué)得最難得是（）A、計(jì)算題 B、應(yīng)用題 C、解答題 選 A 的有 2.5%，選 B 的有 75%，選 C 的有 22.5% 覺(jué)得應(yīng)用題難的同學(xué)，鑒于初中數(shù)學(xué)的部分應(yīng)用題，許多學(xué)生理解起來(lái)確 實(shí)有點(diǎn)吃力，尤其是銷

2、老師經(jīng)常布置作業(yè)嗎？（）

A、每天一次 B、經(jīng)常 C、很少

選A的有93%，選B的有7%，選C的有0%。

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)目看，老師的責(zé)任心都還是很強(qiáng)的，雖說(shuō)現(xiàn)在提倡減負(fù)，但面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，作業(yè)的布置還是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

3、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容（）

A、非常容易 B、難易適中 C、比較難層次鮮明由易到難

選A的有17%，選B的有71%，選C的有12%

部分學(xué)生覺(jué)得難易適中，究其原因是數(shù)學(xué)作業(yè)比較符合本地區(qū)的實(shí)際情況，部分學(xué)生認(rèn)為比較難層次鮮明由易到難，說(shuō)明作業(yè)布置有梯度，可能這是一個(gè)層次不等的班級(jí)，老師如此布置作業(yè)，旨在強(qiáng)調(diào)作業(yè)有梯度。如果能分開(kāi)布置，這個(gè)工作量相對(duì)較大，但這可以最大限度上實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)等生“吃好”，讓中等生“吃飽”，讓學(xué)困生“吃得了”

4、在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，你覺(jué)得最難得是（）

A、計(jì)算題 B、應(yīng)用題 C、解答題

選A的有2.5%，選B的有75%，選C的有22.5%

覺(jué)得應(yīng)用題難的同學(xué)，鑒于初中數(shù)學(xué)的部分應(yīng)用題，許多學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)吃力，尤其是銷售問(wèn)題，部分學(xué)生理解不了每上漲或降低X元，銷售量增加或減少多少。為了避免出現(xiàn)這種情況，我剛開(kāi)始講的時(shí)候，就從每漲1元，每降1元開(kāi)始，從簡(jiǎn)單出發(fā)，讓其理解含義。覺(jué)得解答題難的人，綜合能力相對(duì)弱些，每天作業(yè)出現(xiàn)解答題，都有一定的綜合性，是單一知識(shí)點(diǎn)的跨越。

5、你的作業(yè)完成情況是（）

A、天天按時(shí) B、偶爾沒(méi)完成 C、經(jīng)常沒(méi)完成選A的有67%，選B的有30%，選C的有3%

由此看出，大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)的情況。如果是經(jīng)常沒(méi)完成，就要究其學(xué)習(xí)態(tài)度 和 老師的督促程度了。天天都能按時(shí)完成作業(yè)，這是一種很好的現(xiàn)象，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，必定會(huì)有收獲。

6、你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)（）

A、簡(jiǎn)單題 B、綜合題 C、開(kāi)放題

選A的有17%，選B的28%，有40%，選C的有55%

55%的同學(xué)喜歡做開(kāi)發(fā)題，開(kāi)放題體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性與發(fā)散性，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單題與綜合題，簡(jiǎn)單題一般來(lái)說(shuō)是單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的直接應(yīng)用，不用拐彎。只有17%的的學(xué)生喜歡做簡(jiǎn)單題。開(kāi)放題就有些發(fā)散思維，具有一定的挑戰(zhàn)性，大部分學(xué)生比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。之所以有部分學(xué)生不喜歡開(kāi)放題，就是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)開(kāi)放題沒(méi)有思路，也不愿意去多想。

7、遇到難題你怎查閱相關(guān)資料

選A的有41%，選B的有45%，選C的有14%

當(dāng)遇到難題時(shí)，首先想到的是找父母，找老師或找同學(xué)，方便而且便于交流。

8、當(dāng)你完成作業(yè)后，心情怎樣？（）

A、有成就感 B、進(jìn)一步增強(qiáng)了信心 C、沒(méi)有任何感覺(jué)

選A的有39%，選B的有54%，選C的有7%

每天當(dāng)作業(yè)做完后，最大的收獲就是特有成就感，這是自己努力付出的結(jié)果，繼而也就增加了學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此下去，必定會(huì)有收獲。

9、你的作業(yè)是怎樣批改的？（）

A、打分?jǐn)?shù) B、等級(jí) C、評(píng)語(yǔ)

選A的有5%，選B的有80%，選C的有15%

對(duì)于作業(yè)的批改，三項(xiàng)都有，我覺(jué)得三項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，可能效果會(huì)更好。我們現(xiàn)在都在嘗試作業(yè)改革，怎樣才能是作業(yè)改革不流于形式，更具實(shí)效？重視作業(yè)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“千萬(wàn)不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的，每個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義"對(duì)于學(xué)生教來(lái)的作業(yè)，我不僅打上等級(jí)，還時(shí)常寫現(xiàn)激勵(lì)性的話語(yǔ)。此外我們對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的方式要追求多元化，可以讓學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)。

10、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能提高自己？

統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷后，統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷后，絕大部分學(xué)生希望布置彈性作業(yè)，學(xué)生能夠自主選擇。

從調(diào)查的結(jié)果總體來(lái)看，當(dāng)前前的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著一些不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀念都有待于改變，教學(xué)方式也有待于改進(jìn)。因此研究中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)很有必要。在這一課題的研究種，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、探索實(shí)踐、總結(jié)歸納，探求出一條適合我們教學(xué)實(shí)際的，既能體現(xiàn)新課改精神，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好途徑、好方法，在做作業(yè)過(guò)程中能逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。

三、對(duì)今后課題研究的思考

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。作業(yè)目的與內(nèi)容越來(lái)越注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力則被冷落了。作業(yè)的過(guò)程越來(lái)越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。有的教師

追求作業(yè)的千篇一律、工整規(guī)范，卻忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題：作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、興趣需要等應(yīng)是作業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問(wèn)題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我的過(guò)程應(yīng)是作業(yè)過(guò)程的本質(zhì)所在。在應(yīng)試教育下作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性唯有在作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，才可能到達(dá)最高點(diǎn)。所以說(shuō)，做作業(yè)的過(guò)程，不僅僅是對(duì)知識(shí)加深理解并鞏固的過(guò)程，更是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成運(yùn)用技能的過(guò)程；不僅僅是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程?；谶@樣的理念，作業(yè)還應(yīng)該融合生命意識(shí)，“關(guān)注學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的精神、品質(zhì)和人格的健康成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)其獨(dú)特的人文性。當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)的時(shí)候、當(dāng)作業(yè)變成自身的一種需要而不是強(qiáng)迫的任務(wù)的時(shí)候，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才是成功的教學(xué)實(shí)施，我們新課程的理念才是得以真正地體現(xiàn)。因此在今后的教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，我們將在圍繞以下幾個(gè)方面教學(xué)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)：

1．有彈性——體現(xiàn)選擇性、自主性。2．開(kāi)放性——拓展學(xué)習(xí)空間。3．長(zhǎng)久性——注重成長(zhǎng)式積累。4．生活性——理論聯(lián)系實(shí)際。5．多元性——發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

本次問(wèn)卷調(diào)查，達(dá)到了預(yù)期的調(diào)查目的，我們堅(jiān)信，在上級(jí)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，我們課題必將取得更多的研究成果。