第一篇：如何寫教學(xué)反思與教學(xué)后記

如何寫教學(xué)反思和教學(xué)后記

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實踐后，回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學(xué)活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并指導(dǎo)今后的工作。它是一個從感性認識上升到理性認識的過程。反思者在反思時伴隨著一系列的回憶、分析、比較、判斷等思考活動。例如案例：

發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫作業(yè)后

今天一早，我剛一走進教室，語文課代表就向我匯報，今天我們班有七位同學(xué)沒有做作業(yè)。我一聽火兒就往腦門冒，心想：這學(xué)期剛有了起色，讓我覺得他們長大了，懂事了，怎么老毛病又來了，而且還是上學(xué)期老不做作業(yè)的這幾個人。當(dāng)時我氣得又想扯開嗓子教訓(xùn)他們，可是轉(zhuǎn)念一想我這樣也無濟于事啊。隨后，勸自己慢慢冷靜下來，先聽一聽這些同學(xué)不做作業(yè)的理由。

于是，我把這些同學(xué)叫到前面，沉默地看了每一個同學(xué)，問到：“能告訴我不寫作業(yè)的理由嗎？”同學(xué)們一一說了，六個同學(xué)的理由是書找不到了，故而沒完成。其中一個是經(jīng)常不完成作業(yè)、不按時完成作業(yè)的典型學(xué)生，但是這一個學(xué)期他改正了，而且經(jīng)常很快就完成作業(yè)把本子交上來，所以我決定把信任送給他，對他說：“沒關(guān)系，明天帶來就行了，你的表現(xiàn)讓我相信你已經(jīng)完成了，只是下次應(yīng)該提前整理書包，這樣就不會忘記?！睅е蠋煂λ男湃?，他高興地回去了。接著，我問全班同學(xué)：“完成讀后感的人都有書嗎？”有的同學(xué)馬上舉手了：“我沒有，我是向同學(xué)借的。”我轉(zhuǎn)過頭去看那六人：“聽到同學(xué)的話了嗎？遇到困難，應(yīng)該學(xué)會動腦筋自己解決困難。別人能做到的，我相信你們也能做到，對嗎？”六位同學(xué)異口同聲地說道：“是的?！苯又矣痔岢鲎约旱膿?dān)憂：“我想這次的事情以后會不會再發(fā)生呢？”我再次深深地看了他們一眼，眼里流露出擔(dān)憂、期待，于是，我又聽到了異口同聲的回答：“不會的?！边@次我欣慰地笑了，“希望你們用行動再次證明你們自己?！笔聦崊s是如此，中午是，他們一個個把作業(yè)補上來了。我想，是我的寬容感動了他們。最后，剩下一位了，他一聲不吭?！皼]關(guān)系，什么樣的理由老師都能接受，是不會寫嗎？真是這樣的話，我可以和你一起來完成，我會幫你的?？粗?，真誠地告訴我?！彼念^低下去了。“抬起頭看著我，好嗎？”他終于抬起頭說：“我不愿意寫?！薄澳悄阒肋@樣做是不對的嗎？”他又點了點頭?！澳悄阍撛趺醋瞿?？”“我馬上補?！蔽倚α?，“是個男子漢，去吧！”

我想，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師不應(yīng)火冒三丈，而要以真誠的心、坦誠的態(tài)度、和善的語言去教育他，幫助他。這樣他才會認識到自己的錯誤，并以最快的行動去改正錯誤。

從上面這個案例可以看出，教學(xué)反思的過程實際上就是教師把自己最為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果的過程。通過反思、研究，教師能夠不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

通常，比較有效的教學(xué)反思應(yīng)該有下面六個步驟：

1.我遇到了什么事情？

2.我怎樣解決這件事？

3.為什么要這樣做？

4.我采取的策略解決問題了嗎？

5.我的做法（教法）是否符合教學(xué)原理？是否符合學(xué)生的需要？

6.我從中得到了什么啟示？

教學(xué)反思的種類和方法是多樣的。如從時間上看，有課前反思、課上反思、課后反思。從反思的內(nèi)容看，可以對備課進行反思，可以對教學(xué)方法進行反思，又可以對教學(xué)評價進行反思，等等。在反思策略上，既可以對整體內(nèi)容進行反思，又可以對重點內(nèi)容進行反思。如抓住亮點進行反思，抓住難點進行反思，抓住盲點進行反思，抓住疑點進行反思。在反思的方式方法上，既可以進行自我反思，也可以請教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思。在操作上，既可進行口頭反思，也可進行書面反思。

（二）反思總結(jié)要重視動筆

怎樣更有效地進行反思和總結(jié)？名師成長的經(jīng)驗告訴我們，要動筆。動筆寫有很多好處：首先，能真實地記錄身邊的世界，記下那些有價值的東西。不能讓過去的思想火花隨著時間的推移而消失。其次，動筆寫是教師練筆練腦的過程。要寫教學(xué)反思就要動腦，一是要選擇，而是要分析，三是要整理，四是要記載。在這一系列的思考過程中，教師的思維就會得到訓(xùn)練。要把觀察思考的問題付諸于文字，在寫的過程中就必須考慮語言、結(jié)構(gòu)、層次等許多有關(guān)協(xié)作常識的問題。因此，這又是教師練筆的過程。第三，動筆能提高研究能力。因為要寫，所以要談；因為要寫，所以要做；因為要寫，所以要思考。寫作是推動讀、做、思的最有效方法，是教師最好的教學(xué)研究，是教師行為研究的最好依托。特別是有些教學(xué)反思，既是一種反思研究，同時也是一種研究成果。

教學(xué)反思寫什么呢？通常寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、課例、研究報告、教育教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)模式報告，等等。

日有所記，記有所思，日積月累，境界漸高，將大有益處。帶著問題去寫，就逼著自己去看更多的書，在實踐與寫作中又加深了對理論的理解，養(yǎng)成用理論

去指導(dǎo)實踐的習(xí)慣。

二、如何寫教學(xué)后記（課時反思）

（一）什么是教學(xué)后記

所謂教學(xué)后記是指教室上完一節(jié)課，及時把成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)寫成書面材料，作為日后教學(xué)的參考，從而促進自己教學(xué)能力的逐步提高。教學(xué)后記又稱“課后小結(jié)”“教學(xué)隨筆”“課后備課”等。

有位教師說：“在上《故鄉(xiāng)》這課時，我打算著重分析閏土這一形象，誰知尚未分析完，就有學(xué)生提出：‘老師，我們小學(xué)已經(jīng)學(xué)過《少年閏土》，寫閏土能揭示農(nóng)民生活艱苦的根源，這我們已經(jīng)懂了。但為什么要寫楊二嫂，我們卻不明白，請講一講楊二嫂吧！’我覺得學(xué)生的建議很好，于是就重點分析楊二嫂這一人物。課后，我把學(xué)生的建議寫到教學(xué)后記中，并談了自己的體會：一個中學(xué)教師，必須熟悉小學(xué)語文教材，講課方能有的放矢，恰到好處?！?/p>

古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊而成的。教師持之以恒的“教學(xué)后記”，宛若源源不斷的“飛瀑”，必能造成教師高超的教學(xué)藝術(shù)、豐碩的教學(xué)成果的“深潭”。

（二）教學(xué)后記的內(nèi)容與形式

教學(xué)后記包括教與學(xué)兩個方面：一是記“教”，記教師對教材的理解處理，記教師對教法的選擇運用；二是記“學(xué)”，記學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，記學(xué)生思想上的火花，記課堂上偶發(fā)事件及其對其的處理等。教與學(xué)兩個方面不能截然分開。

教學(xué)后記內(nèi)容不要面面俱到，形式也要不拘一格。

1.記教學(xué)成功之處

一節(jié)成功的課肯定有它成功的道理，可能它正確運用了某種方法或正確貫徹了某種教學(xué)原則。如果我們把這感受最深的一點記錄下來，對加深理解和指導(dǎo)今后的教學(xué)將大有脾益。

2.記教學(xué)失誤之處

教師不是圣人，不能保證教學(xué)不出一點失誤。記教學(xué)失誤之處，目的是引以為戒。

記教學(xué)失誤之處可以記大的問題，也可以記小的問題，如一個字的讀音、寫法等。孫順其老師就有過這樣的體會：我在上《香山紅葉》一課時，把“我們可總是落在后面，跟不上”中的“落”念成了luò，學(xué)生當(dāng)堂指出了這里應(yīng)讀là。課后，我查閱詞典，進一步明白了“落”的四種讀音和用法，并針對這一問題及時寫了教學(xué)后記。

3.記教學(xué)實錄

課堂上有些精彩的“鏡頭”，如師生對大、學(xué)生爭論、評議探究等令人回味無窮的場景等及時記下來，這些確實能為我們研究問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)提供具體的材料。

4.記教材教法處理

上完一節(jié)課，我們總要反思檢查一下。新授課要查“有否突破一點，效果如何”；練習(xí)課就查“學(xué)生是否具有將知識熟練、靈活地轉(zhuǎn)化為技能的能力”；復(fù)習(xí)課就查“是否理清了知識體系、是否根據(jù)學(xué)生實際突出了復(fù)習(xí)重點、是否在復(fù)習(xí)課中注意發(fā)展了學(xué)生能力”等等。

5.記新的收獲

許多教師在教學(xué)過程中常常會對某個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理或某種教學(xué)手段的運用有新的收獲和體會，如能及時記下來也是很有意義的。

6.記學(xué)生的建議

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和發(fā)揚教學(xué)民主，對學(xué)生的教學(xué)建議可做必要的記載。

7.記學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的問題

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的問題，對這些問題在課后做以記錄，有利于日后抓住共性問題對癥下藥。

當(dāng)然，教學(xué)后記不限于上面這些內(nèi)容和形式，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和習(xí)作習(xí)慣選擇適合自己的。

關(guān)于教學(xué)后記記在何處，也是靈活的，如可以記在書的空白處，可以記在日記本上，有的還可以整理在卡片上??如果能在每一節(jié)課或每一篇課文的課前教學(xué)筆記（教案本）的后面留有一席之地，以供記課后教學(xué)筆記之需，是最為合適的了。

（三）寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問題

教師寫教學(xué)后記應(yīng)注意下面幾個問題：

1.及時

教師寫教學(xué)后記不宜拖得時間太長。時間拖久了，一是真情實感容易淡化，智慧的火花也容易消散，甚至捉也捉不回來。二是想記錄的有關(guān)事實材料也容易淡忘，尤其是有些事實如果記得不準(zhǔn)確就沒有意義了。教學(xué)后記最好是下課就寫或當(dāng)天晚上寫。

2.精要

教學(xué)后記不宜寫成龐雜冗長，事無巨細面面俱到，有兩點原因。一是教師的工作比較繁忙，備課、上課、批改作業(yè)、批改班務(wù)，時間有限，不可能用大塊時間去寫教學(xué)后記。二是大多數(shù)情況下沒有必要長篇大論。教學(xué)后記可以對一堂課或一篇文章的整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對一次提問、一次建議、一個詞語、一個符號，甚至自己的一個手勢、一個眼神的運用等做記錄和探討。這樣既節(jié)省時間，又不會寫得太長。這就需要教師寫教學(xué)后記時抓精要、抓重點，選好角度，盡可能以較小的投入取得較大的收獲，把時間變成金子。

3.升華

如果教學(xué)后記僅僅是對教學(xué)活動進行觀察、記載、積累的話，這是遠遠不夠的。要發(fā)揮教學(xué)后記的教學(xué)指導(dǎo)作用，就必須上升到理性認識。

怎樣才能使教學(xué)后記的感性材料上升到理性認識呢？一方面教師要帶著問題去看教育學(xué)、心理學(xué)等各科關(guān)于教育教學(xué)理論的書籍，從理論上找答案。另一方面，要經(jīng)常、及時地深入學(xué)生中去，征求學(xué)生的意見，然后對教學(xué)后記中的材料，進行概括、歸納、整理和加工，使其系統(tǒng)化、理論化。

4.持久

華羅庚說：“治學(xué)問，做研究工作，就要持之以恒?！苯虒W(xué)后記決不能一曝十寒，高興時就寫一點，忙時就將其拋一邊，那是不會成功的。做任何事，只有鍥而不舍、持之以恒，才會見成效。

第二篇：如何寫教學(xué)反思、教學(xué)后記

1.教師如何進行教學(xué)反思？

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。教師主要從以下幾個方面進行教學(xué)反思：

（1）選準(zhǔn)反思對象：

“教學(xué)反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。

（2）明確反思方式

①內(nèi)省式反思，即通過自我反省的方式來進行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。

②學(xué)習(xí)式反思，即通過理論學(xué)習(xí)或通過與理論對照進行反思。

③交流式反思，即通過與他人交流來進行反思，可用觀察交流、學(xué)生反饋、專家會診和微格教學(xué)等方法。

④研究式反思，即通過教學(xué)研究來進行反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué)。

（3）掌握主要教學(xué)反思方法

如自我提問法、行動研究法、教學(xué)診斷法、交流對話法、總結(jié)記錄法等。在教學(xué)反思時，我們可以思考如下一些問題，如：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，學(xué)生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在，還有什么困惑？等等。把這些想清楚，作為總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

（4）養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐基本看法的過程。讓教師真正意識到并切身體驗到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣具有重要的意義。教師自身也應(yīng)樹立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。

2.教師如何撰寫教學(xué)后記？

教學(xué)后記，又叫教學(xué)札記，指教師在日常的教學(xué)工作之后，對教學(xué)情況的記錄，教學(xué)過程的反思，教學(xué)效果的評價。堅持寫課堂教學(xué)后記，能不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高其自

身的思維能力和寫作水平，使以后的教學(xué)常教常新，不斷進步。教師可以從以下幾個方面撰 寫教學(xué)后記：

（1）記成功的做法。成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗。

（2）記失敗、失誤之處。教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)后記中，并進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

（3）記課堂靈感。在課堂實施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。

（4）記對新理論新經(jīng)驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進行的教學(xué)改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學(xué)的促進作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。

（5）記學(xué)生方面的問題。教師從學(xué)生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。

（6）記再教設(shè)想。教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面的回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)上有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

第三篇：教學(xué)后記反思

教學(xué)后記反思

教學(xué)后記反思1

教完這課，我有以下幾點感觸：

1、拓寬學(xué)習(xí)空間。

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前，學(xué)生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力。

2、善于創(chuàng)設(shè)情境。

興趣是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚鏗鏘的鼓點，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，這樣學(xué)生才能以積極主動的心態(tài)開始學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑。在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了《面對面》的質(zhì)疑活動，放手讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而且鼓勵學(xué)生模仿中央電視臺著名主持人王志和作者葉君建進行面隊面的談話，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時，學(xué)生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。

4、巧妙設(shè)計問題。

本節(jié)課由“你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

5、語言極有親和力。

教師是學(xué)長，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學(xué)重難點也得到了突破。總之，我在教學(xué)《看戲》一文時，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前?！敖o學(xué)生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

后記

京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱“國粹”中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！

我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京劇？何止一個梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何？

不扯遠了，回到正題！

感覺這篇文章最精彩處，當(dāng)然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對“大珠小珠落玉盤”的現(xiàn)代版化用。是的，描寫聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞并舉，動詞的精妙，比喻的貼切，是為閱讀核心點。 但核心點應(yīng)不止這一處——開頭兩段，看似閑來之筆寫觀眾，寫戲開羅的氣氛，實在是精彩的很，即使到了集中寫穆桂英出場的4、5節(jié)，也都是用觀眾的表現(xiàn)來側(cè)面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號召力。說他是那個時代的周杰倫、梁朝偉，不是要輕視大師，是希望讓21世紀(jì)的孩子們，拉近與梅蘭芳，與那個京劇輝煌年代的距離。

題目《看戲》，誰看？看誰？兩個問題，貫穿全文，是為切入點。

拉出觀眾和演員兩條脈絡(luò)，全文由此展開。葉先生是這么布局謀篇的，我們，也應(yīng)循著這樣的路子去學(xué)吧！所以，“注意課文內(nèi)容的詳、略，直接描寫與間接描寫，與表達中心的關(guān)系?！蔽艺J為，也是本文閱讀的'核心點。

大師之作，沒一個字的等閑之輩，營造氣氛、交代背景的第三自然段，也舍不得簡單帶過的，“這迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了一座蜃樓”，多么美！對于學(xué)生又是多么難以理解？然而，卻必需理解，這里是不可“不求甚解”的，因了這“蜃樓”的迷蒙效果，悲歡、離合、忠誠、奸讒，才都有了依托，觀眾們的癡迷，才有了依托，于梅蘭芳“遼遠而逼近”的開唱，才有了依托，這樣的情境，也是千古不變的吧！電視里看演唱會，終歸是隔山觀火，只有現(xiàn)場的歌迷們才會到達“忘我”的境地，正因為，他們是親臨這“蜃樓”的參與者！所以，這里的“蜃樓”，不得不講，但又不知該如何講？

我自己腦子里出現(xiàn)的，是當(dāng)年10臺，一個講湯顯祖的節(jié)目中——遠景，玲瓏戲臺上昆曲演員們裊裊婀娜地剪影，已然模糊成姹紫嫣紅的團兒……近景，是梧桐落雨？或是別的什么枝葉，于左窗楣處滴嗒的幾滴雨絲，畫外音，是標(biāo)準(zhǔn)的男中音“遼遠而又逼近”的對湯顯祖的什么境遇經(jīng)行著解說……

這，就是我對此處“蜃樓”的讀與悟，其實這樣的畫面，“電視散文”啊，或者哪個稍雅一點兒的“講述”“詩配畫”里，是經(jīng)常出現(xiàn)的，可惜，我沒有積累存案，也不是看一、兩個畫面就能感受到的。是氛圍，就必須親臨其境，必須有“靜心”之能力，并能把“心”沉于那情那景那境——現(xiàn)在紛繁復(fù)雜的社會大氣候，人心不古的時代特征，再遇上心無點墨的一批頑童，真的沒有勇氣，再現(xiàn)“蜃樓”！

也許，這樣一篇好文章，給四年級的半大小子們學(xué)習(xí)，本身就是糟蹋東西！如果是教我自己的圖圖，我會首先讓他全文背熟，自己能悟多少是多少，然后放下不表，待到有觀戲、觀影、或是其他觀*的機緣，再拿出反芻，比較，揣摩，自然而然，領(lǐng)悟其中真味……可惜啊！這不是學(xué)校教育能做到的。

又開始超向往昔日的私塾先生，嘆嘆！

教學(xué)后記反思2

我小學(xué)課文《詹天佑》主要采用以下的方法來實現(xiàn)這個目標(biāo)。

一、了解時代背景，激發(fā)愛國情感，感悟教學(xué)重點

由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代生活比較遠，對當(dāng)時的社會背景不熟悉，小學(xué)生難以明白為什么“……修筑從北京到張家口的鐵路……”說是為中國人爭了一口氣，我讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)詹天佑的資料，使學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的背景有一個初步的認識，通過這些活動，既激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，又對詹天佑的這種愛國精神有了明確的認識。

二、靈活教法，突破難點

詹天佑開鑿隧道的方法和在青龍橋設(shè)計“人”字形路線是教學(xué)的重點和難點，學(xué)生比較難理解。為了突破這些難點，我采用了畫圖法和課堂表演法，讓學(xué)生較直觀地了解詹天佑的'杰出才干和創(chuàng)新精神。

“畫圖法”是讓學(xué)生簡單地畫出詹天佑開鑿隧道的方法。我首先讓學(xué)生小組討論，然后指名學(xué)生在黑板上畫出來。 這樣活躍了學(xué)生的思維，達到較好的教學(xué)效果。

自己的知識水平不夠，對學(xué)生提出的問題估計不足。

教學(xué)后記反思3

子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進行教學(xué)反思。教師通過對自己教學(xué)實踐的回顧，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對教學(xué)規(guī)律的認識和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來，本人在教后記這塊小天地里進行了反思教學(xué)實踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。

一、記成功之舉

將教學(xué)中達到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如講評完形填空題時，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時我并不忙于解釋，而是讓學(xué)生就各自做錯的題目進行討論。討論結(jié)束后，我請部分同學(xué)就仍存在的問題提問，并請答對了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問題及個別題目的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的.學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。

二、記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法汜下來。例如，在做書面表達題時，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱、主要時態(tài)及要點內(nèi)容，然后學(xué)生動筆寫作，寫好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請幾個學(xué)生站起來閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機一動，何不讓學(xué)生作文、改錯一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計成改錯題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫作、口語和改錯訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對話就是一種常見的合作背誦方式。不屬于對話類型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個人進行英漢口頭互譯，一個學(xué)生講一句漢語，另一個學(xué)生接著把它翻譯成英語，或者一個學(xué)生講一句英語，另一個學(xué)生馬上把它翻譯成漢語。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場口譯的能力。

三、記敗筆之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點難點、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評題目時，非常重視對解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個別相似題目上反復(fù)出錯，這說明我的點撥仍不到位；二是平時只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成的閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時覺得時間特別緊。把這些記錄下來，會對以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、記獨到見解

記教學(xué)過程中的迷惑點，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點、失分點，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達中存在的主要問題有：不會審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語時有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無策、不會正確表達時間、for exam- ple和such as的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯also在句子中的位置等等。這些問題正是學(xué)生知識上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對性地進行補救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書面表達能力明顯提高。另外，為了全面及時地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過但仍存在問題的地方、課后練習(xí)中遇到的問題、對某個問題的獨到見解寫下來。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)點撥，收效十分顯著。

教學(xué)后記反思4

一上課一開始提問。

我首先問大家：你們在電視中看到過廣告嗎？同學(xué)們不約而同地回答：看過。我接著問：你最喜歡的廣告是什么呢？同學(xué)們紛紛舉手回答。有的說：腦白金，年輕態(tài)。有的說：晶晶亮，透心涼──雪碧。有的說：腦輕松──輕松一點，讀書考試勝人一籌。然后我又問：你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？同學(xué)們個個躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個小組，每個小組就是一個廣告公司，由組長擔(dān)任廣告公司的老板，同時提出要求：1．認真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互討論解決。2．了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告語。3．廣告語要寫得簡潔、明白。同學(xué)們在老板的帶領(lǐng)下，開始認真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。

二、舉行廣告發(fā)布會。

在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個小組推選一名學(xué)生作為代表進行交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標(biāo)準(zhǔn)：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：

有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請把心放回原處。夾絲玻璃，安全可靠。想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。冬暖夏涼，吸熱玻璃。隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。

三、創(chuàng)辦加工設(shè)計公司

為了進一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，調(diào)用自己原有的知識儲備和經(jīng)驗儲備，進行自我建構(gòu)，把新知識組織到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢？

真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計，把吃音玻璃的作用也設(shè)計進去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音。有的說：夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的`功能，自動調(diào)節(jié)陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。

因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人。第二個環(huán)節(jié)：由最后一段在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題：你們能否設(shè)計出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？這時，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃（由電腦控制）、凈化空氣玻璃、香味玻璃

以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應(yīng)用知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時時迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

改革教學(xué)方法，一方面要把傳授知識與思維方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，另一方面要把理論和實踐結(jié)合起來，加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。只要我們廣大教師確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，就一定能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)后記反思5

《鮮花和星星》是一課語句簡單，旋律優(yōu)美的小詩。

本課在教學(xué)時應(yīng)以讀為本，以讀激趣，以讀悟情。讀時要有層次，先讀準(zhǔn)音，初步說說課文寫了什么？在初讀的'基礎(chǔ)上理解課文。讓學(xué)生兩行兩行地讀，說說知道了什么？如“我最喜歡夏天滿地的鮮花”一句。學(xué)生說理解時老師可從旁指導(dǎo)，理解“最喜歡”“夏天”“滿地”“鮮花”不同的理解就有不同感情的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，最后總結(jié)，作者要突出的是“最”和“滿地”，然后再練讀。在這樣的訓(xùn)練中讓學(xué)生提高朗讀水平和理解水平。

教學(xué)后記反思6

一、什么是教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師課后對教學(xué)設(shè)計和實施情況進行及時回顧、反思的簡要文本記錄,其關(guān)注焦點是教師的教和學(xué)生的學(xué)中的“成與敗”、“得與失”、“利與弊”分析,因而它已日漸成為一種培養(yǎng)教師反思習(xí)慣行之有效的方式方法。

教學(xué)后記的主要特點是:并非前瞻的、預(yù)設(shè)的、全面的教學(xué)計劃,而是后顧的、生成的、精要的文本小結(jié)。從時間關(guān)系上看,教學(xué)后記通常是寫在“課后”而不是“課前”;從形成機制上看,教學(xué)后記不是教師只身書齋時預(yù)先對教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)狀況的“理想”設(shè)定,而是通過對教學(xué)現(xiàn)象的“現(xiàn)實”回顧與反思及時生成的小結(jié)性文本;從內(nèi)容完整性上看,教學(xué)后記未必是對完整教學(xué)設(shè)計和整個教學(xué)過程的全面包容和涵蓋,而是對某個(種)教學(xué)步驟、教法技巧、教學(xué)靈感、突破創(chuàng)新、課堂反應(yīng)甚至個別學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的“點滴”描述和反思。

二、教學(xué)后記是物理教師教學(xué)反思的重要手段

美國學(xué)者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是中小學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路。著名的教育家葉瀾教授說:“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”?？梢?要讓教學(xué)反思成為教師的一種習(xí)慣、常態(tài)和興趣,“寫”教學(xué)反思顯得多么重要!“傳統(tǒng)型”物理教師是知識的權(quán)威、教學(xué)的中心和話語的霸權(quán),在教學(xué)中比較注意知識積累、經(jīng)驗的應(yīng)用和單向傳授,忽略了教學(xué)的生成、學(xué)生人格的尊重、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求!物理教師要實現(xiàn)由“知識型”、“經(jīng)驗型”、“預(yù)設(shè)型”、“教學(xué)型”向“能力型”、“開發(fā)型”、“生成型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變,這就需要從自我做起,不斷反思自己日常的教學(xué)策略、教學(xué)行為和教學(xué)過程,尋找自我求成的突破口、著力點,為將來的專業(yè)發(fā)展打造一個強有力的“抓手”。教貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!如果能將最新的.、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果以教學(xué)后記形式記錄下來,這將極大地方便物理教師隨時查詢、學(xué)習(xí)和借鑒,其重要價值窺見一斑。

三、物理教師如何寫教學(xué)后記

教學(xué)反思的“切入點”不同,教學(xué)后記的內(nèi)容也有所差異。目前,人們對教學(xué)后記內(nèi)容的看法不一,仁智各見,但以下四個方面應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)后記首選內(nèi)容。

1.記錄教學(xué)進程的針對性分析

教學(xué)后記首先要有針對性地反思教學(xué)進程中的各個環(huán)節(jié)。對教學(xué)進程的針對性分析特指對有反思價值的某個(或少數(shù)幾個)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心考量,而不是對所有教學(xué)階段“眉毛胡子一把抓”式的全程式記錄。教學(xué)后記重點分析收到較好效果和存在明顯不足的階段,其價值在于分析尋找成與敗的原因,不斷歸納出避免教學(xué)失敗的方法,總結(jié)出獲取教學(xué)成功規(guī)律。比如,在《杠桿的平衡條件》一節(jié)的教學(xué)過程中,我預(yù)先設(shè)想同學(xué)們應(yīng)該可以輕易從手推車、蹺蹺板等實物中抽象出杠桿,但結(jié)果卻出人意料。課后,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),原來是因為現(xiàn)在的學(xué)生更多地被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所束縛,幾乎沒有閑暇時間去了解生活、體驗生活、放飛夢想所致。于是,我在教學(xué)后記中提醒自己,下次上這節(jié)課時,請同學(xué)們回家后以適當(dāng)?shù)姆绞綄κ滞栖?、蹺蹺板、扁擔(dān)等一些事物作初步了解,為本課的順利教學(xué)事先作好鋪墊。

2.記錄最新見解和疑惑

由于學(xué)生的成長環(huán)境、現(xiàn)有水平和認知特點存在著較大差異,對同一問題常會產(chǎn)生一些出人意料的新見解、新看法。如果將這些“未曾預(yù)約的精彩”及時記錄在案并加以認真分析,這不但是對教學(xué)經(jīng)驗的豐富,更是對思考角度的轉(zhuǎn)換和思維習(xí)慣的完善。另外,當(dāng)面對來自學(xué)生的新疑惑、新問題時,即便那時一下難以應(yīng)對,都應(yīng)真實記錄下來。因為學(xué)習(xí)中遇到的困惑,十有八九就是這節(jié)課的重點、難點。就算是學(xué)習(xí)中的錯誤也應(yīng)“訴于筆端”,因為錯誤本身往往蘊含著更深層次的東西,錯誤其實也是一種美麗!例如,在講解《功》一節(jié)時,有學(xué)生認為“功為負,物體就后退”。持有該觀點的學(xué)生,主要是對功的物理意義理解不到位所造成的。在教學(xué)后記中,我認真總結(jié)了這一現(xiàn)象的解決辦法:功為負,表示力的方向與物體運動方向相反。

3.記錄教學(xué)靈感

教學(xué)靈感在教學(xué)中的重要價值是毋庸質(zhì)疑的,但由于它是在復(fù)雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態(tài)時產(chǎn)生,所以具有隨機性、瞬時性和迸發(fā)性的特點,若不及時加以記錄,將會很快遺忘。比如,在靜摩擦力時,學(xué)生對靜摩擦力的方向難以理解。我順手拿起黑板擦,一手把它按在桌子上,另一只手沿水平方向拉,讓它保持一種運動趨勢(仍然靜止)。只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲。這一下子將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前,讓學(xué)生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準(zhǔn)確的認識。這種教學(xué)靈感稍縱即逝,因此要及時記入教學(xué)后記,更好地為以后的教學(xué)服務(wù)。

4.記錄教學(xué)突破與創(chuàng)新

無論是教學(xué)觀念的一次更新,還是教材使用的一次突破、教學(xué)手段的一次嘗試、討論方式的一次遽變、學(xué)習(xí)檢測方法的一次創(chuàng)新,這些都可成為教學(xué)后記的珍稀資源。比如自己有時也抱怨教材知識點多、涉及面廣、理論性強,實在不好教。但細細想來,教學(xué)不是“教教材”,而是“用教材教”。例如在教授《牛頓第一定律》時,為了讓學(xué)生體驗到宇宙間有“不受力”的物體,我精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入。一開始我就直接提出一個懸念:能否讓拋出的物體不落地?同學(xué)思維活躍,大膽發(fā)言:如果向上拋出去的物體,速度越大,上升的高度越高,當(dāng)速度大到一定的程度,物體飛到太空以外,就回不來了。顯然,通過這樣別開生面的教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,在相互討論中使問題更加清晰化、明朗化,最終讓大家獲得正確 的認識。

教學(xué)反思是教學(xué)后記的“生命律動”,雖簡約卻不簡單。教學(xué)后記實現(xiàn)了現(xiàn)實中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩對話。通過教學(xué)后記讓教師欣享教學(xué)中的“點滴”精彩,這將在提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗和促進專業(yè)成長方面發(fā)揮獨特作用。

教學(xué)后記反思7

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。因此在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打?再交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。在學(xué)習(xí)時，我還讓學(xué)生抓住打斗中的.一些關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為復(fù)述課文做好了鋪墊。

教學(xué)后記反思8

寫字教材經(jīng)過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易??！

我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今后再進行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學(xué)內(nèi)容，然后添加了關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)、書寫原則等內(nèi)容，高年級教材還設(shè)計了部分拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓(xùn)練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規(guī)范美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的`是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規(guī)律，進而舉一反三，寫好其他常用字。

教材也是很好的習(xí)材，就學(xué)寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學(xué)寫生字，復(fù)習(xí)熟字），“比一比”，“背臨”等四個內(nèi)容，其設(shè)計既方便講解、討論，又有助于學(xué)生直接練習(xí)。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強了很多。

在教學(xué)中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導(dǎo)學(xué)生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調(diào)既記在眼里，又刻在心中，最后達到用在手中。

書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。

教學(xué)后記反思9

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”在課堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

2、香港離我們比較遠，可以說大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒有去過香港，為了加深學(xué)生的體會，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。

3、課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

4、在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的練習(xí)，學(xué)生的.習(xí)作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預(yù)想的效果。當(dāng)然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。

教學(xué)后記反思10

《約分》這節(jié)課給了我很多的思考，在備課時，我查閱了一些關(guān)于《約分》的資料，同時我們年級也正在搞“分層教學(xué)”，于是我就以此為載體來實施分層，現(xiàn)在處于分層的初始階段，一點經(jīng)驗也沒有，只是在嘗試摸索，只是在查閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時看到的，和正在能夠在課堂上實現(xiàn)的，真的有太大的距離，有些方法、程序說起來容易，做起來不太容易，這就是理論與實踐還沒有有機的融合。

這節(jié)課我從這么幾個方面體現(xiàn)分層：小組討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)。小組討論時，拓展組快速討論形成一致意見后，立刻去對子組補充組和展示組進行幫扶，完成任務(wù)的學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，為展示做準(zhǔn)備。這個過程能夠讓每個小組的成員都能得到發(fā)展，展示組和補充組的同學(xué)在對子組同學(xué)的幫扶下解決了知識上的盲點，拓展組的同學(xué)在指導(dǎo)對子組同學(xué)的同時獲得了很大的自信和成就感，并且還能提升自己的授課能力，因為要想去幫扶別人，必須得自己的功夫硬才行，所以他們就會更加的努力，其他的同學(xué)在進行拓展學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W到很多課本上學(xué)不到的相關(guān)知識，豐富了自己的認知基礎(chǔ)，。展示環(huán)節(jié)，就會更加剛才討論時學(xué)生學(xué)習(xí)時的理解和掌握進行展示、補充、拓展。通過同學(xué)們的展示，他們又能夠聽到一些更深層次的東西，擴大了學(xué)生的知識面。達標(biāo)檢測，分必做題和選做題。所有學(xué)生首先做必做題，每組最先做完的老師批閱，然后再批閱其他組員的，必做題全對的再做選做題，首先做完的再一次循環(huán)批閱?？傊诿總€層次的同學(xué)都有不同程度的發(fā)展。

備這節(jié)課花費了一些時間，在這個過程中思路不斷的變化，預(yù)設(shè)的問題也越來越多，于是就不斷的調(diào)整上課的思路，整個過程確實帶給了我很多的思考，更加深入的理解這節(jié)課，更加深入的預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，也讓我對教材有了更深的把握。上午這節(jié)課我也有很多的感觸，有欣慰也有遺憾。學(xué)生展示時的表現(xiàn)我感覺很欣慰，學(xué)生互相補充的內(nèi)容很豐富，知識面沒有僅僅限于數(shù)學(xué)課本，而是站在拓展提高的角度，讓學(xué)生能更好的接受和理解這些知識，特別是反思悟?qū)W環(huán)節(jié)，學(xué)生說的非常棒，要不是時間緊張，我還真舍不得讓他們停下，從他們反思的內(nèi)容我看到了學(xué)生課堂上的成長，不僅能夠梳理自己的`知識收獲，還能夠從學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面進行思考，讓我深深的感覺到，學(xué)生確實長大了。這節(jié)課上也有很多的遺憾，課堂上小白板練習(xí)的過程中幾乎所有的學(xué)生都能把分數(shù)約成最簡分數(shù)，但是學(xué)生在最后的達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，有的學(xué)生卻沒有把分數(shù)約到最簡。反思這個問題，第一，這些孩子還沒有完全理解最簡分數(shù)的定義，這個知識掌握的不扎實，方法、策略準(zhǔn)對性還不夠強；第二，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前的那些單元，所做過的所有題目都沒有要求學(xué)生把結(jié)果化到最簡，再加上題目的類型差不多，學(xué)生處于思維定式，沒有仔細看題目就寫上了結(jié)果。我忽然想起了辦公室的張小燕老師說，她一開始就要求孩子把結(jié)果寫到最簡，防止以后計算結(jié)果不寫最簡，張老師太智慧了。我忽然有個想法，學(xué)完了分數(shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)該接著學(xué)習(xí)最簡分數(shù)，這樣的話，學(xué)生掌握的可能會更好，也更容易理解，約分最終是要約成最簡分數(shù)，但是只要分子分母除以公因數(shù)都是約分，所以我個人認為最簡分數(shù)的學(xué)習(xí)前置會更好。

這節(jié)課也有幸得到了中央教科所專家的指導(dǎo)，與高端對話，真是獲益良多，我會努力的反思自己，也會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，好好修煉自己的專業(yè)素質(zhì)，用才藝讓自己的課堂生動活潑，提高技藝使自己的課堂更嚴謹高效，向才藝和技藝結(jié)合的目標(biāo)邁進。

教學(xué)后記反思11

教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，通過學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

1、強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

2、團體合作，積極探索，學(xué)會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想。

教學(xué)后記反思12

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認識整千數(shù)和一萬”，讓學(xué)生建立數(shù)感。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，復(fù)習(xí)數(shù)位之間的進率，通過直觀的圖象建立數(shù)位之間的聯(lián)系，也為下面建立“一萬”的直觀感受作鋪墊。

在讀寫這塊，主要是強調(diào)了它的寫，尤其是沒有數(shù)字的數(shù)位上寫0，但這不是由老師告訴學(xué)生的，而是在寫二千的時候，老師故意示錯，只寫一個2就不寫了，由學(xué)生來說，“其他的數(shù)位要寫0”，寫“一萬”的時候就可以讓學(xué)生自己先寫，并說說“在1的后面要寫幾個零？”加深學(xué)生對“10000”的印象。

通過方塊圖直觀的感受“一萬”的組成，很自然的得到“十個一千是一萬”；最后，通過計數(shù)器上師撥數(shù)學(xué)生讀數(shù)，再次感知了“一萬”的組成并很自然的`由學(xué)生說出了“萬位”，補充了數(shù)位順序表。整個過程自然而流暢，學(xué)生對萬的認識逐步上升。

看似簡單的口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如1000＋9000怎么等于10000，是考察是否理解10000的關(guān)鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個參考。

不足：計數(shù)器的使用這一塊比較薄弱，因為學(xué)生沒有計數(shù)器。如果有當(dāng)我問學(xué)生一萬怎么撥的時候，學(xué)生就可以自己撥，這樣體會滿十進一的思想，就更好了?？傊?課堂教學(xué)是一門永遠值得探究的學(xué)問。

教學(xué)后記反思13

今天上了第14課〈七顆鉆石〉的第一課時，教學(xué)伊始我就創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進行質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生一開始就處于躍躍欲試的“憤悱”狀態(tài)，不僅誘發(fā)了學(xué)生探究課文的強烈欲望，還了解到學(xué)生的期待視野，使教學(xué)有一個良好的開端。

最近我在有意識地教學(xué)生“讀書從課題開始”，邊讀邊想。所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我問：“在預(yù)習(xí)時，當(dāng)你第一次看到這個課題，你想到了什么？”

學(xué)生想的問題可真多：“誰有七顆鉆石？”

“七顆鉆石在哪里？”

“怎么才能得到七顆鉆石？”

“為什么是七顆鉆石，不是八顆、九顆呢？”

“七顆鉆石有什么特別的含義嗎？”

現(xiàn)在我已經(jīng)感到他們越來越會思考了，瞧，他們提的問題多有價值呀！

“你們真會思考。不過，一個愛動腦筋的孩子，不光會提出問題，還能通過讀書自己解決問題。剛才提出的這些問題中，哪些你自己已經(jīng)解決了？或者你能幫助哪個同學(xué)解決他所提出的問題？”

前兩個問題比較簡單，大部分孩子都能自己解決。第三個問題我是這樣引的：

“你為什么想得到七顆鉆石？”

“因為鉆石很值錢?！?/p>

“看來你對鉆石挺了解，能給大家介紹一下嗎？”

“鉆石是一種礦石，能發(fā)光，因為很少見，所以很值錢。”

“對，上個學(xué)期我們在哪一課了解了鉆石？”

“《小露珠》?！睂W(xué)生有些興奮了，接著我們就情不自禁地背起了“像鉆石那么閃亮的小露珠”。

“一顆鉆石很值錢，七顆鉆石簡直就是一筆財富了。要怎樣才能得到財富呢？”

學(xué)生馬上想到了《金子》一課：“要靠勞動和智慧創(chuàng)造財富?！?/p>

“還有呢？”

“小姑娘美好善良的`心靈也能得到財富?！闭f得多好，我不禁為他鼓掌！

下一個問題“為什么是七顆鉆石，不是八顆、九顆呢？”看起來這個問題似乎沒有什么意義?？墒锹?lián)系課文最后一段，作者并不是隨意選了“七”這個數(shù)字。我通過課件展示了大熊星座及北斗七星的示意圖，幫助學(xué)生體會七顆鉆石與北斗七星的照應(yīng)關(guān)系，從而理解了作者寫“七顆”鉆石的用意所在。

教學(xué)后記反思14

1.教師如何進行教學(xué)反思？

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。教師主要從以下幾個方面進行教學(xué)反思：

（1）選準(zhǔn)反思對象：

“教學(xué)反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。

（2）明確反思方式

①內(nèi)省式反思，即通過自我反省的方式來進行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。

②學(xué)習(xí)式反思，即通過理論學(xué)習(xí)或通過與理論對照進行反思。

③交流式反思，即通過與他人交流來進行反思，可用觀察交流、學(xué)生反饋、專家會診和微格教學(xué)等方法。

④研究式反思，即通過教學(xué)研究來進行反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué)。

（3）掌握主要教學(xué)反思方法

如自我提問法、行動研究法、教學(xué)診斷法、交流對話法、總結(jié)記錄法等。在教學(xué)反思時，我們可以思考如下一些問題，如：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，學(xué)生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的'運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在，還有什么困惑？等等。把這些想清楚，作為總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

（4）養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐基本看法的過程。讓教師真正意識到并切身體驗到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣具有重要的意義。教師自身也應(yīng)樹立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。

2.教師如何撰寫教學(xué)后記？

教學(xué)后記，又叫教學(xué)札記，指教師在日常的教學(xué)工作之后，對教學(xué)情況的記錄，教學(xué)過程的反思，教學(xué)效果的評價。堅持寫課堂教學(xué)后記，能不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高其自

身的思維能力和寫作水平，使以后的教學(xué)常教常新，不斷進步。教師可以從以下幾個方面撰 寫教學(xué)后記：

（1）記成功的做法。成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗。

（2）記失敗、失誤之處。教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)后記中，并進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

（3）記課堂靈感。在課堂實施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。

（4）記對新理論新經(jīng)驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進行的教學(xué)改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學(xué)的促進作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。

（5）記學(xué)生方面的問題。教師從學(xué)生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。

（6）記再教設(shè)想。教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面的回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)上有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

教學(xué)后記反思15

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”這一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力，體現(xiàn)大語文觀，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過課本上的點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會，使學(xué)生進一步了解廣博的海底世界。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中，讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔(dān)負起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進而進行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、正如“設(shè)計意圖”中所說，本堂課，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼，擔(dān)負起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的`海底景色作簡單的介紹。在實際教學(xué)中，我也設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)課件，上臺表演，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學(xué)們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ)。

2、本堂課，我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進入一個海底世界，從而解決教學(xué)中的重點、難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望。

3、本堂課，我注意簡化課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，能注意教學(xué)語言的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)情境，另外，讓學(xué)生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進行探究，為學(xué)生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。

4、不足之處是，由于教學(xué)時間比較緊張，沒有充分重視課文的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美。

第四篇：教學(xué)后記（推薦）

《花鐘》教學(xué)后記

《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，旨在激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考。

這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的整個過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，因為這節(jié)課的內(nèi)容比較多，我擔(dān)心教學(xué)任務(wù)沒法按時完成，所以給學(xué)生們思考的時間比較少，學(xué)生只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學(xué)中我將注意糾正這點。

朋興鄉(xiāng)星光小學(xué) ：王丹

第五篇：教學(xué)后記

“課內(nèi)比教學(xué)”活動——教學(xué)后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

在設(shè)計本課時先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學(xué)生在動手創(chuàng)作時，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學(xué)生的閃光點。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學(xué)生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學(xué)生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：

1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）

2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。

8、學(xué)生創(chuàng)作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。

10、思維拓展，認識線條的另一種美。