第一篇：反思英語教學 寫好教學后記

寫好教學后記

提高英語成績

重慶市黔江區(qū)新華中學 祁詠梅

作為教師，我們應該重視“教后反思”這一教學環(huán)節(jié)，所以我們應該在教學中通過對自己教學實踐的反思，及時去發(fā)現(xiàn)新的問題，做出更理想、更有效的教學決定，優(yōu)化教學方法并加深對教學的認識和理解，提高教學能力和水平。而教學后記就是反思自己教學的一個重要環(huán)節(jié)。那么教學后記應該記什么？下面我談談自己幾年來寫教學后記的做法和體驗。一、記成功之舉

將教學中達到預先理想的目標，取得良好教學效果的做法記錄下來。如：講完型填空時，以前本人的一貫做是先叫學生做，然后教師給出標準答案，接著教師一字一句地講解，結果教師講得辛苦，學生聽得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學效果事倍功半。后來，本人嘗試了另外一種做法，先讓學生在規(guī)定時間內(nèi)作完，然后教師給出標準答案，這時，本人一改傳統(tǒng)做法，不是忙于進行解釋，而是仍然把時間交給學生，讓他們就各自做錯的題目進行討論。討論的形式自由組合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他組的同學。討論結束后，教師請部分同學提出仍存在的問題，接著教師請部分選對的同學加以解答，最后，教師再就大家存在的共性的問題及個別題的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣學生成了課堂真正的主人，他們信心倍增，學習熱情很高，課堂氣氛十分熱烈，學習中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學生都學得輕松，學有所獲，提高較快，教師也有教得輕松，教得愉快的感覺。

二、記敗筆之處

即便是成功的課堂教學，也難免有疏漏，失誤之處，有時，教材內(nèi)容處理不妥，有時教學方法使用不佳，有時師生活動不協(xié)調(diào)，有時教學效果不明顯。這些就是我們的敗筆之處，我們應將其記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。例如，有一節(jié)課我在講“非謂語動詞”時是按照這種方式來講的：教師講清概念、結構、用法---學生做題練習---教師總結，整節(jié)課進行得看似順利，但一檢測發(fā)現(xiàn)效果并不佳。原因何在呢？經(jīng)過課后認真反思，我總結出這個語法點在整個高中教學中屬于難點中的難點，教師自己可以娓娓到來，但學生往往聽得是一頭霧水。所以，整節(jié)課教師用課前設計好的教案牽著學生鼻子走，光注重了語法知識的講解與傳授，忽略了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學生只是消極地配合教師完成教學任務，教師在唱“主角”，學生是“配角”，“學”在適應“教”，沒有突出學生學習主體地位的發(fā)揮，因此教學效果不佳。

后來，我在教學后記中這樣寫道：本節(jié)課教學指導思想有誤，應將“學適應教”改為“教適應學”，要“視學定教”。教學程序應改為教師創(chuàng)設語言情景引出非謂語動詞—引導學生進行造句—提供題組讓學生模擬操練—學生分組合作探究—教師啟發(fā)誘導—學生感悟、歸納、總結—創(chuàng)設語境讓學生運用所學知識進行語言實踐。

善于從自身尋找失敗根源的人容易走上成功之路。我們要勇于承認自己教學過程中的不足，不僅要即時將所存在的問題記錄下來，并要積極從主觀上找原因，還應時時虛心向同行請教，甚至征詢學生意見。

三、記教學靈感

把教學中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。例如：在高三第一輪復習單詞、詞組時，我們多數(shù)教師傳統(tǒng)的做法是叫學生將詞或詞組漢英互譯或叫學生翻譯與這些詞或詞組相關的句子。這種方法看起來簡單省時，但學生缺乏主動性，效 果不盡人意。后來，看了李詠主持的“幸運52”，其中一個人根據(jù)屏幕上的成語解釋或表演出其意思，另一人說出這個成語名稱，我從中受到啟發(fā)，何不嘗試一下把這種方法運用于詞匯教學中呢？在復習高一的Unit 10 Sports時，為了避免機械重復，在復習其中重點單詞、詞組部分時，我就把這些單詞、詞組打在幻燈片上并附上圖片，然后叫兩個學生到前面去，其中一人背對大家，對幻燈片上的詞或詞組用英語加以解釋，也可以通過表演或舉例的形式表達其意，另外一人面對大家，根據(jù)第一個學生的解釋或表演猜測出這些單詞或詞組，其他學生則對他的猜測進行判斷，結果取得意想不到的效果。學生的課堂主動參與度明顯提高，課堂氣氛十分活躍。學生不僅很快復習鞏固了所學單詞詞組，而且他們的思考能力，及時應變能力及口語表達能力都得到了明顯提高。

四、記學生獨到的見解和問題

在課堂教學中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學生在課堂上會提些獨到的見解或有創(chuàng)意的問題，為課堂增色添彩；有時學生對問題的分析理解甚于教師預先設想的方案，這時我們應給學生充分的肯定、熱情的表揚和鼓勵。古人云“師不必賢于弟子”。遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應該覺得欣慰，因為這正是教育成功的體現(xiàn)！在教學中，我們不僅要虛心向同行前輩學習，也應該虛心向我們的形學生學習。所謂“尺有所短,寸有所長”，學生難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

例如,在教多個形容詞作定語修飾同一名詞的排列順序時，我覺得總結不出規(guī)律來提供給學生，只能讓他們多做、多記些例子。后來有個學生從一本雜志上看到有人總結出這樣的規(guī)律：“縣官行令殺國材”。意即:有個人名叫國材,做了壞事,縣官發(fā)命令要殺他。“縣”代表“限定詞，冠詞”，如this，that，the，a等；“官”代表觀點類的詞，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形狀，大小,長短，如round，large，long等；“令”代表年齡，如three-year-old等；“殺”代表顏色，如yellow, red等；“國”代表國籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我們來看這樣一個例子： “那第一座美麗的中國小白木橋”可譯為：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也覺得這一方法簡明扼要,給予了這位學生熱情的表揚和鼓勵，其他學生也受到了激勵。后來我在教學中就采取這一方法，并告訴大家這是一個學生提供給老師的，學生們勁頭十足，掌握得特別好。] 課堂教學永遠是一門遺憾的 “藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。我國著名心理學者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“我思故我在，我思故我新！”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。讓我們每一位教師都來做個有心人，為不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量認真寫好教學后記吧！

第二篇：如何寫好教學后記

如何寫好教學后記

教學后記是教師對具體教學工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學、反饋信息、適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中成功與不足之處的重要過程。常寫教后記，能有效提高教師自身教學水平，優(yōu)化課堂教學。

那么，怎樣才能寫好教學后記呢？我認為，教學后記應該從這幾方面去寫。

一、寫教學過程中的體會。教師將教學過程中感受最深刻，能引起大家共鳴的做法記下來，這樣，久而久之，就會形成一整套行之有效的教學方法，勢必為自己積攢了一筆寶貴的財富，即教學經(jīng)驗。

二、寫教學過程中的失誤。常言道：人無完人，即使再優(yōu)秀的教師，在教學中的疏漏和失誤在所難免，關鍵要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教學內(nèi)容欠妥當、教學方法不當、重難點處理不突出、備課內(nèi)容不齊全等問題，都需要及時記錄下來，找出原因，懇請別人提出建議，與同事交流，取長補短，以便在后期教學中進一步改進，重犯類似錯誤。

三、寫學生在學習中遇到的困惑。學生在學習過程中遇到的困難，往往是一節(jié)課的難點。如果難點不能突破，證明本節(jié)課就是不完美的，甚至是失敗的，所以，在教學中要抓住學生遇到的困惑，想辦法改進方法，提高學生的興趣，幫助學生解決困難，突破難點。如果教師長期把遇到的困惑記錄下來，這樣有利于豐富自己的教學經(jīng)驗，在以后的教學中能夠引起足夠重視。

四、寫教學過程中師生討論得到的獨特見解。課堂教學中，學生是學習活動的主體，是學習的主人，由于學生的經(jīng)歷不同，知識水平不同，往往對某一個問題會產(chǎn)生許多不同的看法，甚至獨到的見解。教師應及時把學生這些新奇的見解記錄下來，做進一步引導，這樣既有利于開闊教師的教學思路，增強知識面，又能提高學生分析問題、解決問題的能力，真正做到教學相長。

五、寫出教學再設計。每一節(jié)課下來，教師對整節(jié)課的教學情況及時進行全面回顧、分析、總結之后，根據(jù)自己教學的體會和學生反饋的信息，設計好下一次課的教學過程，這樣長期堅持下去，教學時將會更加得心應手，教學水平將會更上一層樓。

總之，教學后記是我們教師積累教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量行之有效的方法，它能使我們的教學不斷進步、不斷創(chuàng)新。所以，我們要樂于寫教后記，不能把教學后記看成教學的負擔，只要堅持，就會獲得成功的喜悅。

第三篇：如何寫好音樂教學后記

如何寫好音樂教學后記

長沙市鐵路第一中學

王蓓

寫好教學后記是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教學過程包括課前準備、教學程序設計、課堂講授、課后小結和反思等主要環(huán)節(jié)。很多教師都非常重視課前準備和對知識、技能講授方式方法的設計，但往往是上完課就了事，而忽視了課后的反思和小結，事實上，一堂課結束后，當教師回過頭來對自己教學過程的設計、在動態(tài)課堂中的具體操作、對教學策略的把握和教學效果進行反思和評價時，必然會有一些新的感受和體會。教師對每一節(jié)課都進行及時反思、小結和完善，有利于提高自身素質(zhì)和教學水平，優(yōu)化課堂教學策略，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高。

教學后記寫一些什么內(nèi)容呢？不同的人有不同的看法，本人從事多年的一線教學工作，結合實際認為，寫音樂教學后記應該從學生學和老師教這兩個角度來進行反思和小結。

一、從學生層面來寫教學后記

1、小結學生主體地位的體現(xiàn)情況

在教學過程中，我們要堅持以學生為主體，教師為主導，一切教學活動都應該體現(xiàn)“以 人為本”的學生主體地位，緊緊圍繞學生這個中心開展。因此，每上完一節(jié)課教師都應該認真反思：是否調(diào)動了學生學習的積極性？是否激發(fā)了學生的學習興趣？教學過程中所運用的方式方法是否符合學生的知識基礎、是否符合這個年齡段絕大多數(shù)學生的思維習慣？是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？是否完成了《課程標準》中的“三維目標”？

例如，2、記錄課堂中學生的有益見解

在組織學生自主、合作探究學習過程中，隨著知識的不斷豐富和受教材中一些探究問題的方式方法的影響，學生往往會產(chǎn)生一些好的、對教學有益的想法和見解，這對指導今后的教育教學研究、提高教育教學質(zhì)量具有一定的意義，我們可以作為教學后記適時地記下來，以便以后教學參考。

例如，3、記錄學生在學習過程中遇到的困惑

學生在學習過程中遇到的困惑往往是教學的重點和難點。教師通過反饋了解學生學習的疑難點，適時地“解惑”，也就突破了教學的重點和難點。

例如，4、記錄批發(fā)學生課后的反饋信息

作業(yè)是加強學生對所學知識的記憶鞏固及理解和掌握，培養(yǎng)學生自覺學習、獨立思考問題、分析解決問題能力的一種方式。教師將作業(yè)中的突出問題寫入教學后記，既有利于在下節(jié)課適時補充、糾正和完善，又有利于對這一部分內(nèi)容在以后的教學中進行合理地調(diào)整，對學生難以接受的知識引起足夠的警示。

例如，二、從教師層面上來寫教學后記

1、記錄成功的教學經(jīng)驗

成功的教學經(jīng)營是教師創(chuàng)造辛勤勞動成果的結晶，它來自于教師平時對教學方式方法 的不斷修正和完善，對教學經(jīng)驗的不斷歸納和總結；同時也體現(xiàn)了教師把握教材的能力以及在教學設計方面高超的技藝、在教學實施中非凡的課堂應變和調(diào)控能力。

在教學活動中，教學準備充分，重點和難點突出，依據(jù)不同的教學內(nèi)容和《課標》對這些知識更新的要求，合理地選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，將直接影響教學目標的達成、課堂效率和教學質(zhì)量的提高。

例如，2、記錄教學中的不足

課堂教學是師生的雙邊活動，是一門綜合藝術。即使是有經(jīng)驗的老教師，也難免會出現(xiàn)一些不盡如人意之處，如果能將課堂中出現(xiàn)的一些疏漏和失誤作為教學后記及時記錄下來，并進行認真的分析，找出原因，對提高教師的教學水平和促進教學都有好處。

例如，3、記錄教學中的突發(fā)靈感 在課前準備和寫教案時，對教學過程的方方面面，不一定都能考慮十分詳盡，做到十全十美，但有時在課堂教學中卻發(fā)揮得相當好，特別是對一些好的教法運用、活動的完善和創(chuàng)新，時不時都會突發(fā)出一些好的思路和設想，這些好的思路和設想有的能在當堂課教學中運用，有的涉及活動的改進，但靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，如果能及時將這些突發(fā)靈感記錄下來，對今后教學的幫助也是很大的。

如

寫教學后記即是教師總結教學經(jīng)驗、摸索教學規(guī)律、改進教學方法和提高教學水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學質(zhì)量和深化教學改革的有效途徑。從教學后記中反思過去的教學，能使教學“常教常新”；從教學后記中認識學生，能使以后的教學更貼近學生實際，充分調(diào)動學生的學習積極性。

第四篇：英語教學后記

和諧的課堂

此時的我，心還留在課堂，和孩子們互動的感覺是如此之好，今天學的內(nèi)容是第六單元A部分對話，課前布置了孩子們預習。我很少死背自己的教案，因為上課帶來的輕松和隨意使我經(jīng)常享受其中，只要抓住教學重點，何必在乎那么多形式。今天第一節(jié)課剛進教室，鬧哄哄的像個菜市場，我隨意的“調(diào)侃”一句：Are you ready for class? Maybe it's not English class now? sorry.(如何你在此時強調(diào)紀律，發(fā)脾氣，可能會影響自己整節(jié)課的心情，因此，換一個角度去看待這件事，效果更好。)話剛一落音，教室安靜下來，孩子們還是挺會察言觀色的。好的開始是成功的一半，如果沒有控制好開始的課堂氣氛，就很難保證教學效果。

整堂課以孩子們的提問、自己解決問題為主，處于主動地位的他們，也很喜歡這種學習模式，特別是針對成績好的同學，可以為他們提供主動幫助別人解決問題的機會，充分展示自己的英語特長，今天孩子們提的問題各式各樣：

“workwalk 讀音好像一樣??？”（我把音標列出來，反復操練，并采取了聽音選擇比賽的方法）；“圖畫中那個日歷上May1是什么意思？”（成績好的給予了回答，在西雅學校上了四年英語加強班的嘉怡經(jīng)常能幫助老師解答出這樣的問題，正好我嗓子不舒服，呵呵）；“going schoolempty holiday 的意思是什么？”（這樣的問題都會有人主動解決），對于提問的同學，在問題解決之后我會讓他讀這個句子，或問他問題，如果弄懂了，將得到兩顆星的獎勵，而對于主動幫助別人解決問題的同學當然也能享受同等待遇，這種互幫互助的學習氣氛一直持續(xù)到下課，聽到下課鈴聲響起，也沒有一個孩子主動把英語書收起來，或許他們也如我一樣，意猶未盡??

第五篇：教師應寫好教學后記

教師應寫好教學后記

事實上，教學是一門“遺憾的藝術”，再精當?shù)念A設，再充分的準備，當下課鈴聲響起，遺憾、后悔也隨之產(chǎn)生。因此，一次課或一天的教學任務完成后，教師應靜下心來對教學活動進行認真的反思梳理。將成功的經(jīng)驗或失敗的教訓及時地記錄下來，或一句話、或一個片段，不拘形式，有感而發(fā)，這就是“教學后記”。寫“教學后記”是教師反思教學成敗得失、總結教學經(jīng)驗、提升教學水平的有效途徑。所以，教師應高度重視，認真寫好“教學后記”。

首先,記下精彩瞬間，總結成功經(jīng)驗。一堂課下來，總會有些成功之處：或?qū)刖?，或啟發(fā)得當，尤其是那些靈光乍現(xiàn)、信手拈來的案例往往是教學的高潮，是不可“預約”的精彩，教師應記下這些珍貴片段。記下教學過程中產(chǎn)生的瞬間靈感和自己感受深刻、引起共鳴的教學方法。如對教材某知識突發(fā)奇想的理解、對教學過程的巧妙安排、某一教學方法的最佳應用等，并對其進行反思，集腋成裘、日積月累就會形成寶貴的教學經(jīng)驗，使自己在今后的教學工作中更加得心應手、游刃有余，充滿自信地引領教學走向更大的成功。

其次，記下失誤之處，探求改進良方?！爸钦咔]，必有一失?！苯虒W過程難免會出現(xiàn)一些問題。因此，教師課后應對教學進行反思，找到不足，將失誤記錄下來，并分析問題產(chǎn)生的原因，思考與研究解決問題的方法，使之成為以后教學的前車之鑒，以避免“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的現(xiàn)象發(fā)生。“教學后記”既要總結成功經(jīng)驗，更要記下自己的失誤和不足之處。事實上，教學是一個不斷趨向完美的過程，教師要敢于否定自己、超越自我，使教學日臻完善。

最后，記下學生見解，做到因材施教。有時課堂上學生對問題的分析與理解會超出教師的預想，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，記下課堂上那些迸發(fā)著學生智慧火花的片段，用于下次教學時啟迪學生的思維、激發(fā)學生的靈感。同時，還要注意記錄學生中普遍存在的典型錯例，以錯為戒、以錯促思，以增強再教時的針對性，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。