第一篇：管建剛不做教書匠讀書筆記

管建剛不做教書匠讀書筆記

柯秀珍

在書店的時(shí)候看到《不做教書匠》這本書，題目引起了我的注意，有了想讀的念頭。這是管建剛老師這本書的標(biāo)題。當(dāng)聽到楊校長跟我們推薦《不做教書匠》這本書時(shí)，腦海中就有一個(gè)疑問：“不做教書匠，做什么？”我開始閱讀這本書，漸漸了解了這是一本針對青年教師的心理而寫的書，深入淺出，有如青年教師的“圣經(jīng)”，一些西方油畫的插圖更增加了這種感覺。隨著閱讀的深入，也開始明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)。不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！?/p>

書中親切生動的語言，一個(gè)個(gè)鮮活靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。或許這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜?！边@對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，我很多時(shí)候在失敗面前迷茫而不知所措，這本書，給了我啟發(fā)，給了我無限的鼓舞。讓我有勇氣去面對失敗，讓我有勇氣去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀！小孩子是無暇的。我不禁想起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了教師該有的親和力。管校長說：“教育是朵帶笑的花?！苯逃ぷ鞲枰⑿?，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”?？梢娭匾晫W(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法?；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是比較機(jī)械的傳授學(xué)生以知識。正的成了管老師所說的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！

第二篇：管建剛不做教書匠讀后感

管建剛不做教書匠讀后感

在讀完《不做教書匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個(gè)徹徹底底的教書匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時(shí)，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，前面沒什么大誘惑，也沒有什么大障礙，這種狀況，對人生來說，實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。

精神世界的角度，初看這本書有奴性化的傾向，也一度讓我放下書本，為管先生不值?？刹恢抵?，在反思其“所謂”敗筆的過程中，結(jié)合社會因素，也慢慢體會管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對教育事業(yè)的熱誠和對從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導(dǎo)，其關(guān)愛之心躍然紙上。慢慢評來，這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對所從事的教育事業(yè)的那份堅(jiān)毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個(gè)人擁有再多的物，無非是為了吸引更多人的眼球，從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話，是因?yàn)槲矣袝r(shí)也會像書中所寫的那樣，很多時(shí)候，盤旋在我腦海中的是工資、成績等，忙于應(yīng)付，苦于無趣，讀到這里，我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。

“當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時(shí)，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛?！?/p>

從今以后，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。師愛像春雨，滋潤了孩子的心田；師愛像陽光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感。“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！彼^“心動不如行動”，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧

第三篇：不做教書匠讀書筆記

不做教書匠讀書筆記

下面品才網(wǎng)小編為您整理了不做教書匠讀書筆記，希望對大家有所幫助，歡迎大家閱讀和參考。

不做教書匠讀書筆記

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢想，正如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù);課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去?如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ?，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上!

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己;因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛;面對學(xué)生，我的批評更有力;面對學(xué)生，我的道理更服人??

因著母親的教育，十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行膭傞_學(xué)進(jìn)來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進(jìn)來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非??

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長的一個(gè)個(gè)電話中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情??

還有什么比這更讓我感動的呢?這才是真正值得我快樂的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂!這正如于丹在《論語心得》中所說的：你給予別人快樂的同時(shí)，你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活，生活就會怎樣對待你!

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書中的一些語言來表達(dá)我的感悟吧!

是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣;

把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者;

把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過別人一生的教學(xué)所得;

我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活，那么他們就不會辜負(fù)家的希望，而祖國的將來也會一片輝煌!

夢，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢想吧!

“靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。

其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。”這對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動?我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她??”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書中找到了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法?；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!

所以，從現(xiàn)在開始，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。

淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動的故事深深地感動了我。

還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是：“所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長，這樣才是一位好教師?！庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時(shí)我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。”我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。

其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。教育無小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

文中說，說到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。

做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎?

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)輕輕的撫摸。

當(dāng)然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛，你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個(gè)學(xué)生嗎?“一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造?！薄Ｎ蚁?，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

其實(shí)愛是相互的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時(shí)，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福??回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說“相互取暖”吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖，自己在給別人溫暖時(shí)也會受著別人的溫暖。

考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動。有時(shí)候想想真是對不起學(xué)生啊!

教書匠是不管什么新課改的，只要能把書上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會這么累，學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。

然而，從我們的現(xiàn)實(shí)情況來看，似乎有點(diǎn)兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目標(biāo)，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那是另外一回事?；貞浬蠈W(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》，如果從知識、能力目標(biāo)達(dá)成度來說成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué)，在寧靜中思考教學(xué)，更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在不知不覺中提高教學(xué)效果。

幽默是愛心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的，如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感，這樣的老師，就會像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，如果能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛之處呢?不妨像鄭杰老師所說的那樣：“去問問孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會告訴你的。”

教書匠只管教書，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。

做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時(shí)代，我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的，部分教師對自己的收入不滿意，其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹立“工作著本身就是一種幸?！钡纳钣^念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上，表現(xiàn)為不管是面對差生，還是優(yōu)秀生;面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛!

做一名“和諧教師”，要經(jīng)常反思自己。鄭杰老師說“思索是一件快樂的事?！笔前?，“靜坐常思自己過”、“寧靜以致遠(yuǎn)”，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地懷疑自己，對自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評價(jià)方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級教師賁有林，正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。

做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。教育工作是一項(xiàng)長效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對“立竿見影”。我們在學(xué)生身上取得的顯性“成績”是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時(shí)候，我們的“不作為”就是最好的“作為”。

總之，作為新時(shí)代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇溃菽疽淮骸保袆佑肋h(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。

第四篇：《不做教書匠》讀書筆記

《不做教書匠》讀書筆記

我有這樣一個(gè)信念：一個(gè)沒有理想的人，不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走得多遠(yuǎn)。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

第一章：做一名有方向感的教師

▲一個(gè)人有很多種活法，歸結(jié)到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。

教育，從選定一把椅子開始

名言：

生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉 任何事情的完成，都表明一個(gè)人放棄了其余的一切?！Ｋ喣?/p>

用心地投入到目前的工作吧。工作是相通的。今天的工作對于明天的工作永遠(yuǎn)不會沒有價(jià)值。不管以后做什么，今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗(yàn)，對今后的人生絕對有用，哪怕那是風(fēng)馬牛不相及的崗位。

人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，不斷地消耗有限生命的能量。

每一份工作都是人生又一次學(xué)習(xí)的新開端，在這樣一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代里，誰懂得了“工作即學(xué)習(xí)”的道理，誰實(shí)踐了“工作即學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，誰就走在他人的面前。

做教師就是做學(xué)問，從學(xué)問中感受生活的快樂和教育的幸福，以及人生價(jià)值。

離開精神追求，只是一種活法，絕不可能上升到人的本質(zhì)意義。

當(dāng)一個(gè)人富到只有金錢的時(shí)候，是一種悲哀；當(dāng)一個(gè)人窮到只有精神的時(shí)候，我們只能仰視。

教育，值得你做

名言：

工作不只是為了掙錢，工作是為了證明生活值得?！募訝?/p>

真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會到。——穆尼爾·納素夫

人一輩子，去頭去尾，真正的有效生命時(shí)間是那么短，如果以消耗生命美好光陰為代價(jià)，所得到的又是無意義的、今朝有酒今朝醉的快樂，這何止可惜？每一個(gè)年輕的生命都是一盞能量很強(qiáng)的燈，這燈光完全可以為別人照出一條路來，自己也會因這條路的存在而快樂。

教育，是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想像力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)。

當(dāng)然，教師職業(yè)的巨大彈性創(chuàng)造空間，也注定了教育工作者的博大與艱難。但是，一個(gè)工作越是艱難也就越富有挑戰(zhàn)和價(jià)值，也就越能實(shí)現(xiàn)積極意義上的人生快樂。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是陰霾滿天，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們便能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大，浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。

真誠與虛偽，只有在鉛華洗盡的時(shí)候才變得清晰。

真幸福從來不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的，就像真正的愛情從來不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。

作為一個(gè)“人”的生活，作為一種真誠的活法，我慶幸選擇了教育。因?yàn)榻逃矣幸环荼容^固定的收入，我能在穩(wěn)固的生活基礎(chǔ)上進(jìn)行人的培育與研究，我得以和學(xué)生產(chǎn)生真誠的情感，我做了一份工作，卻獲得了多重的幸福收入。

魏書生老師的見解：教師這個(gè)工作除了工資回報(bào)，另有三重收獲，即“收獲各類人才”“收獲真摯情感”和“收獲創(chuàng)造性的勞動成果”

我們整天面對天真無邪、活潑可愛的孩子，天長日久，和孩子之間產(chǎn)生純潔的情感，節(jié)日里你收到孩子的祝福，生病時(shí)你收到孩子的關(guān)懷，進(jìn)校門，你聽到孩子真誠的問候??一個(gè)孩子身后就有一個(gè)家庭、一個(gè)家族，當(dāng)孩子在家夸獎“我們的老師真好”時(shí)，就有一個(gè)又一個(gè)家庭和家族在認(rèn)可你，支持你，夸獎你。走在街上，生活在人世間，你能得到那么多人的問候和幫助，你快樂，你幸福。

老師們，問題在于，要發(fā)現(xiàn)這些快樂與幸福，不是件容易的事。只有當(dāng)你用心投入地去做教育的時(shí)候，你才會發(fā)現(xiàn)，教育原來有這么流連忘返的領(lǐng)域，教育原來可以做得這么有滋有味，這個(gè)時(shí)候，教育的幸福會自動來到你身邊。

這世界上有很多人，一直做著自己步喜歡但必須做的工作。在這個(gè)世界上我們還沒有辦法完全按照自己的意愿做事和生活。而找到自己真正喜歡的事作為職業(yè)，這實(shí)在是一種幸?！拖裾业阶约赫嬲鶒鄣娜艘粯印?/p>

工作和事業(yè)合而為一，解決生存問題的同時(shí)，又能做好研究和學(xué)問，多好。我們把教育做好，對學(xué)生有交代，對社會有交代，也有自己的人生有交代；我們把教育做好，生活也一定會過得更坦然，更舒心。

人生的幸福來自對夢想用不滿足的追求。一旦滿足，什么也不缺，什么也不缺，就成個(gè)一個(gè)“圓”，空虛隨之襲來?？仗撏鶃碜詢?nèi)心的虛空，來自于心靈的缺口。人最可怕的是精神的空虛和麻木。教師一旦空虛，他就不能以飽滿的精神屹立于人間，就無法引領(lǐng)孩子去追尋人生真正的幸福。永遠(yuǎn)在心中藏著一個(gè)追求的夢想，永遠(yuǎn)有一個(gè)高于現(xiàn)實(shí)的烏托邦，那是有意義的快樂的心靈源泉。教育，每一個(gè)教育者，都應(yīng)該有這樣一個(gè)夢想。

教育的幸福既人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。教一輩子書，有那么多學(xué)生的幸福疊加，那種教育的幸福，將隨著人生走向生命的盡頭而愈顯燦爛輝煌。

教育，值得你做。

你行，你可以

名言：

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

——狄更斯 凡事總要有信心，老想著“行”。要是做一件事，先就擔(dān)心著“怕不行吧”，那你就沒有勇氣了。

——蓋叫天

人生成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管我們都知道沒有錢是萬萬不能的。教師完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級，就為一批孩子、一批父母、一批家庭做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。

最聰明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)忍不拔的毅力?！柏殶o可奈惟求儉，拙劣何妨只要勤?！蹦呐率潜盔B，也可以先飛。

有些教師躲在公辦體制這頂大傘里，怕外面的風(fēng)雨，怕太陽的幟熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫長，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，到最后，人生都淹沒在“怕”的海洋里了。

請記住一個(gè)成語：勇者無敵。成功說來就這么簡單，面對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，勇敢面對，請你開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；交給你一個(gè)所謂的亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次難得的成長機(jī)會。告訴你，成長的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。此刻，我們不妨捫心自問：我接受了幾次工作的挑戰(zhàn)？

你享受了眼前，便不能享受將來；你現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦。

聽說要開課，連吃飯都沒有味道了；聽說要交論文，苦惱得仿佛進(jìn)了舊社會。勉勉強(qiáng)強(qiáng)上了課，交了論文，頓時(shí)覺得光明就在眼前。然而，下一次又要開課，又愁了，又要交論文，又苦海無邊了。這樣做一輩子教師，這樣走完一個(gè)人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學(xué)工作，又給學(xué)生帶去怎樣的負(fù)面效應(yīng)？

人生就是這樣，看事情的角度不同，所見到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，某種意義上講，就是不同視角的廬山。

抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識自我的機(jī)會，自己把自己打垮。

作為一名教師，我具有先天的很多不足，我沒有別人的那些不能說的條件，也缺乏深厚而智趣的學(xué)識，我知道我的手臂所展的長度。但我不缺乏真誠和使命，我也不缺乏努力和勤奮。

只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的缺點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。一如我們的母親或兒女，無論美丑，永遠(yuǎn)都是我們生活中的支點(diǎn)。

當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí)，工作就不是一種被動，而是自動自發(fā)。

贊可夫說：“人不是天生就會當(dāng)教師的。甚至像熱愛兒童、熱愛教育勞動這樣一些品質(zhì)，也是可以培養(yǎng)的?！瘪R卡連柯也說：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！泵總€(gè)教師都可以成為一名優(yōu)秀教師。重要的是目前的你需要付出行動，用行動來堅(jiān)守自己的教育意志和方向。

首要的行動，是要學(xué)會拒絕，拒絕消耗生命的邀請，把生命的有效時(shí)間與精力集中到一點(diǎn)，這是人生最重要的行動、最重要的功課。

一個(gè)人想要做出點(diǎn)事業(yè)來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事。一個(gè)人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明天把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個(gè)坑，明日向那兒掘一個(gè)洞，到最后，始終沒有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來。

每一個(gè)成就一番事業(yè)的人，一生往往只是干好了一件事。畫家干好了畫畫，作家干好了寫作，鋼琴家干好了演奏，美食家干好了品嘗，評論家干好了評論，教育家干好了教育。

“天地?zé)o窮期，生命則有窮日，去一日，便少一日。”要想做出一番事業(yè)，就必須一心一意，像針，不高大，卻有強(qiáng)大的穿透力。針的力量的奧秘在于，它把全部的力量集中到一個(gè)點(diǎn)上。人生好比一塊原鐵，有足夠的重量和力量穿透成功之門，但是很多人窮盡一生都未能進(jìn)入成功者的行列，其根源往往是忘了把力量集中到一個(gè)點(diǎn)上。

做任何事都必須有這樣的專注，才能攻無不克、戰(zhàn)無不勝，做刀片的時(shí)候就做刀片，做軟件的時(shí)候就做軟件，做教育的時(shí)候就做教育，養(yǎng)成了這種做事的態(tài)度與心境，一個(gè)人做事的時(shí)候就能像針一樣尖銳，無堅(jiān)不摧，也就能不受外界紛擾的影響，心如止水，靜下心來做事，就易產(chǎn)生智慧，這就是佛家講的“靜能生慧”。

“十年磨一劍”，一個(gè)人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意，專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。

當(dāng)你以一根針的力量做教育的時(shí)候，教育不只回報(bào)你豐厚的精神生活，也會回報(bào)你不錯(cuò)的物質(zhì)生活。每一個(gè)教師，只要用針的力量和態(tài)度，就都能把屬于自己的那份教育做好，當(dāng)你把那份教育做好了，即便不能成為富翁，也一定能有相對舒心的物質(zhì)生活和豐富的精神生活。

人生很精彩，教育能出彩，第二章

做一名有約束感的教師

▲我始終認(rèn)為，模范地遵守學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，是每個(gè)青年教師踏上崗位的第一門必修課。

▲一所學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)“人本管理”，其前提是必須自覺地實(shí)現(xiàn)“量化管理”，或者說，“量化管理”已經(jīng)趨向完美和極致，以“量化管理”未基礎(chǔ)的“人本管理”，才是有生命力的。

▲紀(jì)律就像石頭，如果你把它背在身上，會痛苦無比；如果你把它墊在腳下，它會幫助你站得更高，看得更遠(yuǎn)。

▲紀(jì)律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的規(guī)范，而且能幫助我們遠(yuǎn)離人性中的懶惰，催促我們更好地成長。嚴(yán)格要求自己，看似委屈了自己，強(qiáng)迫自己放棄很多生活的樂趣，不能很隨意、“瀟灑”地生活。其實(shí)，正因?yàn)橛辛怂?，才讓你有了進(jìn)入享受高質(zhì)量生活的機(jī)會和希望。

名言：

沒有那個(gè)年齡該有的智能，就有那個(gè)年齡該有的一切痛苦?！m多爾

世界上最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友?！獝垡蛩固?/p>

步入工作后，單位友人對你的影響很大。經(jīng)常與牢騷滿腹的人交往，你就可能成為牢騷滿腹的人；經(jīng)常與滿腦“錢”字的人交往，你就無法正確對待教育人生的價(jià)值。如果你的朋友是積極向上的人，你就可能成為積極向上的人；如果你的朋友對教育充滿了摯愛。

物以類聚，人以群分，什么樣的朋友往往預(yù)示著什么樣的未來。請記住古訓(xùn)：“濫交朋友，不如終日讀書?！?/p>

要養(yǎng)成用心做任何事情的習(xí)慣，只有事事用心，事事想著能否做出自己的個(gè)性和智慧來，做出自己的特色和創(chuàng)意來，你才能在做事的過程中錘煉自己，才能在做事的過程中進(jìn)一步認(rèn)清自己，張揚(yáng)自己，別人也將從你的做事過程中了解你的才能。

“學(xué)校是我的”，這是一種主人翁的精神?！皩W(xué)校是我的”，你就不會對一些事務(wù)推三阻四；“學(xué)校是我的”，你就會倍加愛護(hù)，愛護(hù)它的財(cái)產(chǎn)，愛護(hù)它的名譽(yù)，就不會出現(xiàn)“這不關(guān)我的事”的言行，不會搞典型的個(gè)人主義；“學(xué)校是我的”，就能自覺地從一個(gè)比較開闊的視野去審視學(xué)校行為和教育行為，就能使自己獲得更開闊的視野和心胸。

一個(gè)人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅使個(gè)人的教學(xué)成績，那么你也只能做一個(gè)普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的是整個(gè)教育及教育發(fā)展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家。

每天下班前站在學(xué)校的角度“三思”：

如果你是校長，你是否滿意你今天的工作？ 如果你是家長，你是否滿意你今天的工作？ 如果你是學(xué)生，你是否滿意你今天的工作？

紀(jì)律，必要的存在名言：

學(xué)校沒有紀(jì)律，便如磨房沒有水。——夸美紐斯

自我控制是最強(qiáng)者的本質(zhì)。——蕭伯納

一個(gè)不遵守紀(jì)律的民族，必定是一個(gè)沒有自由的民族；一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)校，到最后，只能是一所最沒有自由最沒有生機(jī)的學(xué)校。

盧梭說：“人生而自由，但無往不在枷鎖之中?！比魏蝹€(gè)人或單位，如果處在一個(gè)無紀(jì)律、無約束的環(huán)境中，表面看似最自由，實(shí)際上是最沒有自由保障的。

沒有自身影響力的教育，注定是要失敗的。你首先應(yīng)該感謝這個(gè)社會依然容忍你這個(gè)不成熟的教師呆在教師隊(duì)伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望你成長，等待你成熟；感謝你的學(xué)生依然親切地呼喚你，把你當(dāng)作真正有學(xué)問的老師。意識到這些，你應(yīng)該奮起直追。

老師們，面對學(xué)校種種規(guī)章制度，我們也可以嘗試著去超越它，一旦超越了它，我們就不會有束縛感，我們會看到束縛之后真正的自由，紀(jì)律之后真正的自由。那是別樣的天空，你從來沒有看到過的湛藍(lán)天空，這是人生的大境界。

教師——有約束感的人 名言：

如果你敢于宣布自己是受限制的，你就會感到自己是自由的?！璧?/p>

能約束自己的人，最有威信?！?/p>

約束來自于外界；約束感存在于內(nèi)心。

錯(cuò)誤地把“自由主義”當(dāng)成人生的美好追求，把不受任何約束看作是個(gè)性的解放與張揚(yáng)，把我行我素看作特立獨(dú)行和有個(gè)性的標(biāo)志，把與學(xué)校與社會對抗看作是年輕的英雄氣概。

希望教師由一味的剛強(qiáng)變得富有柔性。

一個(gè)能控制自己情緒的人才是個(gè)成熟的人。一個(gè)成熟的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)成熟的人。約束感的底線有兩條，一是合理地處理與集體的關(guān)系；二是能夠在工作中控制自己的情緒。怒火中燒，容易失去理智，失去理智的宣泄，只是一時(shí)的痛快，留下的隱患卻很多。你要知道，對他人造成的傷害越大，反作用力也就越強(qiáng)，對你個(gè)人的影響與傷害也就越大。

對教師而言，對學(xué)生憤怒往往是缺乏修養(yǎng)和教育能力的表現(xiàn)。每一個(gè)教育家都是富有涵養(yǎng)的人、充滿耐心的人。涵養(yǎng)，使他永遠(yuǎn)那么和藹可親；耐心，使他有足夠的時(shí)間思考出最有智慧的教育方式。

“立志如山，行道如水。不如山，不能堅(jiān)定；不如水，不能曲達(dá)?！彼辛巳嵝裕谑且磺凶钃醯拇笫急凰トチ死饨?。每一條河流都是逶迤而下的，每一條山路都是蜿蜒曲折的。

作為老師，我們天生具有修煉克制的優(yōu)勢。學(xué)生犯錯(cuò)誤是最正常不過的事了，誰不是在錯(cuò)誤中長大的？有人說，一個(gè)人從小到大一直是個(gè)不犯錯(cuò)的乖乖孩，那么長大了做壞事，可能會壞得一塌糊涂。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)的人，一定熟練于掩飾，掩飾了一年又一年，方法和技巧必然老練，由此滋生出的僥幸心理也越來越重。

教師的發(fā)展無非是實(shí)踐、反思和讀書。教師應(yīng)該在這三個(gè)方面好好用功。怎樣用功？首先要學(xué)會克制自己。比如規(guī)定自己每周三和周六各寫一篇教學(xué)日記，那么不管出現(xiàn)什么情況，都要按時(shí)在規(guī)定的時(shí)間鋪開紙，提起筆。但是，事實(shí)不會這么簡單，在做這些事情的時(shí)候，一定會出現(xiàn)心理上的沖突，這個(gè)時(shí)候，一定要戰(zhàn)勝自己。如果一次次由懶惰的、沒有自制力的自己戰(zhàn)勝勤奮的、有自制力的自己，那么人生將由此走向一事無成；相反，你就能成為一個(gè)有著很強(qiáng)自我控制力的人、一個(gè)成熟的人、一名成熟的教師、一名有魅力的教育工作者。

第三章 做一名有責(zé)任感的教師

▲一個(gè)人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會幸福；一個(gè)人沒有了工作責(zé)任感，他的人生機(jī)注定不會取得應(yīng)有的成就。

▲我由衷地感到，對學(xué)生最大、最好的責(zé)任感，納就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。

▲我們生命中那么多的時(shí)間是在教師集體中渡過的。在共同的教育責(zé)任感之下，建設(shè)好教師集體，每一個(gè)教師都將教師集體視為自己生活的重要空間。由此，我們還將收獲真正意義上的志同道合的教育友誼。

名言：

凡事都要腳踏實(shí)地地去做，不馳于空想，不騖于虛聲，而惟求真的態(tài)度作踏實(shí)的功夫，以此態(tài)度求學(xué)，則真理可名；以此態(tài)度做事，則功業(yè)可就?！畲筢?/p>

我們這一代最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以由改變態(tài)度而改變生命。——威廉·詹姆斯

教育的三種狀態(tài)：

第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。

一個(gè)真正有成就的人，過的都是類似于第三類教師的生活。

如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，就不要只做經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事。人，都希望做一些經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事情，做這類事，得心應(yīng)手，十拿九穩(wěn)，有安全感。一旦去做超出經(jīng)驗(yàn)范圍的事，就像去一個(gè)從來沒有去過的地方，感覺不安全，會產(chǎn)生本能的慌亂和抵觸。但是，如果你永遠(yuǎn)呆在一個(gè)地方，你的眼界是多么狹窄，如果你從來沒有去過不熟悉的地方，你又怎知世界是如此的豐富與廣闊？人，只有當(dāng)勇敢地面對種種不安全感的時(shí)候，才會迸發(fā)出無窮的勇氣和潛在的力量與智慧，才能突破制約人生騰飛的瓶頸。

·不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來。

教師應(yīng)該是善變的，不同的班級有著不同的班風(fēng)，不同的班級有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生有著不同的性格，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每一天的工作都是新的，每一天的教育也是新的，因此，你想“以不變應(yīng)萬變”，你想“以一當(dāng)十當(dāng)百”，不僅不可能，而且會使自己陷入機(jī)械重復(fù)的困境里。

·不做不動腦子的事，做出思想來?！げ蛔鋈嗽埔嘣频氖拢龀鰝€(gè)性來?！げ蛔鰬?yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。

教育責(zé)任感

名言：

虛榮的人注視自己的名字，光榮的人注視祖國的事業(yè)?！稳ゑR蒂

不負(fù)責(zé)任的人總試圖想不帶責(zé)任心就獲得幸福。結(jié)果他們找到的只是些短暫的歡樂，而不是那種與負(fù)責(zé)的行為相伴的根深蒂固的滿足。

——格拉塞

即便你再聰明，也沒有用，因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人并不一定是最聰明的人，而往往是有一股拼盡乃至傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來講，一個(gè)教師不管你想不想做點(diǎn)成績來，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，一個(gè)教師一生要教成百上千的學(xué)生，遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師，納真是學(xué)生莫大的不幸。

教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上昂首挺胸，氣宇軒昂。

你越是感覺教育累、教育空虛、教育無奈，你就越要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)與志向，生命就有了一份期盼和一種厚重的精神力量，才能抵抗生命中一場場暴風(fēng)雨的襲擊。每一個(gè)有成就的人，都是一艘負(fù)重前行的船，沉重的責(zé)任感時(shí)常壓在心頭，砥礪著他們?nèi)松鷪?jiān)穩(wěn)的腳步，從歲月和歷史的風(fēng)雨中走出來，走出一個(gè)大寫的“人”。而那些胸?zé)o志向的人，像一個(gè)沒有水的空水桶，只要一場人生的風(fēng)雨，就能把他們徹底打翻。

幸福之“幸”和辛苦之“辛”，兩字是這樣相似，前人如此造字，是不是暗示我們，真正的幸福本來就是要從辛苦的勞動中得來？

教育是份辛苦的工作，正因?yàn)槿绱?，它也是一份非常幸福的工作。在教師身上，“辛苦”與“幸?！笔且粚\生兄弟——沒有辛苦的教育勞動，教師就不可能得到教育的幸福。教育的辛苦從來和教育的幸福緊密相連。

對自己的承諾無法實(shí)現(xiàn)，也一定會付出代價(jià)，那代價(jià)就是對自己造成傷害，使自己一點(diǎn)一滴地失掉信心和信念。逐漸地，你在潛意識里會認(rèn)定自己是個(gè)平庸無能之輩，把自己得人生推向一條灰暗陰冷的胡同。

第斯多惠說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，它就不能發(fā)展、培育和教育別人?！?/p>

老師們，本著少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)責(zé)任，請投入地工作，積極地思考，沉靜地閱讀，使自己盡快地駛上專業(yè)發(fā)展的快車道，沒有能力作底，責(zé)任感越強(qiáng)，你就越覺得心慌，你想做得更好，可就是不能做得更好，心慌的結(jié)果可能使麻木。麻木了，不心慌了，教育的青春也就結(jié)束了，人生的青春也就結(jié)束了，不管此刻的你是25歲，還是52歲。

教育合作與教師集體 名言：

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌?！踅?/p>

人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)：智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的?！f伯斯特常

我們生命中那么多的時(shí)間是在教師集體中渡過的。在共同的教育責(zé)任感之下，建設(shè)好教師集體，每一個(gè)教師都將教師集體視為自己生活的重要空間。由此，我們還將收獲真正意義上的志同道合的教育友誼。

讓我們努力使自己成為具有以下特點(diǎn)的、受歡迎的合作型教師吧。

·學(xué)習(xí)力強(qiáng)。學(xué)歷代表過去，學(xué)力掌握將來。終身學(xué)習(xí)是世界性口號，誰想躺在文憑的床上過日子，最后只能落得一個(gè)尷尬人生。“學(xué)”與“習(xí)”兩個(gè)字，要拆開來看，“學(xué)”一次，“習(xí)”一次，“學(xué)”與“習(xí)”要同步。年輕的老師們，學(xué)習(xí)對教師而言不僅是一種態(tài)度，還是一種工作、一種人生。

·行動力強(qiáng)?！捜萘?qiáng)?！贤?qiáng)。

第四章

做一名有上進(jìn)感的教師

▲下班的鈴聲響了，并不一定意味著工作的結(jié)束。

▲一個(gè)事業(yè)是否高尚，不是因?yàn)槭聵I(yè)本身，而是因?yàn)橛幸蝗焊呱械娜嗽跒檫@個(gè)事業(yè)勤奮耕耘。

▲如果你偷懶，你一定會被察覺，如果你敬業(yè)，你遲早也會被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭澜鐝膩頉]有像今天這樣信息發(fā)達(dá)，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一種直接的方式才能使人明白。

▲他們從來不想是否對得起學(xué)生，是否對得起自己的青春，是否對得起來之不易的人生，是否對得起家人和朋友永遠(yuǎn)的期待和關(guān)懷。

▲借口對于人的成長，就像惡狼對羊群的威脅。

▲每一個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個(gè)把這樣的小事做好的老師，就是中國教育的脊梁；大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓百姓滿意。

名言：

我從來不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間?！_(dá)爾文

時(shí)間不可空過，惟用之于有益的工作；一切無益的行動，應(yīng)該完全制止。——富蘭克林

一個(gè)老師，只要他愛讀書，就一定會成為一個(gè)好老師。

把讀書當(dāng)作工作的一部分，天長日久，你久有了才氣和底氣，你本身就成了文化，你本身就是一本值得讀的書，這樣的老師站到講臺上，講臺也因他而發(fā)亮。

我們做一輩子老師，和學(xué)生相處那么長的時(shí)間，要的是居家過日子的本領(lǐng)，要的是平淡中見真情的教育心態(tài)，要的是把每一小時(shí)過好，每一分鐘過好。

勿以善小而不為，勿以惡小而為之；積小善終成大德，積小成終成大功。

下班后的時(shí)間，一般都認(rèn)為是屬于自己的享受時(shí)間，我想說明：一是在這樣一個(gè)終身學(xué)習(xí)的呼聲越來越強(qiáng)的時(shí)代里，你不進(jìn)修，后果自負(fù)；二是人生應(yīng)當(dāng)享受生活，享受生活最大、最妙的做法是享受工作和學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是智者——生活的智者，人生的智者。

世界上沒有比時(shí)間更公正的東西，也沒有比時(shí)間更無情的東西。不管你怎樣努力，不管你怎樣哀求，不管你怎樣哭天喊地，也不管你有多大的悲與痛，乞求時(shí)間停留片刻，多給你哪怕半分鐘，時(shí)間都充耳不聞、面無表情、無聲無息地繼續(xù)向前走。人能做的，只能是抓緊目前的那一秒鐘。人類看來永遠(yuǎn)都不會具有真正意義上的儲存時(shí)間的本領(lǐng)，現(xiàn)實(shí)中唯一能做的，是把眼前那轉(zhuǎn)眼即逝的一分一秒抓住，并用好，這樣人生才不會留下太多的遺憾。

人為什么要借口，要么是懶惰，貪安逸，要么是給自己找臺階下，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的“絕境”下得到開發(fā)。

斷絕退路，拒絕借口，成功人生就在你的眼前！

·借口對人的成長，就像惡狼對羊群的威脅?！そ杩陬A(yù)示著你在工作時(shí)不會全力以赴?！そ杩陬A(yù)示著拖延。

·借口將喪失領(lǐng)導(dǎo)的信任?！そ杩陬A(yù)示著責(zé)任可以退卻?！そ杩趯⒔┗穗H關(guān)系。·借口將喪失成長的機(jī)會。

教育從小事做起

名言：

一個(gè)不注意小事的人，永遠(yuǎn)不會成就大事業(yè)?！突?/p>

應(yīng)關(guān)注未做完的小事，如任其積累，它們會像債務(wù)一樣令人焦慮不安；應(yīng)該先做小事，而不是先做大事，就好像應(yīng)該先償還小額債務(wù)，再償還巨額債務(wù)。——塞繆爾

教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，我們每天做的就是這樣一些小事：

·早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，誰沒來，又是什么原因。天氣冷了，看看學(xué)生是否添了衣服。

·把回家作業(yè)本收上來，誰沒及時(shí)交，又是為什么。

·如果來得及，馬上批改作業(yè)，誰錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，怎樣輔導(dǎo)他。

·晨讀已經(jīng)開始，盡管有學(xué)生干部組織，但還是去看一下，如果學(xué)生很認(rèn)真，笑著表揚(yáng)一句。

·上晨會課了，也許講個(gè)故事，也許回顧昨天或上周的班級常規(guī)管理的考核情況。組織大家一起去做操，跟著同學(xué)們一起甩甩胳膊踢踢腿。

·馬上要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。

·下課了，利用課間和學(xué)生交談幾句，問一問上課開小差的同學(xué)有什么原因，課堂作業(yè)有問題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。

·到了辦公室，可能有一些表格需要填寫。

·有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者準(zhǔn)備下一堂課?！ぶ形缈赡苡袑W(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。

·要批改作業(yè)了，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的案例?！ど暇W(wǎng)看“教育在線”“K12網(wǎng)”。

·提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家作業(yè)別忘了，有不會的，可以打電話問老師。·放學(xué)了，但有幾個(gè)后進(jìn)生需要輔導(dǎo)。

·回家后，記錄一下某個(gè)教學(xué)片斷或某個(gè)教育故事。

每一個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁；大家一起來把這樣的教育做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓百姓滿意。

第五章 做一名有奮斗感的教師

·不管是太空年代，還是新新人類時(shí)代，教育都要拒絕浮躁，都要靜下心來。任何虛浮的行為，最終導(dǎo)致的只能是教育的失誤乃至失敗?！ど鈭龅氖?，可能使人一夜之間從富翁淪為窮光蛋。但教育不會。所有做學(xué)問的事業(yè)都不會。只要你能屢敗屢戰(zhàn)，你就是教育的英雄。

·失敗面前，全世界都可以指責(zé)你，唯獨(dú)你不要指責(zé)自己；全世界都可以放棄你，唯獨(dú)你不可以放棄自己。

·一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍，一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過自身努力達(dá)到。

“天下沒有免費(fèi)的午餐”，走了這條浮華之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不是腳踏實(shí)地的人的對手。

人應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)勁的對手，在對手的力量的沖擊下，激活自己潛在的能力。

人的對手，當(dāng)然也包括工作中遇到的種種困難。所以，請別抱怨自己所帶的班是如何差，如何難以管理，別抱怨領(lǐng)導(dǎo)怎么把這么個(gè)

第五篇：不做教書匠讀書筆記

不做教書匠讀書筆記

在拿到《不做教書匠》的那一刻，我的腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)疑問：“如何做，才不算是教書匠呢？”帶著疑問，我開始細(xì)細(xì)品味起此書，書中管老師利用一個(gè)個(gè)鮮活靈動的小故事給我們談人生、講教育，在閱讀的同時(shí)，我也逐漸感受到管老師所說的“不做教書匠”就是要求我們廣大教師要用心做事，不做教書匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標(biāo)。不做教書匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。

其中讓我感觸最深的就是——教育是朵帶笑的花。是呀，世間最美麗的東西是什么？是微笑；最動人的表情是什么？是微笑。有的時(shí)候，一個(gè)微笑會讓你的心情頓時(shí)好起來；有的時(shí)候一個(gè)微笑可以化敵為友，微笑的魅力，有時(shí)遠(yuǎn)出意料之外，所以我們千萬不要吝嗇與自己的微笑。正如管老師所說：“我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。”可見，教師的微笑對孩子是多么的重要，孩子是天真的，他們不希望老師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對他們時(shí)，能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，也能增強(qiáng)他們的自信心，微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如：在課堂上，當(dāng)我們提問時(shí)，很多時(shí)候會發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)知道，但就是沒信心舉手發(fā)言，這時(shí)如果我們能微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑著做一個(gè)手勢，他們會馬上從微笑里感悟到老師對自己的喜歡、從溫柔的目光里讀到鼓勵(lì)，隨之就會找到自信、積極發(fā)言。又如：我班有個(gè)叫欣怡的孩子，初來時(shí)她哭鬧很厲害，每天她都是“死”拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放，每次我們都會微笑著費(fèi)力得把她硬抱過來，還微笑著安撫家長安心的離去，我們的手好幾次都被她給抓破，但我們還是以微笑對待她，逐漸地她從我們的微笑中感受到了老師對她的關(guān)懷；感受到了老師的親切；感受到了老師就像媽媽一樣的關(guān)心自己。不久她就獨(dú)自進(jìn)教室了，還能主動和我們老師問早，這次去她家，她還拿出了自己的好東西給我們吃。

很多人在提到教師時(shí)，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，通過實(shí)踐，“微笑”的力量才是無窮的。恰當(dāng)適時(shí)給孩子燦爛的微笑，會讓孩子身心愉快、輕松學(xué)習(xí)，與教師親密相處、無所不談，心靈交融。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤滑劑。今后，我會在孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)，用微笑送去欣賞；在孩子感到失落時(shí)，用微笑送去鼓勵(lì)；在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容……