第一篇：(普通高中新課程培訓(xùn)-政治)新課程教學(xué)變化

一、采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，常常會起到事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不得不考慮的。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段所具有的圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的優(yōu)點(diǎn)，以及采用這種教育手段所帶來的師生互動、生生互動、人機(jī)互動、學(xué)科互動的教學(xué)氛圍，正是我們老師所想要的。采用多媒體教學(xué)手段，能增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。例如：在復(fù)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中“誠信經(jīng)營”對企業(yè)生存和發(fā)展的意義，以及“誠實(shí)守信”作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件時，我就用多媒體展示了事先從網(wǎng)上下載的有關(guān)三鹿集團(tuán)生產(chǎn)的牛奶產(chǎn)品中因含有“三聚氰胺”致嬰幼兒身體健康受損的圖片，其中有一張是一個嬰兒全身發(fā)紫，生命垂危正在醫(yī)院掛針的特寫鏡頭。學(xué)生看了是震驚萬分、義憤填膺，責(zé)問：“人民當(dāng)家作主的社會主義國家還有這事？”。繼而，我馬上又用多媒體展示三鹿集團(tuán)宣告破產(chǎn)，相關(guān)責(zé)任人受到處罰的資料，以及整個中國奶制品嚴(yán)重滯銷的片段。這時，學(xué)生真正認(rèn)識到了“誠信經(jīng)營”是公司經(jīng)營成敗的關(guān)鍵，企業(yè)如果通過不正當(dāng)手段謀取利益，不會真正取得成功，違法者還要受到法律的嚴(yán)厲制裁。同時也理解了“誠實(shí)守信”是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件，認(rèn)識到建立健全社會信用體系的必要性。

二、選擇教學(xué)方法，提高課堂效率。

巴班斯基指出：“如果沒有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)?！苯虒W(xué)方法的最優(yōu)選擇是“教學(xué)的過程最優(yōu)化這個復(fù)雜問題的關(guān)鍵之一?！毙抡n程改革提倡的體驗(yàn)式教學(xué)、合作、探究式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，都是很好的教學(xué)方法。而提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵是要做好教學(xué)方法的選擇，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取有針對性的適合的教學(xué)方法。

1.適當(dāng)運(yùn)用講授法。

一提起講授法，很多老師都會認(rèn)為這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不適合如今的新課程教學(xué)。其實(shí)不然，我認(rèn)為我們應(yīng)該對講授法辯證地加以分析和應(yīng)用，擯棄講授法中“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，發(fā)揮講授法中有利于教育功能的發(fā)揮、傳遞信號比較系統(tǒng)、可控性強(qiáng)等功能。對理論性強(qiáng)、內(nèi)容比較集中的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)采用講授法。因?yàn)檫@些內(nèi)容對學(xué)生來說難度較大，靠自主探究既浪費(fèi)時間又容易出現(xiàn)偏差，可能最后還是要教師講解。例如，在《收入分配與社會共品公平》的教學(xué)中，由于內(nèi)容多、概念比較抽象、難度大，教師可適當(dāng)運(yùn)用講授法。當(dāng)然教師在對這些內(nèi)容進(jìn)行講授時不要簡單地告訴學(xué)生是什么，而要采用啟發(fā)式講授法，通過教師的啟發(fā)，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動。只有學(xué)生的思維動起來了，我們的教學(xué)才有意義。

2.合理開展探究教學(xué)。

“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”是新課程的基本理念之一。探究式教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動。這種教學(xué)方法倡導(dǎo)的是讓學(xué)生去經(jīng)歷一個知識再生成的過程，由于是自己生成的知識、觀點(diǎn)，記憶自然深刻，由于在探究過程中要運(yùn)用許多相關(guān)知識，所以學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力也會有所提高。我們教師在教學(xué)過程中合理開展探究式教學(xué)，能有效提高政治課教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時，我用幻燈片展示《來自生活的報(bào)告》材料《父母賣血兒擺闊》，同時還展示了3個書本中有關(guān)消費(fèi)心理、消費(fèi)觀念的探究問題。我先組織、引導(dǎo)學(xué)生把握教材基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流，并讓學(xué)生分析材料，替小A的爸媽診斷小A存在哪些不正常的消費(fèi)心理？說說這樣的消費(fèi)有什么危害？整節(jié)課下來，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，基礎(chǔ)知識的落實(shí)自然是水到渠成。

3.重視體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)就是在整個教學(xué)過程中，教師要以課堂為平臺，以學(xué)生為主體、為對象，以任何可用感官觸及的媒介為道具，學(xué)生主要以教材為載體，以已有的生活經(jīng)歷和知識為依托，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與，自我體驗(yàn)，從而獲得知識，發(fā)展能力，健全人格的過程。在體驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要盡可能把政治課中抽象的知識還原成事實(shí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)，體驗(yàn)問題，體驗(yàn)過程，體驗(yàn)結(jié)論。通過調(diào)動學(xué)生全部感官系統(tǒng)和思維機(jī)器，在體驗(yàn)中獲得、提高、創(chuàng)新，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《民主決策：作出最佳選擇》時，讓學(xué)生按照下列步驟：確定聽證會主題→將全班同學(xué)分成若干小組，扮演不同的角色→各小組分別準(zhǔn)備資料→模擬聽證會的程序，各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)→聽證會主持人總結(jié)，舉辦一次模擬聽證會，在這種體驗(yàn)中學(xué)生就能把公民參與民主決策的社會聽證制度的相關(guān)知識很好地掌握，同時各方面的能力也能得到相應(yīng)提高。

第二篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——英語》

課程簡介

高中英語新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以新進(jìn)入高中英語新課程改革的英語教師為培養(yǎng)對象，介紹新課程的理念及其在高中英語課堂的實(shí)施，通過教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師理解新課程，掌握新課程實(shí)施的基本方法，通過培訓(xùn)教師的集體備課，培養(yǎng)實(shí)施英語新課程的能力。

本課程包括10 個專題的內(nèi)容，每個專題的材料分為“課標(biāo)要求”和“教學(xué)建議”兩部分。

“課標(biāo)要求”部分來自國家《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）。

“教學(xué)建議”部分材料來自項(xiàng)目組專家的講解，部分材料來自《新編英語教學(xué)論》（魯子問、王篤勤編著）、《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》（魯子問、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書，二書分別由華東師范大學(xué)出版社 2006 年、2008 年出版，前一書獲得教育部教師教育資源優(yōu)秀獎。

第三篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——語文》

課程簡介

本課程圍繞高中語文課程改革設(shè)計(jì)了 10個專題。

專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)”。討論的問題包括：高中語文新課程有哪些重要變化，高中語文課程改革要解決哪些突出問題，高中語文新課程提出了哪些新理念，怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的提法和語文新課程的核心概念，現(xiàn)在的高中語文課程和義務(wù)教育語文課程有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是什么，以及這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)有些什么特點(diǎn)等。高中語文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個方面：

1、課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；

2、學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評價方式的變化；

3、高中語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語文課程改革要解決的突出問題是：

1、“學(xué)科中心”問題。

2、“知識本位”問題。

3、“技能訓(xùn)練至上”問題。高中語文課程提出的新理念是：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

2、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標(biāo)的概念。始終重視語文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點(diǎn)。它們在語文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語文課程目標(biāo)有五個方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。

專題二是“學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫”。討論的問題包括：怎么看待中學(xué)生因?yàn)樽x書少而語文基礎(chǔ)薄弱的問題；引導(dǎo)學(xué)生讀書，應(yīng)該從哪些方面下功夫；今天應(yīng)該讓學(xué)生讀什么書，經(jīng)典還是時文，或是學(xué)生喜歡讀什么就讀什么；怎樣能讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會讀書；為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀；語文課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生“讀書”；如何將“讀書”納入語文課程的評價體系等。要學(xué)好語文，第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，注意學(xué)生讀書的品位，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會讀書。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個抽象化的語言模式，二是會形成語言反應(yīng)機(jī)制，三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動，更有效果。閱讀評價不只有考試一種形式。

專題三是“學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣”。討論的問題包括：學(xué)生語文“營養(yǎng)”不良與積累有怎樣的關(guān)系；語文學(xué)習(xí)需要積累什么；怎樣才能提高積累的有效性；什么是梳

理，應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理；梳理與積累之間是怎樣的關(guān)系等。學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要 能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，包含知識的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條文的識記。積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個意義上說，梳理本身也是個積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四是“努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。討論的問題包括：當(dāng)前學(xué)生作文的狀況如何，還存在哪些突出的問題；存在這些問題的原因是什么；我們應(yīng)該如何看待那些傳授寫作訣竅的指導(dǎo)書；現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)中有哪些具有普遍性的問題；怎樣能幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高對寫作的興趣；從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來看，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作比較有效等。學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時讓學(xué)生有意識地調(diào)動和運(yùn)用自己平時積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語文積累和思想認(rèn)識。應(yīng)該加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進(jìn)行診斷性評價，中間有形成性評價，最后有終結(jié)性評價。

專題五是“在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”。討論的問題包括：為什么要讓學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍會不會使語文課程變得“不務(wù)正業(yè)”；應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生投入廣泛的語文應(yīng)用實(shí)踐；如何使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的效率；如何使課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來等。要實(shí)現(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語文運(yùn)用的空間；溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語言與思維的活動機(jī)制；在語文應(yīng)用的實(shí)踐中在動態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對能力。拓展語文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實(shí)在語文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價值，教育價值，同時考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密切關(guān)注實(shí)際效果。在實(shí)現(xiàn)語文基本目標(biāo)的同時，可能會伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭取效益最大化。

專題六是“讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和探究”。討論的問題包括： 為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力；怎樣才能提高語文的鑒賞力；熟記鑒賞知識，熟練掌握幾種“鑒賞套路”；文學(xué)作品的鑒賞須從何處入手；開展語文的探究學(xué)習(xí)，探究什么，怎么探究；探究學(xué)習(xí)作為一種基本的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)應(yīng)該指向哪里等。語文課程要利用語言文學(xué)的資源培養(yǎng)學(xué)生的審美力，通過閱讀鑒賞活動，在學(xué)習(xí)品味評價作品的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。教師需要幫助學(xué)

生了解一般的知識和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)。用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者。“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念。作為一種課程形態(tài)，它是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程；而作為一種學(xué)習(xí)方式，它則是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)方式作為一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識，更有利于學(xué)生從單純的“學(xué)習(xí)知識”發(fā)展到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時代的需要。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，是基于對學(xué)生的尊重，是學(xué)生發(fā)展的需要。這已經(jīng)不是簡單的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而是通過這種轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)現(xiàn)有教育缺失的需要。探究的目標(biāo)指向是：第一，提高學(xué)生探究的意識，養(yǎng)成對未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會探究，就要學(xué)會多角度地閱讀，學(xué)會搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會探究，也就是要學(xué)會在探究中學(xué)會獨(dú)立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。討論的問題包括：課堂教學(xué)的作用是什么；課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位；應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系；怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用等。不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至是周密的設(shè)計(jì)，始終是必要的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，適時加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，另一方面則是根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現(xiàn)出來了。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。

專題八是“選修課的開設(shè)和教學(xué)”。這是高中課改所遇到的一個帶有很強(qiáng)的操作性的問題。本專題邀請已先行進(jìn)入選修課開設(shè)的學(xué)校的老師，一起討論高中語文課程中開設(shè)多少門選修課、開設(shè)哪一些選修課比較合適；在這些選修課中老師該怎樣分工安排；確定了選修課“菜單”和任教老師之后，學(xué)校怎么組織學(xué)生選課；在排課過程中可能會遇到哪些問題、該怎么解決；以及條件比較薄弱的學(xué)校怎么開設(shè)選修課，高中語文老師如何應(yīng)對選修課的建設(shè)和教學(xué)，應(yīng)該如何把握高中語文選修課和大學(xué)中文系的選修課的差別，如何把握選修課和必修課在教學(xué)上的差別等問題。面對靈活多樣的選修課設(shè)計(jì)和種類繁多的教材，要有一個統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的基本提升為目的來

設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評價制度。條件比較薄弱的學(xué)校可以先重點(diǎn)開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對教師是一種挑戰(zhàn)，同時也是教師發(fā)展的契機(jī)，要實(shí)現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無限度地高估學(xué)生的認(rèn)知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。選修課與必修課的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。選修課可嘗試多種多樣的教學(xué)方式，但也不可忽視基礎(chǔ)性要求。

專題九是“高中語文的評價和測試”。討論的問題包括：教學(xué)評價具有什么樣的功能，語文教學(xué)評價的根本目的是什么，評價與測試的主要區(qū)別是什么，評價的基本手段有哪些，評價學(xué)生的語文水平應(yīng)著眼于哪些方面，語文課程模塊的評價與學(xué)分認(rèn)定須注意把握哪些基本要求，近幾年各地語文學(xué)業(yè)水平的評價與測試有些什么經(jīng)驗(yàn)和值得討論的問題等。語文教學(xué)評價并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分?jǐn)?shù)和高考。分?jǐn)?shù)可能是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評價，高考升學(xué)是評價的選拔性功能。教學(xué)評價的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對學(xué)生的，也是對老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評價上面，還有一個非常重要的，就是形成性評價，或者叫過程性評價。評價的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評價，不能簡單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測的試題。要關(guān)注在對教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔(dān)語文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

專題十是“語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。討論的問題包括：當(dāng)前語文課程建設(shè)重點(diǎn)需要解決哪些問題；新課程擬訂的目標(biāo)是不是太高；高中語文新課程實(shí)施中老師需要多關(guān)注哪些問題；語文課程建設(shè)遇到的最大挑戰(zhàn)是什么；語文新課程的建設(shè)中，教師面對的主要問題將是什么；教師該如何應(yīng)對語文教育發(fā)展的新形勢；怎樣提升自己，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展等。高中語文新課程提出的目標(biāo)體現(xiàn)了“取法乎上”的指向，是一種理想的追求。這是我們所處的特殊的時代所賦予我們的使命，不實(shí)行跨越式的發(fā)展，我們國家就不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的偉大目標(biāo)。對語文新課程不適應(yīng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是個關(guān)鍵問題。提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是 學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者 和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的 開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，教師還應(yīng)當(dāng)是 課程改進(jìn)過程中自覺的行動研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括 教師專業(yè)知識的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要 注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作：推進(jìn)實(shí)踐知識理論化、理論知識實(shí)踐化；不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題；不斷使日常工作問題化。

第四篇：普通高中新課程培訓(xùn)心得體會

普通高中新課程培訓(xùn)心得體會

參加新課程培訓(xùn)前我一直感到很茫然。教高中數(shù)學(xué)已經(jīng)10多年的我對舊教材已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識,現(xiàn)在又要進(jìn)行新課程改革,對我來講是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識有了很大轉(zhuǎn)變,對新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面就我個人談?wù)剬Ω咧袛?shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)認(rèn)識。

首先新課程改革必須要更新教師觀念，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為是課程改革的關(guān)鍵。另外科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾也是課程改革的關(guān)鍵。因此教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育改革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”變教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二、經(jīng)過多位專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布、怎樣把握知識的深度與廣度，也使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框架圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。

對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。只有對于不同的內(nèi)容清楚分別講解到什么程度，做到心中有數(shù)，才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。高中數(shù)學(xué)新課程的改革能更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求，能更好地適應(yīng)社會發(fā)

成“以學(xué)生為中心”，同時通過新課程實(shí)施第三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)課程的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生事半功倍；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

總之、通過四天的培訓(xùn)我明白了教師除需要具有善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源等基本素質(zhì)外，還要懂得數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等科學(xué)的教學(xué)原則。這次培訓(xùn)，對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：普通高中新課程培訓(xùn)——數(shù)學(xué)

如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在《普通高中新課程培訓(xùn)——數(shù)學(xué)》專題四中，有句話說的好：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。

對這句話我感觸很深?；仡欁约哼@一年來的教學(xué)生活，學(xué)生往往反映給我的就是不想學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。舉個例子來說，在我的教學(xué)教學(xué)過程中，我喜歡充分的發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們對數(shù)學(xué)養(yǎng)成興趣，從而促使他們自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是我發(fā)現(xiàn)這樣的過程，完成的質(zhì)量往往是不高的。新課改以后，老師的作用就由最初的主導(dǎo)地位退居其次，提倡學(xué)生自主探究，合作討論。這種方法在上新課的時候就非常適用的，對于不會學(xué)習(xí)的同學(xué)，首先，老師就要循序漸進(jìn)的告訴他們，我們需要預(yù)習(xí)，需要你們自主完成導(dǎo)學(xué)案，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在新課的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合生活中與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的動手能力，自我探究的過程強(qiáng)化，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也可以深化知識點(diǎn)。對于課后作業(yè)這塊，布置固定的作業(yè)，然后對于自身提高這塊，可以結(jié)合自己的情況適量增加練習(xí)，這樣才會逐步養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于高中數(shù)學(xué)，因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)復(fù)雜于初中數(shù)學(xué)，也比初中數(shù)學(xué)枯燥，很多同學(xué)就會反映學(xué)不走，沒興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性下降，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，沒有一個好的學(xué)習(xí)行為。這就需要老師的一個引導(dǎo)培養(yǎng)，從根本上解決學(xué)生不想學(xué)，不會學(xué)的情況，那樣才會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師的自我素養(yǎng)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響

學(xué)習(xí)完《教育的藝術(shù)——怎樣做個好老師》這門課程后，我認(rèn)為教師的素養(yǎng)不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)識上的，更體現(xiàn)在品德與個人魅力上。

我深信一句話，什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生。老師的行為直接影響著學(xué)生對你的看法以及對你所執(zhí)教的這門學(xué)科的喜愛程度。作為一名教師，首先就必須自己是合格的，以要求學(xué)生的準(zhǔn)則要求自己，尊老愛幼，愛護(hù)環(huán)境，遵守公共秩序和道德，這樣才能問心無愧，才能教好學(xué)生。

我時常對我學(xué)生說，你的學(xué)習(xí)可以不好，但是你必須學(xué)會學(xué)習(xí)，你得有學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以就算你念不好書，但一定要學(xué)會做人。要尊老愛幼，要尊師重教。更要學(xué)會學(xué)習(xí)。我是一個樂觀開朗，精力充沛的人，所以在我的課堂上我的學(xué)生就非常的活躍，他們自主討論，有問題就舉手提問或者在我巡堂的時候直接問我。我提倡他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們大膽走上講臺，作為小老師給其他同學(xué)講答。我希望我的學(xué)生樂觀積極，好學(xué)勤問。記得有一次，半期考試剛完，我班上的孩子們?nèi)〉昧撕芎玫某煽儯覅s感冒得很嚴(yán)重，總結(jié)分析成績的時候聲音有些沙啞，然后我就準(zhǔn)備講半期考試的試卷。這時候孩子們說，老師你別講啦，你病啦就休息吧，我們來講。這時候班上平時最搗蛋的男生從教室后面端來一個塑膠的凳子，用餐巾紙抹了抹，然后請我坐下，他們就開始講試卷，一個人講一道，進(jìn)行得有條不紊。我坐在凳子上，我覺得微笑得很開心。我看著他們并不是很好的粉筆字，我看著他們不熟練的板書著，我看著他們認(rèn)真的表情，我很感動，很開心，我覺得他們很懂事，我也覺得他們很有能力，這就是我想要的課堂，我想要的氛圍，我的孩子們給我了，這是他們的素養(yǎng)，也是我的成就。

我雖然經(jīng)驗(yàn)不足，我雖然年齡尚小，我雖然稚氣未脫，我雖然教法不熟，但我相信，只要我有心，那么，我就會是一個好老師，是一個能去影響孩子一生的老師。