第一篇：讀《不做教書匠》后感

讀《不做教書匠》后感

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讀完此文，感觸頗深！既堅(jiān)定了以后的執(zhí)教信仰，又感受到陣陣凄涼??教書匠怎么了，教書匠就沒約束感和責(zé)任感了嗎？瞎說(shuō)。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)教師不能物質(zhì)化，只可以在精神世界獲得滿足，嚴(yán)重傾斜了人人價(jià)值觀。每個(gè)人都有追求物質(zhì)富有的權(quán)利，作者又何必抨擊人民教師的這種欲望呢？

人民教師是一個(gè)群體，這個(gè)群體有各種各樣的人，但能肯定的是，大部分人的初衷還是為了生計(jì)或者也是求個(gè)安定的生活，少部分人是因?yàn)闊釔圻@個(gè)事業(yè)，這也是個(gè)事實(shí)，誰(shuí)不想有個(gè)好的物質(zhì)生活。有了好的物質(zhì)基礎(chǔ)才能在這個(gè)行業(yè)安心工作，去熱愛這個(gè)本應(yīng)該受人尊敬的職業(yè)。熱愛這個(gè)教育事業(yè)就是熱愛學(xué)生，學(xué)生的純樸與童真深深打動(dòng)我們的心靈，我們們甘心做他們的啟明燈。他們的成長(zhǎng)關(guān)系到家鄉(xiāng)的未來(lái)，乃至國(guó)家的命運(yùn)，我們必須要獻(xiàn)出自己所有的愛與智慧。既然我們熱愛事業(yè)，這事業(yè)又是這么偉大，為什么國(guó)家就不給我們提供更好的物質(zhì)生活，只是以為的想用精神枷鎖來(lái)束縛我們，使我們?cè)诮處熯@個(gè)崗位上漸漸失去追求物質(zhì)富有的渴望，建立什么精神立身，無(wú)稽之談！假設(shè)一位教師充滿教育理想來(lái)到學(xué)校，整天吃不飽睡不暖，如何去教育自己的學(xué)生；又假如教了若干年書后，連房子都搞不定，對(duì)象都處不到，怎么不心寒，怎么不喪失，怎么不失身！怎么不淪為你們所說(shuō)的教書匠呢。

中國(guó)地大物博，需要無(wú)數(shù)人才去管理，而培養(yǎng)人才在于教育，誰(shuí)都知道，政府更知道，科教興國(guó)早已是國(guó)家第一發(fā)展戰(zhàn)略。但發(fā)展在哪里，不正面說(shuō)，那我們說(shuō)說(shuō)其他國(guó)家。說(shuō)到對(duì)比的話，我們的頭號(hào)敵國(guó)—日本，是常常談及的。據(jù)證實(shí)，在日本教育財(cái)政預(yù)算中，教師工資所占比例最大，目前大約80%。在日本教師為公務(wù)員,義務(wù)教育學(xué)校的普通教職工工資必須高于（而不是不低于）公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)。新教師工資為12129元/月，工作十年以上的教師為20215元/月，老教師為33692元/月（這里的元均為人民幣）。又如在韓國(guó)，教師受到全社會(huì)的普遍尊重。韓國(guó)教師工資最高可達(dá)四百萬(wàn)韓幣以上，根據(jù)韓元兌換人民幣匯率（130—150韓元換1人民幣），新教師每月收入有一萬(wàn)人民幣以上，并且以后每年漲一次工資，有漢城市教育廳（現(xiàn)在可能是首爾市了）直接打入教師工資卡。還沒說(shuō)完??這些教師在漢城一個(gè)四口之家，每月生活費(fèi)只要八十萬(wàn)到一百萬(wàn)就足夠

了，一人做了教師以后，一家人一輩子衣食無(wú)憂。而且，教師的孩子可以有兩個(gè)免費(fèi)上高中，上大學(xué)可以無(wú)息貸款。韓國(guó)的教師工作雖然緊張，但是取得職位以后，基本上沒有什么競(jìng)爭(zhēng)，終身有工作可做，一輩子生活有保證。因?yàn)橛羞@些物質(zhì)基礎(chǔ)，所以日本與韓國(guó)的教師，處處受人尊敬！

教育職業(yè)的優(yōu)劣不在于個(gè)人，教育職業(yè)的貢獻(xiàn)也不在于某人，畢竟教師隊(duì)伍是個(gè)群體，教書匠的形成也不是個(gè)人的選擇，就是現(xiàn)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)的差別，有的只是更多的精神折磨。作為新時(shí)代的教師是應(yīng)該思考《不做教書匠》文中提到的七點(diǎn)建議，但不滿就是不滿，什么偉大事業(yè)，一點(diǎn)都不注重基礎(chǔ)和過(guò)程，如果這種心情都要深深隱藏的話，那還真成了教書匠。

十年樹木，百年樹人，幾年樹師？何時(shí)才能消除從古至今都存在的教書匠，培養(yǎng)出超級(jí)教師呢？又能由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？給你貧瘠的土壤，要你長(zhǎng)出美麗的花朵；給你骯臟的水源，要你孕育人類文明。這可能嗎，即使你有如何強(qiáng)烈的目標(biāo)感和積極感，即使你有淵博的專業(yè)知識(shí)，也只能培養(yǎng)出殘缺扭曲的一代！

《不做教書匠》的作者已經(jīng)教會(huì)我們?nèi)绾稳ァ熬窳⑸怼?，也積極引導(dǎo)我們?nèi)プ鰝€(gè)具有學(xué)力感和專業(yè)感的教師。我們一定要接受，也只有接受，因?yàn)槿绻覀內(nèi)ジ阄镔|(zhì)經(jīng)濟(jì)，是對(duì)學(xué)生，學(xué)校，社會(huì)不經(jīng)意的傷害。而社會(huì)和政府對(duì)教育的漠視，對(duì)教師這特殊群體的傷害，我們只能用“不做教書匠”替國(guó)家來(lái)安撫自己。

第二篇：讀《不做教書匠》之感

讀《不做教書匠》之感

這是本參加80后研修活動(dòng)的時(shí)候拿到的新書。說(shuō)來(lái)不好意思，一開始，只把它當(dāng)做完成自學(xué)筆記的工具，拿來(lái)抄抄而已。下午學(xué)校開會(huì)的時(shí)候一邊看一邊抄，卻被這本書吸引了，在我看來(lái)，這本書就是一本時(shí)下流行的職場(chǎng)勵(lì)志書，不同的是，它是針對(duì)教師的職場(chǎng)勵(lì)志書。

現(xiàn)在只看到第一章第三節(jié)。第一章的標(biāo)題是“做一名有方向感的教師”，尤其是第一節(jié)的談到的，“教育，從選定一把椅子開始”，相信是很多青年教師所面臨的困惑，我也一樣。如同作者所說(shuō)，“我想你們中的很多人和我一樣，當(dāng)初之所以選擇教育，并非是從填寫志愿的那一刻起，就對(duì)教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，更多的是當(dāng)年考分的限制”。我是屬于前者，可以算是在父母的安排下走上了教師這條道路。而“做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，遠(yuǎn)出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上經(jīng)濟(jì)大潮的席卷而下，對(duì)教育工作得過(guò)且過(guò)，心里總巴望著天上掉下一個(gè)機(jī)會(huì)，跳出教師這一行”。從選擇讀教育這個(gè)專業(yè)，我就不止一次的想過(guò)，如果我沒有選擇師范，會(huì)是怎樣？會(huì)遇到怎樣的人？有怎樣的經(jīng)歷？過(guò)怎樣的生活？想著想著，心中難免的遺憾，總覺得這是一份一開始就能看到若干年后的自己的工作，平淡無(wú)味；心中也難免的向往著外面的生活，總覺得別的工作雖然辛苦點(diǎn)，但是更精彩；再加上現(xiàn)在這個(gè)浮躁的社會(huì)，教師的待遇只算一般，有時(shí)候會(huì)忍不住和別人比較，總覺得付出和收獲不成正比，沒有“錢途”。把教師這個(gè)職業(yè)視為“雞肋”，食之無(wú)味，棄之可惜。于是“年輕的你在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木??直到有一天忽然醒悟，但時(shí)光流逝，青春已然不再??”。

甚至現(xiàn)在，也會(huì)有各種的夢(mèng)想，比如開個(gè)小店，自由自在；比如做銷售，好歹做得好獎(jiǎng)金高；最好笑的，是想哪怕是去KFC,必勝客或者蛋糕店里做服務(wù)員也好，窗明幾凈，有空調(diào)，而且還是自己喜歡的事情，呵呵，可是“一番深思后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些夢(mèng)想，可能除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作，再不能起到任何有益的作用?！?/p>

工作累了煩了生氣了，也會(huì)想，隨便做什么也沒做教師窩囊，上面有領(lǐng)導(dǎo)，下面有幾十號(hào)學(xué)生，還要照顧到家長(zhǎng)，勞心勞力又勞神?！安簧偾嗄杲處熅驮谶@種目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最寶貴的青春年華。及至過(guò)了浮躁歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來(lái)，教育沒做成什么，自己的生命也沒做成什么。”仔細(xì)想想，現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷，歲月就是這么的經(jīng)不起蹉跎。自己就是在這種沒有目標(biāo)，除了對(duì)工作偶爾抱怨外，沒有任何的行動(dòng)，白白的浪費(fèi)了寶貴的年華。

管老師在書中給我們講了兩個(gè)故事，帕瓦羅蒂的選擇和一個(gè)洗廁女工的選擇，印象最深刻的是帕瓦羅蒂父親的一句話：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終你只會(huì)掉到兩個(gè)椅子之間的地板上，你應(yīng)該選定一把椅子?！逼鋵?shí)，教育工作并不是我們所想的那么平淡無(wú)味，別的工作也不是我們所想的那么精彩紛呈。只要我們踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，只要我們認(rèn)真去觀察，去發(fā)現(xiàn)，也會(huì)看到教育中的精彩。比如，如果我今天的情緒飽滿，心情很好，孩子們也會(huì)學(xué)得更好；比如，我一個(gè)不經(jīng)意的微笑，不經(jīng)意的關(guān)心，孩子們定會(huì)回報(bào)我更燦爛的笑容；有時(shí)候孩子們會(huì)帶給我一個(gè)紅蘋果，會(huì)給我一根火腿腸，還特意說(shuō)“這不是雙匯的，沒有瘦肉精?！?；運(yùn)動(dòng)會(huì)上的獎(jiǎng)狀，期末考試的優(yōu)異，總會(huì)帶給我小小的驕傲；他們認(rèn)真的唱“感恩的心”，會(huì)讓我突然的想流淚；??這些細(xì)小的事情，不就是其他工作所不能帶給我的教育的美好嗎？

以前覺得一旦做了教師，就能看到幾十年后的自己是個(gè)什么樣，其實(shí)也不然，每一份工作都是人生又一次學(xué)習(xí)的新開始，你沒有認(rèn)真去做，去嘗試，怎么知道自己的以后會(huì)是怎樣？比如有的優(yōu)秀老師，可以從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市，從普通學(xué)校到重點(diǎn)學(xué)校，乃至于到省級(jí)，可以在幾百人的會(huì)堂里侃侃而談，還有這其間遇到的各種人和事，這何嘗不是一種奇妙的旅行？這一切，你不努力，當(dāng)然不會(huì)發(fā)生，也就所謂的“看到幾十年后”了。

不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們已經(jīng)進(jìn)入了教育這個(gè)行業(yè)，與其把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的選擇上，與其在那兒糾結(jié)，徘徊，抱怨??還不如且坐定目前這把叫做“教育”的椅子，用心去做，投入去做，我們也會(huì)看到不一樣的未來(lái)，遇到更加精彩的自己。

第三篇：讀《不做教書匠》有感

讀《不做教書匠》有感

有人說(shuō)：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩(shī)歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò)：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書?！?/p>

如果一位教師能把“讓讀書成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書習(xí)慣，那么他會(huì)“學(xué)富五車、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿陽(yáng)光，并讓其學(xué)生受益終生。

寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯(cuò)的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個(gè)“教書匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢？

書中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo)，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對(duì)這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對(duì)這種情況，我能做的就是對(duì)他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。這個(gè)班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對(duì)他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風(fēng)細(xì)雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績(jī)好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對(duì)他們也沒有好臉色，結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學(xué)生本來(lái)就是來(lái)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對(duì)孩子們講道理，學(xué)生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問(wèn)題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽講，又不會(huì)打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話也敢和我說(shuō)了。所以做名親和感的老師，學(xué)生喜歡，我也開心。

成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一種保護(hù)?！睂W(xué)生只有有了安全感，學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂的。如果我們能微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)話，微笑著傾聽學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛，猶如窗外冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會(huì)揮霍父母的愛，卻一定會(huì)珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

管老師在《不做教書匠》里的說(shuō)過(guò)“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來(lái)；而要使自己的工作快樂起來(lái)，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動(dòng)教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面對(duì)生活，學(xué)生會(huì)喜歡我們的，教育的陽(yáng)光也會(huì)變得燦爛起來(lái)。

第四篇：讀《不做教書匠》有感

教育是朵帶笑的花

-----讀《不做教師匠》有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家上午好。很高興參加本次讀書交流活動(dòng)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”文化學(xué)者余秋雨先生也曾說(shuō)過(guò)“閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天讀就多一份人生的精彩，遲一天讀就多一份平庸的困擾”?？梢娮x書對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是那么平常又那么重要的一件事。作為老師的我們更應(yīng)該成為閱讀的實(shí)踐者與受益者。所以，我鎮(zhèn)舉辦的此次讀書交流活動(dòng)非常有意義，我也希望通過(guò)參加本次活動(dòng)與大家交流讀書心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。今天我演講的題目是“教育是朵帶笑的花”。這是一本書中的子標(biāo)題，第一次看到這個(gè)標(biāo)題就被它深深的吸引，如同有一股暖流流過(guò)心田，于是我迫不及待的把這本書讀完。讀完之后發(fā)現(xiàn)這果然是一本值得一讀的好書，今天我要把這本書推薦給大家，希望大家都能與我一樣從中受益。

這本書就是《不做教師匠》。這本書的封面上赫然寫著“全國(guó)第一本為青年教師量身定作的勵(lì)志書”。作為一名青年教師我很慶幸自己能讀到這本書，而且讀完之后發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)這本書一點(diǎn)也不為過(guò)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹一下這本書的作者。這本書的作者是管建剛老師。管建剛，著名特級(jí)教師，江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭，先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等全國(guó)教育報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營(yíng)》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。在這本書中管建剛老師和我們談人生、講教育，他高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于故事。他針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他以響鼓開篇，令人振奮；他以悠長(zhǎng)的樂曲結(jié)尾，讓人回味無(wú)窮。在這本書中他對(duì)年輕教師寄予了無(wú)限的希望，也為我們青年教師指明了努力的方向。管老師指出青年教師應(yīng)該力爭(zhēng)做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。

下面就請(qǐng)大家跟隨我走進(jìn)這本書，看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝场?。在第一章中管老師要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說(shuō)到“人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失；在沒有答案的選擇中不斷地消耗?！?許多年輕人滿懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)投入到教師的行列中來(lái)，可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距很大。于是他們開始動(dòng)搖自己的教育信念，開始懷疑自己的價(jià)值，開始在目標(biāo)混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過(guò)了浮躁的歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師們這是多么的可怕，多么的可悲啊。我想說(shuō)年輕的教師啊，既然我們已經(jīng)走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中管老師要求我們做一名有約束感的教師。我們每個(gè)人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。規(guī)章制度對(duì)遵守制度的人只是一種形式，它的存在只是讓管理者有依有據(jù)地肯定一個(gè)人的工作態(tài)度和價(jià)值。紀(jì)律就像石頭，如果你把他背在身上，會(huì)痛苦無(wú)比。如果你把他墊在腳下，它會(huì)幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師，讓我們從自我約束開始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責(zé)任感的教師。從事任何一份工作都需要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。我認(rèn)為，作為老師，我們對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的，具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。只有我們發(fā)展好了才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能真正對(duì)學(xué)生負(fù)的起責(zé)啊。所以親愛的老師們，讓我們大膽勇敢的向上向前發(fā)展吧！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進(jìn)感的教師。擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。不斷地追求上進(jìn)就是擁有積極人生態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進(jìn)感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時(shí)間，珍惜每一分每一秒，不因時(shí)間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時(shí)間也能有大作為。第二要在業(yè)余時(shí)間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。如果你每天這個(gè)時(shí)間都在上網(wǎng)，你也許會(huì)成為一個(gè)資深網(wǎng)民；如果你每天這個(gè)時(shí)間都在打游戲，你也許會(huì)成為一個(gè)游戲高手；如果你每天這個(gè)時(shí)間都在讀書學(xué)習(xí)，你也許就會(huì)成為一名名師。所以老師們讓我們珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，充分利用好自己的業(yè)余時(shí)間，這樣的話，“優(yōu)秀”會(huì)有的，“先進(jìn)”會(huì)有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中管老師告誡我們要做一名有奮斗感的教師。管老師說(shuō)到一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則是人人都可以通過(guò)自身努力而達(dá)到的。人的追求，起初都會(huì)熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅(jiān)忍歲月，這段日子確實(shí)會(huì)有很多困難，確實(shí)會(huì)發(fā)生很多意外，但是所有困難加起來(lái)，都不如我們能夠想出來(lái)的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅(jiān)持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師們不要著急，只要我們耐得住寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定能收獲自己的果實(shí)。在第六章管老師告戒我們要做一名有專業(yè)感的教師。現(xiàn)在社會(huì)上有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要是有一定的學(xué)歷，誰(shuí)都能成為一名老師，尤其是小學(xué)老師，好像是個(gè)人人都能勝任的角色?？墒鞘聦?shí)真的是這樣嗎？ 我們教育為什么不能像醫(yī)生一樣給人以專業(yè)形象呢？也許別人不重視我們的源頭，是因?yàn)槲覀冏约翰恢匾曌约?，大眾不把教育的神圣?dāng)回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)做生命一樣神圣的時(shí)候，別人就不能不對(duì)它肅然起敬了。因此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，熱愛自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專業(yè)形象自然就有了。在第七章中管老師告訴我們要做一名有親和感的教師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。教育的著落點(diǎn)是培養(yǎng)有尊嚴(yán)的人，公正的人，正義的人，自信的人，真的人，美的人。世界，說(shuō)到底是因?yàn)槿说拿篮枚篮?，因?yàn)槿说木鞈俣鞈?。教育本身就?yīng)該是快樂的。我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來(lái)；而要使自己的工作快樂起來(lái)，就一定要投入與付出?！蹦阍酵度?，付出越多，越是深入其中，工作就越有價(jià)值，你就越有快樂。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會(huì)體會(huì)到教育的樂趣，自會(huì)快樂起來(lái)，自然就會(huì)成為一名有親和感的老師。在最后一章中管老師引導(dǎo)我們要做一名有智慧感的教師。理想的教育世界是一個(gè)愛與智慧的世界，理想的教師就是愛與智慧的使者，他擁有愛與智慧，他慷慨地付出愛與智慧，他在愛的付出中收獲愛，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無(wú)趣的不歸路。教育是一項(xiàng)智慧的工作。工作之前用心，工作之時(shí)用心，工作之后用心。用心應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。所以，老師們讓我們用心工作吧，讓我們用心去營(yíng)造屬于自己的愛與智慧的教育世界。

讀完這本書，我感到自己很幸運(yùn)，很幸運(yùn)能成為一名教師。教師的工作是教書育人。我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有血有肉，思想豐富的個(gè)體，是我們祖國(guó)的未來(lái)。難道還有比這樣的工作更令人激動(dòng)，令人興奮的嗎？

親愛的老師們，不管未來(lái)如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿勇氣的去做，這是無(wú)愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動(dòng)。當(dāng)我們心無(wú)旁騖的去工作時(shí)，當(dāng)我們按照管老師所說(shuō)的去工作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是如此的幸福。那時(shí)我們一定會(huì)明白先人把教育比作太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)并非過(guò)譽(yù)。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的演講?！敖逃男腋＜慈说男腋?，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師的幸福將是學(xué)生的幸福的總和?！苯逃瓉?lái)可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會(huì)幸福就在身邊的感覺吧。

第五篇：讀不做教書匠有感[范文模版]

讀《不做教書匠》心得體會(huì)

我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，書中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分老師的心聲。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。書中寫了八個(gè)內(nèi)容：做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我，讓我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)于教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常會(huì)由于某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位后，要去喜歡它，要有一顆熱愛教育的心，具備良好的責(zé)任感，使命感?；仡欉@段時(shí)間的教書生活，此時(shí)我才頓悟：什么是真正的教師。

我們需要先樹立一個(gè)工作的目標(biāo)，之后責(zé)任感、約束感、積極感才會(huì)隨之增強(qiáng)。只是，拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——要一顆愛的心。

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，愛體現(xiàn)為尊重，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、差異、勞動(dòng)、隱私?？赡苣銜?huì)覺得你尊重學(xué)生，但是并不意味著學(xué)生都尊重你，那么，你就要有思想準(zhǔn)備，教育的艱難就在于用我們自身優(yōu)秀的素質(zhì)，天長(zhǎng)地久地，以教育的智慧移植到學(xué)生身上。

愛也體現(xiàn)為耐心，管校長(zhǎng)在書中談到了耐心，就是對(duì)后進(jìn)生是怎

樣的耐心教育、輔導(dǎo)。一個(gè)班上后進(jìn)生是老師感到最頭疼的事，這些學(xué)生，貪玩喜吵鬧，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或成績(jī)一塌糊涂。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會(huì)失去信心，但管校長(zhǎng)能做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。那么，我有多少耐心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，來(lái)對(duì)待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！

愛也體現(xiàn)為親和感，在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像管校長(zhǎng)一樣“親和感”地對(duì)待自己的學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)35頁(yè)的關(guān)于“做一名有親和感的教師”的篇章，在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！

同是為人師，所以我邊讀邊在比對(duì)、反思著自己的教育行為，管校長(zhǎng)的教育手記，讓我看到了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的關(guān)鍵—— 持之以恒，理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來(lái)潮，內(nèi)心的寬容不只是套出真話的手段，真誠(chéng)的關(guān)愛不只是語(yǔ)言的表達(dá)。愛是一首無(wú)字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教書育人中體會(huì)教育的真善美、找到屬于自己的那份快樂！