第一篇：《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感

其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，那次是作為家長(zhǎng)的身份讀的，讀過(guò)之后我認(rèn)為自己開(kāi)始真正愛(ài)兒子了。這次學(xué)校提供了一次重讀的機(jī)會(huì)，作為教師再次讀竟然又有了一些新的體會(huì)，感觸頗多，記錄下來(lái)。該書(shū)收錄了多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對(duì)每個(gè)不同案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解，我們一生能給予孩子的，只有一樣，那就是愛(ài)。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界（家長(zhǎng)和老師）所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)

都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面（可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的）。

如果兒童要?jiǎng)?chuàng)造自己，他就必須生活在愛(ài)和自由里，他必須擁有時(shí)間空間，必須擁有愛(ài)的照顧和支持，這樣，他才擁有創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)，就像兒童成長(zhǎng)在自由當(dāng)中，如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣?xùn)|西，那就是自由，只有把自由給他，他才能成為他自己，否則的話，他就要跟他的自我分離，這就是心理學(xué)中常說(shuō)的一句話，“你這一生唯一能做的事，就是成為你自己”，你要成為你自己，而你成為你自己的唯一的辦法，就是你必須擁有自由。

好多的家長(zhǎng)看到這本書(shū)的時(shí)候，都覺(jué)得很慶幸，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在育兒方面都有一些欠缺，而這本書(shū)里面又有太多值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)于每一個(gè)孩子的每一階段的成長(zhǎng)期，敏感期的關(guān)注，看完這本書(shū)的時(shí)候，我認(rèn)為自己的內(nèi)心會(huì)得到一個(gè)豁然開(kāi)朗的答案，這真的是一本適合教育者以及家長(zhǎng)去讀有深度的好書(shū)。

書(shū)中說(shuō)：以愛(ài)的感情喚醒兒童成長(zhǎng)的積極性，以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)，以規(guī)則的內(nèi)化形式形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧，以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來(lái)社會(huì)的和諧和文明。的確，幸福和快樂(lè)感一定要在童年經(jīng)歷，經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，感覺(jué)了，就會(huì)對(duì)幸福和快樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，將來(lái)就會(huì)成為這樣，這正是幸福成長(zhǎng)的內(nèi)涵，幸福也是要成長(zhǎng)的，所以之前所說(shuō)的自己做自己的主人，這并不是我們以往認(rèn)為的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意識(shí)，執(zhí)行自己的計(jì)劃，你的計(jì)劃不被任何人破壞。

今天重新讀完這本書(shū)，從一個(gè)家長(zhǎng)的角度也還還是從一個(gè)老師的角度出發(fā)，我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個(gè)年齡段兒童敏感期的具體內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓我們每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段兒童所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容，以便更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作。這本書(shū)會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二篇：《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感————如何對(duì)待孩子的占有欲

說(shuō)實(shí)話，我并不是一個(gè)特別愛(ài)讀書(shū)的人，而多數(shù)書(shū)中那種條條大道理更是讓我覺(jué)得枯燥和乏味，但是當(dāng)幼兒園發(fā)孫瑞雪老師的這本《捕捉兒童敏感期》給我們學(xué)習(xí)時(shí)，是封面上這句簡(jiǎn)單的話引起了我的好奇心----吃手、扔?xùn)|西、鉆洞洞、“打人”、說(shuō)“不”、執(zhí)拗......孩子的每個(gè)行為都在學(xué)習(xí)——內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的對(duì)于外界環(huán)境和生命本身的學(xué)習(xí)！你是幫助了他？還是遏制了他？

是的，做為一名老師我到底是幫助了孩子還是遏制了孩子，我真的非常想知道。于是我?guī)е闷嫘拇蜷_(kāi)了這本書(shū)。沒(méi)想到我讀了沒(méi)幾頁(yè)這本書(shū)就吸引了我，以前也稍稍讀過(guò)一些書(shū)，看過(guò)后總覺(jué)得書(shū)中說(shuō)的都是一些空話，只是泛泛的進(jìn)行了一些要如何做，如何計(jì)劃等等的說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

但這本書(shū)給我的感覺(jué)卻很不同了，書(shū)中采用了許多孩子敏感期的具體實(shí)例以及照片進(jìn)行了分析，展現(xiàn)了0~6歲兒童敏感期所存在的問(wèn)題以及進(jìn)行教育的對(duì)策。我仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)。讀后既有了認(rèn)識(shí)上的提升，又有實(shí)踐的指導(dǎo)。作為一名現(xiàn)階段帶小班的老師我特別注意了本書(shū)的第四章 3歲~4歲的孩子藏、占有欲——開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有、支配自己所屬物的快樂(lè)。物品的交換從此開(kāi)始，拉開(kāi)了人際關(guān)系的序幕對(duì)這一小節(jié)，我覺(jué)得我真的是深有體會(huì)。

因?yàn)槲椰F(xiàn)在所帶的小二班，的確有幾個(gè)寶寶出現(xiàn)了這樣的情況。例如：有一次軒軒小朋友早上來(lái)幼兒園的時(shí)候奶奶給他帶來(lái)一袋豆奶，打開(kāi)蓋子喝完以后，我就跟以前一樣請(qǐng)他把袋子扔到垃圾桶里，我看著軒軒來(lái)到了垃圾桶邊上扔了袋子但是卻把蓋子緊緊的攥在手里，看見(jiàn)我看著他馬上就把小蓋子藏到了自己的口袋里了。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得非常奇怪以及擔(dān)心他把蓋子放到嘴巴里不小心會(huì)吞下去。就叫軒軒過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你為什么要把小蓋子藏在口袋里呢？”軒軒馬上天真的回答說(shuō)：“這是我的奶奶給我買(mǎi)的，我要把它帶回家！”當(dāng)時(shí)的我出于安全問(wèn)題的考慮以及站在自己成人的角度思考還是請(qǐng)軒軒把豆奶蓋子扔掉了。雖然軒軒沒(méi)哭沒(méi)鬧但是軒軒是帶著及其委屈和不情愿的表情扔掉了他的蓋子的。讀了孫瑞雪老師這本書(shū)書(shū)后我深刻的知道了我遏制了孩子成長(zhǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的一種正常心理現(xiàn)象。要是現(xiàn)在的我絕對(duì)不會(huì)這樣做了，我會(huì)先給他暫時(shí)保管著，等放學(xué)了再讓他帶走。

再例如：我們班的孫逸婷小朋友是一個(gè)非常活波能干的小女孩經(jīng)常會(huì)帶著自己的東西來(lái)和小朋友之間一起分享因而其他小朋友都特別喜歡和她玩。而她呢，就特別喜歡跟琳娜小朋友一起玩，要是有其他小朋友坐在她旁邊她就會(huì)來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，琳娜是我的好朋友，婷婷要跟她坐一起。”要是不同意她，要么就是對(duì)我們?nèi)鰦?、要么就是撅起小嘴生氣。那時(shí)候我和我的搭班老師總是覺(jué)得婷婷什么都好但是怎么就那么自私呢，當(dāng)然現(xiàn)在我知道了孩子的占有欲，實(shí)際上是孩子成長(zhǎng)階段的一種正常心理，我們不能簡(jiǎn)單地把它視為“自私自利”，說(shuō)成是思想品德有問(wèn)題。

當(dāng)然還有個(gè)別孩子會(huì)吵著要?jiǎng)e人的東西，有些爸爸媽媽會(huì)覺(jué)得自己的孩子那么不爭(zhēng)氣，其實(shí)，孩子要?jiǎng)e人的東西和有沒(méi)有出息沒(méi)有必然的聯(lián)系，小孩要?jiǎng)e人的東西是一種很普遍的現(xiàn)象，同樣的東西也總是覺(jué)得別人的好。這主要是孩子缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而好奇心又特別強(qiáng)所致，隨著孩子年齡增長(zhǎng)和知識(shí)范圍擴(kuò)大，這種現(xiàn)象就消失了。但是父母決不能因此而放任自流，等待孩子的自然過(guò)度和消失，而是要采取正確的態(tài)度和處理辦法。放任自流和管得過(guò)嚴(yán)都會(huì)使孩子形成對(duì)別人所有物的占有欲，看見(jiàn)別人有什么東西部想據(jù)為己有，那是一種危險(xiǎn)的人格特征，甚至?xí)?dǎo)致犯罪。因此我們要給予正確的引導(dǎo)。

結(jié)合孫瑞雪老師書(shū)中的例子以及我自身周邊的例子，讓我知道了這是多數(shù)孩子必經(jīng)的階段。孩子到了3-4歲左右，就會(huì)產(chǎn)生明顯的“以我為中心”的意識(shí)，往往是從“我”出發(fā)，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導(dǎo)致了獨(dú)占行為的發(fā)生。這與“自私自利”有著本質(zhì)區(qū)別。

因此，當(dāng)我們成人遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人的東西時(shí)，不要大驚小怪，更不應(yīng)責(zé)罵孩子自私，而應(yīng)給予說(shuō)服教育和指導(dǎo)。而不要刻意的去壓制。就要像孫瑞雪老師書(shū)中所說(shuō)的一樣，兒童擁有某一物，是為了獲得某物背后的意義。如果獲得太難，兒童就忘記了獲得物背后的東西，而把注意力放在了獲得物本身上，這就是真正意義上的占有了，占有就成為一種心理障礙了。蒙臺(tái)梭利將這稱為“兒童的歧變”。

同時(shí)我覺(jué)得在日常生活中，我們成人可讓孩子多和同伴交往，教育孩子吃的東西要分給別人吃，玩的東西要和別人一起玩。孩子在交往、玩耍時(shí)，爸爸媽媽最好讓他和較大的孩子在一起，這樣，不僅較大的孩子可以適當(dāng)帶領(lǐng)、照顧他，而且可以制止孩子的“獨(dú)占”、“掠奪”行為，因?yàn)榇笠稽c(diǎn)的孩子有一定的自衛(wèi)能力，而小一點(diǎn)的孩子則往往能服從較大的孩子。

總之，孩子的“占有欲”是孩子成長(zhǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的一種正常心理現(xiàn)象，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)教育，“以我為中心”的意識(shí)逐漸淡薄，這種“占有欲”會(huì)逐漸地減少或消失。當(dāng)然，對(duì)于那些“占有欲”特別強(qiáng)的孩子，父母、老師應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對(duì)策，給以適當(dāng)?shù)膽土P，當(dāng)然最重要的是我們成人要注意自身的言行，給孩子起表率作用。而且要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。

我非常感謝幼兒園給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》這本精彩的書(shū)。這本書(shū)讓我知道了如何正確的去愛(ài)那些我遇到的孩子，讓我知道了我到底是幫助了孩子還是遏制了孩子，讓我知道了我該怎樣去正確的對(duì)待每個(gè)孩子不同的敏感期，讓我知道了我們必須要多給孩子自由發(fā)展的空間，讓孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

黃磊鴻

第三篇：讀《捕捉兒童敏感期》有感[范文]

《捕捉兒童敏感期》 讀 后 感 讀書(shū)人：沈蓉 讀《捕捉兒童敏感期》有感 《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi) 有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。

家園共育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

第四篇：讀捕捉兒童敏感期有感專題

捕捉兒童敏感期讀后感

未看此書(shū)之前，其實(shí)僅對(duì)口腔敏感期有模糊的記憶，兒子出生時(shí)，買(mǎi)了本鄭玉巧的《育兒經(jīng)》嬰兒卷，里面有提到嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)階段必然經(jīng)歷的一個(gè)階段——口腔敏感期，由此了解到嬰兒初步是用嘴的抓咬來(lái)探究世界，當(dāng)兒子抓著手上的玩具左啃右咬，滿臉口水時(shí)，并未像其他人那樣粗暴干涉。一晃眼兒子已經(jīng)5歲，因?yàn)殚L(zhǎng)期交由公婆在老家代養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)他好多好多敏感期，確是一件憾事。

《捕捉兒童敏感期》是一本由資深幼兒專家孫瑞雪編著，里面有蒙氏學(xué)校老師記錄的200個(gè)兒童的語(yǔ)言行為，這本書(shū)的每篇都獨(dú)立存在，每篇結(jié)尾都有孫老師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓讀者閱讀能有針對(duì)性，同時(shí)又印象深刻。

書(shū)中提到的所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。如果順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。該書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。

我從頭到尾的好好看了這本《捕捉兒童敏感期》，有所感悟。對(duì)其中一篇尤為深刻：恒恒打了大哥哥，大哥哥并沒(méi)有還手并及時(shí)原諒他。孫老師點(diǎn)評(píng)道：正常兒童有兩個(gè)優(yōu)秀的品行——大孩子照顧小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不還手不記恨，這不是教育出來(lái)的道德品德，而是生命成長(zhǎng)之后的正常狀態(tài)，好像一個(gè)過(guò)來(lái)的生命，轉(zhuǎn)身在看身后走來(lái)的生命而自然產(chǎn)生的全然的理解，所以讓生命自然地成長(zhǎng)，是最高的道德。想起兒子以前和小他兩歲的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被扇過(guò)耳光，當(dāng)時(shí)我在旁邊看著有急有氣，只怪他性格太懦弱，長(zhǎng)大后如何立足社會(huì)，看了此書(shū)才理解了兒子當(dāng)時(shí)所為，這大概是兒童世界自然而然的寬容。

我園現(xiàn)行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無(wú)疑對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。老師們?cè)谟^察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據(jù)幼兒的前測(cè)和平時(shí)觀察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)制定跟蹤的教育方案。讀完此書(shū)后，我認(rèn)為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標(biāo)本兼治效果可能會(huì)更好。比如我現(xiàn)在班上的孩子大多3歲左右，這一階段的孩子有物權(quán)意識(shí)，追求完美，執(zhí)拗，愛(ài)模仿，懂得語(yǔ)言的力量。如他們會(huì)分清你的我的，如果被侵占我的東西會(huì)馬上搶回，由于不會(huì)使用過(guò)多的語(yǔ)言，抓咬這類過(guò)激的行為往往會(huì)成為這個(gè)年齡階段孩子的首選。老師如果學(xué)習(xí)并了解到這一年齡階段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，就會(huì)更好得開(kāi)展各項(xiàng)工作。

第五篇：《捕捉兒童的敏感期》有感

《捕捉兒童的敏感期》有感

文/英藍(lán)國(guó)際上河園彭美玲

學(xué)無(wú)止境，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)假期里，我很深刻的反思了一下自己的學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀方面，我有明顯的退步。以前的我每天睡前都會(huì)翻閱書(shū)籍至少二十分鐘，但是現(xiàn)在的我需要重新培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。

在這個(gè)為期七天半的假期里，我又重新閱讀了孫瑞雪的《捕捉兒童的敏感期》，在閱讀的同時(shí)我也記錄了許多。

0到2歲半的寶寶他的視覺(jué)、口、手、走、空間、細(xì)小事物、秩序、模仿、自我意識(shí)、審美，都處于一個(gè)非常敏感的階段；

2歲半到3歲的寶寶他開(kāi)始建立概念，有自我意識(shí)的產(chǎn)生，同時(shí)的的秩序感也在不斷的增強(qiáng)。

3歲到4歲，寶貝的執(zhí)拗、壘高、色彩、語(yǔ)言、詛咒、追求完美、剪貼涂、藏和占有欲、邏輯思維、繪畫(huà)、人際關(guān)系等，都在產(chǎn)生萌芽。4歲到5歲，寶貝對(duì)自己的出生、情感、人際關(guān)系、婚姻、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、音樂(lè)、繪畫(huà)、符號(hào)等等都特別感興趣。5歲到6歲，寶貝會(huì)有婚姻、書(shū)寫(xiě)、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集、延續(xù)交往這些敏感期等等。

現(xiàn)在我班上孩子的年齡在2歲到3歲左右，寶貝們時(shí)常會(huì)給我們帶來(lái)種種感動(dòng)，我也該更好的關(guān)注寶貝們的每一個(gè)敏感期！

閱讀了這本書(shū)我的專業(yè)知識(shí)似乎又增進(jìn)了不少，面對(duì)幼兒的種種現(xiàn)象，我變得越來(lái)越有策略了，不過(guò)我還得繼續(xù)學(xué)習(xí)，再次溫習(xí)書(shū)本，我才能真正的將它更好的運(yùn)用到生活中去。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子他的頭腦清晰，思維開(kāi)闊，安全感強(qiáng)等等，每一個(gè)孩子都是一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)出美麗的圖案，規(guī)劃出美好的人生，孩子的第一任老師就是父母，家庭環(huán)境是孩子接觸的第一個(gè)生活和成長(zhǎng)環(huán)境，因此，作為父母必須以身作則，做孩子的好榜樣。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，給孩子健康的環(huán)境，家園更好的配合，讓孩子在我們的家園共育下得到更好的發(fā)展。讓孩子在充滿愛(ài)的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)是我們大家的責(zé)任！我們自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，必須從實(shí)踐和書(shū)本中不斷的充實(shí)自己，首先讓自己變得更加的強(qiáng)大和優(yōu)秀起來(lái)！事在人為，只要自己有斗志，一切皆有可能！