第一篇：讀教學(xué)設(shè)計(jì)后的感想

之所以讀《教學(xué)設(shè)計(jì)》這一章節(jié)，是應(yīng)為在讀之前我覺(jué)得它可能涉及到了課堂教學(xué)的知識(shí)，讀教學(xué)設(shè)計(jì)后的感想。而當(dāng)我讀完它，我才發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容真的如我所猜想。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門起源于20世紀(jì)60年代的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。它的理論和方法主要設(shè)計(jì)的是中小學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域。它是廣大中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中研究教學(xué)過(guò)程，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)技術(shù)，也是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)各種教學(xué)媒體所應(yīng)依據(jù)的理論和方法。

看完這些，我感覺(jué)這是特意為教師準(zhǔn)備的。而我是一名師范生，一名未來(lái)的教師。所以這些內(nèi)容對(duì)我有很大的幫助。作為一名教師，我想了解這些是最基本的。

文中提到了方方面面的知識(shí)。比如，最基本的——教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是圍繞學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過(guò)程。那么怎么才能使能力素質(zhì)發(fā)展的更好呢？這就涉及到了教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法——將學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)技術(shù)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為中學(xué)教師提供一種科學(xué)的教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)反思《讀教學(xué)設(shè)計(jì)后的感想》。這些知識(shí)，根據(jù)平時(shí)的生活觀察我們也許能了解到一些。但我想，一定不會(huì)這么深入吧！

讀了整個(gè)章節(jié)，我知道了作為一名教師光靠表面上我們看到的那些是不夠的。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要為學(xué)生上一節(jié)既生動(dòng)又易懂的課不是那么輕而易舉的。首先不說(shuō)知識(shí)水平，因?yàn)槟鞘亲罨镜囊?。關(guān)鍵是要使學(xué)生聽(tīng)懂，這就要老師的水平夠高。

首先老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理。不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)的認(rèn)知度不同。有的學(xué)生了解，有的學(xué)生陌生；有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生討厭。那么怎么才能在一節(jié)課內(nèi)使大家都聽(tīng)懂呢？所以教師必須在課前做好教學(xué)策略。

教學(xué)策略的制定必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。這包括方方面面的。比如，學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述，教學(xué)大綱分析等。這些都不是輕松的事。因而，作為一名教師尤其是一名優(yōu)秀的教師是不簡(jiǎn)單的。

對(duì)這些知識(shí)的了解使我不得不重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在上學(xué)期間盡可能的多學(xué)到知識(shí)。在以后的教學(xué)生涯中才會(huì)更輕松一點(diǎn)，才能更好的做一名人民教師！

第二篇：讀《有效習(xí)題設(shè)計(jì)》感想

讀《有效習(xí)題設(shè)計(jì)》感想

通過(guò)閱讀各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲頗多。特別是閱讀了浙江的“有效習(xí)題設(shè)計(jì)”后，我的感受很深。

備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程能力的關(guān)鍵之一，是做教師的一項(xiàng)基本功。而近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)上的教輔資料的豐富多彩，層出不窮，每個(gè)學(xué)生幾乎人手一本《優(yōu)化訓(xùn)練》。教師卻不再精心設(shè)計(jì)作業(yè)，這項(xiàng)工作幾乎完全被教輔替代了。教輔質(zhì)量姑且不論，單從作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，設(shè)計(jì)作業(yè)必須做到“三個(gè)結(jié)合”：結(jié)合重點(diǎn)、結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)情。重點(diǎn)、難點(diǎn)一方面來(lái)源于知識(shí)本身，另一方面還來(lái)源于不同學(xué)情和單節(jié)課的實(shí)際效果，而教輔無(wú)法也不能預(yù)計(jì)個(gè)性化需求。在實(shí)際使用教輔中，許多教師都有這樣的體驗(yàn)，在批改作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，題目不是太難，就是過(guò)易，還有錯(cuò)題、超綱題。此外，長(zhǎng)期指望教輔這根拐杖，不利于教師形成有效作業(yè)觀。而親手設(shè)計(jì)作業(yè)能使作業(yè)達(dá)到系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，漸入作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實(shí)效性。

那么，親手設(shè)計(jì)作業(yè)要注意什么呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要層次化。

學(xué)生是有差異的。差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣化。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，采用靈活多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高練習(xí)的有效性。

1、課前擴(kuò)展性作業(yè)。課前，結(jié)合文章內(nèi)容，布置學(xué)生查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書(shū)籍，向周圍的人了解等。布置時(shí)，老師要向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書(shū)名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料。這類作業(yè)既有助于架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、積累性作業(yè)。知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，我要求每個(gè)學(xué)生必須有摘抄本，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，每天或多或少都要堅(jiān)持摘抄一些好詞、佳句等，也可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

3、練筆性作業(yè)。課堂中，我注意將閱讀與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。或挖掘文本空白之處,發(fā)揮學(xué)生想象設(shè)計(jì)小練筆；或?qū)W習(xí)課文表達(dá)上的特點(diǎn),仿照課文的寫法設(shè)計(jì)小練筆；或根據(jù)課文內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性,向課文拓展延伸設(shè)計(jì)小練筆；或是課文的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、編故事等。這類練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力，又達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。

4、演說(shuō)類作業(yè)。課文學(xué)完時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新穎有趣的形式，把語(yǔ)文課和開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)于一些已編成歌曲的文章，可在學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)唱，或邊舞邊唱。對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，可安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出。如上五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》，就可以讓學(xué)生扮演角色演一演。對(duì)于一些能用簡(jiǎn)筆畫畫一畫也就容易理解的文章，可讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一次小畫家。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。

總之，有效習(xí)題設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，讓我們拿起手中“藝術(shù)之筆”帶領(lǐng)學(xué)生找到屬于他們的勝利果實(shí)吧。

第三篇：讀頂層設(shè)計(jì)感想

學(xué)習(xí)頂層設(shè)計(jì)感想

通過(guò)對(duì)頂層設(shè)計(jì)概念的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到頂層設(shè)計(jì)的含義：那就是做任何事情要有系統(tǒng)性，要高瞻遠(yuǎn)矚，同時(shí)還要有全局觀念，有計(jì)劃性。結(jié)合我院的示范校建設(shè)工作，我認(rèn)為就做到了頂層設(shè)計(jì)。作為第二批國(guó)家級(jí)示范校，自始自終就做到了系統(tǒng)的周密的計(jì)劃?？偹苤?，國(guó)家級(jí)中職示范校是目前中職校最高榮譽(yù)，作為一所民辦學(xué)校，要拿下示范?？芍^是困難重重。但魏院長(zhǎng)在這項(xiàng)工作上做了精心部署并勢(shì)在必奪，首先派我去成都學(xué)校，了解示范校建設(shè)的意義和流程，回來(lái)后就做了示范校創(chuàng)建的工作規(guī)劃，并成立示范校創(chuàng)建辦公室。按照工作規(guī)劃，我們克服了很多的不利因素，一步步的往前實(shí)施，最終以山東省第一名的成績(jī)，躋身第二批國(guó)家級(jí)示范校行列，成為全國(guó)唯一一所民辦學(xué)校的國(guó)家級(jí)示范校。

我校雖然已成為示范校建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，下一步要通過(guò)兩年的建設(shè)時(shí)間，將我校建設(shè)成為真正的國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)示范校，那就應(yīng)該按照示范校建設(shè)任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行細(xì)致的分工，合理的周密安排，才能按時(shí)按質(zhì)完成示范校建設(shè)。其實(shí)示范校建設(shè)任務(wù)書(shū)就是我校示范校建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，但計(jì)劃再好，也要靠人去實(shí)施，所以做任何事情不僅要有頂層設(shè)計(jì)還有要執(zhí)行力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟了“頂層設(shè)計(jì)”重要的實(shí)質(zhì)所在，我們要真正將“頂層設(shè)計(jì)”的理念落實(shí)到自己的工作實(shí)踐之中。目前，學(xué)院的工作重點(diǎn)一是抓招生，二是抓示范校建設(shè)。這兩項(xiàng)工作都是我院發(fā)展的整體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性目標(biāo)，我們要圍繞這兩大任務(wù)，做好頂層設(shè)計(jì)，并完成2012年工作任務(wù)，使學(xué)院的發(fā)展再上一個(gè)新的臺(tái)階。

高純?nèi)A2012年3月15日

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的感想

《高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》 的理解和感悟。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲很大。在學(xué)習(xí)了《高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)

計(jì)》這一課之后，我就政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面，談?wù)勎业睦斫夂透形颉＝虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師即使引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者。也要不短的學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的視野。教學(xué)活動(dòng)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不可替代的導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)，必須改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師是作為指導(dǎo)。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維，不再限制于課本上的內(nèi)容，是讓學(xué)生自己創(chuàng)造。通過(guò)情景再現(xiàn)、綜合探索，并設(shè)計(jì)創(chuàng)造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法。對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗(yàn)式、合作式、都是被倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式，在多樣性的基礎(chǔ)上，要著力體現(xiàn)當(dāng)前主導(dǎo)的活動(dòng)形式。我們要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué)：

首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼?，?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。

通過(guò)本次培訓(xùn)我體會(huì)很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：《讀碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀碑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

汝城第一完全小學(xué)

張招英

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有何了解？

2、看課件，談?wù)勀銓?duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容

1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。

3、匯報(bào)交流。

①讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。

②理解詞語(yǔ)。

③文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。

三、理清思路。

1、指名朗讀，其他學(xué)生思考，在讀碑過(guò)程中，“我”內(nèi)心的感受有什么變化？你的依據(jù)是什么？

2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。

3、交流匯報(bào)。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。

5、同桌討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。

五、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲．

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫本課生字詞。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文深沉而豐富的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生解讀更多的“豐碑”，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。教具準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

2、口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文

1、學(xué)生自讀，思考：

①“我”第一次讀碑時(shí)的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？

②去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？

③你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的?

④為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。

2、小組交流，推薦代表匯報(bào)。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥。

①反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出“我”讀碑時(shí)，回顧了每一段歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。

②排比、反復(fù)的運(yùn)用

③幾個(gè)反問(wèn)句，接著“站不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

4、激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讀碑

初讀：20余年、后來(lái)

莊嚴(yán) 雄偉 壯觀 偉大

又讀：那年（南泥灣）悲壯 凝重 震撼

升華

再讀：現(xiàn)在悲壯感

使命感