第一篇：英語(yǔ)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

英語(yǔ)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

石腦初中 劉瑩瑩

在過(guò)去的一年里，我有幸參加了高安市組織的送課下鄉(xiāng)，英語(yǔ)組的同課異構(gòu)活動(dòng)。這也是我本人第一次參加類似教研活動(dòng)。此次活動(dòng)讓我本人受益匪淺，不僅領(lǐng)略到許多優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足。人。最重要的是認(rèn)識(shí)自己，正確、如實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)自己，有利于給自己定位，確定自己的目標(biāo)，放開(kāi)眼界交流溝通，學(xué)然后知不足。這次學(xué)習(xí)體會(huì)自我感覺(jué)較深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：

一、語(yǔ)言素質(zhì)高，教態(tài)親切，口語(yǔ)流利。

許多老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。還有很多老師上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。比如說(shuō)高安中學(xué)的黃玉潔老師、高安二中的田彩霞老師、高安四中的余知之老師等。

二、教具準(zhǔn)備充分，課件制作精良。

參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開(kāi)，極大豐富了教學(xué)的層次，消除了教學(xué)過(guò)程的沉悶和冗余。如在《 would you mind turning down the music? 》這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，有的用到嘈雜的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在《 What are you doing for vocation? 》這堂課的設(shè)計(jì)上，胡老師用到一首英文歌曲《 sailing 》，黃老師用到一個(gè)小電影《 let’s go 》來(lái)導(dǎo)入。在《 Do you have a soccer ball? 》這堂課上，田老師在課前準(zhǔn)備了許多的運(yùn)動(dòng)員和球具的圖片，增加課堂的直觀性。在《 Could you please clean your room? 》這堂課中藍(lán)老師利用了一些實(shí)物來(lái)進(jìn)行輔助講解。

三、課堂設(shè)計(jì)各有千秋。

1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富。比如 brainstorming、guessing game、oral composition、competition、memory test 等等。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，形式多樣。在《 what are you doing for vocation? 》這堂課的作文教學(xué)中，有寫作模板、美文欣賞、口頭作文、書面作文、范文對(duì)照等。

3、在聽(tīng)力教學(xué)中各顯神通。很多老師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)具。有的設(shè)計(jì)一個(gè) repeat、有的設(shè)計(jì)為 tapescript 的填空、有的設(shè)計(jì)幾個(gè) question、還有設(shè)計(jì) talk show 等。都能把聽(tīng)力材料運(yùn)用到極致。

pairwork 的設(shè)計(jì)和組織效果好。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開(kāi)口難，怕開(kāi)口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。比如在田老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。

5、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，老師都能很好的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作。比如說(shuō) hooray、good、excellent、well-done、great 等以及學(xué)生的自我鼓勵(lì)鼓掌。這些都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)后的幾點(diǎn)感想：

1、課件只是教學(xué)輔助工具，如果我們沒(méi)有精美的課件，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中來(lái)取勝呢？

2、新課改下，我們應(yīng)該如何把更多的時(shí)間留給學(xué)生呢？在小組活動(dòng)中我們應(yīng)該如何來(lái)注重有效性而不會(huì)僅僅停留在對(duì)話的練習(xí)上呢？

3、在聽(tīng)力材料的處理上，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是在進(jìn)行了大部分的鋪墊后才來(lái)做聽(tīng)力。這是不是把聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)成了聽(tīng)力測(cè)試？我們是不是應(yīng)該把聽(tīng)力材料這個(gè)最原汁原味的語(yǔ)言輸入給學(xué)生之后再來(lái)做一些 pairwork 的練習(xí)呢？因?yàn)榭偸窍扔姓Z(yǔ)言的輸入才會(huì)有語(yǔ)言的輸出。

4、此外，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大家都十分注重學(xué)生的能力的提高。這點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，但是我們也是要注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。特別是一些語(yǔ)法，句型等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這就需要我們教師不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的理念來(lái)武裝自己的頭腦。英語(yǔ)越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注，我們需要投入更多的熱情到英語(yǔ)教育教學(xué)工作中去。同時(shí)學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識(shí)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我們的教學(xué)更加符合孩子的年齡特征，更適合整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。我們會(huì)努力為了孩子的明天而辛勤躬耕。腳步到達(dá)不了的地方，目光可以到達(dá)；目光不可以到達(dá)的地方，夢(mèng)想可以到達(dá)。

十分感謝高安市同課異構(gòu)活動(dòng)英語(yǔ)組的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。感謝提供這次學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我相信只有更好的英語(yǔ)老師沒(méi)有最好的英語(yǔ)老師。最為年輕的初中英語(yǔ)教師，我希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升和發(fā)展自己。

第二篇：英語(yǔ)組同課異構(gòu)總結(jié)

英語(yǔ)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，本周我們英語(yǔ)組按照教研活動(dòng)計(jì)劃展開(kāi)活動(dòng)，于2012年10月12日早晨進(jìn)行了九年級(jí)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討課活動(dòng)。上課的兩位老師分別為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師張老師和年青教師賈老師。

當(dāng)天上午第三節(jié)和第四節(jié)，張老師和賈老師上的是冀教版九年級(jí)(上冊(cè))第三單元lesson23 Push that Product.兩位老師都運(yùn)用了多媒體、圖片、錄音等。這兩節(jié)英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)格各異。諸如，張老師基本功扎實(shí)，課上的輕松活潑。賈老師創(chuàng)設(shè)的情景可謂別出心裁，師生互動(dòng)效果好。

兩位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色，兩位老師的教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)讓人嘆服。特別是張老師運(yùn)用自己的興趣愛(ài)好導(dǎo)入本課的知識(shí)學(xué)習(xí)。這是我們作為一位英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注意的，我們教師要重視德育教育，發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到德育教育，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。收到良好的教學(xué)效果。

這兩節(jié)英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)格各異。下午我們?nèi)M成員和負(fù)責(zé)我組教學(xué)管理的張校長(zhǎng)一起在會(huì)議室就這次“同課異構(gòu)”進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，兩位老師就自己在上午的課進(jìn)行了說(shuō)課，他們都分別對(duì)自己的課進(jìn)行了 解說(shuō)，接下來(lái)是每位組內(nèi)成員就他們的課進(jìn)行評(píng)說(shuō)。每位老師的點(diǎn)評(píng)都很到位。不僅讓兩位老師們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足。也給他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中指出一點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)和建議。

以下為具體總結(jié)： 兩位教師的共同點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，激起了學(xué)生的求知興趣。張老師以how to push a product?為話題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課的主題，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)有了粗淺的接觸進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。賈老師以實(shí)物push-pin為道具，與學(xué)生交談，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行多方位的練習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的生活用品，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。

四、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂。兩位老師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢。教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重。有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應(yīng)變能力強(qiáng)，富有教學(xué)藝術(shù)性。善于利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。板書設(shè)計(jì)整潔美觀，主題突出，形式多樣，設(shè)計(jì)合理。

不足之處：

1、賈老師在教學(xué)時(shí)間的把握上有些前松后緊，課前熱身環(huán)節(jié)有些浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的操練時(shí)間不充裕。

2、張老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力度還不夠，在本節(jié)課盡可能多的運(yùn)用表情、肢體語(yǔ)言來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

3、兩位老師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：活動(dòng)之前沒(méi)有講清楚活動(dòng)形式與聯(lián)系要求，致使學(xué)生不能很好的完成。

總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

2018-7-15 英語(yǔ)組

第三篇：英語(yǔ)組同課異構(gòu)總結(jié)

英語(yǔ)“同課異構(gòu)”考核課活動(dòng)總結(jié)

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，我校于2014年9月5日至11月15日進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)考核課活動(dòng)。上課老師分別為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和年青教師。

英語(yǔ)組各位老師都運(yùn)用了多媒體、圖片、錄音等進(jìn)行新授課。我們的英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)格各異。諸如，王秋華老師基本功扎實(shí)，課上的輕松活潑。榮老師創(chuàng)設(shè)的情景可謂別出心裁，師生互動(dòng)效果好。

兩位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色，兩位老師的教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)讓人嘆服。特別是榮老師運(yùn)用自己的興趣愛(ài)好導(dǎo)入本課的知識(shí)學(xué)習(xí)。這是我們作為一位英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注意的，我們教師要重視德育教育，發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到德育教育，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。收到良好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)格各異。周二下午我們?nèi)M成員一起就這次“同課異構(gòu)”進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，出課老師就自己的課進(jìn)行了說(shuō)課，都分別對(duì)自己的課進(jìn)行了解說(shuō)，接下來(lái)是每位 組內(nèi)成員就此課進(jìn)行評(píng)說(shuō)。每位老師的點(diǎn)評(píng)都很到位。不僅讓老師們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足。也給他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中指出一點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)和建議。

以下為具體總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

各位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，激起了學(xué)生的求知興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課的主題，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)有了粗淺的接觸進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)部分學(xué)生與學(xué)生互為檢察，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

各位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行多方位的練習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容

各位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的生活用品，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能 力。

四、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂。各位老師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢。教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重。有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應(yīng)變能力強(qiáng)，富有教學(xué)藝術(shù)性。善于利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。教學(xué)設(shè)計(jì)整潔美觀，主題突出，形式多樣，設(shè)計(jì)合理科學(xué)。

不足之處：

1、有的老師在教學(xué)時(shí)間的把握上有些前松后緊，課前熱身環(huán)節(jié)有些浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的操練時(shí)間不充裕。

2、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力度還不夠，在課上應(yīng)盡可能多的運(yùn)用表情、肢體語(yǔ)言來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

3、老師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：活動(dòng)之前沒(méi)有講清楚活動(dòng)形式與聯(lián)系要求，致使學(xué)生不能很好的完成。

總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

2014-11-11

齊會(huì)玲

第四篇：生化組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

生化組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

（2013——2014）學(xué)第一學(xué)期

為貫徹落實(shí)秦州區(qū)教育局“萬(wàn)節(jié)聽(tīng)課活動(dòng)”，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教師聚焦課堂、鼓勵(lì)教師采用多種多樣的形式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，在上學(xué)期全員公開(kāi)課的課的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)將近半個(gè)學(xué)期，在老師們的積極響應(yīng)與配合下、在教務(wù)處的精心組織下，得以圓滿完成，下面就本次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，我的第一感受是我們生化組的十位教師在思想上都很重視，態(tài)度都很端正，全力收集了教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)了教學(xué)策略，精心制作了多媒體課件，精神上和體力上都付出了很多。第二個(gè)感受是老師們都能夠依據(jù)新課程理念和新課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。第三個(gè)感受是老師們以精巧、實(shí)用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、以淵博的知識(shí)、飛翔的思維激蕩著無(wú)數(shù)求知的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，老師們用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無(wú)限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.參與者態(tài)度端正，每位教師對(duì)所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。

3.課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

4.注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

5.課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

6.授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。如王水老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，唐

麗娟老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。

7.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。如王學(xué)習(xí)老師的一節(jié)高三生物復(fù)習(xí)課以及九年級(jí)（汪繼忠、王巧梅、馬斌）老師的化學(xué)復(fù)習(xí)課。

8.大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：（1）有的老師在教學(xué)時(shí)間把握上不是很準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)了前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象。（2）有的教師板書隨意性太大，沒(méi)有很好的進(jìn)行設(shè)計(jì)，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。（3）有的教師沒(méi)有很好解決課堂的生成的問(wèn)題，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)課堂，教學(xué)機(jī)智不夠。（4）課堂上有些討論性的問(wèn)題才剛剛展開(kāi)就急于匆匆收?qǐng)觯械膶W(xué)生根本還沒(méi)有來(lái)得急思考，未免有些流于形勢(shì)。（5）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jī)極其必要，但對(duì)知識(shí)的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要，有的老師對(duì)學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒(méi)有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。

學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯，希望通過(guò)這次活動(dòng)能讓廣大教師不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在教育這片沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂(lè)，共享知識(shí)，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章。

附：同課異構(gòu)公開(kāi)課安排

第四周星期三上午高三化學(xué)(授課內(nèi)容：鈉及其化合物）

第一節(jié)張慧琴高三四班

第二節(jié)王水高五四班

第三節(jié)評(píng)課三樓會(huì)議室

第五周星期三上午高三生物（授課內(nèi)容：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶）

第一節(jié)曹具田高三五班

第二節(jié)王學(xué)習(xí)高三四班

第三節(jié)萬(wàn)虎倉(cāng)高三五班

第四節(jié)評(píng)課三樓會(huì)議室

第七周星期三上午九年級(jí)化學(xué)（授課內(nèi)容：辨別物質(zhì)的元素組成）

第一節(jié)王俏梅九年級(jí)一班

第二節(jié)汪繼忠九年級(jí)三班

第三節(jié)馬斌九年級(jí)五班

第四節(jié)評(píng)課

第八周星期三上午

第一節(jié)裴愛(ài)英

第二節(jié)顧曉麗

第三節(jié)評(píng)課

三樓會(huì)議室 八年級(jí)生物（授課內(nèi)容：動(dòng)物在生物圈中的作用）八年級(jí)二班八年級(jí)三班 三樓會(huì)議室

生化組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)（2013——2014）學(xué)第一學(xué)期

生化教研組

2013.12.4

第五篇：語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教研組2012年11月

這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(zhǎng)”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！

通過(guò)本次活動(dòng)，我們?cè)谥v課和評(píng)課的交流中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師的基本素養(yǎng)良好。

1、教師都能寫一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫的板書課題，還讓學(xué)生書空，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。

2、大部分教師處理教材的能力較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。孫艷在表演中對(duì)話，并達(dá)到了背誦。

3、部分教師駕馭課堂的能力較強(qiáng)。能做到靈活處理。

4、一些教師多才多藝，表演能力強(qiáng)。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。

二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)就是想達(dá)到的境界和目的，沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

1、本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。

2、能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)?？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，并讓自己的教學(xué)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)的教師，是聰明的教師。因?yàn)?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。

三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、許多教師能關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話。一方面，在對(duì)話中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，在對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)所有人要有愛(ài)心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標(biāo)。

2、注重語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。

四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

1、真實(shí)。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。

2、樸實(shí)。主要表現(xiàn)在多數(shù)課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫面，給人以親切、真實(shí)感。

3、扎實(shí)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①讀的訓(xùn)練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過(guò)反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。

這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：

一、對(duì)教材的深入鉆研，教師對(duì)文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

關(guān)于詞句的理解，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。課標(biāo)要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。

我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對(duì)話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

二、、教師的指導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。

1、教師指導(dǎo)讀不到位。注重了小組交流，但對(duì)于朗讀忽略了一些。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是“真對(duì)”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對(duì)”“很好”“真棒”，三、關(guān)注學(xué)生不夠。

首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問(wèn)題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無(wú)所事事，不知所云。

其次是對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語(yǔ)病不糾正，學(xué)生說(shuō)的話不完整也不讓他補(bǔ)充完整，而對(duì)課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語(yǔ)，不抓住，不深化，這是十分可惜的。

在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生悟得少。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題多，學(xué)生提出自己的問(wèn)題機(jī)會(huì)少，學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)，有的提的問(wèn)題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的教師是填空式的提問(wèn)，一問(wèn)一答，選擇問(wèn)的提問(wèn)，是不是，對(duì)不對(duì)等等。

我對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：

一、潛心文本，做文本、作者的知音。

走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無(wú)效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無(wú)不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。

教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開(kāi)教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒(méi)把文章的感情讀出來(lái)，能指導(dǎo)學(xué)生嗎？對(duì)文本要細(xì)察深思，形成自己對(duì)教材，對(duì)一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材是永恒的要求。

二、對(duì)教學(xué)中小組討論問(wèn)題的思考。

在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來(lái)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒(méi)有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區(qū)。

需要明確的是，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間合作，還包括學(xué)生和老師之間的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評(píng)中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念嗎？

我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。

2、要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。有些教師剛剛提出問(wèn)題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉(cāng)促。

3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對(duì)話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問(wèn)題還沒(méi)有充分深入和展開(kāi)，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒(méi)什么話可說(shuō)了，即使沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)結(jié)束討論。

4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。

三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。

1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)系

學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這一內(nèi)容怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識(shí)都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來(lái)就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說(shuō)的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。

3、尊重學(xué)生的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。因?yàn)?，人們?duì)作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。但是，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”就連學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。

四、讓我們的語(yǔ)文課堂更加實(shí)在。

這次的教學(xué)展評(píng)，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問(wèn)題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來(lái)處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺(tái)自己遞給學(xué)生話筒呢？這樣既節(jié)約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單啊，也不能。我覺(jué)得是我們教師的悲哀。

我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來(lái)幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)該給人以美的享受，教師的書寫美、語(yǔ)言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽(tīng)我們的課覺(jué)得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽(tīng)課的老師都覺(jué)得累，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得難受。像這樣教孩子，恐怕沒(méi)幾個(gè)孩子喜歡你的課，當(dāng)然他也就不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。