第一篇：教師的心聲

教師的心聲

教師，過去稱為先生，其職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。然而現(xiàn)在教師的職責(zé)可以說是包羅萬象，不單純是教書育人，既要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，還要教育學(xué)生做人。教師承受的壓力非常大，工作之辛苦，是非教師族的人看不出來的。他們看到的是教師休假多，工資也不低。課下老師付出的精力汗水，他們無從知道?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！苯處煶獋湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、進行家訪外，還要抽出精力應(yīng)付上級主管部門三天兩頭的檢查、組織的統(tǒng)考競賽、繼續(xù)教育培訓(xùn)等。尤其是實行的競爭上崗

弄得人心惶惶。教學(xué)質(zhì)量的好壞，也并不完全是教師的因素，也有家庭、社會的因素，獨生子女的嬌生慣養(yǎng)，社會上出現(xiàn)的新讀書無用論，還有學(xué)校辦學(xué)條件的簡陋。現(xiàn)行的官僚主義推崇的“黑貓白貓，逮到老鼠，就是好貓。”使得教師們只得埋頭苦干、花時間去蠻干。就拿我們學(xué)校來說，教師一天在校工作的時間達到十小時。早晨七點二十考勤到十一點二十，中午十二點半到班上，到下午五點十分放學(xué)。不僅老師累，學(xué)生也累，學(xué)得也無效果。教師回家時還要帶上作業(yè)、備課本。真正是寫不完的字（備課、改作業(yè)），說不完的話（上課）對老師的要求越來越高，說什么為人師表，今天發(fā)個教師工作九不準(zhǔn)，明天來個十條禁令。只許州官放火，不許百姓點燈。教師哪來條件腐敗變質(zhì)？令人痛心的是“尊師重教”喊得很響，教師的待遇卻很低。我從教十八年，小教高級，月工資不足一千八百。每年扣除捐款、失業(yè)保險雜七雜八的近兩千，用于繼續(xù)教育培訓(xùn)若干元，所剩寥寥無幾，僅夠溫飽?，F(xiàn)在教師的工資還不如一個泥瓦匠工資的三分之二。購房成家要待到猴年馬月才能實現(xiàn)？！

這種現(xiàn)狀要教師怎能全身心投入到教學(xué)中？！

要馬兒不吃草，又要馬兒跑得快?？赡軉?？

第二篇：一位教師的心聲

前幾日，小學(xué)同學(xué)聚會。我學(xué)歷最高，職稱最高，薪酬最少，說到一學(xué)期下來，只在最后一天放假發(fā)了50元錢，同學(xué)們哈哈大笑，以為我在聳人聽聞?！敖處煿?jié)那天一定有大頭”，同學(xué)們一致認(rèn)定。我給她們畫了一個圓圓的圈，他們都睜大眼睛看著我，異口同聲地問：“多少？”“零，一分沒有！”話一出口，舉座皆驚，同學(xué)們像看怪物一樣地盯著我，“那你還干得那么歡？”“這不是窮忙活嗎？”

同學(xué)們同情的目光，讓我想到了一個公式：教師＝清貧＝無能。在銅銹之氣籠罩下的社會，清貧自然與無能成了好兄弟。誰都不想成為一個無能的人，對初中學(xué)生做的有關(guān)理想的不完全調(diào)查顯示，要做官、當(dāng)老板、成明星的占了相當(dāng)大的比例，只有屈指可數(shù)的幾個老實、內(nèi)向的孩子要做教師，多么尷尬的結(jié)果！

一次，學(xué)校召開全體教師會，傳達上級會議精神，赫然聽到：“教師本身就是清貧，既然你選擇了當(dāng)教師，你就要準(zhǔn)備過清貧的生活，就要甘于奉獻?！?/p>

我困惑：“教師為什么必需是清貧?！”我慶幸：“沒有讓教師再做臭老九”。教師也是人，也有父母，也有一顆孝子之心，盼望能為自己的父母提供舒適的生活；也有子女，也有一顆父母皆有的愛心，渴求能為子女創(chuàng)造較好的成長條件。可是作為教師，精打細(xì)算著每筆支出，遙望那夢想而已。前幾日，一個學(xué)生拿來他的高中錄取通知書，不包括其他費用，開學(xué)先交一萬二千元，不禁咋舌，照此下去，我的孩子，一個初中教師的孩子，別說大學(xué)，連個高中都要上不起了！多么無奈、心酸而又不能言的教師呀！

社會上很多人，可能也包括中央高層領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教師的待遇很不錯了。誠然，如果真按照中央出臺的政策實施，我們教師肯定歡欣鼓舞，肯定不會為柴米油鹽醬醋茶擔(dān)憂，也肯定會在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)。可是事實呢？“教師待遇不得低于或應(yīng)略高于公務(wù)員待遇”只是一句空話，中央也在三令五申重視教育，提高教師待遇，口號喊得響當(dāng)當(dāng)，可落到實處了嗎?外行們也正是受這些輿論的影響，認(rèn)為教師的待遇肯定提高了不少,可事實是每一次漲工資也就那么二三十塊錢,抵得上物價的上漲嗎?人們都認(rèn)為我們壓力不強、責(zé)任不大、工作清閑，可是事實是這樣的嗎？教師的工作時間哪有什么截然分明的八小時內(nèi)外？由于各種壓力，教師們不得不拼命工作。上班在忙工作,下班還是在忙工作,有幾個教師下班之后就真正地享受自己的業(yè)余生活，真正的放下工作呢?

現(xiàn)在什么事都拿教育開刀，今天社會要創(chuàng)新，教師每年的創(chuàng)新能力考試就毫不含糊；明天社會要和諧，教師就不能和家長、學(xué)生發(fā)生沖突；后天，社區(qū)要安全，教師就要精通各種消防、急救知識；大后天，職稱評定要考英語、計算機，你是教師就要進修學(xué)習(xí)……好像教師是萬能的，什么都可以承受！

“教師，人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這些贊譽包含著太多的責(zé)任，也被蒙上一層神奇的色彩。這美麗的光環(huán)像金箍一樣罩在教師頭上，教師不僅要埋頭苦干，踐行魯迅先生的經(jīng)典語言“吃的是草，擠出來的是奶”那樣嘔心瀝血，還必須德高為師，身正為范，為人師表，圣人一樣不食人間煙火，更不可放松對自己的自我約束，這樣才能面對社會上挑剔的眼光。身為教師，我們深切地感受到，盡管教師這個群體的實際道德水準(zhǔn)遠(yuǎn)高于社會平均水平，但大家仍因某個極端個案所累，遭受著有關(guān)部門和社會大眾的道德歧視、道德綁架與道德敲詐!

一個范逃跑，就能引起軒然大波，教師法隨即被修改，而那么多譚千秋只是你教師應(yīng)盡的本分。

別只在口頭上把老師捧得那么高尚、那么偉大，這些光環(huán)之下是什么呢？教師們憔悴而無奈的面孔，清貧又想要點清高的身影。人們一邊喊著教師是人類靈魂的工程師，一邊對教師鄙視的眼神的情形，不知道什么時候能夠改變。當(dāng)你無情地判責(zé)教師時，你可曾想到：把孩子交給一群被社會瞧不起的人來教，這是多么可笑的事?。∫苍S這些孩子會青出于藍(lán)吧??？

現(xiàn)在的教育導(dǎo)向，一切為了學(xué)生，學(xué)生的利益高于一切。學(xué)生是上帝、家長是質(zhì)檢，上帝的利于高于一切，為了上帝的利益而勤奮工作，這是教師的基本理念。于是，我們的教育放棄了老祖宗的教育傳統(tǒng)，放棄了懲戒教育，而是一味地說服教育，導(dǎo)致教育失去著力點，束縛了教師的教育思維和教育視野。只要教師稍有懲戒學(xué)生，被媒體暴光，教師就要受到嚴(yán)厲的制裁，不論到底誰對誰錯，一概都是教師的錯，因為，人類靈魂的工程師就不應(yīng)該犯這樣低級的錯誤。如此這般，教育形成惡性循環(huán)。與此同時，國家新出臺的各種法律法規(guī)強調(diào)了學(xué)生在接受教育過程中的權(quán)利，而對教師的權(quán)利，教育的權(quán)利，即使有人或部門侵害了，也只是茶余飯后的笑料罷了，社會成員對教師的尊重越來越低、學(xué)生越來越目中無人，教師和教育的地位越來越淪陷。在忽視教師的教育時代，教師就只有負(fù)累，只有帶著腳鐐手銬跳舞。這樣的教育，教師也只有無能為力。

我是一位人民教師，我也曾經(jīng)深愛著我的事業(yè)，當(dāng)我看到孩子們在我的教育下健康成長的時候，我曾經(jīng)感到無比的欣慰。當(dāng)我看到孩子們那么喜歡我上的課時，我曾經(jīng)感到無比的高興?？蛇@些都已經(jīng)成為過去，不公平的人事體制造成教師心理不平衡，過重的工作和心理壓力造成教師心態(tài)不健康，在現(xiàn)實面前屢屢碰壁。問題體制造成了問題教育，問題教師怎么教出健康的學(xué)生？教育，是心靈的工作，只有讓教師具有輕松愉快的心境，才能走進學(xué)生心靈，去引導(dǎo)學(xué)生積極向上，探索知識的無限疆域。我真的很想對孩子們笑，真的想快樂地享受學(xué)習(xí)帶給他們和我的樂趣，我想做個好老師，我想為他們的成長做點什么，但我更多的是感受到體制的不公，激情的衰退……

我們到底是什么？我們只是一個個普普通通的人，一個為了生活而忙碌、奮斗的平凡之人，在與學(xué)生談理想、談人生、享受崇高的時候，又在為自己的生活與人討價還價……，我們是學(xué)生的思想引領(lǐng)者，可我們卻真實的生活在現(xiàn)實中：“起的比公雞還早，睡的比小姐還晚，干的比驢還累，跑的比馬還快，掙的比民工還少，說起來比誰都好?！爆F(xiàn)在的我們，談及子女將來的工作時，最堅決的一句話就是：干什么都行，就是別當(dāng)老師。說著這話，我們的心也在流血呀！

教師，這個職業(yè)讓我心痛，我們只不過是靠著自己的道德，自己的良心在苦撐，老老實實地教書，勤勤懇懇地育人，因為，那一雙雙渴望的眼睛正期待著你。這種狀態(tài)難道不應(yīng)改變嗎？救救教師！救救教育！救救孩子！

第三篇：一線教師心聲

一線教師心聲

★現(xiàn)在做老師的真難

回首自己近二十年的教育生涯，可謂是感慨萬千，教師的酸甜苦辣我和在坐的每位一樣通通嘗盡，我想說教師這個職業(yè)雖然神圣，可它真的是世界上最難的職業(yè)。也許你這一刻感到很幸福，但卻常常無法預(yù)料下一刻會碰到怎樣的尷尬，也常常會陷入苦惱不能自拔。說老師難當(dāng)?shù)牟恢皇前嘀魅卫蠋?也不只是主課老師,體音美等副科老師更是感到頭疼。班主任老師感覺難,是因為她不但要完成自己擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)任務(wù),還有大隊部這一塊的工作,每天的紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊檢查評比，讓他絲毫都不能放松。班主任老師還要負(fù)責(zé)這一個班七八十個孩子的思想教育工作，安全教育工作，班里哪個孩子的東西丟了，你還得當(dāng)法官來斷案，說話做事還得講究方式，即使你調(diào)查出來是哪個孩子順手拿了別人的東西，要是這個孩子死不承認(rèn)，你也不能直接搜人家的書包，更不能說人家是“偷”，審“案”本來就耗時耗精力，有了結(jié)果還不能罷休，還要進行一番思想教育，有些孩子不會學(xué)話，回家再跟家長演繹一番，遇到難纏不講理的家長，你是掏力不但不落好，反而落埋怨。你說當(dāng)老師的難不難。再來談?wù)勎覀兊恼Z文老師，你有時滿懷欣喜的為孩子們的活動做著充分的準(zhǔn)備，有的家長可能會說你不讓孩子好好學(xué)習(xí)，卻整天帶孩子玩，真是瞎耽誤功夫！有時候你極力想盡各種辦法讓孩子們喜歡閱讀，而當(dāng)孩子們想讓家長買書給他看的時候，有個別家長卻質(zhì)問說天天光讀課外書，學(xué)習(xí)怎么能好呢？如果沒有一定心理承受力的話，還真無法勝任這個職業(yè)。我也曾多次跟帶我們班體、音、美課的老師在一起交流，我們的音樂和美術(shù)老師年齡跟我一般大，每每談起自己所教的學(xué)科也是直搖頭，本來他們的課時量就很大，哪天不是三四節(jié)課，都想把自己精心備的課傳授給孩子們，可是學(xué)生連著上了幾節(jié)主課，感覺累了，都想在副科上放松放松，加上副科老師又不是班主任，所以他們就敢放開玩，放開瘋，這可就難為這些老師了，不停得維持課堂紀(jì)律。體育課上盡管學(xué)生不怎么敢放肆，可是體育老師整天風(fēng)刮日曬的，想讓孩子們能在體育課上學(xué)會某項體育技能，能人人達標(biāo)過關(guān)，這就需要讓孩子動起來，你說一個人看著七八十個孩子容易嗎，一不留神磕磕碰碰的現(xiàn)象隨時就會發(fā)生，真是防不勝防，他們不無感慨地說做老師真難！

★現(xiàn)在做老師的真累

做人本身就累，教師這個職業(yè)更累，想做個優(yōu)秀教師那就累上加累?！皞z眼一睜，忙到熄燈”，這就是老師工作的真實寫照，由于教師這個職業(yè)的性質(zhì)決定，我們的工作時間不能拿8小時來計算，大部分老師的工作時間是超過八小時的。每天都有改不完的作業(yè)，班主任老師大多都是擔(dān)任語文學(xué)科，她除了每天要改家庭作業(yè)外，還得批改學(xué)生的作文，小練筆，練習(xí)冊和書寫，兩周一次的單元試卷也要認(rèn)真批改。這么多放在一起，要是嚴(yán)格按照學(xué)校的要求去批改，其實正常的上班時間是改不完的，有不少老師把作文和試卷帶到家里來批改。除此之外，班里要是發(fā)生個什么麻煩事，光處理班務(wù)的時間不知不覺就耗費你一個多小時，甚至是半天時間。還有那些預(yù)料不到的瑣碎事務(wù)等著我們?nèi)ヌ幚?，老師們你有多少時間是靜下來備課的，是多少時間是在認(rèn)真撰寫教案的，很難有大塊的時間，集體備課我們是認(rèn)真參加了，但那也只是交流了大概的思路，具體的課時計劃你是不是得拿回家去寫，誰能說我們下班不談工作的事呢？作為教師，你必須明白：工作時間的結(jié)束，不代表工作內(nèi)容的結(jié)束?！铿F(xiàn)在做老師的真煩

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家都是父母和爺爺奶奶的寶貝，都是備受呵護，哪位家長不想讓孩子在學(xué)校也同樣受到老師的格外的關(guān)照，所以他們就想法設(shè)法托熟人找關(guān)系，讓班主任老師給安排個好位置，當(dāng)班主任的老師是不是也都遇到過類似的事情，真是“小位置”給老師帶來了大煩惱，只要你敢給一個同學(xué)調(diào)位，立馬晚上就有其他家長給你打電話，說他的孩子也要求調(diào)位，不是因為近視，就是因為想換同桌等等，反正理由一大堆，你是調(diào)還是不調(diào)?？此菩∈?，其實挺麻煩的，換位的煩心事咱暫且不說，你要是遇到個別沒禮貌沒素質(zhì)的家長也夠你頭疼的，有些家長上班期間不給你打電話，到晚上你該休息了再給你打電話，更有甚者晚上十二點打電話，我是遇到了幾次，都是十二點之后打的，人家振振有詞，說是紗場十二點才下夜班，一個電話既影響了你休息了還影響了家里人休息，你說煩不煩。班里兩個孩子出現(xiàn)了打架或磕磕碰碰的事件，遇到不講理不配合的家長，就更讓你心煩，就算你推心置腹，苦口婆心給他講事實，擺道理，他也是不會聽的，他總是認(rèn)為自己孩子是對的，還有些會把責(zé)任推給學(xué)校，說那是在學(xué)校發(fā)生的，該有你們老師負(fù)責(zé)。更有甚者，孩子是在校外被初中生欺負(fù)了，家長也會無端地把責(zé)任推給學(xué)校，你說做老師的能不心煩嗎？再來談?wù)劷處煹闹麝嚨卣n堂教學(xué)，讓我們來回顧一下近幾年來我們鄭州市中小學(xué)教師在課堂教學(xué)方面接受的幾個新名詞，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂觀察、道德課堂、生本課堂等等。試問老師們，你的目標(biāo)細(xì)化敘寫到位了嗎？你對開展課堂觀察有抵觸情緒嗎?你對實施生本課堂有困難嗎？我想答案一定是有的，你的困惑就是大家的困惑，你的煩惱就是大家的煩惱，這些新名詞一股腦的向我們襲來真有些招架不住，我這教了二十年書的中年教師都有點不知所措了，想想自己曾經(jīng)在96年我區(qū)開展的調(diào)節(jié)教學(xué)公開課上我代表我們學(xué)區(qū)還到區(qū)里進行了參賽，那時可謂是“年輕不知愁滋味”，如今的我真知道愁了，愁的不知這課真該怎么上好了。

第四篇：教師的心聲

教師的心聲

五月的鮮花，到處開放；

五月的歌聲，分外嘹亮，在荊棘叢生與鮮花怒放的路上，有我們這樣一群坦蕩無私的奉獻者____ 老師

為十二五的美好前景，我們不懈奮斗，為黨的教育事業(yè)我們甘愿奉獻！

今天，在這里

我要大聲誦出教師的心聲!

我們對學(xué)生有著深深的愛，師生的情誼千年猶在。

我們愿用一支支粉筆把青絲染白，哪怕留下的卻只是滿心的喜悅與一絲的傷懷。

我們對學(xué)生有著深深的愛，校園中常感到我們默默的關(guān)懷。

如園丁為美麗的花朵澆水，偶爾，我們也會觸碰那嬌嫩的花葉，但，是那樣的無奈。

我們對學(xué)生有著深深的愛，那種真情深似大海。

我們要向祖國向黨表白

為教育事業(yè)，我們愿獻出自己畢生的愛。

那愛包含著千千萬萬個希望

以及，種種真真切切的關(guān)懷。

誰說教師只是春蠶

我們或許也堪稱歲月的寵兒，得天獨厚；

誰說教師只是蠟燭，我們或許也會是時代的驕子，頂天立地！

祖國需要我們，十二五少不了我們，因為，我們是人民教師！

第五篇：《心聲》

一、名師說課

《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說。作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學(xué)生形象。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。京京為什么執(zhí)意要朗讀課文？他讀得成功嗎？

新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

二、名師引路 [創(chuàng)新方案一] 教學(xué)角度：自主閱讀—一將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀、自說、自理、自評等活動完成對課文的感知、理解和把握并掌握自主閱讀的方法和基本技能。[主要教學(xué)步驟] 1．自讀：自由大聲朗讀課文，要求①讀準(zhǔn)字音；②讀順句子；③讀出感情。

2．自說：在閱讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，要求簡潔明了，步驟：①自己說給自己聽；②小組內(nèi)每人說給組員聽；③小組推薦一個代表輪流說給大家聽；④學(xué)生點評，老師點評。4．自評：教師首先示例，然后要求學(xué)生自己對小說的標(biāo)題、人物形象、線索、寫法、精彩的描寫進行評點。

5．將點評的結(jié)果互相交流。[創(chuàng)新方案二] [主要教學(xué)步驟] 1．多視角說話。分別以下面人物的視角說話①以“李京京”的口吻說這個故事；②以“程老師”的口吻說這個故事：③以“李京京同學(xué)”的口吻說這個故事。

3．多角度評價。分多個角度評價人物，如對程老師的評價，我們可以從這樣幾個角度著手①從教學(xué)水平看，程老師是一個的老師；②從對學(xué)生的態(tài)度看，程老師是一個的老師；③從課堂上的表現(xiàn)看，程老師是一個的老師。還可以用這種方法對其他人物進行評價。

三、精品教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。教學(xué)時數(shù);教學(xué)方法： 教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

一、整體性閱讀

1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

二、突破性閱讀

1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

三、探究性閱讀

1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）2．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示? 提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活 四．鞏固性閱讀

閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。

星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？” 學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確。”

這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”

老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講。”

星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角?！?/p>

老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”

班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！?/p>

星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題??

很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

靜默一會兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個答案不一樣的？”

一個叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀?！?/p>

星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

學(xué)生們報以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道： 送給我最敬愛的啟蒙老師： 感謝您給我插上了想像的翅膀??

您的學(xué)生：田菲

星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??

（選自《中學(xué)語文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動）

1．第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情？ 2．星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。3．隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？ 4．面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

五、布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

六、板書設(shè)計： 心聲 人物： 李京京：１渴望親情友情２渴望表達內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生．

淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣 程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé) 情節(jié)：

渴望朗讀 —

開端 偷偷朗讀 —

發(fā)展 大膽批評 —

發(fā)展 爭取朗讀 —

高潮與結(jié)局 教學(xué)反思：

細(xì)膩心理描寫的品析。