第一篇：《派往明天的教師》讀后感

《派往明天的教師》讀后感

花坪完小馬緒坤

書(shū)中敘述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富的教育案議，無(wú)疑不是在反復(fù)述說(shuō)著一個(gè)樸實(shí)而又深刻的期望：天意君須會(huì)，人間要好師”；無(wú)疑不是在告訴我們明天的教師應(yīng)該:“在教育處于夾縫中仍然堅(jiān)守理想，對(duì)復(fù)雜的教育世界進(jìn)行反思與超越，在對(duì)傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)的吸收與批判中怡然前行，在多元化不同主體中放飛理想??”

很喜歡那些優(yōu)美的文字：“寫在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在嘴上的愛(ài)，一轉(zhuǎn)身就能忘記；而惟有老師和母親的愛(ài)是寫在大地和天空，永遠(yuǎn)珍藏在心底。”孩子是天真無(wú)邪的，作為教師，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生。有時(shí)候，愛(ài)和寬容有著血肉相連的近親關(guān)系，愛(ài)孩子，就寬容他們。大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的眼中有牛頓，你的譏笑諷刺中有愛(ài)迪生?！睂W(xué)生只有感覺(jué)到教師的愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。“春寒料峭之后必是和風(fēng)拂面，當(dāng)積雪消融之后，艷陽(yáng)高照下春天原野上的所有生命一定會(huì)綻放出令人迷醉的容顏?！蔽乙恢眻?jiān)信明天的天空就將出現(xiàn)春寒后的和風(fēng)，因?yàn)槲覀兯逃暮⒆酉衲切┗▋?，那些苗兒一樣，在成長(zhǎng)著??

作為教師，我們終日忙碌著，但倘若我們的一生就這樣為了上課而上課，一旦在工作中遭遇挫折，便用沮喪代替熱情，而沒(méi)有研究也沒(méi)有反思，那我們就會(huì)如老牛拉磨，走的永遠(yuǎn)是原來(lái)的路，永遠(yuǎn)也難以步入教育的玫瑰園，難以嗅到教育是芬芳，難以體會(huì)教育的快樂(lè)。派往明天的教師，要做教育的反思者。反思的妙處在于，它能夠以一種適宜的生活狀態(tài)、體面是方式，達(dá)到教育既定的愿望和目的。因而，反思能于無(wú)意中放大教師的才能。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)的手段就是反思，教師在教育實(shí)踐中反思的不應(yīng)該只是教學(xué)，更應(yīng)該反思自己做教師的資格。派往明天的教師也只有在這種狀態(tài)中找到了歸宿，才能開(kāi)啟教育智慧，走向?qū)I(yè)發(fā)展。我們常常視專業(yè)外在于生命，把教師職業(yè)作為我們的生存方式，所以我們?cè)谏钪姓也坏缴鼣U(kuò)張放大的激情。

教育是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒(méi)有求異獨(dú)創(chuàng)、推陳出新，教育就沒(méi)有美好的未來(lái)。讀完《派往明天的教師》后，我好像找回了自信，渾身充滿了力量。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)依然那樣的熱愛(ài)，為此，我將努力進(jìn)取，不斷反思，力爭(zhēng)成為派往明天的教師。

第二篇：讀《派往明天的教師》有感

把握與家長(zhǎng)溝通的技巧，撥開(kāi)教育迷霧，實(shí)現(xiàn)教育共建

-------讀《派往明天的教師》有感

------北碚區(qū)雙鳳橋小學(xué)教師鄭 崗

2007年春節(jié)前，我有幸看到李源田先生主編的《派往明天的教師》一書(shū)。翻了幾頁(yè)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容太貼近我們平時(shí)的教育教學(xué)工作，我就被書(shū)中的內(nèi)容深深吸引住了。如何去做好明天的教師？這問(wèn)題不正是我現(xiàn)在急需要的解決嗎？這真是雪中送炭呀！我一次次讀，它就像一把鑰匙打開(kāi)了我的心扉，我那教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸地浮現(xiàn)在腦?！?/p>

那是2006年秋天，我被組織重新調(diào)入了雙鳳橋小學(xué)擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教師。二年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是年齡，還是心靈都是如此小，他們就如同棵棵幼苗，是那樣的天真、活潑、稚嫩！這可是我從教十五年以來(lái)，首次接觸的最低的班級(jí)呀！這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，多么需要作為教師兼任班主任的我的細(xì)心呵護(hù)呀！我想有自己十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也并不難吧，教育教學(xué)工作也比平時(shí)更認(rèn)真了。我也知道有人曾說(shuō)過(guò)“家長(zhǎng)是一種特殊的教育資源，是學(xué)校教育工作的合作伙伴。”家長(zhǎng)是孩子的“第一老師”“啟蒙老師”是教師的隱性合作伙伴，孩子成長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)的作用不可忽視。家長(zhǎng)的心情可以理解呀！但是，每天快要放學(xué)時(shí)，我的教室外總有許多的家長(zhǎng)早早地在門口等接孩子。孩子還沒(méi)出教室的門，家長(zhǎng)們?nèi)鍌€(gè)一起就聊開(kāi)了，頓時(shí)，教室門外像開(kāi)了鍋一樣熱鬧極了。本來(lái)我們的教室就緊臨公路旁，現(xiàn)在不就更鬧了嘛！我和另一老師今年都是因?yàn)榻有掳嗉?jí)，注意力都把重點(diǎn)放在上課、批改作業(yè)、了解和輔導(dǎo)學(xué)生上面了。這一心想盡快了解學(xué)生想讓學(xué)生成績(jī)能夠迅速提高的我們?cè)趺唇o學(xué)生輔導(dǎo)呢？我們給家長(zhǎng)建議：在下面操場(chǎng)上等候接孩子吧？家長(zhǎng)同意了，這辦法可真靈，每天放學(xué)前后，教室外真少了許多的吵鬧聲音。心想：這下可安心從事自己的工作了！家長(zhǎng)還真配合喲！我們一有空還是堅(jiān)持與來(lái)學(xué)校的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。直到有一天，我班一個(gè)孩子生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，一連三四天，該學(xué)生都沒(méi)回來(lái)上課呀！孩子的學(xué)習(xí)耽擱太多了就不好了，我們通知家長(zhǎng)了好幾次，就是不見(jiàn)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)上學(xué)。這可急壞了我們。又過(guò)了兩天，該學(xué)生才進(jìn)了學(xué)校，一問(wèn)，他說(shuō)康復(fù)了好幾天，還走了幾天親戚喲等，在家玩的不耐煩了才來(lái)的。再通知家長(zhǎng)來(lái)，想請(qǐng)其好好配合一下。家長(zhǎng)終于來(lái)了，首先是對(duì)另一教師質(zhì)問(wèn)，兩眼放兇惡的光，嘴里說(shuō)話充滿了怒氣。這怎么會(huì)產(chǎn)生如此深的誤會(huì)呢？最后，家長(zhǎng)在我的平靜而又耐心的交流中，達(dá)成了共識(shí)，比較滿意地離開(kāi)了學(xué)校。

為什么作為教師的我們和家長(zhǎng)都有希望學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的愿望而在行動(dòng)上如此南轅北撤呢？到底是什么引發(fā)了這樣的家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生了不滿的情緒呢？我思索著…..是我們忙于新班級(jí)的教育教學(xué)而忽視了與家長(zhǎng)的經(jīng)常性的交流？是我們把家長(zhǎng)“請(qǐng)”到了操場(chǎng)等學(xué)生而減少了自己把與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)？是我們沒(méi)放下架子去主動(dòng)與家長(zhǎng)們溝通？我們自己把溝通的渠道變狹窄了？！而現(xiàn)在，我讀了《派往明天的教師》一書(shū)，更加清楚地明白了重視與家長(zhǎng)的對(duì)話，及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行溝通的重要！杜威曾認(rèn)為社會(huì)不僅通過(guò)傳遞、通過(guò)溝通繼續(xù)生存。人類有溝通的需要。暢通良好的溝通，可以減少人與人之間的沖突，改善人與人之間的關(guān)系。教師要做一個(gè)善于與家長(zhǎng)溝通的智者。為什么我們想溝通，卻有時(shí)又無(wú)法很好的溝通？這主要是缺乏真正的交流。不能達(dá)到純粹的毫無(wú)外界因素干擾的徹底溝通，達(dá)到心心相印，不分彼此的境界。要達(dá)到理想的境界既在于溝通的內(nèi)容，更在于交流的方式。

我們?cè)撊绾闻c家長(zhǎng)更好溝通呢？結(jié)合自己十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：

一、推銷自己，贏得家長(zhǎng)對(duì)自己的信任。

每次新接一個(gè)班或第一次與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，我們應(yīng)該努力推銷自己。因?yàn)榈谝淮闻c家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)也非常關(guān)心教自己孩子的老師是一個(gè)什么樣的老師，也想借此想了解老師的特點(diǎn)，以便確信自己的孩子能否更好的學(xué)習(xí)和生活。第一印象很重要。要讓家長(zhǎng)相信自己是一個(gè)可以令他們信任的老師，甚至是比較佩服的老師，他們今后才會(huì)在教師的教育教學(xué)工作中給予大力支持與支持。因此，教師可以在第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)前精心準(zhǔn)備。見(jiàn)面時(shí)，毫不謙虛地講自己曾經(jīng)取得的成績(jī)，自己的教育教學(xué)能力以及對(duì)所帶的班級(jí)的教育教學(xué)設(shè)想、準(zhǔn)備的活動(dòng)等，并借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出明確的要求，以求得家長(zhǎng)的理解。

二、以誠(chéng)相待，和家長(zhǎng)以心換心。

不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，我們都該轉(zhuǎn)換角色，立即把自己當(dāng)成這個(gè)家庭的朋友，與家長(zhǎng)的交流就會(huì)變得容易多了，千萬(wàn)不能對(duì)家長(zhǎng)板起臉孔，否則很難解決問(wèn)題。另外注意一下自己的舉止，要有道德修養(yǎng)。如，家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，堅(jiān)持起身相迎，端椅送茶，家長(zhǎng)臨走要起身相送。注意用上一些禮貌用語(yǔ)。為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，教師在事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)與習(xí)慣、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和自己對(duì)孩子做了哪些方面的努力等。這樣在與家長(zhǎng)交流，能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生教師對(duì)他孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作特別細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。在交流時(shí)，教師要善傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，巧引導(dǎo)；同時(shí)要善于輔以眼神、動(dòng)作，適時(shí)插入“對(duì)”“是”等短語(yǔ)相呼應(yīng)，最好還可以根據(jù)情況用筆記下要點(diǎn)；同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與其溝通。

三、講究藝術(shù)，對(duì)待不同的家長(zhǎng)

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的配合程度也會(huì)有比較大的差異。對(duì)于不同態(tài)度的家長(zhǎng)，我們必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將孩子的表現(xiàn)如實(shí)的反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。

2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交流時(shí)應(yīng)首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后適時(shí)地指出其不足之處。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定其熱愛(ài)子女的正確性，使其在心理上容易接受教師的意見(jiàn)，同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言提出溺愛(ài)孩子的危害，耐心細(xì)致地說(shuō)服家長(zhǎng)用正確的方式去教育孩子，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映孩子的情況，千萬(wàn)不要因?yàn)槟鐞?ài)孩子而袒護(hù)、隱瞞孩子的過(guò)失，從而失去其改正的最佳時(shí)機(jī)。

3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，教師要多報(bào)喜，少報(bào)憂，讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，改變其對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)中。同時(shí)，還應(yīng)該委婉向其提出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子如果生活在缺乏關(guān)愛(ài)的家庭是很痛苦的，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女的感情，從而為學(xué)生的良好發(fā)展奠定一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。

4、對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女充滿信心。我們不能以學(xué)生的成績(jī)這標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓看到孩子的長(zhǎng)處與進(jìn)步，從而產(chǎn)生希望。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)太多，也不要言過(guò)其實(shí)，更不能說(shuō)出“這孩子很笨”之類的話。說(shuō)到優(yōu)點(diǎn)時(shí)要有熱情，有力度，說(shuō)到缺點(diǎn)時(shí)，要委婉，總之，要讓其對(duì)自己的孩子有信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己子女有了信心以后，他們才會(huì)更

主動(dòng)地配合教師的教育教學(xué)工作，才會(huì)有更好的效果。

5、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，教師要以理服人。教師一定要冷靜，要能沉住氣，千萬(wàn)不能也來(lái)個(gè)熱血沖頭。最有效果的的辦法，我覺(jué)得是先作個(gè)深呼吸，換個(gè)角度思考，迅速冷靜下來(lái)，再面帶笑容交流。因?yàn)槲⑿Φ镊攘κ菬o(wú)窮的，它的確能起到讓對(duì)方降壓的作用的。教師要心胸開(kāi)闊，若面對(duì)家長(zhǎng)的職責(zé)，一定要克制住自己的怨氣，千萬(wàn)不要與之爭(zhēng)執(zhí)，要展現(xiàn)自己的大度，以利于事情的解決。決不能挖苦學(xué)生，以免傷害到家長(zhǎng)，把局面弄得不好收拾。

總之，作為教師的我們要努力拓展溝通的渠道，與家長(zhǎng)達(dá)成一致的對(duì)教育的理解，以取得到家長(zhǎng)的信任與支持，從而開(kāi)啟未來(lái)一片明媚的教育的天空！我們不僅要與家長(zhǎng)進(jìn)行淺層次的溝通，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)非常重視彼此間心靈的溝通，在彼此之間架起心與心的橋梁，撥開(kāi)其對(duì)教育的迷霧，共同去探詢教育的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，大家從而可以實(shí)現(xiàn)相互間最優(yōu)質(zhì)的溝通，共同分享教育智慧，實(shí)現(xiàn)教育共建，達(dá)到最理想的教育教學(xué)效果。這一切只是因?yàn)榻處焸兣c家長(zhǎng)們都擁有共同的愿景“一切為了孩子！”“為了明天的教育事業(yè)更輝煌！”

第三篇：《明天》讀后感

《明天》讀后感

明天，這個(gè)詞永遠(yuǎn)只表示將來(lái)，而魯迅則賦予了它更深刻的含義。

文中，單四嫂子像在擺脫“今天”，逃往“明天”，既逃避現(xiàn)實(shí)而渴望虛無(wú)的將來(lái)。文里的魯鎮(zhèn)有些古風(fēng)：不上一更，大家都關(guān)門睡覺(jué)了，夜半三更沒(méi)睡、的只有兩家——咸亨酒店和單四嫂子家。酒店做的是服務(wù)生意，按其職業(yè)性質(zhì)，理應(yīng)日落而作，日出而熄。唯這單四嫂子，夫喪子幼，只能靠紡紗來(lái)維生，日出而作，日落而續(xù)。所以，只有她家的燈光是突兀的，其它的門都關(guān)上了，唯她例外。這當(dāng)然不能用中國(guó)婦女最傳統(tǒng)的勤勞來(lái)詮釋。反爾這恰恰是特定社會(huì)環(huán)境下的凄象。這燈光不僅閃耀著一個(gè)貧苦人家的艱辛，更閃耀著鄰里之間的冷漠與麻木、對(duì)貧弱者的袖手旁觀。他們冷漠于扶弱，導(dǎo)致不忍視弱，所以他們都早早地關(guān)上了家門，盡管未必真的睡覺(jué)。千載的中華文明進(jìn)程，都沖不散那“雞犬相聞，老死不相往來(lái)”的古風(fēng)，真叫人心寒。一個(gè)燈火輝煌的咸亨酒店，一個(gè)燈光昏暗的破落之家，相映相照，更顯凄楚。

文中的人們，譬如咸亨酒店的掌柜和食客們，他們更多地愿意把閑錢花在吃喝玩樂(lè)上，而對(duì)貧弱者的救助卻不生一念。相反，他們還在貧弱者最悲痛欲絕的時(shí)候厚顏無(wú)恥地大加搜刮，在幫辦單四嫂子的兒子喪事時(shí)，他們銀兩照收，全不顧一個(gè)貧弱者的生死存亡。他們的冷眼旁觀和不露體恤，似乎純屬理所當(dāng)然。主人公單四嫂子為了治好兒子的病，單四嫂子使盡渾身解數(shù)。求神、許愿、吃單方，到最后一個(gè)“壓軸法子”——寄望于何醫(yī)生。但寶兒還是免不了畢命的厄運(yùn)。這也許是司命之所屬，非醫(yī)藥所能挽救。但也不排除麻木庸醫(yī)視貧弱者的生命如草芥，用假方濫藥，以至夭折。據(jù)問(wèn)及病情時(shí)何醫(yī)生的冷語(yǔ)回答，這是有可能的。至少有一點(diǎn)，是可以窺見(jiàn)社會(huì)的病灶的——連單四嫂子這樣一個(gè)粗女人也想到，何醫(yī)生、賈家藥店和自己，正是一個(gè)利益關(guān)系。何醫(yī)生開(kāi)的方單的藥材，非要在賈家的濟(jì)世老店才有，這說(shuō)明何賈兩家在經(jīng)濟(jì)利益上存在關(guān)系。這是不折不扣的為富不仁。

文章中不例外的也有“看客”。魯迅通過(guò)這些看客鞭撻他們的內(nèi)心丑。在單四嫂子死了寶兒以后，老拱和藍(lán)皮阿五還幫了她。其實(shí)這在本質(zhì)上不能說(shuō)是幫助，他們充其量只能是一具俠客形象的舊時(shí)充當(dāng)者。通過(guò)這種扭曲異化的憐憫達(dá)到使自己地位高尚起來(lái)的庸俗目的。而何況他們兩個(gè)單身漢還想揩單四嫂子的油水呢！當(dāng)年魯迅棄醫(yī)從文，在他的筆下，自始至終貫穿著一個(gè)主題，那就是療救看客。魯迅先生對(duì)這幫看客們的態(tài)度是厭惡至極的，但他在寫下這些丑陋的看客時(shí)更多的是抱著“怒其不爭(zhēng)，哀其不幸”的無(wú)奈。不過(guò)看客這一形象是他在不同創(chuàng)作時(shí)期不同體裁的作品中一個(gè)永恒的話題。魯迅先生使“看客”這一群體形象顯出同等地位，把他們都作為生活中重要的組成部分，在藝術(shù)環(huán)境中扮演不同的角色，發(fā)揮各自的作用，具有巨大的時(shí)空延展性和鮮活的力的美。

總之，《明天》是魯迅著力反映婦女悲慘命運(yùn)的小說(shuō)之一。通過(guò)寡婦單四嫂痛失獨(dú)子的描寫，令人震悚地展示了一幅中國(guó)婦女孤立無(wú)助的圖景，同時(shí)抨擊了黑暗社會(huì)吃人的本質(zhì)和沒(méi)落社會(huì)中人們的無(wú)情和冷漠。以冷峻的寫作風(fēng)格顯示出他對(duì)黑暗社會(huì)的憤恨。這讓我想起了魯迅的又一篇小說(shuō)《藥》。《藥》和《明天》算是同一主題的兩篇小說(shuō)，其情節(jié)模式都是父母滿懷著希望將子女送上死路。雖然在實(shí)際情況里，是疾病奪去兩個(gè)小孩子的生命，但魯迅這樣確立因果關(guān)系，似乎有更深的原因。

永遠(yuǎn)的魯迅，我們永遠(yuǎn)地仰望，他的一字一句，都深深烙印著對(duì)國(guó)人的“哀”“怒”，都是發(fā)自他內(nèi)心的吶喊！

第四篇：《關(guān)愛(ài)明天》讀后感

《關(guān)愛(ài)明天》觀后感

我們少年兒童是祖國(guó)的明天，在走向明天的人生道路上，難免會(huì)遇到一些困難或意外。一旦遇到意外，該怎么辦？影片《關(guān)愛(ài)明天》以一位大姐姐的活動(dòng)為主線，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事告訴我們，如果遇到意外，要采取正確的急救方法，才能轉(zhuǎn)危為安。

這許多小故事中，給我印象最深的是電梯事故。大姐姐和小弟弟一同乘電梯，突然間，電梯里的燈熄滅了，電梯也停住了。他們驚恐萬(wàn)狀，大聲呼喊，可是無(wú)人答應(yīng)。于是，他們不停地拳打腳踢打門，不停地哭叫，以發(fā)出聲音引起外面人的注意。沒(méi)多久，小弟弟因體力消耗過(guò)多，昏迷了。一會(huì)兒，大姐姐也不行了……幸虧人們發(fā)現(xiàn)及時(shí)，把他倆送往醫(yī)院急救，兩人才化險(xiǎn)為夷。

看著這驚心動(dòng)魄的一幕，我不禁想起了另一個(gè)真實(shí)而悲慘的電梯事故。一個(gè)小女孩乘坐電梯時(shí)，電梯突然發(fā)生了故障，停住了。這位小女孩也同樣十分驚慌。她看到電梯門沒(méi)關(guān)緊，露出一條小縫。于是，她就拼命扒門。不停地扒呀扒，門被扒出了一條能讓她身體穿過(guò)的大縫。她迫不及待地跨了出去——掉進(jìn)了電梯與樓層間的深深的電梯井。幾天后才被人發(fā)現(xiàn)，而這女孩早已被摔死。真慘哪！

隨著鱗次櫛比的高樓的出現(xiàn)，人們乘電梯的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。家住高層，要乘電梯；出外旅游，住飯店，要乘電梯；外出購(gòu)物，要乘電梯……因而也就有了被困在電梯里的可能。一旦被困在電梯里，怎么辦？影片中專家告訴我們：被困電梯，首先要鎮(zhèn)靜。電梯內(nèi)若有工作人員，一定要聽(tīng)從他的指揮。他們都是受過(guò)專門訓(xùn)練的，都有處理這種情況的辦法。如果電梯里沒(méi)有工作人員，可以采用多種救護(hù)方法：可以用電梯內(nèi)電話或?qū)χv機(jī)求救，可以按標(biāo)盤上的警鈴，可以脫下鞋拍門。如果無(wú)人回應(yīng)，一定要耐心等待，保持體力，等待營(yíng)救，不能強(qiáng)行扒門等等。

《關(guān)愛(ài)明天》中還教會(huì)我們遇到其他危險(xiǎn)情況的急救方法。比如：野外迷路如何識(shí)別方向，遇到壞人如何脫險(xiǎn)等等?！蛾P(guān)愛(ài)明天》真是一部既好看又有教育意義的好電影。它給予了我許多生活常識(shí)，是我人生道路上的一盞明燈。

《關(guān)愛(ài)明天》觀后感

今天，老師帶我們觀看了電影《關(guān)愛(ài)明天》，它給我們上了一堂生動(dòng)有趣的青少年自我保護(hù)和安全意識(shí)課。看了這部影片，我感想很多。

《關(guān)愛(ài)明天》講述了小唐穎接受了“青少年自我保護(hù)”專題報(bào)道任務(wù)后發(fā)生的故事。影片中列舉了很多活生生的例子：如游泳需要家長(zhǎng)陪同，不能到很深的河里去；電梯里被困如何自救；遵守交通規(guī)則，不在大街上騎車?？?；網(wǎng)絡(luò)交友要慎重，不要和壞人成為朋友……影片中有兩個(gè)鏡頭，讓我記憶猶深。一群小男孩游泳時(shí)，有人不幸溺水。另一個(gè)同伴挺身而出去救他，結(jié)果因?yàn)椴欢茸o(hù)知識(shí)兩人都喪失了生命。這個(gè)故事告訴我們，遇到這種情況不要盲目行動(dòng)，要保持冷靜，才能使自己和他人都安全。

一個(gè)初中生因?yàn)樵诠财嚿响乓职质前偃f(wàn)富翁，讓犯罪分子有了作案動(dòng)機(jī)，最后被綁架差點(diǎn)送命。這個(gè)故事告訴我們：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不隨便和陌生人交談，不和同學(xué)攀比物質(zhì)享受，不在公共場(chǎng)合大聲談?wù)撟约汉退说募彝顩r。

同學(xué)們，讓我們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)明天！

學(xué)校組織我們看了一部電影——《關(guān)愛(ài)明天》。這部電影主要寫的是未成年人該如何自我保護(hù)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。看完這部電影后，我的心情久久不能平靜。影片中有一段畫(huà)面讓我印象特別深刻：有一個(gè)學(xué)生和他的同學(xué)一起騎自行車上學(xué)，他雙脫手，在一個(gè)拐彎處，迎面開(kāi)來(lái)一輛大卡車。他的同學(xué)看見(jiàn)了，便大聲叫道：“危險(xiǎn)！”沒(méi)想到，還是撞在了卡車上，連人帶車一起飛了出去。到了醫(yī)院之后，需要輸血，竟被查出感染了艾滋病！后來(lái)，他躺在病床上，向旁人說(shuō)出了緣由，原來(lái)是他之前染上了毒癮……

是呀，毒品的危害是很大的。一旦吸上了癮，就很難戒掉。只要一次吸毒，就會(huì)有第二次、第三次……到了最后，就成了一位“癮君子”。

我曾經(jīng)在一本書(shū)上看到很多吸毒者因靜脈注射毒品而感染艾滋病的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在所有艾滋病感染者中，通過(guò)這一渠道受感染的約占72.4﹪。目前，全中國(guó)涉及吸煙、吸毒的有500

萬(wàn)人。你可別小看這500萬(wàn)，這只不過(guò)是現(xiàn)在的人數(shù)。中國(guó)吸毒的人數(shù)有大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)，將來(lái)吸毒的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此！

中國(guó)在古代就出現(xiàn)了林則徐“虎門銷煙”，可見(jiàn)我國(guó)從很久以前就已認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)國(guó)人的危害。所以，可愛(ài)的同學(xué)們，讓我們一起從現(xiàn)在開(kāi)始就來(lái)認(rèn)識(shí)毒品的危害，抵御毒品的誘惑，盡早地遠(yuǎn)離毒品。希望電影中悲慘的一幕不要再出現(xiàn)，讓毒品永遠(yuǎn)在我們?nèi)祟愂澜缰邢О?！真?今天下午老師帶我們?nèi)ル娪霸嚎戳艘粓?chǎng)電影，片名是《關(guān)愛(ài)明天》.這是一部專門講述青少年自我保護(hù)問(wèn)題的影片.片中講述了很多青少年遭遇火災(zāi)，落水，迷路，愛(ài)滋病，車禍，綁架等災(zāi)難的故事.下面我就來(lái)說(shuō)一段影片中讓我感受最深的故事情節(jié)吧！在一輛公交車上，一個(gè)學(xué)生向其他同學(xué)炫耀自己家有多有錢，還大聲把自己家的電話號(hào)碼告訴同學(xué).意想不到的是這些情況都被一個(gè)壞人聽(tīng)見(jiàn)了，并暗暗記在了心上.看到這里，我心想肯定大事不妙.果然到了第二天，那個(gè)壞人把這位同學(xué)給綁架了，并讓這位同學(xué)的爸爸拿出500萬(wàn)的現(xiàn)金來(lái)贖.這位同學(xué)的爸爸很著急，趕快準(zhǔn)備好錢按照綁票人所說(shuō)的地址送去.等綁匪露面的時(shí)候，多虧早埋伏在此的警察叔叔一涌而上，把壞人制服，才挽救了這位同學(xué)的生命.此時(shí)此刻，全場(chǎng)一片沸騰，觀眾齊聲叫好.其實(shí)在生活中也有很多這樣的事例，而且事例中的同學(xué)也許就沒(méi)有影片中的這位同學(xué)幸運(yùn).就像幾年前，我市就有一個(gè)小學(xué)生因?yàn)檩p信了陌生人的話而遭遇了歹徒的綁架，雖然這位小朋友的爸爸千辛萬(wàn)苦地準(zhǔn)備好了10萬(wàn)塊錢贖金，但是綁匪得了錢還是把孩子殺了.惡人自有惡報(bào)，罪犯最終是受到了法律的嚴(yán)懲，但這一事件給這位小朋友的父母的帶來(lái)的卻是是永遠(yuǎn)也不能抹去的傷痛.這場(chǎng)電影使我們清醒地認(rèn)識(shí)到：我們每個(gè)人在任何時(shí)候都要有自我保護(hù)意識(shí)，如不輕信陌生人的話，要自覺(jué)遵守交通秩序等；并且還十分有必要學(xué)會(huì)一些在緊急情況下如何自救的本領(lǐng).影片《關(guān)愛(ài)明天》就像一座長(zhǎng)鳴的警鐘，時(shí)刻提醒我們大家：安全是最重要的！

第五篇：魯迅《明天》讀后感

明天，卻沒(méi)有未來(lái)

讀魯迅的《明天》

一談到明天，我們往往是暢想美好的心愿，明天代表著新生，代表著希望。然而貧苦無(wú)助的單四嫂子盼望明天病兒的情況能出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，但“明天”帶給她的卻是絕望，是喪子的更大不幸。

《明天》寫的是一個(gè)孩子死去、母親失去希望的故事。故事的時(shí)間簡(jiǎn)單而集中：三個(gè)晚上兩個(gè)白天。第一個(gè)晚上寫守寡的單四嫂子守護(hù)生病的兒子寶兒，期盼天明寶兒的病會(huì)好一些；第二天單四嫂子帶寶兒去看病，結(jié)果下半天寶兒便病死了，到晚上單四嫂子守著寶兒的尸首痛哭直到天明；第三天下午寶兒出葬，到晚上單四嫂子一個(gè)人在“太靜”“太大”“太空”的屋子里思念自己的寶兒，想做一個(gè)見(jiàn)到兒子的夢(mèng)……但即使做了這樣的夢(mèng)，又怎樣呢？寶兒已死，守寡的單四嫂子，在一般人看來(lái)，甚至在她自己看來(lái)，還有什么希望呢？

小說(shuō)的開(kāi)頭，說(shuō)魯鎮(zhèn)有些古風(fēng)：不上一更，大家都關(guān)門睡覺(jué)了，夜半三更沒(méi)睡、的只有兩家——咸亨酒店和單四嫂子家。酒店做的是服務(wù)生意，按其職業(yè)性質(zhì)，理應(yīng)日落而作，日出而熄。唯這單四嫂子，夫喪子幼，只能靠紡紗來(lái)維生，日出而作，日落而續(xù)。所以，只有她家的燈光是突兀的，其它的門都關(guān)上了，唯她例外。

這當(dāng)然不能用中國(guó)婦女傳統(tǒng)的勤勞來(lái)詮釋。這正是魯迅先生的春秋筆法，這恰恰是特定社會(huì)環(huán)境下的凄慘的景象。這燈光不僅閃耀著一個(gè)貧苦人家的艱辛，更閃耀著鄰里人之間的冷漠與麻木、對(duì)貧弱者的袖手旁觀。他們冷漠于扶弱，導(dǎo)致不忍視弱，所以他們都早早地關(guān)上了家門，盡管未必真的睡覺(jué)。

《明天》這部作品深刻體現(xiàn)了人與人之間關(guān)系的隔膜、靈魂的暗淡。單四

嫂子丈夫死了，靠紡紗養(yǎng)活自己和三歲的寶兒，她之所以還有忍受煎熬的勇氣，唯一的力量就是源于兒子——寶兒，當(dāng)寶兒天真地說(shuō)“媽！爹賣餛飩，我長(zhǎng)大了也賣餛飩，賣許多許多錢——我都給你”。她那悲苦、寂寞、凄涼、破碎的心便感到無(wú)限的溫暖，連“紡出的棉紗也仿佛寸寸有意思，寸寸都活著”。但最終兒子的離去就徹底地打碎了她的夢(mèng)想，也將她推向了死亡的深淵。

在封建社會(huì)，寡婦的生活是十分可悲的，不管她們?cè)鯓?掙扎，都逃離不了社會(huì)加予她們的枷鎖。單四嫂子的悲劇令人窒息，悲劇原因是：第一，神經(jīng)的麻木。幾千年的封建禮教麻木了她的神經(jīng)。她唯一明白的，就是把寶兒撫養(yǎng)大，可以掙錢養(yǎng)活自己，以防老送終?？墒窃谏钬毧嗟那闆r下，一個(gè)剛剛?cè)龤q的小生命是何等的脆弱。然而當(dāng)寶兒死了之后，她什么也想不到，也不可能想到：“單覺(jué)得這屋子太靜、太大、太空罷了。太大的房子四面包圍著她，太空的東西四面壓著她，叫她喘氣不得?！?。第二，世人的冷漠?！斑€有些古風(fēng)”的魯鎮(zhèn)，人們之間沒(méi)有關(guān)愛(ài)，愚昧、麻木、無(wú)知、冷漠、損人利已成為社會(huì)的通病。當(dāng)單四嫂子因孩子陷入凄苦時(shí)，她沒(méi)有得到任何同情和幫助，而是風(fēng)刀霜?jiǎng)o相逼迫，迷信、庸醫(yī)欺騙了她紡紗的可憐積蓄，害了她兒子?！皠?dòng)過(guò)手開(kāi)過(guò)口的人”吃了她的喪家飯，使她既失去了唯一的兒子，又耗盡了省吃儉用積攢下來(lái)的一點(diǎn)可憐的錢物，她在精神和物質(zhì)上都陷入絕境。這令人心寒。

為了治好兒子的病，單四嫂子使盡渾身解數(shù)。求神、許愿、吃單方，到最后一個(gè)“壓軸法子”——寄望于何醫(yī)生。但寶兒還是免不了斃命的厄運(yùn)。這也許是司命之所屬，非醫(yī)藥所能挽救。何醫(yī)生開(kāi)的方單的藥材，非要在賈家的濟(jì)世老店才有，這說(shuō)明何、賈兩家在經(jīng)濟(jì)利益上存在挫節(jié)連鎖關(guān)系。并非魯迅認(rèn)為這個(gè)社會(huì)人心惟危，而是這個(gè)社會(huì)確實(shí)人心惟危，只是人們覺(jué)察不到而已。人

們都病態(tài)的氣氛中混沌地接受了這個(gè)社會(huì)麻木的生態(tài)環(huán)境。這正是作者要我們直面和憤怒的所在。

當(dāng)整理完寶兒的裝殮后，王九媽掐指推敲，終而沒(méi)有想出缺少什么了。但真的沒(méi)有缺少什么了嗎？死者長(zhǎng)已矣，而活著的人呢？這是先生留給我們思考的問(wèn)題。

魯迅通過(guò)《明天》中的王九媽等一系列貪婪、庸俗、自私、勢(shì)利者形象，說(shuō)明世界的冰冷，人與人之間道德的缺陷。同時(shí)也說(shuō)明黑暗的社會(huì)不改變，明天絕不會(huì)帶來(lái)希望，要想明天帶來(lái)希望的現(xiàn)實(shí)，只有起而“掃蕩這食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”，“創(chuàng)造這中國(guó)歷史上未曾有過(guò)的第三種時(shí)代”。