第一篇：課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃

賈家莊中心校課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我中心校課堂教學(xué)改革，使全體教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和各學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本計(jì)劃。

一、基本理念

1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊(duì)，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

二、改革目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于各學(xué)校實(shí)際、各學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、實(shí)施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我中心校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1、成立由中心校校長(zhǎng)張?zhí)管娙谓M長(zhǎng),教研室司學(xué)紋主任，各校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

2、各校組建由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。各校要按照《賈

家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》及今年中心校工作要點(diǎn)要求,扎實(shí)開展教學(xué)研究,努力提升學(xué)校科研水平。

4、堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結(jié)提升”的過程，切實(shí)通過科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5．推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我中心校的新課堂。

6、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

8、從各學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

四、注意問題

1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對(duì)新

課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。

3、各學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

五、活動(dòng)安排

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年3月)

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂行動(dòng)計(jì)劃。

2、召開課堂教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)。

3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二階段：實(shí)施階段(2011年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》和本計(jì)劃基本理念、改革目標(biāo)為基本要求，組織各學(xué)科教研組開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學(xué)改革的課題研究。

3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì)，初步總結(jié)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科前階段工作成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流階段(2012年1月-2012年6月)

1、分組對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在各學(xué)校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大教師開展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

4、收集整理新課堂教學(xué)改革研究?jī)?yōu)秀論文、設(shè)計(jì)、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。2011、2、28

第二篇：深化課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃

博雅小學(xué)深化課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃

（2016——2019年）

一、指導(dǎo)思想

為全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，按照縣教育局“榆中縣深化課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃” 的文件精神，圍繞“提升學(xué)校管理層次，引領(lǐng)教師教法轉(zhuǎn)變”的課程改革理念，以教師主動(dòng)發(fā)展和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)師生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、工作目標(biāo)

（一）以動(dòng)力培植為抓手，樹立信念、改變觀念，確立目標(biāo)、明確角色，點(diǎn)燃激情、喚醒責(zé)任，傾力于新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校的理念，打造一支實(shí)施新課程改革的信仰之師。

（二）開展不同學(xué)段、不同學(xué)科線上線下大集體備課活動(dòng)，通過三年努力，構(gòu)建具有學(xué)科特色的校本研修運(yùn)行機(jī)制，提煉具有推廣價(jià)值的校本研修模式。

（三）以課堂建設(shè)為抓手，通過方法與技術(shù)的改進(jìn)，培植全縣校長(zhǎng)隊(duì)伍、教學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教科研隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍，建成博雅小學(xué)“新名師、新名校長(zhǎng)、新教育家”人才資源庫(kù)，示范引領(lǐng)學(xué)校教育人整體踐行課堂教學(xué)改革的教育自覺。

（四）以文化建設(shè)為抓手，構(gòu)建師生發(fā)展的組織平臺(tái)，分類指導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵提升，建構(gòu)與高效課堂相對(duì)應(yīng)的校園文化和班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)校園外顯文化與師生精神文化的高度契合，形成學(xué)校教育合力，力爭(zhēng)使學(xué)校成為內(nèi)涵式發(fā)展示范校。

（五）舉辦“博雅小學(xué)課改成果展示會(huì)”，開展優(yōu)質(zhì)課、精品課評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)知名教育專家參加指導(dǎo)，通過學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布教育改革新資訊，展示教育質(zhì)量提升新成果。

（六）收集教師典型教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思、自創(chuàng)教學(xué)課件，精品課例，通過云平臺(tái)完善本校教學(xué)資源庫(kù)。總結(jié)提煉課改成果，并通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、視頻等平臺(tái)推廣博雅教育改革經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，教師因“課”制宜，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)會(huì)積極思考、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)、充分展示和大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

（二）通過學(xué)習(xí)先進(jìn)課改理論和教學(xué)模式，構(gòu)建適合本校學(xué)生的教學(xué)模式，強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。

（三）構(gòu)建系的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)支持系統(tǒng)。

（四）探索教師專業(yè)發(fā)展路徑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（五）以課改為載體，挖掘人文資源，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校教育內(nèi)涵均衡發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）初步實(shí)踐階段（2016年3月-2017年1月）1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)成課改共識(shí)（3月——5月）

（1）邀請(qǐng)課改專家進(jìn)校深入課堂了解教學(xué)基本現(xiàn)狀，和校長(zhǎng)教師座談?wù)莆諏W(xué)校課改中遇到的問題與困惑，有針對(duì)性進(jìn)行集中培訓(xùn)，喚醒教師信念，促進(jìn)教師責(zé)任的提升、精神的成長(zhǎng)，讓教師理解和認(rèn)同課改的不可回避性，撬動(dòng)校長(zhǎng)教師課改的主動(dòng)性與積極性。

（2）學(xué)校組織相關(guān)課改理論與全國(guó)典型教學(xué)模式學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)建適合的基本教學(xué)流程，確定每個(gè)流程的基本操作要求，選定骨干教師進(jìn)行實(shí)踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討完善基本教學(xué)流程，形成符合校本實(shí)際的基本教學(xué)模式。

(3)進(jìn)行課堂教學(xué)師生自培訓(xùn)活動(dòng)。聚焦校本化基本教學(xué)模式開展課堂流程、導(dǎo)學(xué)案編制與使用、小組建設(shè)與組織建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)。隨機(jī)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與反饋、教師角色與作用、學(xué)習(xí)動(dòng)力培植、（點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒）學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制等培訓(xùn)。

2.開展集體大備課與教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)活動(dòng)

一是開展全校學(xué)科集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)解決學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材分析、資源整合，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教什么，怎么教的問題；二是學(xué)校開展相應(yīng)教學(xué)流程的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)備課組研討活動(dòng)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決學(xué)生怎么學(xué)得好的問題。

3.初步開始實(shí)踐（9月）

學(xué)校選擇骨干教師進(jìn)行先期實(shí)踐兩周，其余教師跟班學(xué)習(xí)；全體教師進(jìn)入課堂實(shí)踐，互聽互評(píng)，重點(diǎn)植入流程，關(guān)注每個(gè)節(jié)點(diǎn)。

4.開展人人學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐模式的基層大練兵活動(dòng)（10月——12月）。

本活動(dòng)由學(xué)校按照自身確定的基本模式流程操作要求制定“固模過關(guān)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織每位教師參與“固?！闭故菊n活動(dòng)，過關(guān)率不少于80%。本次活動(dòng)作為校本培訓(xùn)重要內(nèi)容，要與教師績(jī)效工資掛鉤。學(xué)校校長(zhǎng)與主管教學(xué)的副校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)?！肮棠＿^關(guān)”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。采用一問（問卷調(diào)查）、二看（動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、靜態(tài)展示）、三聽（聽課、聽組長(zhǎng)匯報(bào)、聽?zhēng)熒从常?、四查（教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、校長(zhǎng)聽課）

5.組織課改論壇（10月——11月）（1）組織教導(dǎo)處開展聽課評(píng)課活動(dòng)。

（2）組織學(xué)校課改論壇。主要交流對(duì)課改的認(rèn)識(shí)；教師課改校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)模式的構(gòu)建；課改推進(jìn)的方式與做法；教師在課改中的作用。

6.制度構(gòu)建

（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置：設(shè)立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)改革相關(guān)事宜。

（2）出臺(tái)系列管理制度，主要包括：課堂督察制度；集體備課制度；反饋會(huì)議制度；獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度。

（3）成立驗(yàn)評(píng)組，制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組競(jìng)評(píng)制度等微觀層面的評(píng)價(jià)文本。

（4）建設(shè)QQ群、微信、課改簡(jiǎn)報(bào)等展示及反饋機(jī)制。（5）學(xué)校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升階段（2017年2月-2018年1月）1.開展賽課活動(dòng)（2017年3——6月）

按照“以賽促教，以賽促訓(xùn)”的原則，結(jié)合全縣第九屆教學(xué)能手評(píng)選，舉辦博雅小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課比賽。重點(diǎn)完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用，學(xué)習(xí)小組建設(shè)與學(xué)習(xí)效度，教學(xué)模式流程固化等問題。

2.集體大備課活動(dòng)（2017年全年）

根據(jù)縣教育局組織的多學(xué)科線上線下集體備課活動(dòng)，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)理念，活化教材內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.骨干教師培訓(xùn)

⑴舉辦專家講座。邀請(qǐng)全市課改專家做高效課堂專題教育講座，對(duì)教師進(jìn)行高效課堂理念培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)高效課堂的科學(xué)價(jià)值和豐富內(nèi)涵，切實(shí)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。⑵組織教師考察學(xué)習(xí)。選派部分校長(zhǎng)和骨干教師外出參觀考察，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升全縣中小學(xué)辦學(xué)品質(zhì)。

4.攻堅(jiān)活動(dòng)（2017年9——12月）

為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，圍繞學(xué)案編制、學(xué)生學(xué)習(xí)組織建設(shè)、有效展示、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)、低年級(jí)等關(guān)鍵問題分層次攻堅(jiān)。先由教研組和年級(jí)組收集整理教學(xué)問題，組織教師通過課堂打磨、研討交流，加以消化，并站在學(xué)生角度研制出相應(yīng)的方法與措施；對(duì)于教研組和年級(jí)組解決不了的問題，學(xué)校組織骨干教師、名師研討解決，必要時(shí)邀請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。

5.完善評(píng)價(jià)與支持系統(tǒng)（2017年9——10月）（1）建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施

導(dǎo)學(xué)案方面：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的使用、導(dǎo)學(xué)案的檢查等；

學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)的效度、小組競(jìng)評(píng)開展、小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)等；

模式運(yùn)行評(píng)價(jià)。（2）支持系統(tǒng)

機(jī)構(gòu)職能的調(diào)整與完善（考評(píng)組、質(zhì)檢組），課堂推進(jìn)過程中相關(guān)管理制度的完善。

（三）形成特色階段（2018年2月-2019年1月）

1.通過相關(guān)評(píng)選活動(dòng)、課改展示交流活動(dòng)（2018年3月——6月）

（1）開展學(xué)校教學(xué)新秀、課改名師、課改專家、課改先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。

（2）舉辦課改好團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)（好教研組或備課組、好班級(jí)）。

2.課改成果提煉（2017年7——8月）

（1）典型成果提煉與展示（課堂教學(xué)模式、育人文化、管理制度；折射教師課改人生的點(diǎn)滴生活、成長(zhǎng)故事；校長(zhǎng)辦學(xué)智慧，課改推進(jìn)的方式與做法的經(jīng)驗(yàn)成果；課堂改革的優(yōu)秀案例，小課題研究成果等）。

（2）舉辦學(xué)校課改展示研討會(huì)，開展學(xué)校示范課觀摩活動(dòng)；開展同課異構(gòu)活動(dòng)，推介本校特色課堂，向全縣展示一批高質(zhì)量 的課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)課，使教學(xué)的高效益成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

（3）匯編課堂改革典型教學(xué)模式、優(yōu)秀案教學(xué)案例例集、教學(xué)反思、教師成長(zhǎng)故事、小課題研究成果、制作精品課例光盤。

3.組織與文化建設(shè)（2018年9——11月）

課改深處是文化。高效課堂是一個(gè)相對(duì)完整的教育概念，它以三大系統(tǒng)為支撐，即“兩惟”教學(xué)系統(tǒng)、“以學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)系統(tǒng)和“開放”的學(xué)生文化系統(tǒng)。課改必須從技術(shù)層面上升到文化，才能最終建立“生態(tài)”，形成教育常態(tài)。因此，文化系統(tǒng)建設(shè)貫穿課改整個(gè)過程，通過小組、班級(jí)、學(xué)校，課堂、課程、評(píng)價(jià)等不同組織、不同領(lǐng)域的文化建設(shè)，推進(jìn)教育變革發(fā)展的新常態(tài)。

五、考核與表彰

（一）課改先進(jìn)教師表彰：由教研組考核教師課改先進(jìn)事跡，推薦上報(bào)名單，學(xué)校班子會(huì)議根據(jù)平時(shí)督導(dǎo)情況確定（每年評(píng)選1次）。

（二）領(lǐng)軍人物評(píng)選。評(píng)選出10課改位領(lǐng)軍人物，在學(xué)校教育工作大會(huì)上給予表彰。

（三）按照課堂教學(xué)改革學(xué)校推進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織相關(guān)人員考核評(píng)價(jià)，評(píng)選出課改先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

六、相關(guān)要求

（一）教導(dǎo)處要高度重視，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，做好宣傳動(dòng)員工作，營(yíng)造課改氛圍，創(chuàng)造課改必要條件。

（二）組織教師深入學(xué)習(xí)課改理論和全國(guó)典型課改模式，轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化教師課改認(rèn)同感，增強(qiáng)教師課改的積極性和創(chuàng)造性，為課改實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校要按照本《行動(dòng)計(jì)劃》每階段的任務(wù)，制定出相應(yīng)的落實(shí)措施，做好規(guī)定動(dòng)作，創(chuàng)新自選動(dòng)作，真正將課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，使教師有發(fā)展，學(xué)生有成長(zhǎng)，質(zhì)量有提升。

（四）要通過過關(guān)課、觀摩課、示范課、研究課，校長(zhǎng)論壇、教師論壇、校際交流、片區(qū)交流等活動(dòng)載體，一步一步推進(jìn)課改進(jìn)程，挖掘課改文化資源，提升學(xué)校管理層次，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（五）注重教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批課改名師，發(fā)揮其帶動(dòng)輻射作用。

（六）建構(gòu)與課改相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系。

第三篇：教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃

上高中心小學(xué)教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂氣氛“活”起來(lái)。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近年來(lái)，我校不斷在全校開展研究與實(shí)踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。

二、具體實(shí)施

總概括起來(lái)：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1、開展課改總動(dòng)員

通過觀看生本課例，大量購(gòu)買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。

2、做教師思想工作

思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無(wú)選擇！

3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平(1)專家指引，開拓視野

我校邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大開拓了教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我校一直以來(lái)都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),極大地豐富了老師們獲取知識(shí)來(lái)源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式的變革

為了讓全體老師都動(dòng)員起來(lái)，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來(lái)營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

（三）課堂教學(xué)的變革

教師盡量少說，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來(lái)與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

（四）“穩(wěn)步推進(jìn)”原則

俗話說：萬(wàn)事起頭難。為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長(zhǎng)制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進(jìn)入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時(shí)，我校還對(duì)班里的小組長(zhǎng)實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)：校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對(duì)優(yōu)秀組員和小組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀激勵(lì)后進(jìn)。

另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問題及時(shí)得到解決與實(shí)踐，有時(shí)提出的一個(gè)問題也會(huì)有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時(shí)遇到問題就會(huì)更主動(dòng)更積極去思考。

（五）實(shí)行“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”原則

1、加大教研學(xué)習(xí)力度

我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。

2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引

每經(jīng)過一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)綜合三科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說課與點(diǎn)評(píng)。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定了課改的信念。

4、推門聽課，促進(jìn)成效

課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽課，課后對(duì)教師暴露的問題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作

加強(qiáng)宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營(yíng)造實(shí)施新課程的氛圍，召開家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持，形成全社會(huì)支持新課程改革的良好環(huán)境。

（二）學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。

2、進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級(jí)舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）把握新課程方案，積極主動(dòng)做好工作

1、根據(jù)新的課程計(jì)劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開齊國(guó)家規(guī)定的所有科目。

2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課程的理念來(lái)改革教學(xué)，要廣泛開展教研活動(dòng)，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施水平。

四、實(shí)驗(yàn)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第二階段：摸索階段：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。第三階段：發(fā)展階段：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。

第四篇：甘草學(xué)區(qū)深化課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃

甘草學(xué)區(qū)深化課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)方案

（2016——2019年）

課堂是學(xué)校教育最主要的形式，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了落實(shí)《榆中縣深化課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃》促進(jìn)我學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞“提升學(xué)校管理層次，引領(lǐng)教師教法轉(zhuǎn)變”的課程改革理念，以教師主動(dòng)發(fā)展和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)師生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、工作目標(biāo)

（一）以動(dòng)力培植為抓手，樹立信念、改變觀念，確立目標(biāo)、明確角色，點(diǎn)燃激情、喚醒責(zé)任，傾力于新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校的理念，打造一支實(shí)施新課程改革的信仰之師。

（二）開展不同學(xué)段、不同學(xué)科線上線下大集體備課活動(dòng)，通過三年努力，構(gòu)建具有學(xué)科特色的校本研修運(yùn)行機(jī)制，提煉具有推廣價(jià)值的校本研修模式。

（三）以課堂建設(shè)為抓手，通過方法與技術(shù)的改進(jìn)，培植學(xué)區(qū)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教科研隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍，建成甘草學(xué)區(qū)“新名師、新名校長(zhǎng)、新教育家”人才資源庫(kù)，示范引領(lǐng)甘草學(xué)區(qū)教育人整體踐行課堂教學(xué)改革的教育自覺。

（四）以文化建設(shè)為抓手，構(gòu)建師生發(fā)展的組織平臺(tái)，分類指導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵提升，建構(gòu)與高效課堂相對(duì)應(yīng)的校園文化和班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)校園外顯文化與師生精神文化的高度契合。

（五）舉辦“甘草學(xué)區(qū)課改成果展示會(huì)”，開展優(yōu)質(zhì)課、精品課評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)知名教育專家、名校長(zhǎng)，參加指導(dǎo)，展示教育質(zhì)量提升新成果。

（六）收集教師典型教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思、自創(chuàng)教學(xué)課件，精品課例，完善教學(xué)資源庫(kù)。

三、實(shí)施內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，教師因“課”制宜，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)會(huì)積極思考、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)、充分展示和大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

（二）通過學(xué)習(xí)先進(jìn)課改理論和教學(xué)模式，構(gòu)建適合本地學(xué)生的教學(xué)模式，強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)支持系統(tǒng)。

（四）探索教師專業(yè)發(fā)展路徑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（五）以課改為載體，挖掘人文資源，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

四、實(shí)施步驟

（一）根據(jù)文件精神召開學(xué)區(qū)會(huì)議成立領(lǐng)導(dǎo)工作小組 1.甘草學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：王進(jìn)紅 副組長(zhǎng)：張鵬云

成 員：李彥仁 梁柱 張永明 楊永興 孫立東 趙連九 2.甘草學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革工作小組 組 長(zhǎng)：張鵬云 副組長(zhǎng)：吳世華

成 員：語(yǔ)文組（楊金萍、王文婷、蒲瓊瓊、吳國(guó)香、梁霞、劉榮、盛玉琴、李玉珍）數(shù)學(xué)（王曙祖 王永紅 楊恒明、楊建武、王孝榮、楊永興）英語(yǔ)組（梁 柱、王學(xué)謙、沈麗娟、未孔兵）

（二）初步實(shí)踐階段（2016年3月-2017年1月）1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)成課改共識(shí)（3月——5月）

（1）邀請(qǐng)課改專家進(jìn)校深入課堂了解教學(xué)基本現(xiàn)狀，和校長(zhǎng)教師座談?wù)莆諏W(xué)校課改中遇到的問題與困惑，有針對(duì)性進(jìn)行集中培訓(xùn)，喚醒教師信念，促進(jìn)教師責(zé)任的提升，讓教師理解和認(rèn)同課改的不可回避性，撬動(dòng)校長(zhǎng)教師課改的主動(dòng)性與積極性。

（2）學(xué)校組織相關(guān)課改理論與全國(guó)典型教學(xué)模式學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)建適合的基本教學(xué)流程，確定每個(gè)流程的基本操作要求，選定骨干教師進(jìn)行實(shí)踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討完善基本教學(xué)流程，形成符合校本實(shí)際的基本教學(xué)模式。

(3)進(jìn)行課堂教學(xué)師生自培訓(xùn)活動(dòng)。聚焦校本化基本教學(xué)模式開展課堂流程、導(dǎo)學(xué)案編制與使用、小組建設(shè)與組織建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)。隨機(jī)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與反饋、教師角色與作用、學(xué)習(xí)動(dòng)力培植、（點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒）學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制等培訓(xùn)。

2.開展集體大備課與教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)活動(dòng)

一是開展學(xué)科集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)解決學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材分析、資源整合，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教什么，怎么教的問題；二是開展相應(yīng)教學(xué)流程的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（或?qū)W(xué)案設(shè)計(jì)）備課組研討活動(dòng)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決學(xué)生怎么學(xué)得好的問題。

3.初步開始實(shí)踐（6月）

學(xué)區(qū)選擇骨干教師進(jìn)行先期實(shí)踐兩周，其余教師跟班學(xué)習(xí)（6月前兩周）；全體教師進(jìn)入課堂實(shí)踐，互聽互評(píng)，重點(diǎn)植入流程，關(guān)注每個(gè)節(jié)點(diǎn)。

4.開展人人學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐模式的基層大練兵活動(dòng)（9月——12月）。

本活動(dòng)由學(xué)區(qū)按照自身確定的基本模式流程操作要求制定“固模過關(guān)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織每位教師參與“固模”展示課活動(dòng)，過關(guān)率不少于80%。本次活動(dòng)作為校本培訓(xùn)重要內(nèi)容，要與教師績(jī)效工資掛鉤。學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、各校校長(zhǎng)、骨干教師組成督導(dǎo)檢查團(tuán)，對(duì)各?！肮棠＿^關(guān)”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。采用一問（問卷調(diào)查）、二看（動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、靜態(tài)展示）、三聽（聽課、聽校長(zhǎng)匯報(bào)、聽?zhēng)熒从常?、四查（教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、校長(zhǎng)聽課）

5.組織校長(zhǎng)課改論壇（9月——11月）（1）組織校長(zhǎng)聽課評(píng)課活動(dòng)。

（2）組織校長(zhǎng)課改論壇。主要交流校長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)；教師課改校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)模式的構(gòu)建；課改推進(jìn)的方式與做法；校長(zhǎng)在課改中的作用。

6.制度構(gòu)建

（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置：設(shè)立學(xué)區(qū)課改工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)改革相關(guān)事宜。

（2）出臺(tái)系列管理制度，主要包括：課堂督察制度；集體備課制度；反饋會(huì)議制度；獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度。

（3）成立驗(yàn)評(píng)組，制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組競(jìng)評(píng)制度等微觀層面的評(píng)價(jià)文本。

（4）建設(shè)QQ群、微信、課改簡(jiǎn)報(bào)等展示及反饋機(jī)制。（5）學(xué)校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（三）全面提升階段（2017年2月-2018年1月）1.開展賽課活動(dòng)（2017年3——6月）

按照“以賽促教，以賽促訓(xùn)”的原則，結(jié)合縣第九屆教學(xué)能手評(píng)選，舉辦學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課、示范課比賽。重點(diǎn)完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用，學(xué)習(xí)小組建設(shè)與學(xué)習(xí)效度，教學(xué)模式流程固化等問題。

2.集體大備課活動(dòng)（2017年全年）

進(jìn)行多學(xué)科兩輪線上線下集體備課活動(dòng)，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)理念，活化教材內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.骨干教師培訓(xùn)（擇機(jī)進(jìn)行）

⑴舉辦專家講座。聽取全國(guó)課改專家做高效課堂專題教育講座，對(duì)我學(xué)區(qū)教師進(jìn)行高效課堂理念培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)高效課堂的科學(xué)價(jià)值和豐富內(nèi)涵，切實(shí)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

⑵組織教師考察學(xué)習(xí)。選派部分校長(zhǎng)和骨干教師外出參觀考察，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

4.攻堅(jiān)活動(dòng)（2017年9——12月）

為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，圍繞學(xué)案編制、學(xué)生學(xué)習(xí)組織建設(shè)、有效展示、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)、低年級(jí)等關(guān)鍵問題分層次攻堅(jiān)。先由學(xué)校收集整理教學(xué)問題，組織教師通過課堂打磨、研討交流，加以消化，并站在學(xué)生角度研制出相應(yīng)的方法與措施；對(duì)于學(xué)校解決不了的問題，學(xué)區(qū)組織骨干教師研討解決，必要時(shí)邀請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。這個(gè)活動(dòng)必須落實(shí)在課堂上，落實(shí)在每個(gè)教學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

5.完善評(píng)價(jià)與支持系統(tǒng)（2017年9——10月）（1）建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施

導(dǎo)學(xué)案方面：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的使用、導(dǎo)學(xué)案的檢查等；

學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)的效度、小組競(jìng)評(píng)開展、小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)等；

模式運(yùn)行評(píng)價(jià)。（2）支持系統(tǒng)

機(jī)構(gòu)職能的調(diào)整與完善（考評(píng)組、質(zhì)檢組），課堂推進(jìn)過程中相關(guān)管理制度的完善。

（四）形成特色階段（2018年2月-2019年1月）

1.通過相關(guān)評(píng)選活動(dòng)、課改展示交流活動(dòng)（2018年3月——6月）

（1）開展區(qū)域教學(xué)新秀、課改名師、課改專家、課改先進(jìn)校長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)。

（2）舉辦區(qū)域課改好團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)（好教研組或備課組、好班級(jí)、課改專家團(tuán)隊(duì)、示范校）。

2.課改成果提煉（2017年7——8月）

（1）典型成果提煉與展示（典型課堂教學(xué)模式、育人文化、管理制度；折射教師課改人生的點(diǎn)滴生活、成長(zhǎng)故事；校長(zhǎng)辦學(xué)智慧，課改推進(jìn)的方式與做法的經(jīng)驗(yàn)成果；課堂改革的優(yōu)秀案例，小課題研究成果；制作精品課例光盤）。

（2）舉辦學(xué)區(qū)課改展示研討會(huì)，示范課觀摩活動(dòng)；邀請(qǐng)?zhí)m州市其他縣區(qū)觀摩指導(dǎo)，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)的高效益成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

（3）匯編課堂改革典型教學(xué)模式、優(yōu)秀案教學(xué)案例集、教學(xué)反思、教師成長(zhǎng)故事、小課題研究成果、制作精品課例光盤。

3.組織與文化建設(shè)（2018年9——11月）

課改深處是文化。高效課堂是一個(gè)相對(duì)完整的教育概念，它以三大系統(tǒng)為支撐，即“兩惟”教學(xué)系統(tǒng)、“以學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)系統(tǒng)和“開放”的學(xué)生文化系統(tǒng)。課改必須從技術(shù)層面上升到文化，才能最終建立“生態(tài)”，形成教育常態(tài)。因此，文化系統(tǒng)建設(shè)貫

穿課改整個(gè)過程，通過小組、班級(jí)、學(xué)校，課堂、課程、評(píng)價(jià)等不同組織、不同領(lǐng)域的文化建設(shè)，推進(jìn)教育變革發(fā)展的新常態(tài)。

學(xué)區(qū)各學(xué)校全面對(duì)外開放，課堂呈現(xiàn)課改特色，各學(xué)校通過舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等形式多樣的活動(dòng)，呈現(xiàn)各學(xué)校文化底蘊(yùn)，全面展示學(xué)校教育改革的特色和成果。

五、考核與表彰

（一）課改先進(jìn)教師表彰：由學(xué)區(qū)考核教師課改先進(jìn)事跡，學(xué)區(qū)班子會(huì)議根據(jù)平時(shí)督導(dǎo)情況確定（每年評(píng)選1次）。

（二）領(lǐng)軍人物評(píng)選。從學(xué)校校長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、專家團(tuán)隊(duì)中評(píng)選出課改位領(lǐng)軍人物，在學(xué)區(qū)教育工作大會(huì)上給予表彰。

六、相關(guān)要求

（一）各學(xué)校要高度重視，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，做好宣傳動(dòng)員工作，營(yíng)造課改氛圍，創(chuàng)造課改必要條件。

（二）組織教師深入學(xué)習(xí)課改理論和全國(guó)典型課改模式，轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化教師課改認(rèn)同感，增強(qiáng)教師課改的積極性和創(chuàng)造性，為課改實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校要按照本《行動(dòng)計(jì)劃》每階段的任務(wù)，制定出相應(yīng)的落實(shí)措施，做好規(guī)定動(dòng)作，創(chuàng)新自選動(dòng)作，真正將課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，使教師有發(fā)展，學(xué)生有成長(zhǎng)，質(zhì)量有提升。

（四）要通過過關(guān)課、觀摩課、示范課、研究課，校長(zhǎng)論壇、教師論壇、校際交流、等活動(dòng)載體，一步一步推進(jìn)課改進(jìn)程，挖掘課改文化資源，提升學(xué)校管理層次，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（五）注重教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批課改名師，發(fā)揮其帶動(dòng)輻射作用。

（六）建構(gòu)與課改相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系。

榆中縣甘草店學(xué)區(qū)

2016年5月12日

第五篇：課堂教學(xué)管理與推進(jìn)課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃

大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)管理與推進(jìn)課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃

（討論稿）

（2014年——2016年）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師生命的舞臺(tái)。為了讓教師在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷提升實(shí)踐智慧，打造有效、高效課堂，實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”目標(biāo)，依據(jù)縣教育局“創(chuàng)強(qiáng)提質(zhì)改課堂”的要求，立足學(xué)校實(shí)情，特制定《大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步探索有效、高效課堂的教學(xué)模式，不斷提高教師專業(yè)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、現(xiàn)狀分析

1、師資隊(duì)伍建設(shè)方面。

目前，學(xué)校共有60名專任教師（包括外出支教10名），40歲以下教師39名；中一職稱41名，高級(jí)3名；全日制本科7名，全日制?？?1名。師資隊(duì)伍有一定的執(zhí)行力，學(xué)校布臵的任務(wù)可以完成。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍較好。

2、教師科研方面。

近兩年教師在縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐墓?篇，沒有在國(guó)內(nèi)公開刊物發(fā)表。而且寫論文的目的都是為評(píng)職稱而創(chuàng)作。這從一個(gè)側(cè)面表明教師的科研能力不容樂觀。

3、校本課程開發(fā)方面。

學(xué)校到目前為止沒有舉行過校本課程的培訓(xùn)，因此教師的校本課程開發(fā)能力幾乎沒有。

4、學(xué)生方面。

由于大灣臨近羅定雙東，每年小學(xué)升初中學(xué)生除了西中、紀(jì)中、實(shí)中招去好生源外，還有部分學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到羅定的學(xué)校就讀，這樣就造成我校學(xué)生生源不甚理想。而且我校的留守兒童及半留守兒童占一半以上，學(xué)生的行為養(yǎng)成習(xí)慣、約束力和自控能力也顯得不足。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)推進(jìn)過程中，我們也對(duì)這近半年課堂教學(xué)改革做了一反思，有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、教師思想認(rèn)識(shí)問題。我校還有很多教師只是被動(dòng)地去接受課堂改革的行政推廣，沒有從思想上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育理念“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

2、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題。學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)不清楚，還是要老師滿堂講解，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、行政力量推行無(wú)力。我校還存在部分行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂改革認(rèn)識(shí)出現(xiàn)理念上的差異，導(dǎo)致推行課堂改革無(wú)力。

4、評(píng)價(jià)反饋效果差。課堂對(duì)學(xué)生或者小組的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)反饋，導(dǎo)致課堂改革的效果比預(yù)想的差。

5、課堂改革出現(xiàn)的形式主義。在實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)改革存在形式主義。

二、指導(dǎo)思想

以黨的“十八大”精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《郁南縣2014課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)》精神，以學(xué)校提出的“堅(jiān)持高效課堂，靈活運(yùn)用教學(xué)模式”原則為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，提升教師專業(yè)化水平，勇于創(chuàng)新，為課堂教學(xué)的改進(jìn)做出應(yīng)有的探索和努力，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展提供動(dòng)力。

三、改進(jìn)的目標(biāo)

用三年左右的時(shí)間，以“課堂教學(xué)改進(jìn)”為突破口進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為課堂教學(xué)改進(jìn)的著力點(diǎn)，通過深入實(shí)踐、技術(shù)滲透、校本研修，突破對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、開發(fā)符合學(xué)校學(xué)生發(fā)展的課程體系，為師生成長(zhǎng)提供平臺(tái)。結(jié)合我校師資水平及學(xué)生特點(diǎn)，2014年12月前探求我校課程體系框架，特別是在探究性及素質(zhì)發(fā)展類課程上多開發(fā)。2015年開發(fā)并實(shí)施特色課程體系。2016年反思完善特色課程體系。

2、完善各類課型范式，為專業(yè)發(fā)展提供支撐。以教研組為單位，摸索探索各類課型的研究（比如語(yǔ)文組朱偉梅老師課型研究等），創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生思考的課堂環(huán)境，探索新基礎(chǔ)、新課程、新技術(shù)相融合的，以學(xué)生“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”為特質(zhì)的具有學(xué)科特色的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性或高效性。

3、努力打造一支具有學(xué)習(xí)能力、科研能力及執(zhí)行力的師資隊(duì)伍。教師要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己課堂教學(xué)改進(jìn)的能力和自覺性。通過深入實(shí)踐、技術(shù)滲透、合作研究、綜合評(píng)價(jià)，突破對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極求知、主動(dòng)探究、總結(jié)規(guī)律、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們以后可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、完善對(duì)教師、學(xué)生的教與學(xué)的量化評(píng)價(jià)反饋。目前我校已經(jīng)出臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的量化評(píng)價(jià)反饋，在2014年10月要出臺(tái)對(duì)教師及學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)量化反饋。2015年完善學(xué)生、教師、合作小組的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

四、策略和措施

1．分層動(dòng)員，全員參與。通過召開校行政會(huì)議、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)專題會(huì)議及全校教師大會(huì)，通過各個(gè)層面的會(huì)議以及專家的詳細(xì)講解做宣傳與動(dòng)員，讓所有教師明確課堂教學(xué)改進(jìn)的目的，改進(jìn)的具體做法，并積極投入到此項(xiàng)活動(dòng)中，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

2、自我診斷，制定計(jì)劃。

學(xué)科組：2014年6月底學(xué)校各學(xué)科組根據(jù)各自的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)校的要求分析制定每學(xué)期改進(jìn)的重點(diǎn)并每二周一次開展組內(nèi)的專題研討活動(dòng)，開設(shè)“邀請(qǐng)課”及“展示課”并積極開展組內(nèi)的課堂教學(xué)改進(jìn)研究，有記錄，有反思。

教師個(gè)人：根據(jù)教研組的改進(jìn)研究項(xiàng)目并結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)際，2014年9月開學(xué)確定研究改進(jìn)內(nèi)容，制定完成每學(xué)期的“個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃書”并開設(shè)“邀請(qǐng)課”，教師可自己進(jìn)行研究改進(jìn)，也可備課組內(nèi)合作研究。

3、細(xì)化過程，重視管理

（1）建立理論學(xué)習(xí)制度：一是學(xué)校擬建立教師閱覽室及教師推薦書籍閱讀交流為抓手，開展形式多樣的教師讀書活動(dòng)為載體，安排專門教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)目落實(shí)。二是以教研組或備課組為單位，通過科組活動(dòng)討論，不斷獲取知識(shí)，使之形成以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的格局，既發(fā)揮整體效益，又加快青年教師的成長(zhǎng)，帶動(dòng)教師教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，為落實(shí)此項(xiàng)目，每次科組活動(dòng)必須要有學(xué)校行政監(jiān)督參與，參與行政向行政會(huì)或全體教師會(huì)匯報(bào)。三是學(xué)校將不定期組織全體教師大會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，尤其是2014年上半年，學(xué)校將重點(diǎn)從思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑?014年9月開始將從典型課堂改革課型推廣入手。

（2）重視實(shí)踐過程：各科組明確課堂改革課型引領(lǐng)后，要積極參加實(shí)踐，學(xué)校將通過各種平臺(tái)為老師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，教師與教師之間要分享智慧火花，同學(xué)科及跨學(xué)科間積極聽課并研討做好記錄，在校園內(nèi)形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過自我反思、自我矯正的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)課堂改革教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)和不足，提高在教學(xué)實(shí)施過程中的技能和調(diào)控能力。學(xué)校將在2014年10月組織各學(xué)科課堂改革課型交流，個(gè)學(xué)科要以文本的形式呈現(xiàn)。

（3）研發(fā)校本系列課程，打造“特色”課程。結(jié)合學(xué)科教學(xué)整合已有教育資源經(jīng)驗(yàn)，通過課程研發(fā)，提升教師課程設(shè)計(jì)和教學(xué)理論水平，通過課程研發(fā)磨礪教師能力，提升專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，打造特色課程群。學(xué)校擬2014年底進(jìn)行校本系列課程的研討與開發(fā)論證，確定符合我校學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的校本課程。2015年學(xué)校將嘗試實(shí)施，2015年9月將逐步完善校本系列課程體系。2016年將反思完善這一校本系列課程體系。

4、不斷總結(jié)，提升效果。從2014年上半年起每學(xué)期組織一次全校性的教育教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和“學(xué)科課堂教學(xué)改革課型精品”的展示，組織研究有成效進(jìn)步顯著的教師的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步指導(dǎo)其他教師的研究，為教師的智慧的啟迪、教學(xué)的創(chuàng)新提供更為有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

我們的“課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”，就是要在未來(lái)三年不斷找出我校在實(shí)施課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的種種問題，然后加以修復(fù)、彌補(bǔ)、完善、提高，使教學(xué)在螺旋式的循環(huán)上升中。另外，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的課堂改革行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組開展不定期的檢查與調(diào)研，并以學(xué)科教研組為組織單位開展課堂教學(xué)改進(jìn)成果的集中展示與研討。

五、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)理論、尋找問題、制定計(jì)劃（2014年5月－2014年6月）1、2014年5月初組織學(xué)校全體教師討論通過《大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)管理與推進(jìn)課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃（2014—2016）》（討論稿），使全體教師統(tǒng)一思想，投入到行動(dòng)中去。5月中下旬學(xué)校解讀《行動(dòng)計(jì)劃》。2、6月初學(xué)校將再次全面進(jìn)行“課堂教學(xué)改進(jìn)”專題培訓(xùn)。并結(jié)合之前我校開展得課堂改革經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)科組基于學(xué)校課堂教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，確定典型課型、查找當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，找到課堂教學(xué)改進(jìn)的切入點(diǎn)，制定教研組課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃。

3、教師對(duì)針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，細(xì)致地分析，然后以學(xué)期為單位制定個(gè)人“教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”。第二階段：探索實(shí)踐、反思升華、改進(jìn)課堂（2014年7月－2015年6月）

1、進(jìn)一步完善大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，在不斷的實(shí)踐和反思中進(jìn)行修改，使課堂教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)真正服務(wù)于日常的教學(xué)中，并規(guī)范確定各學(xué)科的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、2、每學(xué)期利用各種形式開展課堂教學(xué)改革推進(jìn)活動(dòng)。擬將進(jìn)行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學(xué)改革，以“邀請(qǐng)課”、“展示課”及“精品課”的形勢(shì)進(jìn)行探討及反思，提高教學(xué)能力；另外擬舉辦以“大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)中學(xué)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”的形式為平臺(tái)，營(yíng)造主題教研的研討氛圍，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)的有效落實(shí)。

3、以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)；

七、八年級(jí)要最大潛能地在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師要根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生思考的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究知識(shí)，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的好學(xué)習(xí)品質(zhì)；九年級(jí)要牢抓基礎(chǔ)，專題訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，沖刺中考。

4、各個(gè)學(xué)科組積極探索研修活動(dòng)的特點(diǎn)、形式和效應(yīng)，組織開展如主題研修、案例分析、專題討論等形式的研修活動(dòng)，提煉本組研修特色，豐富本組研修內(nèi)容，提升本組研修實(shí)效。參與監(jiān)督的行政要及時(shí)反饋學(xué)科研討內(nèi)容。

5、教師在課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，教師撰寫課堂教學(xué)改革反思或心得，并將材料及時(shí)上報(bào)。每個(gè)月完成至少一篇。由教務(wù)處落實(shí)檢查，對(duì)于抄襲應(yīng)付不參與各類優(yōu)秀評(píng)選。

第三階段：收集資料、交流總結(jié)、提煉精華（2015年7月－2016年1月）

1、梳理、分析、總結(jié)課堂教學(xué)改進(jìn)中教師智慧成果。教師個(gè)人、學(xué)科組、學(xué)校三個(gè)不同層面根據(jù)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)施過程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，評(píng)估改進(jìn)行動(dòng)的成效，全面總結(jié)課堂改革行動(dòng)研究的成果，并推廣和應(yīng)用教學(xué)改進(jìn)中教師的智慧成果。

2、學(xué)校借助校本培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行系列主題研討、集中展示課堂教學(xué)改進(jìn)階段成果，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)教育教育教學(xué)專家參與研討、點(diǎn)評(píng)，逐步形成范式并在學(xué)校全面推開。

3、以省、市、縣論文評(píng)選為平臺(tái)，學(xué)科組形成基于本學(xué)科課堂教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃的報(bào)告和各種有價(jià)值的課例研究案例或論文；教師個(gè)人形成基于實(shí)際課堂教學(xué)改進(jìn)的總結(jié)、案例或論文，邀請(qǐng)相關(guān)教育教學(xué)專家參與指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行總結(jié)表彰。

4、整個(gè)推進(jìn)工作以學(xué)期為單位，制定計(jì)劃、落實(shí)目標(biāo)、過程研究、成果總結(jié)。旨在促進(jìn)教師將課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)，形成以教學(xué)改進(jìn)為主要形式的教師專業(yè)發(fā)展文化。

六、保障機(jī)制

1、管理保障。學(xué)校成立由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的課堂教學(xué)改革項(xiàng)目組，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定和落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)施過程管理，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作。

2、科研保障。充分發(fā)揮校內(nèi)外專家、學(xué)校行政、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師的作用，引領(lǐng)和保障行動(dòng)計(jì)劃的有序推進(jìn)。學(xué)校將有步驟的組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念、課堂標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)改進(jìn)的意識(shí)。

3、評(píng)價(jià)保障。校長(zhǎng)室與教務(wù)處，合作研究課堂教學(xué)改革行動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)化指標(biāo)，完成學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體、學(xué)生合作小組甚至是學(xué)科組的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。

（大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 徐光政）