第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告(論文)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

面臨畢業(yè)，我在我們柯孜勒凱英寄宿小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，這所小學(xué)與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無(wú)論在教學(xué)水平，教育設(shè)施家庭素質(zhì)方面都有很大差距。

黨的十七大報(bào)告中提出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著重要的地位，我國(guó)黨和政府也十重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大作用，而農(nóng)村的小學(xué)教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此農(nóng)村義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要，而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，我們的這所小學(xué)整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊拼湊起來(lái)的桌椅板凳，代之的是配套的全新桌椅板凳、圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備；其次是學(xué)校教師隊(duì)伍有所壯大，新調(diào)來(lái)了許多“雙語(yǔ)”教師，但是我認(rèn)為我們村這

所寄校的教育仍有許多不足之處，不完善的地方，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在校舍硬件設(shè)備配套上雖然已有很大改善，但與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，差距仍然很大。比方說(shuō)，我們到過(guò)一些縣城、鄉(xiāng)級(jí)的小學(xué)跟人家相比，我們真是差距太大了，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有很，很多需求無(wú)法得到滿足，相比我校的微機(jī)室、多媒體室缺乏，設(shè)備不完備，圖書(shū)館里的圖書(shū)各類也很少，而且陳舊，體育設(shè)施也很簡(jiǎn)單，即使有了好的設(shè)備，也沒(méi)有教，這些設(shè)備僅僅是擺設(shè)，有的壞了也沒(méi)有人去注意修理，因資金缺乏也無(wú)法更新，微機(jī)室的門(mén)也是一兩個(gè)月開(kāi)一次，沒(méi)有專教這門(mén)課的教師。

二、教師的教學(xué)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

（一）在我們這所寄宿小學(xué)里，年紀(jì)大的教師比較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題，由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界交往不多，造成小學(xué)教師教育觀念落后，同時(shí)，這里大部隊(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是以牧業(yè)為主，所以大部分是一年四季都是在放牧，不顧孩子的學(xué)習(xí)狀況，家庭教育嚴(yán)重缺為，把本應(yīng)家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予孩子更多的關(guān)心和照顧這是無(wú)意地加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

（二）教師思想觀念落后，部分教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響著教育質(zhì)量提高。

（三）教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)式在必行，教師觀念的更新、教材的和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握更多要依賴于教師培訓(xùn)工作，可是目前農(nóng)村學(xué)?；顒?dòng)不倒位的現(xiàn)象。

（四）教師自學(xué)自研落后。在農(nóng)村有些教師認(rèn)為自己有穩(wěn)定的工資，只要自己不落隊(duì)，跟著形式走就行了，沒(méi)有必要自學(xué)自研，沒(méi)有極積進(jìn)取的精神，一路來(lái)就用自己“落實(shí)”的教學(xué)方式，不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)。例如，我們農(nóng)里現(xiàn)在實(shí)行“雙語(yǔ)”，這里的教師大多數(shù)不會(huì)漢語(yǔ)，只會(huì)母語(yǔ)，這樣他們也不會(huì)把“雙語(yǔ)”班帶好，更不會(huì)讓學(xué)生學(xué)好“雙語(yǔ)”。

三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育一旦籠罩，在應(yīng)試教育陰影里，受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)，這樣學(xué)生看來(lái)體育、美術(shù)、英語(yǔ)等課程，雖然開(kāi)設(shè)但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

四、村級(jí)學(xué)生減少造成學(xué)生上學(xué)不便。

由于農(nóng)村小學(xué)條件差，很多家長(zhǎng)把孩子送到質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育的到位，因此生源逐年減少，許

多學(xué)校合并成一所，各村棄校在一定程度上有利于集中教學(xué)資源，但實(shí)際上 非是一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路運(yùn)，部分學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生人身安全也難以得到保障，學(xué)校即使有宿舍，但沒(méi)有食堂，學(xué)生的吃飯問(wèn)題也嚴(yán)重，學(xué)生每個(gè)星期從家里帶來(lái)的一些干馕，喝點(diǎn)開(kāi)水，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，自己的健康成長(zhǎng)也是問(wèn)題。

五、城鄉(xiāng)差距大

城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、家長(zhǎng)素質(zhì)、教師的教學(xué)水平方面的差距非常大，比如現(xiàn)在高校畢業(yè)回來(lái)的教師都不愿到農(nóng)村教學(xué)，都想在條件好一點(diǎn)的地方工作，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)也與城鎮(zhèn)家長(zhǎng)相比，也比較低，農(nóng)村家長(zhǎng)見(jiàn)的世面范圍狹窄，所以對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響也比較低，還有農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施與城鎮(zhèn)相比，也有很大的差距。農(nóng)村學(xué)習(xí)微機(jī)室也很少，一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)，而城鎮(zhèn)一個(gè)教室有一個(gè)微機(jī)室，農(nóng)村體育設(shè)施也較簡(jiǎn)單，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)也很簡(jiǎn)單，這樣對(duì)體育有興趣的學(xué)生也不能 對(duì)體育的愛(ài)好無(wú)法提倡表現(xiàn)；學(xué)樣里也沒(méi)有專門(mén)教美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)、多媒體人員，這樣即使學(xué)生的學(xué)習(xí)好，也不能全面發(fā)展，為以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)不能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須調(diào)度重視它所在的弊端，基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就

只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題解決也是實(shí)現(xiàn)，教育公平，均衡的必經(jīng)途徑，否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了，因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”。真正要做到何其難也！只有采取措施，徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的教育，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量，我們一定要盡心盡力，要抓好農(nóng)村義務(wù)教育，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，要經(jīng)常開(kāi)道家鄉(xiāng)的素質(zhì)問(wèn)題，要解決學(xué)生住宿、吃飯問(wèn)題，引進(jìn)教學(xué)設(shè)施，要全方面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，減少城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們輝煌的未來(lái)就是由這些孩子來(lái)建設(shè)，我們不要“偏心”，要抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村的義務(wù)教育，刻不容緩。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告(論文)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

面臨畢業(yè)，我在我們的鴻志學(xué)校教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，這所學(xué)笑與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無(wú)論在教學(xué)水平，教育設(shè)施家庭素質(zhì)方面都有很大差距。

黨的十七大報(bào)告中提出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著重要的地位，我國(guó)黨和政府也十重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大作用，而農(nóng)村的小學(xué)教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此農(nóng)村義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要，而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，我們的這所小學(xué)整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊拼湊起來(lái)的桌椅板凳，代之的是配套的全新桌椅板凳、圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備；其次是學(xué)校教師隊(duì)伍有所壯大，新調(diào)來(lái)了許多“雙語(yǔ)”教師，多不足之處，不完善

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在校舍硬件設(shè)備配套上雖然已有很大改善，但與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，差距仍然很大。比方說(shuō)，我們到過(guò)一些縣城、鄉(xiāng)級(jí)的小學(xué)跟人家相比，我們真是差距太大了，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有很，很多需求無(wú)法得到滿足，相比我校的微機(jī)室、多媒體室缺乏，設(shè)備不完備，圖書(shū)館里的圖書(shū)各類也很少，而且陳舊，體育設(shè)施也很簡(jiǎn)單，即使有了好的設(shè)備，也沒(méi)有教，這些設(shè)備僅僅是擺設(shè)，有的壞了也沒(méi)有人去注意修理，因資金缺乏也無(wú)法更新，微機(jī)室的門(mén)也是一兩個(gè)月開(kāi)一次，沒(méi)有專教這門(mén)課的教師。

二、教師的教學(xué)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

（一）在我們這所寄宿小學(xué)里，年紀(jì)大的教師比較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題，由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界交往不多，造成小學(xué)教師教育觀念落后，同時(shí)，這里大部隊(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是以牧業(yè)為主，所以大部分是一年四季都是在放牧，不顧孩子的學(xué)習(xí)狀況，家庭教育嚴(yán)重缺為，把本應(yīng)家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予孩子更多的關(guān)心和照顧這是無(wú)意地加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

（二）教師思想觀念落后，部分教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響著教育質(zhì)量 2 提高。

（三）教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)式在必行，教師觀念的更新、教材的和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握更多要依賴于教師培訓(xùn)工作，可是目前農(nóng)村學(xué)?；顒?dòng)不倒位的現(xiàn)象。

（四）教師自學(xué)自研落后。在農(nóng)村有些教師認(rèn)為自己有穩(wěn)定的工資，只要自己不落隊(duì)，跟著形式走就行了，沒(méi)有必要自學(xué)自研，沒(méi)有極積進(jìn)取的精神，一路來(lái)就用自己“落實(shí)”的教學(xué)方式，不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)。例如，我們農(nóng)里現(xiàn)在實(shí)行“雙語(yǔ)”，這里的教師大多數(shù)不會(huì)漢語(yǔ)，只會(huì)母語(yǔ)，這樣他們也不會(huì)把“雙語(yǔ)”班帶好，更不會(huì)讓學(xué)生學(xué)好“雙語(yǔ)”。

三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育一旦籠罩，在應(yīng)試教育陰影里，受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)，這樣學(xué)生看來(lái)體育、美術(shù)、英語(yǔ)等課程，雖然開(kāi)設(shè)但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

四、村級(jí)學(xué)生減少造成學(xué)生上學(xué)不便。

由于農(nóng)村小學(xué)條件差，很多家長(zhǎng)把孩子送到質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育的到位，因此生源逐年減少，許

五、城鄉(xiāng)差距大

城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、家長(zhǎng)素質(zhì)、教師的 3 教學(xué)水平方面的差距非常大，比如現(xiàn)在高校畢業(yè)回來(lái)的教師都不愿到農(nóng)村教學(xué)，都想在條件好一點(diǎn)的地方工作，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)也與城鎮(zhèn)家長(zhǎng)相比，也比較低，農(nóng)村家長(zhǎng)見(jiàn)的世面范圍狹窄，所以對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響也比較低，還有農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施與城鎮(zhèn)相比，也有很大的差距。農(nóng)村學(xué)習(xí)微機(jī)室也很少，一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)，而城鎮(zhèn)一個(gè)教室有一個(gè)微機(jī)室，農(nóng)村體育設(shè)施也較簡(jiǎn)單，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)也很簡(jiǎn)單，這樣對(duì)體育有興趣的學(xué)生也不能 對(duì)體育的愛(ài)好無(wú)法提倡表現(xiàn)；學(xué)樣里也沒(méi)有專門(mén)教美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)、多媒體人員，這樣即使學(xué)生的學(xué)習(xí)好，也不能全面發(fā)展，為以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)不能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須調(diào)度重視它所在的弊端，基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題解決也是實(shí)現(xiàn)，教育公平，均衡的必經(jīng)途徑，否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了，因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。真正要做到何其難也！只有采取措施，徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的教育，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是 4 建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量，我們一定要盡心盡力，要抓好農(nóng)村義務(wù)教育，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，要經(jīng)常開(kāi)道家鄉(xiāng)的素質(zhì)問(wèn)題，要解決學(xué)生住宿、吃飯問(wèn)題，引進(jìn)教學(xué)設(shè)施，要全方面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，減少城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們輝煌的未來(lái)就是由這些孩子來(lái)建設(shè)，我們不要“偏心”，要抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村的義務(wù)教育，刻不容緩。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（范文模版）

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景：

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。然而，農(nóng)村的教育水平還是比不上城市。

二、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

三、調(diào)查對(duì)象：

西腰小學(xué)全體師生及家長(zhǎng)。

四、調(diào)查結(jié)果：

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題： 1．教學(xué)問(wèn)題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái),教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野,知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才,技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。2．教師問(wèn)題

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但是,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題,最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),但是紀(jì)律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè)、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧,幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè),叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。3．學(xué)生問(wèn)題 通過(guò)和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的,缺乏主動(dòng)性,需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),老師教的不好,歸于外界,沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4．家長(zhǎng)問(wèn)題

在農(nóng)村,家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制,大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書(shū),廢書(shū),看那些書(shū)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí),他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校,家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,.改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。如果能做到這些，農(nóng)村小學(xué)的教育水平一定會(huì)提高的。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

按照《關(guān)于開(kāi)展**活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開(kāi)設(shè)齊全，執(zhí)行從簡(jiǎn)。

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有專門(mén)的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門(mén)造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有校車，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車上學(xué)；更有甚者，路上攔車上學(xué)；還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問(wèn)題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長(zhǎng)素質(zhì)堪憂。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人，很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾——因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高。長(zhǎng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。

七、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門(mén)造車。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、概述

教育是強(qiáng)國(guó)興邦之本，是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。因此，抓好教育是國(guó)家工作中的重中之重。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村小學(xué)的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，改善農(nóng)村小學(xué)教育的顯得非常重要。

21世紀(jì)，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，這個(gè)寒假，我走訪了家鄉(xiāng)的幾所小學(xué)，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀（存在的問(wèn)題）

顯然，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，絕大部分農(nóng)村小學(xué)未能配備微機(jī)室、多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，個(gè)別學(xué)校雖然擁有某些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但卻很少使用，因?yàn)榕聣牧藳](méi)有資金買(mǎi)新的。

（二）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交流不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村小學(xué)老師的培訓(xùn)十分不到位。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重

視，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。二是培訓(xùn)多趨于形式化，教師的知識(shí)沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)化的提升。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有充分重視。在多數(shù)老師和學(xué)生眼里，這些課程是一些可有可無(wú)的副科。這樣，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)不高。

（四）村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

我所調(diào)查的東村小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少。但目前農(nóng)

村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無(wú)宿舍。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能 成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么 全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基 礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

三、改善農(nóng)村教育教育的相關(guān)舉措

（一）改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng) 的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行 劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同

時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤?有在具有所需的知識(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén) 應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而 提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展 農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們 的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

（三）更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素 質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵 觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同 時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

（四）實(shí)行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。

這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育存在的嚴(yán)峻問(wèn)題。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。也只有把農(nóng)村小學(xué)教育抓好，把近全國(guó)80%的基礎(chǔ)教育抓好，才能辦好中國(guó)的教育。這是至關(guān)重要的一環(huán)，希望國(guó)家和政府多留一下心，多了解一下實(shí)際情況。這樣才能成就一個(gè)真正的教育強(qiáng)國(guó)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索，同時(shí)也需要各界社會(huì)人士的關(guān)注和支持！