第一篇：現(xiàn)在的孩子真難教作為人民教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)（范文模版）

現(xiàn)在孩子真難教 教師如何應(yīng)對(duì)

《現(xiàn)在的孩子真的很難教！》一語(yǔ)道出了許多教師的心聲和苦水。其實(shí)難教并非一定是壞事。教育是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，教師的勞動(dòng)價(jià)值在于創(chuàng)新、創(chuàng)造。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)追求“四不倒”。

問不倒。一是對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問題，哪怕是尷尬的問題，教師也要用贊許的眼光鼓勵(lì)之；二是對(duì)學(xué)生提出的五花八門的問題，要千方百計(jì)地尋找答案，在回答問題的同時(shí)還要重視教給學(xué)生解決問題的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能問、敢問、善問。這就要求教師必須是喜歡學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力并且善于思考的教師。

難不倒。教師對(duì)施教過(guò)程中遇到的任何困難都能夠積極采取有效措施加以克服和解決。當(dāng)前，教師有來(lái)自三個(gè)方面的困難：一是少數(shù)學(xué)生在課堂上有意無(wú)意的“惡作劇”使教師措手不及；二是工作中的困惑、難題、矛盾、沖突。比如“問題學(xué)生”的有效教育、素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化、搞好教學(xué)與自身“充電”的兼顧等；三是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的高期望值和高要求。為此，教師要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向任何困難和挫折彎腰。

氣不倒。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格一些、批評(píng)嚴(yán)厲一些，學(xué)生認(rèn)為教師在刁難他(她)，心生怨恨；而家長(zhǎng)又往往聽信自己子女的一面之詞，也對(duì)教師的做法不理解。碰到蠻橫的家長(zhǎng)，還來(lái)學(xué)校辱罵甚至毆打教師。面對(duì)此情此境，教師應(yīng)虛懷若谷，“氣不倒”；應(yīng)該認(rèn)真分析原因，改進(jìn)工作方法，善于與家長(zhǎng)溝通、合作。

累不倒。中小學(xué)教師工作很累很忙，但要撐得住、做得好。教師不應(yīng)該是“蠟燭”——照亮了別人，燃燒了自己，而應(yīng)該是“長(zhǎng)明燈”，照亮了別人，也成就了自己。要合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，積極鍛煉身體，提高工作效率。(浙江省金華教育學(xué)院阮為文)

看了《現(xiàn)在的孩子真的很難教！》一文之后，忍不住想就家教問題說(shuō)幾句。

當(dāng)教師的，大多真心誠(chéng)意希望自己教的學(xué)生個(gè)個(gè)成才，盼望每個(gè)孩子都積極向上、天天進(jìn)步，這種心情是絕對(duì)不用懷疑的。教師批評(píng)學(xué)生，即使批評(píng)錯(cuò)了，或批評(píng)得有些過(guò)火，家長(zhǎng)也應(yīng)該理解：教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望孩子進(jìn)步。因此，家長(zhǎng)面對(duì)教師的過(guò)火批評(píng)或錯(cuò)誤批評(píng)，切不可當(dāng)著孩子的面挑剔，甚至指責(zé)教師，應(yīng)單獨(dú)與教師當(dāng)面交談。給教師充分的理解與信任，這樣才會(huì)同心協(xié)力地把孩子培養(yǎng)好。那么家長(zhǎng)與教師如何密切配合教育孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：1.當(dāng)自己孩子有什么具體、正當(dāng)?shù)囊笮枰處熖貏e對(duì)待的，如換座位，最好自己直接找教師，不要托孩子帶口信。2.如對(duì)教師的工作有建議，不要用指令性語(yǔ)言。3.不給教師提讓人為難的要求，如給孩子什么職務(wù)、不準(zhǔn)與誰(shuí)一起玩、期末必須考第一名等。4.不管什么原因，都不能代孩子向教師撒謊，更不能隱瞞孩子在家中的不良表現(xiàn)。

5.不要在教師面前過(guò)度贊揚(yáng)自己的孩子，也不為孩子的某些不足作解。6.不在孩子面前談?wù)摻處煹牟蛔慊虿粚?duì)，如果教師確有失誤，應(yīng)該向教師直接指出。7.不能將社會(huì)上的“關(guān)系學(xué)”方法用在教師身上，無(wú)論家長(zhǎng)與教師有多深厚的交情，都不能代替孩子在同齡人中的公平競(jìng)爭(zhēng)。

總之，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系只能是平等互助的、齊心協(xié)力的朋友關(guān)系，只有雙方同心同力且方法得當(dāng)時(shí)，關(guān)系才會(huì)融洽，才會(huì)出現(xiàn)“1+1>2”的教育效果。(四川省南充市嘉陵區(qū)教育局曾敘)

讀罷《現(xiàn)在的孩子真的很難教！》，我深深理解這位教師的煩惱。不可否認(rèn)，如今的獨(dú)生子女身上確實(shí)存在一些缺點(diǎn)，但是，如果我們換一種思維方式，我們又會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女身上又有許多獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”。筆者認(rèn)為，只要教師能更新觀念，有效地實(shí)現(xiàn)家校合作，最終，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子其實(shí)也并不難教。

更新觀念。教師要真正認(rèn)識(shí)孩子，就必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，掌握兒童心理活動(dòng)的規(guī)律，并以此來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

換位思考。家長(zhǎng)偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)給予充分理解。我們知道，教師評(píng)價(jià)學(xué)生至少有兩個(gè)大“參照物”：一是自己過(guò)去曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生；二是現(xiàn)在面對(duì)的所有的教育對(duì)象(一個(gè)班甚至幾個(gè)班學(xué)生)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子至多是兩個(gè)小“參照物”：一是自己或家人的過(guò)去；二是孩子的同伴。由此，某個(gè)孩子在教師心目中的位置和他(她)在家長(zhǎng)心目中的位置肯定有差距，有時(shí)，這種差距還非常大。但這種差距并不是不能縮小的。研究表明，教師和家長(zhǎng)如果能實(shí)現(xiàn)換位思考，“將心比心”，就能夠使他們之間的認(rèn)識(shí)趨于一致，從而達(dá)到教育效果最優(yōu)化。

有效溝通。有效溝通是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。溝通的形式可以多種多樣，常見的有家訪、家長(zhǎng)會(huì)、書信聯(lián)系等，這些都是解決常規(guī)問題的手段，一般都是定期進(jìn)行的。對(duì)于特殊問題，還可以采取專訪，即教師登門和家長(zhǎng)坐下來(lái)面對(duì)面地協(xié)調(diào)解決所遇到的問題。不管是哪一種形式的溝通，關(guān)鍵的是要求溝通的雙方必須在人格上是平等的，在態(tài)度上是誠(chéng)懇的，在措施方法上是有效的。

第二篇：作為人民教師的我們應(yīng)該自尊自勵(lì)

2011年教師節(jié)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

在第個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，作為一名普通的教師，能參加今天的慶祝大會(huì)，聆聽領(lǐng)導(dǎo)的諄諄zhūn zhūn 教導(dǎo)，感受社會(huì)對(duì)教師的尊重，已經(jīng)十分榮幸，又能在慶祝大會(huì)上發(fā)言，表達(dá)我們的心聲和對(duì)美好未來(lái)的憧憬chōng jǐng，心情倍感激動(dòng)。作為人民教師的我們應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。這里，我想代表廣大教師作出幾點(diǎn)保證：

一是要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。

二是要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)dǔ xúe。三是要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。

四是要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。

記得著名特級(jí)教師于漪yi曾深情地在自己的博客中寫道：“假如人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”這句話道出了我的心聲，我會(huì)把教師這一職業(yè)當(dāng)作一生的事業(yè)追求。言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑杏壇！

最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康,萬(wàn)事如意!祝老師們節(jié)日歡快!

謝謝大家

第三篇：孩子脾氣越來(lái)越大,作為父母應(yīng)該怎么辦？(相夫教子)

孩子脾氣越來(lái)越大，作為父母應(yīng)該怎么辦？（相夫教子）

2017-06-13德慧女子坊

“孩子上小學(xué)以后，越來(lái)越難管教了，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣……”“孩子不聽話，一點(diǎn)事情不如他意就會(huì)發(fā)脾氣……”這是許多家長(zhǎng)共同的心聲，但是你們知道不知道，孩子為什么會(huì)脾氣暴躁呢？作為家長(zhǎng)，又該如何教育脾氣暴躁的孩子？

孩子脾氣暴躁一般有幾種原因，一種是青春叛逆期的到來(lái)，這個(gè)多處于孩子10到16歲階段；另一種是父母脾氣不好，缺乏好的引導(dǎo)和示范；還有一種，便是孩子患有多動(dòng)癥。為什么孩子會(huì)無(wú)緣無(wú)故亂發(fā)脾氣呢？

一方面，與孩子的成長(zhǎng)階段有關(guān)。孩子1歲左右時(shí)，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)眼前的一切都想去摸、去玩。往往這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，往往會(huì)阻止他們的好奇心；孩子2歲的時(shí)候，往往喜歡親自去嘗試做一些東西，一旦自己做不好，就會(huì)著急、生氣于是就產(chǎn)生急躁情緒，甚至“氣急敗壞”；3歲左右的孩子，由于語(yǔ)言表達(dá)能力還不健全，當(dāng)他們的行為受到約束或者被強(qiáng)行制止的時(shí)候，就會(huì)又哭又鬧，大發(fā)雷霆，甚至有破壞性行為。

另一方面，跟家長(zhǎng)的教育方法有關(guān)。

疼愛孩子是家長(zhǎng)的本能。對(duì)孩子都是百依百順。大凡孩子的要求，家長(zhǎng)都會(huì)想盡辦法滿足。一旦有了得不到滿足的時(shí)候，就會(huì)大發(fā)脾氣，用各種手段方式來(lái)“要挾”父母。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了孩子亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

那么，究竟如何對(duì)待脾氣暴躁的孩子呢？

一、作為父母，首先應(yīng)當(dāng)以身作則。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的言傳身教，一言一行都影響著孩子。父母首先要在孩子面前管理好自己的情緒，為孩子樹立好的榜樣。

二、對(duì)孩子要多鼓勵(lì)。即使孩子做錯(cuò)了什么，在批評(píng)前也要先想到孩子的優(yōu)點(diǎn)，先鼓勵(lì)孩子，然后再要求孩子去做你想要他做的事情，不要?jiǎng)虞m就責(zé)備孩子。

三、孩子脾氣暴躁，還有部分原因是由于意志力薄弱，自控能力差造成的。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，教會(huì)他們凡事不要一味地依賴別人。要遇事敢作敢為敢于擔(dān)當(dāng)。

四、當(dāng)孩子有情緒不好的時(shí)候，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力。孩子越小，情感越不穩(wěn)定，注意力也越容易轉(zhuǎn)移。當(dāng)發(fā)生不愉快時(shí)，要采用活動(dòng)轉(zhuǎn)移法，讓他們?cè)谟淇斓姆諊行箖?nèi)心的緊張。用愛去感化，要有耐心，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥指責(zé)，更不能動(dòng)怒打罵。這樣既可以安撫孩子的情緒，而且可以由此轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

但是父母在糾正孩子的暴脾氣的時(shí)候應(yīng)當(dāng)講究一些方法，切不可盲目。

1、培養(yǎng)孩子做事的靈活

當(dāng)孩子玩玩具、吃飯時(shí)不要“固定”一種方式、方法和模樣，要從小盡量使其“多樣化”，任其有挑選的余地。特別是當(dāng)一種東西、食品、玩具不存在了，就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移到別的東西、食品、玩具上去，這種調(diào)節(jié)能力越好，其靈活性也就越好。當(dāng)孩子的興趣增加了，對(duì)困難和問題的處理態(tài)度也靈活了，他發(fā)脾氣的習(xí)慣也就會(huì)隨之減輕。

2、孩子好發(fā)脾氣是后生的

有的父母在孩子發(fā)脾氣時(shí)，也跟著發(fā)脾氣，用發(fā)脾氣對(duì)發(fā)脾氣。這種感情用事的方法，絕對(duì)改變不了孩子好發(fā)脾氣的習(xí)慣。有的母親認(rèn)為孩子好發(fā)脾氣拗不過(guò)他，就把他推給父親管教，這樣就會(huì)使孩子產(chǎn)生“媽媽對(duì)他發(fā)脾氣毫無(wú)辦法”以后他會(huì)變本加厲地在母親面前發(fā)脾氣。

3、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子學(xué)習(xí)繪畫宜在3-4歲；學(xué)習(xí)音樂宜在5-7歲之間。因此，興趣的培養(yǎng)不要過(guò)早，也不宜過(guò)晚。孩子的興趣特別容易轉(zhuǎn)移，不要只根據(jù)父母的意見來(lái)決定，而應(yīng)當(dāng)聽聽專業(yè)人員和孩子本人的意見。

4、平時(shí)多與孩子溝通

了解孩子的需要，關(guān)注孩子同小朋友之間的交往。父母可以多方了解別的小朋友在玩什么、想什么、要求什么等，當(dāng)孩子提出自己的要求時(shí)，父母就比較能體會(huì)孩子的心情了，再加以開導(dǎo)和耐心的說(shuō)明，是能夠消除或減輕孩子發(fā)怒的情緒的。

5、當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，不要袒護(hù)他

家人是一味袒護(hù)他，還是教導(dǎo)他？假如一味袒護(hù)，就會(huì)使他嘗到甜頭，這實(shí)際上是一種負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)鬧得更兇。正確的做法是父母應(yīng)該讓孩子懂得并記住一個(gè)道理：吵鬧發(fā)脾氣是沒有用的。這樣就可以使孩子明白用“哭鬧發(fā)脾氣當(dāng)武器”不起作用。經(jīng)過(guò)幾次這樣的教育，孩子愛發(fā)脾氣的毛病就會(huì)有所改變。其實(shí)，孩子脾氣暴躁沒有那么可怕，雖然讓人頭疼，可如果耐心交流，也是親子間更理解彼此的寶貴契機(jī)呀。

第四篇：父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子愛說(shuō)謊話（小編推薦）

說(shuō)謊是指兒童有意或無(wú)意地說(shuō)假話。一般來(lái)說(shuō)，幼兒是天真無(wú)邪、誠(chéng)實(shí)坦白的，但在實(shí)際生活中，孩子也有說(shuō)謊的時(shí)候。然而，必須強(qiáng)調(diào)的是，孩子說(shuō)謊的原因是不相同的，家長(zhǎng)和教師要具體問題具體分析

1.原因

(1)幼兒自身的原因

-產(chǎn)生說(shuō)謊行為的一種原因是由于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒期想象的發(fā)展特點(diǎn)是無(wú)意想象占主要地位，有意想象才剛剛開始發(fā)展，因此，他們?nèi)菀装熏F(xiàn)實(shí)和想象相混淆，把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)。例如，4歲的樂樂在照片中看到姐姐在游樂園玩耍很是羨慕，第二天就會(huì)跟老師說(shuō)她去游樂園玩了。幼兒記憶的精確性也較差，在回憶時(shí)容易歪曲事實(shí)。例如，強(qiáng)強(qiáng)聽到老師讓軍軍把做好的汽車模型拿給大家看看，同時(shí)又告訴大家別忘了帶易拉罐。結(jié)果強(qiáng)強(qiáng)回家卻讓媽媽給他買一個(gè)汽車模型，還說(shuō)是老師說(shuō)的。以上這些情況中，幼兒都不是有意在說(shuō)謊，說(shuō)謊是他們的心理發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。

-另一種原因是幼兒為了達(dá)到某種目的或愿望而有意識(shí)地說(shuō)謊。如為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)、贏得老師或父母的贊賞、逃避懲罰等。這就屬于問題行為了，反映了幼兒的品德問題，需要及時(shí)矯正。

(2)家長(zhǎng)的原因

-不注意自身的言行。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，如果父母經(jīng)常說(shuō)謊，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)學(xué)著說(shuō)謊。慎言、修身對(duì)家長(zhǎng)也是很重要的，至少在孩子面前要如此。例如，母親不想去孩子奶奶家，就讓孩子對(duì)奶奶說(shuō)“媽媽生病了”?；蛘撸?jīng)答應(yīng)孩子某事卻沒有做到，讓孩子覺得自己被欺騙了，事后他也會(huì)學(xué)著欺騙別人。

-教育方式的不當(dāng)。對(duì)于孩子的過(guò)失，有的家長(zhǎng)總是以粗暴的方式對(duì)待，不管是什么原因，一概嚴(yán)厲訓(xùn)斥甚至是打罵，使孩子產(chǎn)生了畏懼心理，進(jìn)而為了逃避責(zé)罵而說(shuō)謊。

2.對(duì)策

對(duì)于幼兒有意說(shuō)謊的行為，要給予充分的重視，如果不及時(shí)給予糾正，孩子說(shuō)謊將來(lái)變成一種習(xí)慣，就很難改正了。首先，父母要以身作則。在平時(shí)的生活中，注意自己的言行，不能間接教孩子說(shuō)謊。其次，不能簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待孩子所犯下的錯(cuò)誤。

遇到問題，要具體問題具體分析，以正面教育為主，讓其明日說(shuō)謊的不良后果，不要使孩子因?yàn)橄胍颖軕土P而說(shuō)謊。最后，可以在實(shí)際生活中采取一些方法幫助孩子改掉說(shuō)謊行為。如有針對(duì)性地給孩子講一些故事，并讓他們發(fā)表自己的看法，幫助其認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是一種不正確的行為。平時(shí)，可以借助生活中的實(shí)例給孩子講道理。如果發(fā)現(xiàn)孩子有誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化其誠(chéng)實(shí)的行為。

第五篇：孩子早教幾大誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方法

誰(shuí)是幼兒園早期教育的首要對(duì)象？父母還是孩子？北京市學(xué)前教育處張小紅處長(zhǎng)對(duì)新聞媒體發(fā)表講話中曾提到：“親子園早期教育是教師、家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，通過(guò)親子間的互動(dòng)使孩子得到良好發(fā)展，使家長(zhǎng)成為合格的教育者?！敝袊?guó)學(xué)前教育研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)孫巖在為《幼兒園親子教育》一書序言中提出：“幼兒園開展親子教育是辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，其教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且首要的是家長(zhǎng)?！?/p>

早教三大誤區(qū)毀孩子一生 當(dāng)前，3歲前幼兒的父母是否重視早期教育，是否認(rèn)識(shí)到自身對(duì)孩子教育的重要性呢？為此，我們多次入社區(qū)做了相關(guān)的問卷調(diào)查，下面是調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)情況：

您認(rèn)為0—3歲的孩子是否需要教育（是或否）“是”100%

“否”0%

您認(rèn)為影響孩子智力的因素有哪些（以下任選三項(xiàng)：遺傳、環(huán)境、父母的教育觀、各項(xiàng)能力發(fā)育水平、營(yíng)養(yǎng)、其他）

“遺傳”43%

“環(huán)境”63%

“父母的教育觀”88%

“各項(xiàng)能力發(fā)育水平”1%“

營(yíng)養(yǎng)”25%

88%的父母認(rèn)為，影響幼兒智力的重要因素是父母的教育觀?？梢?，父母普遍認(rèn)為，自身的教育觀對(duì)幼兒的早期教育非常重要。

父母在嬰幼兒早期教育過(guò)程中的角色特點(diǎn)

教育的最終目標(biāo)是孩子獲得發(fā)展，從孩子一出生起，就離不開家庭和家長(zhǎng)，家庭是孩子首先接觸與長(zhǎng)期生活的場(chǎng)所，孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭成員潛移默化的影響，0-3歲幼兒更是一刻離不開父母。父母是孩子的第一任老師，正如馬卡連柯對(duì)家長(zhǎng)所說(shuō)的：“不要以為只有你們和兒童談話的時(shí)候，才執(zhí)行了教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童，甚至當(dāng)你們不在家里的時(shí)候?！銈?nèi)绾未┮路?，如何與另外的人談話，如何談?wù)撈渌娜?，你們?nèi)绾螝g樂和不快，如何對(duì)待朋友和仇敵，如何笑，如何讀報(bào)紙……所有這些，對(duì)兒童都有很大的意義?！边@就是父母為第一任老師的特點(diǎn)。我們可以這樣認(rèn)為，提高父母的早期教育理念與教育水平就是提高早期教育水平，幼兒園的早期教育的首要對(duì)象應(yīng)該鎖定為——父母（同時(shí)包括孩子的看護(hù)人及長(zhǎng)輩）。

早教三大誤區(qū)毀孩子一生

父母在早教活動(dòng)中容易走進(jìn)的誤區(qū)

前文提到，親子園早期教育是教師、家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，通過(guò)親子間的互動(dòng)使孩子得到良好發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐告訴我們，在教育活動(dòng)過(guò)程中，父母容易走進(jìn)三個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：包辦代替

活動(dòng)中有許多環(huán)節(jié)要求寶寶動(dòng)手操作，這時(shí)，父母就很容易忽視孩子操作過(guò)程，不注意觀察孩子，而注重孩子操作的結(jié)果，如：做的手工是否工整、美不美等等。因此，常常會(huì)急于動(dòng)手幫助寶寶，甚至比幼兒自己操作得多，看起來(lái)，孩子似乎是旁觀者、欣賞者。這樣就容易走入包辦代替的誤區(qū)，剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)，孩子是一個(gè)有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的個(gè)體，他們不僅需要看，聽，還需要摸，聞，嘗和不斷的擺弄，重復(fù)，模仿，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

誤區(qū)二：強(qiáng)迫練習(xí)有的孩子相對(duì)好動(dòng)，往往表現(xiàn)為對(duì)操作活動(dòng)持續(xù)不久，注意力轉(zhuǎn)移比較快，這時(shí)父母為了讓孩子完成，就千方百計(jì)強(qiáng)迫幼兒操作，不管幼兒是否愿意，忽視幼兒當(dāng)時(shí)的情況、狀態(tài)，常常引起幼兒哭鬧，父母和幼兒情緒都受到影響。

誤區(qū)三：放任自流

父母帶孩子來(lái)到活動(dòng)室后，任由孩子自由活動(dòng)，不加引導(dǎo)，只是等到孩子的行為妨礙別人的活動(dòng)或是不安全了才干涉、阻止孩子的行動(dòng)。這樣的家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)孩子的方法，也無(wú)法根據(jù)孩子的興趣和需要為孩子提供幫助。

提高父母早期教育水平的途徑

途徑一：利用早教產(chǎn)品親子共讀,寓教于樂

市場(chǎng)上早教產(chǎn)品種類很多,選一款功能比較多的進(jìn)行親子活動(dòng)是一個(gè)好的方法之一,推薦學(xué)而第一國(guó)學(xué)機(jī),里面包含四書五經(jīng)等國(guó)學(xué),兒歌,英語(yǔ),國(guó)外戲劇經(jīng)典等.可以一起聽兒歌,聽故事,讀經(jīng)等,引導(dǎo)孩子對(duì)讀書的興趣,繼而慢慢開發(fā)孩子另外各項(xiàng)能力.途徑二：有目的地系統(tǒng)地開展親子活動(dòng) 有了科學(xué)早教的理論還不夠，重要的是要在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的早教觀點(diǎn)。父母參加什么樣的活動(dòng)孩子會(huì)有發(fā)展和提高?網(wǎng)上有專家精心地設(shè)計(jì)了親子教育活動(dòng)、互動(dòng)游戲活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中教給父母早期教育的內(nèi)容和方法，實(shí)踐科學(xué)早教理念。許多視頻詳細(xì)介紹了活動(dòng)的目標(biāo)、意義及指導(dǎo)要點(diǎn)；在活動(dòng)中針對(duì)幼兒的個(gè)別問題與家長(zhǎng)共同分析原因，嘗試多種引導(dǎo)方法；在活動(dòng)結(jié)束后，選擇一些有共性的教育不適宜行為的錄象片段，可以有選擇性的觀看.途徑三：發(fā)揮環(huán)境的提示作用

教育和自我教育是一個(gè)不斷堅(jiān)持，持續(xù)加強(qiáng)的過(guò)程，加強(qiáng)環(huán)境的提示作用和與人互動(dòng)作用，促進(jìn)父母的自我完善意識(shí)。生活活動(dòng)中，自由活動(dòng)時(shí)間里，家長(zhǎng)容易忽略自己的教育行為，因此，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里、玩具柜上及大型玩具上貼上提示語(yǔ)，提醒家長(zhǎng)注意自己的教育行為，并對(duì)教育行為有突出問題的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別幫助，使其轉(zhuǎn)變觀念。

總之，將父母作為親子園早期教育的首要對(duì)象，是在親子活動(dòng)的具體場(chǎng)景下教師、父母、幼兒三者互動(dòng)，并不改變組織父母和寶寶進(jìn)行親子活動(dòng)的教育形式，只是在此基礎(chǔ)上注重指導(dǎo)父母的科學(xué)早期教育觀點(diǎn)和教育行為的形成，最終促進(jìn)孩子的健康和發(fā)展。