第一篇：關(guān)于開展2010年武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽的通知

關(guān)于開展2010年武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽的通知

武大教函[2010]016號

各學(xué)院(系)：

為了加強(qiáng)對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵青年教師獻(xiàn)身教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽實(shí)施辦法》（武大教字[2001]189號）文件精神，學(xué)校決定開展2010年武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽活動。具體通知如下：

1.教學(xué)競賽由學(xué)院（系）預(yù)賽、學(xué)部復(fù)賽和學(xué)校決賽三個階段組成，預(yù)賽本學(xué)期完成，復(fù)賽和決賽將在下學(xué)期進(jìn)行。

2.參加此次競賽的教師應(yīng)滿足如下條件：

（1）年齡為1970年1月1日以后出生；

（2）至少獨(dú)立完成過一門本科生課程的教學(xué)，對所授課程有完整的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)文件。

3.參賽者必須填寫《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽申報表》，各學(xué)院（系）負(fù)責(zé)組織審核，認(rèn)定參賽者資格。往屆獲校一等獎的教師原則上不要重復(fù)參賽。

4.參賽者的選題應(yīng)是所授課程正常教學(xué)某一部分的內(nèi)容，且不能與往屆參賽教師的選題和內(nèi)容相同，按30分鐘的授課時間準(zhǔn)備。

5.各學(xué)院（系）須認(rèn)真組織本學(xué)院（系）青年教師教學(xué)競賽的預(yù)賽，成立專門的指導(dǎo)和評審小組，發(fā)揮以往獲獎教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的作用，至少組織一次示范性教學(xué)觀摩、交流活動，切實(shí)提高青年教師教學(xué)能力和水平，避免教學(xué)競賽中過重的表演成份。

6.各學(xué)院（系）在預(yù)賽的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)推薦1-3名教師參加學(xué)部復(fù)賽和學(xué)校決賽，于5月31日前將《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽申報表》及《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽(預(yù)賽)情況一覽表》報教務(wù)部評估與質(zhì)量管理辦公室。

7.為了配合青年教師教學(xué)競賽，各學(xué)院（系）教學(xué)督導(dǎo)組須對本學(xué)院（系）40歲以下青年教師進(jìn)行隨堂聽課，并對教師上課情況作出客觀評價。學(xué)院（系）教學(xué)督導(dǎo)組的評價意見將作為教師參加學(xué)部復(fù)賽、學(xué)校決賽的參考依據(jù)。

8.學(xué)部復(fù)賽和學(xué)?？倹Q賽的具體辦法和時間另行通知。

附表：

一、《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽申報表》

二、《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽(預(yù)賽)情況一覽表》

三、《學(xué)院（系）40歲以下青年教師授課情況一覽表》

武漢大學(xué)教務(wù)部

二○一○年三月九日

第二篇：武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競賽聽課表

附件4 武漢大學(xué)隨堂聽課微課展示步驟

1、說明微課的學(xué)科、年級。

2、說明微課的設(shè)計(jì)意圖（在知識體系中的位置，學(xué)科特點(diǎn)，要突破的重難點(diǎn)等）。

3、說明微課的使用方式（如：課上播放、還是課前學(xué)習(xí)），如何配合線下學(xué)習(xí)與課堂互動（即看微課和課堂活動是怎樣配合的）——可能是設(shè)想。

4、播放微課。

5、介紹使用效果（如何已經(jīng)付諸實(shí)踐的知）。

6、對微課是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行剖析與反思（哪些滿意，哪些還不滿意）。

7、上述步驟，時間控制在10分鐘內(nèi)完成。

第三篇：青年教師教學(xué)競賽方案

花果畈小學(xué)青年教師教學(xué)競賽方案

2011年下學(xué)期

為了進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)新教材的需要，提高教師教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作安排，經(jīng)學(xué)校研究決定，準(zhǔn)備在三十五歲及以下的年青教師中開展課堂教學(xué)大賽，現(xiàn)將競賽活動的有關(guān)事宜通知如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

組

長：易巧星

副組長：殷小軍

崔峰

王夢飛

周岳蘭 組

員：各教研組長

評

委：周飛霞

盧四娃

范婷婷

二、比賽時間

2011年9月下旬

三、比賽內(nèi)容

選取2011秋各年級教材內(nèi)容。

四、參賽人員

2011年12月31日以前未滿36周歲的在職教師（得過省、市、區(qū)級教學(xué)競賽獎的教師除外）

五、比賽細(xì)則

1、所有參賽選手在9月20日以前上報課題，9月21日到教務(wù)處抽簽決定比賽順序。

2、各參賽選手務(wù)必在9月21日以前將教案交到教導(dǎo)處范婷婷老 師處。

3、課堂教學(xué)要求

體現(xiàn)新觀念。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

體現(xiàn)時代性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)時代要求，多維度、多層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)，除設(shè)立知識目標(biāo)外，還要設(shè)立德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

體現(xiàn)人本性。教師要強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展。

體現(xiàn)開放性。教師的教學(xué)要拓展和整合課程資源。教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，富有創(chuàng)新意識，根據(jù)實(shí)際情況建立不同的教學(xué)模式，如研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，即改變過去的預(yù)定性和封閉性為現(xiàn)在的生成性和開放性。

體現(xiàn)互動性。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

體現(xiàn)情感性。教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

七、大賽獎勵

本次大賽評獎分為數(shù)學(xué)、語文和綜合學(xué)科三部分。采取公平公正的原則，根據(jù)參賽者競賽所得總分高低評出數(shù)學(xué)一等獎1名，二等獎1名；語文一等獎1名，二等獎2名；綜合科評出一等獎1名，二等獎2名。

請各教研組共同協(xié)作，參賽教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

岳陽樓區(qū)花果畈小學(xué)

2011年9月10日

第四篇：青年教師教學(xué)基本功競賽(開展的活動一)

青年教師教學(xué)基本功競賽之課件評比與總結(jié)

為了提高我系青年教師的教學(xué)基本功，四月中旬起我系開展“青年教師教學(xué)基本功競賽”在本系的預(yù)賽工作。此次比賽包括教案、板書、禮儀、課件四部分，前三項(xiàng)我系通過評委深入課堂、隨堂考評的方式進(jìn)行，昨天下午集中進(jìn)行課件展示環(huán)節(jié)的比賽。

比賽在我系多媒體教室進(jìn)行，除參賽的10名教師、系領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、今年新進(jìn)教師、評委的老師外，也吸引了我系眾多教師觀看，比賽現(xiàn)場座無虛席，大家都把它看作一次很好的觀摩、交流機(jī)會。

參賽科目分為城市規(guī)劃、建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動畫、裝潢課程等，因課程性質(zhì)的不同，大家的課件呈現(xiàn)出不同的特色。有的數(shù)據(jù)圖表清晰，一目了然，有的圖文并茂、聲像結(jié)合，情景再現(xiàn)。整個比賽過程井然有序，精彩處大家都報以熱烈的掌聲。

比賽結(jié)束后，參賽選手和廣大教師紛紛表示教學(xué)過程中的互相學(xué)習(xí)、彼此借鑒非常重要，對于教學(xué)方法和手段的革新會起到意想不到的效果。

就本次課件比賽，做以下總結(jié)：

參賽課件的質(zhì)量普遍有所提高，有的可以說是精品。但是其中也還存在著一些問題，這些問題有的是過去人們已經(jīng)經(jīng)常提到了的，但還有一些問題可能平時不太為人注意，或是課件制作中新出現(xiàn)的一些問題，總結(jié)一下：

一是交互性的加強(qiáng)。

過去常見的那種不能返回，不能跳轉(zhuǎn)，只能一步一步往下播放的，按線性思維編制的程序式的課件已經(jīng)很少見。大多數(shù)課件都體現(xiàn)出了界面友好、容易操作、靈活性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。這也正是計(jì)算機(jī)媒體不可替代的優(yōu)勢之一。

第二是出現(xiàn)了一些積件式的、或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)型的課件。

這說明有一部分教師已經(jīng)清楚地意識到了積件化和網(wǎng)絡(luò)化是多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展方向，并因此作了積極的探索。

第三是技術(shù)水平的明顯提高。

參賽課件中有不少是用Authorware 或Flash制作的，其中用到的一些技術(shù)已經(jīng)是這些工具軟件的高級應(yīng)用技術(shù)了。這說明有相當(dāng)一部分的教師已經(jīng)能夠熟煉地應(yīng)用這些課件制作工具，并以此去實(shí)現(xiàn)一些比較復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)。

我們聘請的課件方面有建樹的趙老師給我們提出了些改進(jìn)計(jì)劃：

一、動態(tài)與靜態(tài)的關(guān)系問題。說到計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，人們常會想到利用計(jì)算機(jī)模擬一些動態(tài)的過程，例如用藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過程。動態(tài)的過程顯然是計(jì)算機(jī)媒體最善于表現(xiàn)的。而這恰恰又是傳統(tǒng)的掛圖或者幻燈所難以做到的。因此，不論是哪個學(xué)科，人們都有一個普遍的認(rèn)識，即在使用計(jì)算機(jī)多媒體時，應(yīng)盡可能用連續(xù)的動態(tài)過程來代替靜止的圖像圖表。毫無疑問這是對的。動態(tài)過程的展示顯然更有利于學(xué)生對一個連續(xù)過程進(jìn)行整體的理解和把握。但人們也常因此忽視了另外一點(diǎn)，即動態(tài)的過程往往不易看清細(xì)節(jié)，特別是某些關(guān)鍵點(diǎn)的展示不容易被突出。同時，動態(tài)的變化過程有時也會給教師的講解帶來難度。所以在課件設(shè)計(jì)中，完全否認(rèn)靜止圖像的作用是片面的。最理想的應(yīng)該是動靜結(jié)合。如果在課件設(shè)計(jì)中采用圖片與動畫同時出現(xiàn)在一個畫面中的表現(xiàn)方法，就能使學(xué)生在看清連續(xù)變化的同時，又能與靜止圖象進(jìn)行對照，從中找出關(guān)鍵性的變化，此外，即使是動態(tài)的過程也應(yīng)注意到連續(xù)性和階段性的結(jié)合。理想的動態(tài)過程應(yīng)該是使教師在使用時能夠輕易地控制播放的速度，隨

時能夠暫停，能夠重復(fù)。這樣既便于學(xué)生細(xì)致觀察，又便于教師從容講解，從而充分發(fā)揮連續(xù)動畫帶給學(xué)生的完整信息?！皠印迸c“靜”本身并沒有絕對的優(yōu)劣之分，它們各有各的價值，只有完美地將它們結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生最理想的效果。

二、重技術(shù)輕設(shè)計(jì)的傾向不可取。隨著這幾年電腦的普及，以及人們學(xué)習(xí)電腦技術(shù)熱情的提高，許多老師，特別是一些年輕教師已經(jīng)具備了相當(dāng)高的電腦應(yīng)用水平。因此在制作課件的過程中，他們總希望將自己已經(jīng)掌握的各種技術(shù)都充分地展現(xiàn)出來。這本來并不是一件壞事，問題在于當(dāng)你將注意力關(guān)注于如何展示自己的技術(shù)的時候，往往卻忽視了制作課件本身的目的是什么。制作課件是為了利用它提高教學(xué)效率，而引起教學(xué)質(zhì)量變化的是教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是媒體技術(shù)。因此課件的好壞關(guān)鍵在于它的教學(xué)設(shè)計(jì)如何。看它是否遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及電腦的使用規(guī)律。是否符合有效教學(xué)原理。優(yōu)秀的課件必須精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，體現(xiàn)創(chuàng)意，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致。至于電腦技術(shù)則是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的手段。濫用技術(shù)（或者說技巧），只會喧賓奪主。在課件評比中，我們看到有些老師在其制作的課件中加入了許多花巧而不實(shí)用的功能，例如有些老師在課件中加入不必要的計(jì)時鐘，或是令人眼花繚亂的轉(zhuǎn)場效果，還有的設(shè)置了可自主選擇的背景音樂等等。這些功能并不是都不能用，關(guān)鍵是對教學(xué)是否真有幫助。如果它不僅不能提高教學(xué)效果，反而干擾了正常的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，那么再“漂亮”的課件也是沒有意義的。這也提醒我們，在課件評比中不應(yīng)單純的以技術(shù)水平作為評判標(biāo)準(zhǔn)，否則將產(chǎn)生不良的導(dǎo)向。這個問題在過去的課件評比中確實(shí)存在，我們有時甚至將課件制作工具也作為衡量課件優(yōu)劣的依據(jù)之一，這是毫無道理的。制作技術(shù)只能與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合才能體現(xiàn)出價值，課件的評比也應(yīng)從技術(shù)是否有效服務(wù)于設(shè)計(jì)這個角度加以評價。

三、充分利用現(xiàn)有素材，減少重復(fù)勞動，提高課件制作效率。在這次課件評比中，有不少的課件是針對相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從這些精心制作的課件中，我們不難看出教師所花費(fèi)的心血。但是不同的教師一再花費(fèi)大量的時間和精力制作相同內(nèi)容的課件是否是一種資源的浪費(fèi)呢？這一直是一個有爭議的問題。我覺得這個問題不宜簡單地做“是”或“非”的判斷。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這種教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)要求、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)等諸多具體因素綜合加以考慮的。所以即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的人有不同的課件設(shè)計(jì)。而這正是自制課件的意義所在——即體現(xiàn)個性。我們沒有必要過分地強(qiáng)調(diào)自制課件的共享性。事實(shí)上需要共享的是一些素材，是構(gòu)成課件的一些基本元素，如一些圖片、視頻、動畫、或者某些微教學(xué)單元等。這些素材與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想無關(guān)，因此有高度的重組性和共享性，不同的教師可以用他們組織出不同風(fēng)格的課件。所以，提高課件制作效率的最有效途徑就是充分利用一些現(xiàn)成的素材。但是從這次參賽的課件來看，許多教師顯然并不善于這么做，他們?nèi)匀换ㄙM(fèi)大量的精力制作那些原本可以從其它途徑輕易獲得的初級素材。這樣的重復(fù)勞動才是真正的資源浪費(fèi)。素材的來源有很多途經(jīng)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，從書本中掃描，從光盤中截取，或是通過同行間的交流獲得。特別是目前已經(jīng)有一些公司開發(fā)出了專門的多媒體素材庫，不僅內(nèi)容豐富，而且檢索方便，提取容易，從而為教師尋找合適的素材提供了極大的便利。當(dāng)然，有些素材可能在使用前還需要做一些小的修改加工，因此學(xué)一些簡單的素材采集和編輯技術(shù)還是必要的。

四、在注重課件的科學(xué)性和教育性的同時，也不應(yīng)忽視藝術(shù)性和趣味性?？茖W(xué)性和教育性是指課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式必須具有高度的科學(xué)性，符合學(xué)科的基本原理，表達(dá)正確的信息；并遵循一定的教育理論，符合學(xué)生的內(nèi)部心理過程和認(rèn)識規(guī)律，突出學(xué)生的主體性。顯然科學(xué)性和教育性是對課件的最基本要求。對于這一點(diǎn)上，教師們在課件設(shè)計(jì)中普遍都較為重視，此次參賽的課件也反映出了這一點(diǎn)，特別是在科學(xué)性方面很少有明顯的錯誤。但是參賽課件在藝術(shù)性和趣味性方面卻顯得相對較弱，或者說體現(xiàn)得不理想，許多課件也因此影響了整體的展示效果。這是一個不應(yīng)忽視的問題。良好的藝術(shù)性和趣味性能夠增強(qiáng)課件的感染

力，有利于學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。因此，在課件設(shè)計(jì)中，關(guān)注科學(xué)性和教育性的同時，也應(yīng)重視用戶界面的設(shè)計(jì)、畫面的組織、色彩的搭配、以及信息的呈現(xiàn)方式等方面的藝術(shù)性和趣味性，體現(xiàn)出賞心悅目、生動巧妙的特色。

要做到課件精美，實(shí)用，適合現(xiàn)代學(xué)生接受不容易，所以教師必須要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，要提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。同時也要求教師要有豐富的想象力和創(chuàng)造性。反過來說，這種蘊(yùn)含在課件中的美的智慧本身也是一種無形的教育力量，無疑也會對學(xué)生相應(yīng)的這方面的素質(zhì)起潛移默化的積極影響。但必須指出的是，在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和趣味性的同時，切不可因此沖淡課件的主題，更不能以犧牲科學(xué)性和教育性為代價。

最后，任華國書記總結(jié)說，這次課件競賽時成功的，取的成績是可喜的，收獲是巨大的，以后這種活動要定期開展，有助于我系整體教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于我系青年教師的成長，希望多辦、辦好。

第五篇：關(guān)于舉辦第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽的通知

關(guān)于舉辦第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽的通知

教科文衛(wèi)體工發(fā)?2014?13號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），教科文衛(wèi)體工會（教育）工會，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、教育工會：

為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會、中國工會十六大以及2014年全國教育工作會議精神，根據(jù)全總《關(guān)于組織動員廣大職工為實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)先爭優(yōu)建功立業(yè)的決議》、《全國產(chǎn)業(yè)工會舉辦職工技能比賽管理辦法》和《關(guān)于2011-2015年勞動競賽規(guī)劃》的要求，進(jìn)一步提升高校廣大青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，中國教科文衛(wèi)體工會與教育部教師工作司聯(lián)合舉辦第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽（以下簡稱“教學(xué)競賽”），現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、競賽宗旨

以加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功和能力訓(xùn)練為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)競賽在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)中的引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年教師更新教育理念和掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍,推動我國高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

二、競賽原則

堅(jiān)持公平、公正、公開；堅(jiān)持廣泛參與和層層擇優(yōu)選拔；堅(jiān)持注重教學(xué)基本功和實(shí)際應(yīng)用能力；堅(jiān)持程序嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

三、競賽學(xué)科和參賽對象

（一）競賽學(xué)科。競賽設(shè)人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科三個組別。

（二）參賽對象和名額。全國各級各類高等院校從事教育教學(xué)工作的青年教師均可報名參加，各?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)每個競賽組別各推薦1名年齡在40歲以下（1974年8月31日后出生）的專職教師參加競賽決賽。每省（區(qū)、市）3名，共計(jì)96名。

四、競賽實(shí)施

（一）初賽。3月至7月為各省（區(qū)、市）初賽時間。各省級（區(qū)、市）教科文衛(wèi)體（教育）工會組織當(dāng)?shù)馗骷壐黝惛叩仍盒ｉ_展多種形式的青年教師教學(xué)競賽活動。

（二）決賽。決賽擬定于8月下旬在湖北武漢華中農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行。

（三）表彰獎勵。競賽結(jié)束后，將組織召開慶祝教師節(jié)暨第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽頒獎大會，總結(jié)競賽工作，對獲獎選手和單位進(jìn)行表彰。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）成立教學(xué)競賽組織委員會（以下簡稱“組委會”，人員組成見附件1）。組委會下設(shè)辦公室、競賽評審委員會和監(jiān)督委員會，辦公室設(shè)在中國教科文衛(wèi)體工會。由湖北省教育工會、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)具體承辦賽事。

（二）成立教學(xué)競賽評審委員會。成員由各?。▍^(qū)、市）推薦的高校相關(guān)專業(yè)的全國教學(xué)名師和知名專家教授組成。每個組別由7名評委組成。3個組別共計(jì)21名。

各省級（區(qū)、市）教科文衛(wèi)體工會（教育）工會會同省級教育廳（教委）向全委推薦與3個組別相應(yīng)的評委人選，要求身體健康、精力充沛、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高、具備正高級專業(yè)技術(shù)職稱，全委在此基礎(chǔ)上成立競賽評審委員會專家?guī)?。遴選評委的原則主要有：一是權(quán)威性。重點(diǎn)從國家級、省級教學(xué)名師、精品課程主持人或相關(guān)高校優(yōu)勢學(xué)科中遴選；二是公正性。遴選教師具有良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，同行評價認(rèn)可度較高；三是代表性。遴選中既要重點(diǎn)考慮多數(shù)參賽教師學(xué)科專業(yè)的構(gòu)成，又要兼顧少數(shù)教師所涉及的學(xué)科專業(yè)；四是回避性。從參賽選手以外的高校遴選教師。各?。▍^(qū)、市）在6月30日前填報《教學(xué)競賽評審委員會專家推薦表》（見附件3，一式兩份），報送中國教科文衛(wèi)體工會教育工作部（聯(lián)系方式附后）。

（三）成立教學(xué)競賽監(jiān)督委員會。成員由組委會民主推薦，由部分組委會委員、辦公室成員和?。▍^(qū)、市）領(lǐng)隊(duì)組成，負(fù)責(zé)全程監(jiān)督賽場競賽活動。對違反競賽規(guī)則者將予以一定懲戒，情節(jié)嚴(yán)重者將取消競賽資格。

（四）教學(xué)競賽活動全程錄像（視頻版權(quán)歸組委會所有）。

六、組隊(duì)及報名

各?。▍^(qū)、市）在廣泛開展教學(xué)競賽活動的基礎(chǔ)上，推薦能夠充分展示本地區(qū)教師良好精神風(fēng)貌和較高教學(xué)水平的選手參加全國決賽。每個?。▍^(qū)、市）組織1支代表隊(duì)參加，代表隊(duì)的組成為：領(lǐng)隊(duì)（含技術(shù)指導(dǎo)）1人、選手3人，7月20日前完成決賽組隊(duì)及報名工作。

報名要求：參賽選手填寫《第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽決賽參賽選手推薦表》（見附件4），會同本人身份證復(fù)印件、競賽課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)PPT講稿及目錄（見附件2）等所有材料匯總后，郵寄至華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工會（聯(lián)系方式附后），并做好有關(guān)參賽準(zhǔn)備工作。

七、競賽獎勵

本次競賽設(shè)個人獎和組織獎。

（一）個人獎。每個組別根據(jù)選手得分，評出一等獎5名、二等獎10名、三等獎17名；由中國教科文衛(wèi)體工會和教育部教師工作司頒發(fā)相應(yīng)證書。對每一組別獲得一等獎且排名第一的3位選手，按程序向全總申報全國五一勞動獎?wù)隆?/p>

（二）優(yōu)秀組織獎。對競賽組織工作成績突出的單位頒發(fā)優(yōu)秀組織獎若干。一是競賽的承辦單位；二是根據(jù)活動要求，自下而上層層選拔、競賽活動覆蓋面大且青年教師參與度廣的單位；三是推薦的選手在競賽中展示了良好的職業(yè)道德和教學(xué)水平，競賽成績優(yōu)秀的單位。

本通知未盡事宜，全委將以補(bǔ)充通知的形式予以明確。具體事項(xiàng)請與全委教育工作部聯(lián)系。聯(lián)系地址：北京市西城區(qū)復(fù)興門外大街10號，郵編：100865，E-mail:jkwwt@acftu.org.cn。聯(lián)系人：王春燕、張海港；聯(lián)系電話：010-68591757、***,68591756、***。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)系地址：湖北省武漢市洪山區(qū)獅子山街一號華中農(nóng)業(yè)大學(xué)行政樓424室，郵編：430070；聯(lián)系人：王艷，聯(lián)系電話：027-87282007；E-mail：34908285@qq.com。

附件：1.第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽組委會和辦公室成員名單

2.第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽決賽實(shí)施方案 3.第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽評審委員會專家推薦表

4.第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽決賽參賽選手推薦表

中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會 教育部辦公廳 2014年3月18日