第一篇：湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師論文 直面現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

直面現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一、前情概述

首先，教師運(yùn)用的狀況令人擔(dān)憂。

教師運(yùn)用信息技術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)階段：

一是掃盲階段。如今，教育部門規(guī)定：將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)作為45歲以下教師的必修課，將計(jì)算機(jī)高級(jí)證書(shū)作為申報(bào)高、中級(jí)教師職稱的必備條件。凡45歲以下的教師，在2006年年底以前絕大多數(shù)的教師參加了信息技術(shù)高級(jí)考試，為教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)做好了前期準(zhǔn)備。二是引路階段。利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用比賽；部分教師用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以教師演示為主，學(xué)生是聽(tīng)眾，是一種以知識(shí)傳授為中心的封閉式的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。目前我們多數(shù)教師達(dá)到或早已超過(guò)這階段。

三、普及發(fā)展階段。信息技術(shù)已作為師生今后學(xué)習(xí)的必備工具，應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)入開(kāi)放式的發(fā)展階段。嚴(yán)格地說(shuō)，我校能夠自覺(jué)生成如此開(kāi)放的課堂的教師那簡(jiǎn)直是寥寥無(wú)幾。

現(xiàn)今，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情況如何呢？使用經(jīng)常的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目的教師，使用率在60%以上，其他各學(xué)科平均只有30%的教師能經(jīng)常應(yīng)用，還有部分教師只有在特殊情況下(公開(kāi)課、領(lǐng)導(dǎo)檢查)才應(yīng)用，有極少數(shù)的幾位教師雖然考了高級(jí)證，但他們除了上網(wǎng)玩游戲，上課是從來(lái)沒(méi)用過(guò)，當(dāng)然也有思想頑固不思上進(jìn)的幾位，根本就不想用也不會(huì)用。

那么，在課堂教學(xué)中，真正使用信息技術(shù)的教師情況又如何呢？在每周兩節(jié)的隨堂聽(tīng)課、與歷次的課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒(méi)能達(dá)到我們預(yù)期的目的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教師使用的目的不明確。大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具和板書(shū)的作用。或用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，課件做得越花俏越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課后大腦空空。

教師應(yīng)用技術(shù)水平低。曾經(jīng)，我就鬧過(guò)這樣的笑話：就是去年，參加市里的賽課，上

1《大自然的語(yǔ)言》，當(dāng)理清了文章層次把握了說(shuō)明的科學(xué)內(nèi)容，我說(shuō)：這是一篇科學(xué)小品文，它生動(dòng)有趣，絲毫不覺(jué)得枯燥，讓人愛(ài)讀。朋友們最愛(ài)讀的是哪些文句或段落？試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。學(xué)生唧唧喳喳：“從哪些方面？”我這才明白，忘了點(diǎn)擊下一張。這樣的事好像是屢見(jiàn)不鮮，一個(gè)人上課，一幫人圍著忙，教師不能獨(dú)立處理好多媒體運(yùn)用與教學(xué)活動(dòng)的整合；其次，教師在課上不能及時(shí)收集、處理來(lái)自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂，教學(xué)生成情況差；部分教師信息來(lái)源局限于與教材有關(guān)的文字材料，或者干脆照搬照用下載的課件，課外的擴(kuò)展信息材料自然很少。

其次，電教設(shè)施配套工程亟待完善。我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“班班通”，有27個(gè)多媒體教室，但設(shè)施不配套，軟件更新慢，病毒的污染也比較嚴(yán)重。這與學(xué)校經(jīng)濟(jì)薄弱有關(guān)，也說(shuō)明相關(guān)負(fù)責(zé)人的重視程度不夠。辦現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)校，那只是門面功夫，是據(jù)以邀功請(qǐng)賞的政績(jī)工程。嗚呼！可笑之至！

再次，對(duì)師生上網(wǎng)還缺乏正確的引導(dǎo)。過(guò)去一年里，網(wǎng)路暢通，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)上搜集一些學(xué)習(xí)資料，還可以比賽著做課件??可不知為什么今年一開(kāi)學(xué)就把網(wǎng)關(guān)了，問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，才知道那是為了防止老師霸機(jī)打游戲，為了阻止學(xué)生玩QQ、上黃網(wǎng)。唉！可悲之極。

二、追根溯源

教師的教學(xué)理念滯后。這與大瑤人的惰性也有相當(dāng)大的關(guān)系——醒得早，起得晚。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路提前設(shè)想出來(lái)，并將資料保存在文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站里，等上課堂時(shí)再根據(jù)情況來(lái)選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊，探索的少、驗(yàn)證的多，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡(jiǎn)單的組合上。另外，目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒(méi)有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者和知識(shí)灌輸?shù)慕邮苷摺?/p>

課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。我們學(xué)校有一年輕教師，他總是把大量時(shí)間和精力都用在制作課件上，盡管畫(huà)面精美，內(nèi)容也很豐富，可就是教學(xué)效果不理想，往往教與學(xué)脫節(jié)，賞與思分離。軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是專業(yè)技術(shù)人員的工作，我們不提倡每個(gè)教師都必須會(huì)自己制作課件，課件的來(lái)源最好是教師能利用信息網(wǎng)絡(luò)或其他媒體進(jìn)行搜集、整理、加工，取其長(zhǎng)為我所用。

不能正確處理“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的辯證關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說(shuō)：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無(wú)論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！痹S多教師的課堂教學(xué)過(guò)于盲從，擺花架子，搞形式化。而有些

教師又過(guò)分地依賴計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)代替教師的課堂教學(xué)。我們說(shuō)，人機(jī)對(duì)話不同于人與人之間的交流，人與人的接觸總有活的、豐富的情感在里面。不管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，教師與學(xué)生之間的情感交流不可少。

三、以校為本思對(duì)策

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)更新，才能從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。為此，我們組織專題理論學(xué)習(xí)與考試，并納入教師目標(biāo)管理與獎(jiǎng)勵(lì)的范疇，另外還組織多種形式的競(jìng)賽，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。一是多次選派電教員參加省市級(jí)的培訓(xùn)；二是每周例會(huì)花15分鐘讓電教員對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，有理論的講解，更有實(shí)際操作的示范；三是組織課題組骨干上研討課，現(xiàn)身說(shuō)法，在討論中明白：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教學(xué)的手段；

（2）如何有效地發(fā)揮它的輔助作用？這包括現(xiàn)代教育技術(shù)與教師活動(dòng)的整合、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生活動(dòng)的整合等諸多問(wèn)題。同時(shí)也在加大人力物力的投入，以保證電教設(shè)施的完善與維護(hù)。三是通過(guò)賽課、課件評(píng)選、課題論文評(píng)選，促使教師應(yīng)用水平與理論水平的提高。

深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們永遠(yuǎn)的追求。

第二篇：湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師論文 語(yǔ)文課堂對(duì)多媒體課件說(shuō)

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語(yǔ)文課堂對(duì)多媒體課件說(shuō)

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇課件

與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，用語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地選擇，避免拿來(lái)就用而忽略其實(shí)效的做法。我從網(wǎng)絡(luò)下載了《蘆花蕩》一課的幾個(gè)多媒體課件，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了其中“蘆花蕩”“黑瘦老頭”畫(huà)面，組合成一個(gè)符合自己教學(xué)所需的課件，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。教《背影》時(shí)，找到的一個(gè)課件有三十四張幻燈片，太繁雜，在內(nèi)容上多有重復(fù)，于是我刪繁就簡(jiǎn)，加以改造，用“背影”圖來(lái)揭題，用“動(dòng)詞填空”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)“買橘子”一段的研讀效果，用“默讀父親”來(lái)進(jìn)行拓展遷移，同時(shí)結(jié)合“個(gè)性化作文”課題要求，不忘作文指導(dǎo)，于是，增加了“真情氧吧”“于細(xì)微處見(jiàn)真情”“守望靈魂的家園”等環(huán)節(jié)，沒(méi)想到如此簡(jiǎn)單的處理卻出色地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，不只是記住了3個(gè)詞語(yǔ)“禍不單行”“蹣跚”“頹唐”，關(guān)鍵是明白了做人、做文都得“于細(xì)微處見(jiàn)真情”的道理，還進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

二、搜集、整理教學(xué)資源，動(dòng)手制作教學(xué)課件

1、語(yǔ)文教學(xué)課件的制作需要大量零散的教學(xué)資源，這些資源包括文本、視圖、音像等。為了制作可操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)課件，應(yīng)在平時(shí)注意搜集、整理資源，最好將這些資料儲(chǔ)存到自己的資源庫(kù)中，以備制作教學(xué)課件時(shí)調(diào)用。一般文字性資料可保存在軟盤上，但視圖、音像最好刻錄在光盤上比較安全、方便。我曾經(jīng)從網(wǎng)上搜尋到“中國(guó)古代四大美女”圖，把它收藏下來(lái)，后來(lái)在導(dǎo)讀《陌上桑》時(shí)就用到它。先打出這幻燈片，引導(dǎo)說(shuō)出人物及相關(guān)的故事，積累寫美的成語(yǔ)“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”；后來(lái)評(píng)價(jià)羅敷時(shí)，又聯(lián)系到中國(guó)古代四大美女”：羅敷美不只在容貌，更在她力夸丈夫嚴(yán)詞拒絕太守的調(diào)戲時(shí)所表現(xiàn)出的智慧與勇敢；“中國(guó)古代四大美女”之所以被后世傳唱，也不僅是因?yàn)樗齻儭俺留~(yú)落雁，閉月羞花”的容貌，更是因?yàn)樗齻優(yōu)楫?dāng)時(shí)的國(guó)家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)所表現(xiàn)出自我犧牲精神。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行審視 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 美教育。

2、選擇自己熟悉的軟件制作課件?，F(xiàn)在可制作課件的軟件很多，但作為第一線的教師無(wú)論如何沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力來(lái)做太難的課件，在這里我向大家推薦用Power Point2000制作課件，因?yàn)樵赑ower Point2000中你可以完成課件的動(dòng)作按鈕設(shè)置和超級(jí)鏈接，在幻燈片放映中設(shè)計(jì)具有個(gè)性化、交互式的界面和多級(jí)菜單，使原有的單一放映變得如同上網(wǎng)一樣輕松、愉快。例如，我們?cè)趯?shí)施《記承天寺夜游》課件制作時(shí)，設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：文字游戲——利用“聯(lián)綿”與“成語(yǔ)接龍”的形式對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行熟識(shí)與剖析；活動(dòng)二：為“描繪‘游承天寺’路線圖”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，動(dòng)手制作能力，然后通過(guò)交流，使之成為新的學(xué)習(xí)資源；活動(dòng)三：發(fā)揮想象，擴(kuò)充改寫原文，并實(shí)施“雙簧表演”等活動(dòng)，動(dòng)嘴動(dòng)手，深化課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，形成了一個(gè)更為廣闊的思維空間。

3、教學(xué)課件的操作安排

精心安排教學(xué)課件的操作，可以順利達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展等。因?yàn)檎Z(yǔ)文每一課都有自身的特點(diǎn)，如果不進(jìn)行精心安排，隨心所欲地點(diǎn)擊、瀏覽，就不能提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，教師必須合理安排課件運(yùn)用時(shí)間，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。例如課文的導(dǎo)入、問(wèn)題的提問(wèn)、討論、測(cè)試等環(huán)節(jié)應(yīng)在備課時(shí)做充分的準(zhǔn)備，以免在具體運(yùn)用中出現(xiàn)課件和課堂教學(xué)的脫節(jié)。

三、選擇最佳切入點(diǎn)，合理利用語(yǔ)文教學(xué)課件。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)效果和正面效應(yīng)，不要用課件替代教師教學(xué)，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，人性化地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

1、運(yùn)用于激發(fā)興趣之處

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)明的就是興趣的重要性，濃郁的興趣將成為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，將有效地促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如詩(shī)歌欣賞《陌上?！罚W(wǎng)上查詢“中國(guó)古代四大美女”，引出沉魚(yú)落雁、閉月羞花之說(shuō)。由于引入的資料圖文并茂，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，順理成章進(jìn)入了“審視美”、“描寫美”的環(huán)節(jié)。

2、運(yùn)用于釋疑解難之處

借助多媒體演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。例如教讀《詠雪》“柳絮因風(fēng)起”，就領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上搜集多幅雪花紛飛圖，化抽象為形象，給人仿佛置身其中、親 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 臨其境的感覺(jué)，了解在寒風(fēng)吹拂下雪的輕盈，把握將雪與柳絮類比的現(xiàn)實(shí)可信度，從而了解設(shè)喻的精妙。

3、運(yùn)用于體驗(yàn)情感之處

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，特別注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)文本充分解讀的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)有積極作用。如教讀《送元二使安西》，可剪段“送別”的畫(huà)面，配上古箏，有情有調(diào)的朗誦課文，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意進(jìn)入情境起到很好的作用。

有人曾作過(guò)比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美；施妝不當(dāng)，則美女變丑女。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)能對(duì)教學(xué)起的作用不只是陪襯的化妝品，不只是點(diǎn)綴的漂亮服飾，而是能成為渾然一體的血肉，那就是教育資源的整合，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，使多媒體成為一種教育資源，讓多媒體的使用既服務(wù)于教學(xué)，又不僅僅是服務(wù)于教學(xué)。

第三篇：湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 淺析如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、情境有“生活味”，而沒(méi)有“數(shù)學(xué)味”。

教學(xué)手段多樣化是新課程理念之一,在這一理念的認(rèn)識(shí)上一些教師存在著不足,撇開(kāi)教學(xué)對(duì)象而不顧,一味追求教學(xué)手段的新奇多變,只講形式,不求內(nèi)容,致使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),如 “圖形的旋轉(zhuǎn)”課上,教師為了講清“圖形旋轉(zhuǎn)”這一概念,先用投影儀在屏幕上演示,緊接著又用自制的紙板模型在黑板上演示,紙板剛剛?cè)∠掠钟脤?shí)物演示,實(shí)物剛剛拿走,又讓學(xué)生拿出自帶的學(xué)具演示??教學(xué)手段可謂是新奇多變,一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié),令教者手忙腳亂,看者眼花繚亂,學(xué)者應(yīng)接不暇,到最后小結(jié)時(shí)學(xué)生竟連圖形旋轉(zhuǎn)中的“旋轉(zhuǎn)角”、“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”等基本要素都說(shuō)不清,能作出簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)圖的更是鳳毛麟角。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我認(rèn)為,教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考、內(nèi)化、反思的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)有的時(shí)間被白白浪費(fèi)在教學(xué)手段的頻繁翻新和轉(zhuǎn)換上。

課標(biāo)要求教學(xué)手段多樣化,何為多?只要能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,手段只有一個(gè)也是足夠的。手段的選擇要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象,不要片面追求形式上的多變,否則,將陷入形式主義的泥潭,不僅白白浪費(fèi)師生寶貴的時(shí)間,使教學(xué)任務(wù)落空,久而久之,耳濡目染,也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成只求外表、追求形式、做事馬虎等不良作風(fēng)。

二、分組討論無(wú)實(shí)效。小組討論是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式,近年來(lái)被教師廣泛應(yīng)用到課堂上來(lái),并取得了一定的效果,在學(xué)習(xí)的這幾節(jié)課上都有小組討論這一環(huán)節(jié)。但是,一些課堂小組的討論看似有模有樣,但學(xué)生的合作實(shí)際并沒(méi)有多大成效。

如“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)中,老師剛把問(wèn)題投影到屏幕上就讓學(xué)生分組討論: “問(wèn)題中包含的等量關(guān)系”。整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽(tīng)；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。更談不上最后達(dá)成小組共識(shí)了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?我認(rèn)為原因有三:

1、缺乏獨(dú)立思考的前提。首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

2、缺乏小組討論的欲望。獨(dú)立思考與小組討論辨證關(guān)系的另一方面是小組討論為獨(dú)立思考的必然,當(dāng)獨(dú)立思考遇到困難迫切需要他人的幫助時(shí),此時(shí)與他人合作討論的愿望才能產(chǎn)生，合作學(xué)習(xí)要有明確的問(wèn)題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流

3、缺乏合作共享的意識(shí),當(dāng)學(xué)生需要討論時(shí),小組成員應(yīng)做到兩點(diǎn):一是奉獻(xiàn),愿意把自己的思考過(guò)程和結(jié)果有條理地表述出來(lái),奉獻(xiàn)給大家,供大家分享。二是吸納,愿意傾聽(tīng)他人的發(fā)言,吸收別人的不同見(jiàn)解,討論時(shí)會(huì)提問(wèn)、會(huì)反駁、會(huì)辯論,尊重他人,組員之間相互認(rèn)同、相互接納。本例中,學(xué)生的討論只有表述缺乏分享,別人的見(jiàn)解不被接納吸收,交流的效果就只能大打折扣了。

總之,小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿出發(fā),要落到實(shí)處,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)反駁、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重。

三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,弱化教師的指導(dǎo)作用

如今的數(shù)學(xué)課堂由原來(lái)的以教師為主體逐步過(guò)渡到以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和

空間,這是教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變,是教學(xué)思想的重大進(jìn)步。但是,課堂上一些教師只重學(xué)生的主體性,卻忽

視教師的指導(dǎo)作用。

學(xué)生的所謂“自主學(xué)習(xí)”,“自主”有了,“學(xué)習(xí)”目標(biāo)卻遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到,學(xué)生在知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)上理解

不透,掌握不牢,從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以

理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師

只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配

備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。例:在七年

級(jí)“由問(wèn)題到方程”的教學(xué)中,教師采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式。先是學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組

討論,各小組派代表發(fā)言,最后由學(xué)生小結(jié)。效果怎么樣呢?學(xué)生在做資料練習(xí)時(shí),六道練習(xí)題全班58名

學(xué)生只有15人全做對(duì),多數(shù)學(xué)生只做出兩到三題,還有部分學(xué)生一題都沒(méi)做對(duì),顯然,結(jié)果是不夠理想的。是什么原因造成的呢?是練習(xí)題太難嗎?不是,六題練習(xí)有三題與例題類似,另外三題稍微難些,但包

含的等量關(guān)系也是生活中常見(jiàn)的。是老師選擇的教學(xué)方法不對(duì)路嗎?也不是,“自主探索、合作交流”是

課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方式,多年來(lái)被教師應(yīng)用到課堂并取得良好的效果,得到廣大師生的認(rèn)可。那么,問(wèn)

題的癥結(jié)在哪兒呢?課后我們收集了部分學(xué)生的資料練習(xí),分析發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生在設(shè)出未知數(shù)

后,一是不會(huì)用代數(shù)式表達(dá)其它相關(guān)的量。二是不會(huì)(或者不知道)分析相等關(guān)系。這二者恰是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著我們又對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回顧,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性雖然有了,但對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的探

討深度不夠,在關(guān)鍵的地方缺少教師的指點(diǎn)和引導(dǎo),以至于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握“相等關(guān)系”的分析方法,不會(huì)用代數(shù)式表示相關(guān)的量。

我認(rèn)為,自主探索合作交流與教師的指導(dǎo)二者是相互依存的,離開(kāi)教師指導(dǎo)的自主探索合作交流

是膚淺的,不夠深入的,這是由于學(xué)生已有的知識(shí)和能力所限。反之,沒(méi)有了學(xué)生自主探索的指導(dǎo)就會(huì)變

為老師單邊的灌輸,學(xué)生就會(huì)失去自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。只有二者相輔相成,才能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷

地引向深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更扎實(shí)、牢固。提倡學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式并不是說(shuō)教師可

以撒手不問(wèn),對(duì)于教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)該講的還是要講,該強(qiáng)調(diào)的還是要強(qiáng)調(diào),學(xué)生的自主是

在教師引導(dǎo)下的自主,不要弱化教師的指導(dǎo)作用。

上述案例的出現(xiàn)不是偶然的,在新課程推進(jìn)過(guò)程中我們可以經(jīng)常在課堂中發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題。此類問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是教師沒(méi)能理解新課程理念的實(shí)質(zhì),新的課程理念的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生

得到更好更快地發(fā)展。如果只憑著對(duì)新課程理論的一知半解,道聽(tīng)途說(shuō),不作深入的學(xué)習(xí)和研究,在課堂

上生拉硬套新課程理念,只講形式,徒有虛表,就很難使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí),提高能力,也不能使

學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到健康的發(fā)展。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要

讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛

呈。

第四篇：湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合例如教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，先展示時(shí)鐘上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)、孩子們蕩秋千的場(chǎng)景、飛機(jī)上螺旋槳的旋轉(zhuǎn)、汽車奔馳時(shí)車輪的滾動(dòng)、電風(fēng)扇中風(fēng)葉的旋轉(zhuǎn)、地球的自轉(zhuǎn)等動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們對(duì)旋轉(zhuǎn)有一種感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)觀察、分析、歸納得出“旋轉(zhuǎn)”的定義，這樣學(xué)生們不但對(duì)“旋轉(zhuǎn)”的印象深刻，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如，教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，可從觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的畫(huà)面。先讓學(xué)生觀察日出動(dòng)畫(huà)，把觀察到的情況用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，抽象出幾何圖形，再表示出來(lái)，然后教師通過(guò)多媒體演示圓與直線的三種位置關(guān)系。這樣讓學(xué)生感受到：現(xiàn)實(shí)生活中，存在直線和圓的三種位置關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓數(shù)學(xué)貼近生活，充分拓寬了學(xué)生探究與交流的空間，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)使課堂變得生動(dòng)、形象

借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。例如講授“軸對(duì)稱”概念時(shí)，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快歸納出“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱

1點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

三、信息技術(shù)有效的提高了學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育是以人為本的教育，主張學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查資料，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景去操作、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想，并能得到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的參與。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，推動(dòng)了因材施教的教學(xué)意識(shí)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整個(gè)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣?。?shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于信息技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果相應(yīng)得到提高。

四、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源

信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。

運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)生可以收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。從而使教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。如在進(jìn)行“稅收問(wèn)題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。又如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)谶@些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。這取之不盡、用之不竭的信息資源，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，這種整合為我們學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，提供了大量豐富的資源。既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也加大了課堂容量，讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)該著眼于解決今天數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面深化改革，逐步設(shè)計(jì)未來(lái)在信息技術(shù)支撐下的全新的教學(xué)。

第五篇：湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)初中化學(xué)教師論文 現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、提供生動(dòng)、逼真的化學(xué)情境

由于教學(xué)時(shí)間的局限性和實(shí)地教學(xué)資源的缺陷，許多的化學(xué)現(xiàn)象不被學(xué)生理解、熟悉。為了使學(xué)生獲得更多的比較直觀的化學(xué)事實(shí)，可以盡可能地向?qū)W生介紹背景知識(shí)，通過(guò)錄像、電影、投影片、錄音和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生提供生動(dòng)逼真的化學(xué)情境。例如，在進(jìn)行“化學(xué)與生活”課題3《有機(jī)合成材料》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》下冊(cè)第十二單元）的教學(xué)時(shí)，可首先播放自己錄制的CCTV10頻道《科技史上的偉大發(fā)現(xiàn)》系列節(jié)目中的“高分子化學(xué)”一節(jié)錄像片。學(xué)生從該錄像片中可快速獲取有關(guān)橡膠、纖維、塑料的綜合信息，如：天然橡膠的發(fā)現(xiàn)（非洲），人工種植（英國(guó)），材料性能與應(yīng)用，社會(huì)的需求與科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造的背景和過(guò)程，材料性能的改進(jìn)（硫化）?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的信息真是豐富多彩、應(yīng)有盡有，它們能深深地吸引住了學(xué)生的心，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段把社會(huì)、生產(chǎn)、生活與化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，帶進(jìn)教室，把無(wú)法實(shí)地參觀的化學(xué)問(wèn)題通過(guò)圖像和聲音傳遞給學(xué)生，架起理論與實(shí)際的橋梁，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和技能，就人的健康、環(huán)保及生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展作出評(píng)價(jià)和決策。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“鹽、化肥”課題2《化學(xué)肥料》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》下冊(cè)第十一單元）時(shí)，課前可播放自制的“化肥的信徒—一個(gè)農(nóng)民的訪談”的錄音帶，并用投影顯示我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展簡(jiǎn)介。課后組織學(xué)生討論：建造一個(gè)化肥工廠要綜合考慮哪些問(wèn)題？學(xué)生討論結(jié)果如下：（1）原料；（2）交通；（3）水源；（4）能源；（5）勞動(dòng)力來(lái)源；

（6）占地費(fèi)用；（7）生產(chǎn)設(shè)備是否高效；（8）環(huán)保措施等。

三、展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)

科學(xué)的發(fā)展，使人類已能清楚地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，能真切地看清分子、原子以及其他的微觀粒子，但這一切是我們?nèi)庋鬯荒芸吹降?。怎樣才能使我們的學(xué)生對(duì)這些微粒產(chǎn)生形象、直接的感知效果，理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)呢？可以利用多媒體進(jìn)行模擬演示教學(xué)，制作立體動(dòng)感課件，模擬各種微觀粒子的狀態(tài)及其運(yùn)動(dòng)，形象直觀地幫助學(xué)生理解這部分抽

1象知識(shí)，初步建立起分子、原子的概念，破解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘。例如：通過(guò)多媒體能模擬實(shí)現(xiàn)下列化學(xué)現(xiàn)象：（1）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；（2）化學(xué)反應(yīng)歷程和一些反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；（3）微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化，如利用flash制作核外電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)。

不過(guò)，微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有著本質(zhì)的區(qū)別，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的類比，在用計(jì)算機(jī)模擬微觀圖景時(shí)要注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。

四、模擬和放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有些演示實(shí)驗(yàn)的變化現(xiàn)象非常微小，學(xué)生不易進(jìn)行觀察，凡是這類演示實(shí)驗(yàn)，教師可以借助投影儀和放大機(jī)等設(shè)備進(jìn)行放大，以利于學(xué)生觀察。如：演示鐵釘與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，若直接進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，只能讓部分學(xué)生看清反應(yīng)前的鐵釘（銀白色），反應(yīng)后鐵釘上一層模模糊糊泛紅的顏色。但是，如果改成投影實(shí)驗(yàn)，可讓每個(gè)學(xué)生清楚地看到插入藍(lán)色硫酸銅溶液中的鐵釘逐漸被覆蓋上一層紅銅的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

有些演示實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)或具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于多媒體，既保證時(shí)效性，又保證學(xué)生安全，保護(hù)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、加大教學(xué)密度，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體傳遞的信息量大且快，在有限的時(shí)間里能盡可能地提供所需的信息，提高教學(xué)密度。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)表明，多媒體提供的信息，由于很多是線條、圖像、動(dòng)畫(huà)等，所以讓學(xué)生識(shí)別時(shí)，比用語(yǔ)言描述提供的信息要節(jié)省50%-75%的時(shí)間。由此看來(lái)，使用多媒體不僅能在信息量上增大，而且也能使學(xué)生較理想地掌握信息，極大地提高課堂效率。

但我們不能以此增加課堂知識(shí)容量，減少學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。

六、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的備課與教研

教師可用多媒體進(jìn)行備課、教研、可以共享教育信息網(wǎng)上的資源，可以隨時(shí)錄入、存儲(chǔ)、提取、交流教學(xué)信息，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，找到所需教研資料，這樣就將課堂與教研從時(shí)間上和空間上展開(kāi)，與社會(huì)和生活對(duì)接、延伸。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件。它們所形成的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音的綜合信息流，不可抗拒地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感知，使它們興奮，產(chǎn)生樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的行列中來(lái)！使用信息技術(shù)打造新興的化學(xué)課堂，這一切正在成為現(xiàn)實(shí)。