第一篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學初中英語教師論文 農村中學多媒體輔助英語教學的現(xiàn)狀及其對策

農村中學多媒體輔助英語教學的現(xiàn)狀及其對策

一、多媒體輔助教學的巨大優(yōu)勢

全新的教育手段----多媒體一經在教學中運用就顯示出了它強大的生命力。它使傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學模式融入了文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體；它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，給學生以多樣化的刺激，大大突破了傳統(tǒng)教學中的媒體“線性限制”限制；它以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識形象、生動地呈現(xiàn)給學習者；它大大增加了課堂信息容量，知識密度大，拓寬了學生的視野；它表現(xiàn)力強，使學生手、腦、眼、耳并用，能很好地激發(fā)學生的學習欲望；它極大地調動了學生的學習興趣，繁榮了課堂教學、發(fā)展了學生素質，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。這也正是多媒體教學越來越受到教師青睞的重要原因所在。

二、農村中學運用多媒體輔助教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的進一步深化和現(xiàn)代教育技術的應用，教師的角色地位也發(fā)生了相應的變化。教師應該是教學的設計者、幫助者、品德示范者。特別是作為教學設計者，必須具備以現(xiàn)代教育理論為基礎的教學設計能力，通過教學設計來發(fā)揮教師的主導作用。由于整體優(yōu)化觀念的確立，教師對教學目標、教學內容、教學手段、教學方法、教學評價等方面要進行綜合設計，從而使教學過程更合理、高效。但是，目前大多數英語教師卻缺乏相應的現(xiàn)代化教育教學理論與實踐，無法成功地在教學中融合現(xiàn)代教育的新技術。

大瑤中學地處瀏陽經濟重鎮(zhèn)，是一所條件相對算好的農村中學。我校在1998年就通過招商引資的方式引進了當時還算先進的586電腦50臺，在全校開設了電腦課。在2001年，學校又斥資30多萬元購進聯(lián)想電腦60臺，在此基礎上學校又投資40多萬在2005年成功開通電腦班班通，實現(xiàn)班班有大屏幕顯視器和電腦，并接入Internet,。每間教師辦公室也都配備了電腦。2006年學校又開通遠程教育平臺，設有50座遠程教育電教室一個?？梢哉f我校的信息技術教育領導重視、起步早，規(guī)模大，投資多、設施好?？墒?，在實際教學實踐中，我校多媒體教學的運用出現(xiàn)了許多不盡人意的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）以輔代主，本末倒置，我們知道，并不是所有學習內容都得用多媒體教學手段才能取得好的教學效果。我們要根據具體的教學內容和教學對象來決定是否采用多媒體輔助教學手段，不能舍本求末，為了追新求異，而忽略學習的對象和主體，濫用多媒體輔助教學。我們在一些老師的公開課上看到，老師在一節(jié)課上播放幾十張電子幻燈、圖片、圖像。學生只能“走馬觀燈”式的觀看一個個畫面，雖然表面上看上去很生動也很熱鬧，而實質上學生根本沒有消化、理解的機會，所以學生并沒有任何收獲。我認為教師其實是充當了媒體播放者。這種教學模式只不過是由過去的“人灌”模式下的“滿堂灌”變成了“機灌”或“電灌”模式下的“滿堂放”，同樣也達不到教學的高效率。

（二）重機器操作、輕師生交流。

在運用多媒體教學過程中，當學生答對了問題時，計算機就發(fā)出表揚信號（如“Excellent!”、“Very good!”、“Congratulations!”等），否則發(fā)出否定信號（如“Think it over”、“I’m sorry you are wrong”等），試題重新出現(xiàn)。學生一直受課件控制，根本不可能有自由的思維。再加上有些教師由于操作水平低，生怕操作失誤而出現(xiàn)尷尬局面，一堂課上小心翼翼伺候著電腦，反倒讓它牽著鼻子走，把自己變成了電腦的“奴隸”。在教學過程中，教師只是充當了一個多媒體機器的操作者或多媒體課件的解說員和旁白者的角色。人機對話雖有它的優(yōu)點，但我認為它淡化了師生之間的合作與交往，把教師的主導作用讓位于多媒體機器，把具有創(chuàng)造性的教學活動變成了一種僅僅是信息傳播的機械活動。因此我認為這樣就忽視了“教師與學生”的關系而強調“機器與學生”的關系，它人為地割裂了師生之間和情感交流，限制了教師主導作用和學生主體作用的發(fā)揮。長此以往，將會淡化學生和教師之間的情感交流、互相勉勵、合作意識，使課堂失去民主教學的氣氛。

（三）全面否定傳統(tǒng)教學，一味肯定多媒體教學。

有的教師認為傳統(tǒng)教學落伍了，跟不上現(xiàn)代教育潮流了。他們試圖以多媒體教學手段完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。這顯然是不科學的，也是不現(xiàn)實的。我們都知道傳統(tǒng)課堂教學中許多優(yōu)秀的教學教法是不能拋棄的，傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢也是多媒體教學無法替代的。例如，教師的口頭講述，這是師生交流最基本的方式，最能直接的實現(xiàn)師生之間的真實情感交流，其中還包含教師特有的人格因素對學生潛移默化的影響，這也是多媒體教學無法做到的。

（四）英語教師多媒體教學技能滯后

由于自己不會制作課件，許多英語教師在需要課件時，往往請計算機老師根據自己提出的教學設想制作出課件?；蛘哂行┯⒄Z教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。

有的老師上課干脆不用多媒體手段輔助教學。在大瑤中學，基本能制作較完整的Powerpoint課件的英語老師還不到一半。

三、解決問題的基本對策

我們知道：計算機的運用已經滲透到英語教學與教研的各個層面，多媒體英語教學離不開一支多能的既有高水平的英語能力，又懂得現(xiàn)代教育技術與教育理論的復合型教師隊伍。如果不盡快從科學技術方面來強化自己，我們將會越來越發(fā)現(xiàn)自己無法適應新的教學模式和教學環(huán)境。

我們大瑤中學的18位英語教師中有本科學歷的教師16位，平均年齡30多一點，我校的多媒體教學技術使用情況尚且如此，其他學校的情況就可想而知了。

因此，我認為加強教師的培訓和自我培訓，提高他們的現(xiàn)代化教育技術水平是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的當務之急。

首先：現(xiàn)代化的教育技術必須要有現(xiàn)代化的教育思想與之相適應，培養(yǎng)和提高教師的現(xiàn)代教育意識和觀念顯得猶為重要。教師要走出多媒體技術萬能和無用的誤區(qū)，全身心投入到新課程中去，才能適應新形勢的需要。

其次，英語教師要掌握相關的信息技術和多媒體的知識與技能。學習計算機的基本理論，掌握計算機操作的方法和要領；學習CAI課件的開發(fā)和使；學會常用軟件如Powerpoint、Photoshop、Flash、FrontPage的使用和技巧；基本掌握上網的基本方法和技巧，學習獲取、應用、處理信息的方法和能力；能結合基于網絡環(huán)境下英語的教學特點，根據自己教學的實際需要，設計出具有多媒體特色的，有助于學生參與、思考、探索的多媒體課堂教學的課件。

第三，我們在實際運用作為輔助工具的多媒體時一定要把握適度（即適當、適時、適量）的原則，切忌生搬硬套。

總之，作為新時期的英語教師，我們應大力發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，合理使用多媒體技術手段，為英語教學環(huán)境提供豐富的視聽環(huán)境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，大幅度地提高課堂教學效率，開創(chuàng)新課程下標準下的農村初級中學的英語教學新天地。讓我們?yōu)檫@一天的早日到來而共同努力吧！

第二篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學初中語文教師論文 語文課堂對多媒體課件說

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語文課堂對多媒體課件說

一、根據教學目標和教學內容選擇課件

與傳統(tǒng)意義上的課堂教學相比，用語文多媒體教學課件進行教學必須根據教學目標和教學內容進行認真地選擇，避免拿來就用而忽略其實效的做法。我從網絡下載了《蘆花蕩》一課的幾個多媒體課件，為了達到預期的教學目標，完成預定的教學內容，我選擇了其中“蘆花蕩”“黑瘦老頭”畫面，組合成一個符合自己教學所需的課件，圓滿地完成了教學任務。教《背影》時，找到的一個課件有三十四張幻燈片，太繁雜，在內容上多有重復，于是我刪繁就簡，加以改造，用“背影”圖來揭題，用“動詞填空”來檢查學生對“買橘子”一段的研讀效果，用“默讀父親”來進行拓展遷移，同時結合“個性化作文”課題要求，不忘作文指導，于是，增加了“真情氧吧”“于細微處見真情”“守望靈魂的家園”等環(huán)節(jié)，沒想到如此簡單的處理卻出色地達成了教學目標，不只是記住了3個詞語“禍不單行”“蹣跚”“頹唐”，關鍵是明白了做人、做文都得“于細微處見真情”的道理，還進行了寫作訓練。

二、搜集、整理教學資源，動手制作教學課件

1、語文教學課件的制作需要大量零散的教學資源，這些資源包括文本、視圖、音像等。為了制作可操作性較強的課堂教學課件，應在平時注意搜集、整理資源，最好將這些資料儲存到自己的資源庫中，以備制作教學課件時調用。一般文字性資料可保存在軟盤上，但視圖、音像最好刻錄在光盤上比較安全、方便。我曾經從網上搜尋到“中國古代四大美女”圖，把它收藏下來，后來在導讀《陌上?！窌r就用到它。先打出這幻燈片，引導說出人物及相關的故事，積累寫美的成語“沉魚落雁，閉月羞花”；后來評價羅敷時，又聯(lián)系到中國古代四大美女”：羅敷美不只在容貌，更在她力夸丈夫嚴詞拒絕太守的調戲時所表現(xiàn)出的智慧與勇敢；“中國古代四大美女”之所以被后世傳唱，也不僅是因為她們“沉魚落雁，閉月羞花”的容貌，更是因為她們?yōu)楫敃r的國家統(tǒng)一民族團結所表現(xiàn)出自我犧牲精神。從而對學生進行審視 1 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站004km.cn 美教育。

2、選擇自己熟悉的軟件制作課件?，F(xiàn)在可制作課件的軟件很多，但作為第一線的教師無論如何沒有時間也沒有精力來做太難的課件，在這里我向大家推薦用Power Point2000制作課件，因為在Power Point2000中你可以完成課件的動作按鈕設置和超級鏈接，在幻燈片放映中設計具有個性化、交互式的界面和多級菜單，使原有的單一放映變得如同上網一樣輕松、愉快。例如，我們在實施《記承天寺夜游》課件制作時，設置了三個活動?；顒右唬何淖钟螒颉谩奥?lián)綿”與“成語接龍”的形式對課文的內容進行熟識與剖析；活動二：為“描繪‘游承天寺’路線圖”，培養(yǎng)學生的想象能力，動手制作能力，然后通過交流，使之成為新的學習資源；活動三：發(fā)揮想象，擴充改寫原文，并實施“雙簧表演”等活動，動嘴動手，深化課文內容，鍛煉學生動腦、動手、動口的能力，形成了一個更為廣闊的思維空間。

3、教學課件的操作安排

精心安排教學課件的操作，可以順利達到教學目的、完成教學內容、進行知識的延伸拓展等。因為語文每一課都有自身的特點，如果不進行精心安排，隨心所欲地點擊、瀏覽，就不能提高課堂教學效率，提高教學質量。要做到這一點，教師必須合理安排課件運用時間，理清教學思路，設計好教學流程。例如課文的導入、問題的提問、討論、測試等環(huán)節(jié)應在備課時做充分的準備，以免在具體運用中出現(xiàn)課件和課堂教學的脫節(jié)。

三、選擇最佳切入點，合理利用語文教學課件。

語文教學是一門藝術教學，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術再創(chuàng)作來完成教學任務，既當導演，又當演員。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應，不要用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導地位，調動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務。

1、運用于激發(fā)興趣之處

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說明的就是興趣的重要性，濃郁的興趣將成為學習的巨大動力，將有效地促進學生變“要我學”為“我要學”，如詩歌欣賞《陌上桑》，網上查詢“中國古代四大美女”，引出沉魚落雁、閉月羞花之說。由于引入的資料圖文并茂，學生產生了極大的興趣，順理成章進入了“審視美”、“描寫美”的環(huán)節(jié)。

2、運用于釋疑解難之處

借助多媒體演示，增加學生感性認識，進而把握重點、解決難點。例如教讀《詠雪》“柳絮因風起”，就領學生從網上搜集多幅雪花紛飛圖，化抽象為形象，給人仿佛置身其中、親 2 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站004km.cn 臨其境的感覺，了解在寒風吹拂下雪的輕盈，把握將雪與柳絮類比的現(xiàn)實可信度，從而了解設喻的精妙。

3、運用于體驗情感之處

新課程標準的實施，特別注重學生情感的體驗，在學生對文本充分解讀的基礎上，恰當地運用多媒體輔助教學，對于豐富學生的情感體驗有積極作用。如教讀《送元二使安西》，可剪段“送別”的畫面，配上古箏，有情有調的朗誦課文，這無疑會對學生理解詩意進入情境起到很好的作用。

有人曾作過比喻，現(xiàn)代教育技術之于教學，猶如化妝品之于美女。施妝得當，則美女更美；施妝不當，則美女變丑女。我認為，現(xiàn)代教育技術能對教學起的作用不只是陪襯的化妝品，不只是點綴的漂亮服飾，而是能成為渾然一體的血肉，那就是教育資源的整合，做到內容和形式的統(tǒng)一，使多媒體成為一種教育資源，讓多媒體的使用既服務于教學，又不僅僅是服務于教學。

第三篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學初中數學教師論文 淺析如何搞好初中數學課堂教學

淺析如何搞好初中數學課堂教學

一、情境有“生活味”，而沒有“數學味”。

教學手段多樣化是新課程理念之一,在這一理念的認識上一些教師存在著不足,撇開教學對象而不顧,一味追求教學手段的新奇多變,只講形式,不求內容,致使課堂教學達不到預期的目標,如 “圖形的旋轉”課上,教師為了講清“圖形旋轉”這一概念,先用投影儀在屏幕上演示,緊接著又用自制的紙板模型在黑板上演示,紙板剛剛取下又用實物演示,實物剛剛拿走,又讓學生拿出自帶的學具演示??教學手段可謂是新奇多變,一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié),令教者手忙腳亂,看者眼花繚亂,學者應接不暇,到最后小結時學生竟連圖形旋轉中的“旋轉角”、“對應點”等基本要素都說不清,能作出簡單旋轉圖的更是鳳毛麟角。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我認為,教師忽視了學生學習的主體性,沒有給學生留下足夠的思考、內化、反思的時間,學生應有的時間被白白浪費在教學手段的頻繁翻新和轉換上。

課標要求教學手段多樣化,何為多?只要能最大限度地促進學生的學習,提高學習的效率,手段只有一個也是足夠的。手段的選擇要依據教學的目標、內容、對象,不要片面追求形式上的多變,否則,將陷入形式主義的泥潭,不僅白白浪費師生寶貴的時間,使教學任務落空,久而久之,耳濡目染,也會使學生養(yǎng)成只求外表、追求形式、做事馬虎等不良作風。

二、分組討論無實效。小組討論是新課標提倡的學習方式,近年來被教師廣泛應用到課堂上來,并取得了一定的效果,在學習的這幾節(jié)課上都有小組討論這一環(huán)節(jié)。但是,一些課堂小組的討論看似有模有樣,但學生的合作實際并沒有多大成效。

如“一元一次方程的應用”的教學中,老師剛把問題投影到屏幕上就讓學生分組討論: “問題中包含的等量關系”。整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學習小組的學生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結果導致誰也不在傾聽；有些學習小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。更談不上最后達成小組共識了。

為什么會出現(xiàn)這些情況呢?我認為原因有三:

1、缺乏獨立思考的前提。首先要給學生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨立思考是合作學習的重要基礎。

2、缺乏小組討論的欲望。獨立思考與小組討論辨證關系的另一方面是小組討論為獨立思考的必然,當獨立思考遇到困難迫切需要他人的幫助時,此時與他人合作討論的愿望才能產生，合作學習要有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內、組際之間的交流

3、缺乏合作共享的意識,當學生需要討論時,小組成員應做到兩點:一是奉獻,愿意把自己的思考過程和結果有條理地表述出來,奉獻給大家,供大家分享。二是吸納,愿意傾聽他人的發(fā)言,吸收別人的不同見解,討論時會提問、會反駁、會辯論,尊重他人,組員之間相互認同、相互接納。本例中,學生的討論只有表述缺乏分享,別人的見解不被接納吸收,交流的效果就只能大打折扣了。

總之,小組討論要建立在獨立思考的基礎上,要從學生的學習意愿出發(fā),要落到實處,要培養(yǎng)學生學會表述、學會傾聽、學會反駁、學會分享、學會尊重。

三、過分強調學生的自主性,弱化教師的指導作用

如今的數學課堂由原來的以教師為主體逐步過渡到以學生為主體,為學生提供了充分發(fā)展的時間和

空間,這是教學理念的根本轉變,是教學思想的重大進步。但是,課堂上一些教師只重學生的主體性,卻忽

視教師的指導作用。

學生的所謂“自主學習”,“自主”有了,“學習”目標卻遠沒達到,學生在知識重點的學習上理解

不透,掌握不牢,從一個極端走向了另一個極端。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以

理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師

只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配

備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。例:在七年

級“由問題到方程”的教學中,教師采用自主探索、合作交流的教學方式。先是學生獨立思考,然后小組

討論,各小組派代表發(fā)言,最后由學生小結。效果怎么樣呢?學生在做資料練習時,六道練習題全班58名

學生只有15人全做對,多數學生只做出兩到三題,還有部分學生一題都沒做對,顯然,結果是不夠理想的。是什么原因造成的呢?是練習題太難嗎?不是,六題練習有三題與例題類似,另外三題稍微難些,但包

含的等量關系也是生活中常見的。是老師選擇的教學方法不對路嗎?也不是,“自主探索、合作交流”是

課標提倡的一種學習方式,多年來被教師應用到課堂并取得良好的效果,得到廣大師生的認可。那么,問

題的癥結在哪兒呢?課后我們收集了部分學生的資料練習,分析發(fā)現(xiàn):多數學生在設出未知數

后,一是不會用代數式表達其它相關的量。二是不會(或者不知道)分析相等關系。這二者恰是本節(jié)課的重點和難點。接著我們又對整個教學過程進行了回顧,發(fā)現(xiàn)學生的自主性雖然有了,但對重點、難點的探

討深度不夠,在關鍵的地方缺少教師的指點和引導,以至于多數學生沒有掌握“相等關系”的分析方法,不會用代數式表示相關的量。

我認為,自主探索合作交流與教師的指導二者是相互依存的,離開教師指導的自主探索合作交流

是膚淺的,不夠深入的,這是由于學生已有的知識和能力所限。反之,沒有了學生自主探索的指導就會變

為老師單邊的灌輸,學生就會失去自我發(fā)展的空間和機會。只有二者相輔相成,才能把學生的認識不斷

地引向深入,學生的學習才能更扎實、牢固。提倡學生自主探索、合作交流的學習方式并不是說教師可

以撒手不問,對于教學中一些重點、難點、關鍵點該講的還是要講,該強調的還是要強調,學生的自主是

在教師引導下的自主,不要弱化教師的指導作用。

上述案例的出現(xiàn)不是偶然的,在新課程推進過程中我們可以經常在課堂中發(fā)現(xiàn)類似的問題。此類問題的實質是教師沒能理解新課程理念的實質,新的課程理念的實質是使學生

得到更好更快地發(fā)展。如果只憑著對新課程理論的一知半解,道聽途說,不作深入的學習和研究,在課堂

上生拉硬套新課程理念,只講形式,徒有虛表,就很難使學生實實在在地學到知識,提高能力,也不能使

學生的情感態(tài)度、價值觀得到健康的發(fā)展。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要

讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導

作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

總而言之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛

呈。

第四篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學初中數學教師論文 初中數學教學中多媒體課件的運用

初中數學教學中多媒體課件的運用

一、初中數學多媒體教學的特點

在以往的教學過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把數學應用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。將多媒體引入數學教學后，可以在很短的時間內，將預先準備好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。

另外，在傳統(tǒng)的數學教學中，一位教師面對幾十名學生，很難及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學生在基礎知識和基本技能中出現(xiàn)的問題。把多媒體應用于數學教學后，教師可以利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生出現(xiàn)的問題，使錯誤得到及時改正，有利于學生 基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

二、多媒體課件在數學教學中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學中，教師只能通過口頭描述讓學生想象是什么樣的情景，學生稍一走神就會漏聽教師的某些描述，不太容易快速、準確地想象出情景。而計算機多媒體就能很好地解決這個問題。它采用文字、聲音、色彩、圖形、動畫等方式傳遞信息，能給學生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生的多種感官同時受到刺激并且都被調動起來，從而激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。

2.拓寬學生思路，擴大視野 利用多媒體技術及科學的、藝術性的教學法，教師可創(chuàng)設富于啟發(fā)性的問題, 開發(fā)學

1生的探索能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形? 如我的一堂公開課中的一題： 如圖Rt△ABC 中，∠c= 90°，CD 是高, AE 是∠A 的平分線交CD 于G，交BC于E，過G作GF∥AB 交BC于F。求證：CE= FB

在探討完多種證法及變式之后，我適時為學生創(chuàng)設問題，誘導和激發(fā)物理學的思維，引導學生探索：

（1）Rt△ABC的形狀是否可以改變？當改變時，EF與CE、FB的長會怎樣呢? EF是否等于CE、BF呢?

（2）若題目中CD不是高，而是一般線段，還有CE= BF 嗎? 若有，請證明；若沒有應加上一個什么條件(不加任何其它線段)才能成立？

因為問題是非常開放的，學生的思路和視野均得到培養(yǎng)。

3.增加教學容量，提高課堂時間利用率

多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還能節(jié)約時間，增加教學容量，提高課堂時間利用率。如在“圓與圓的關系”一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的數學手段，光板書和畫圖就占約一節(jié)課的三分之一的時間，講完練完這么多內容也約需兩課時的時間，多媒體技術的運用，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習思維的連貫性，節(jié)省下來的時間可用于學生學習鞏固新知識，完成檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握本節(jié)知識的情況，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識，事半功倍。

4.將數學內容具體化、動態(tài)化

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。在同一屏幕上，文本、圖象、動畫、聲音齊頭并進，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的注意力。如用計算機把數學實驗引入課堂，幫助學生去發(fā)現(xiàn)事實和規(guī)律。比黑板上靜止的粉筆字，其優(yōu)越性是可想而知的。比如：我在上“角的大小”時，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球員小羅單刀赴會時，并沒有選擇遠射，而是不斷的迫近球門。借此情景，拋出問題：小羅為何這樣做？學生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結論（射門的角度有大小），通過演示情景使抽象的數學知識具體化、形象化，調動了學習積極性，培養(yǎng)了學生的空間觀念，提高了教學效果。

三、多媒體課件在數學教學運用中的幾點建議

多媒體教學具有很大優(yōu)勢，在促進數學教學的同時，也提出了幾點改進建議，具體如下：

1.應加強教師對多媒體課件的準備工作

課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計，反映某種教學策略和教學內容的多媒體軟件。多媒體技術在數學教學中，具有較高的靈活性和較強的交互性，主要表現(xiàn)在教學與學習的路徑是多樣性的。它可以從一個知識點鏈接到另一個知識點，從一個教學情境轉到另一個情境。所以教師在課件制作中應根據不同的課型、不同的教學策略，不同的教學內容有機地結合起來，要充分挖掘教材，加強備課，制作出的課件才會為自己所熟悉和操作，學生的學習興趣才不會受到壓抑，這樣的課堂才能取得好的效果，才能給學生的學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；在課件的運作中，允許學生根據自己的實際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調動學生的積極性和主動性；課件的制作，應當使學生在整個教學過程中都參與到數學學習中，變被動為主動，增強學生的自由學習時間，從而學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.應重視學生的主體作用

雖然多媒體輔助教學的表現(xiàn)能力較強，彌補了傳統(tǒng)教學中的一些不足，但學生始終應該是教學活動的主體。現(xiàn)代教育要求教師注重對學生思維素質的培養(yǎng)，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構的途徑去獲取知識。曾經聽過一堂數學公開課——《不等式的證明(一)》，教師使用的課件是用FLASH制作、AUTHORWARE連接的。整堂課教師沒有寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片、例題的題目，解答的過程全部是由電腦演示的，學生完全沒有動手，也沒有獨立思考的余地，只是簡單地瀏覽了一遍。練習中錯了的題目電腦發(fā)出一種怪叫聲；對了的就播放一段音樂聲。教師原本的講解變成了電腦的播放，課堂上似乎挺活躍，但學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動地接受知識，學生的計算能力，邏輯思維能力沒得到應有的激發(fā)和培養(yǎng)?？梢哉f，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。作為數學教師, 我們應該從自己學科的角度來研究如何把多媒體教學技術融入到初中數學學科教學中去, 就像使用黑板、粉筆和紙一樣自然、流暢, 使原本抽象的數學知識形象化、生活化, 使學生不僅能掌握數學知識, 而且喜歡這門學科。

3.多媒體教學應結合傳統(tǒng)教學

計算機盡管是當今高科技產品的代表，能代替人進行多方面的工作，但是它畢竟是機器，在教學過程中它不能代替人類進行所有的工作。如在對話和思維方面，任何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等。而數學的教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學過的知識分析問題，解決問題是數學教學中的主要活動之一。因此，多媒體技術在初中數學教學中不能代替數學教師進行所有的教學，它必須與傳統(tǒng)的數學教學密切結合。例如，在傳統(tǒng)的數學教學中，課堂知識的一些重點，教師往往會把它板書在黑板上的某個位置，以便學生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數學教學中，以往需要板書的知識重點雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎差的學生也就沒了依靠，不利于各層次學生的發(fā)

展。所以在課件制作中，教師要注重重點知識的適時呈現(xiàn)或板書練習（利用攝像頭功能，展示教師、學生的板書、練習過程），這樣才能避免數學盲點，充分發(fā)揮多媒體技術輔助初中數學教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的初中數學教學強強聯(lián)合，才能真正提高初中數學教學質量。

4.課件制作應與教學目標相統(tǒng)一 運用現(xiàn)代多媒體技術輔助數學教學，將教學大綱中最基本的教學要求與多媒體課件統(tǒng)一起來。課件制作要結合教學內容實際，結合學科特點和學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則，充分運用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學情境，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重去引導學生把注意力集中在結論的探索過程中，以及重點知識的理解上。有些數學課件一味地追求“化難為易”、“變抽象為具體”、“一目了然”,不給學生們留一點思考的余地,這樣的多媒體輔助教學, 不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.應以片段式課件替代整課式課件

教師在準備多媒體課件使用盡量采用片段式課件替代整課式課件。當前的多媒體教學課件，大多數是整課式的。這種課件在不同程度上都是按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展教學機智，同時也不便于處理教學中的一些突發(fā)事件。為彌補不足，可采用片段式教學課件替代整課式課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。這樣，課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以切實達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

利用多媒體輔助中學數學教學的重要作用是毋容置疑的，適時地使用傳統(tǒng)教學媒體，兩種教學模式有機結合，穿插進行，才能真正實現(xiàn)多媒體的功能，真正實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。實踐證明, 數學教學過程中，若能恰當地運用多媒體輔助，教師教的省時省力，學生學起來得心應手、理解深刻，學習興趣明顯提高，會收到預想不到的效果。

第五篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學初中數學教師論文 多媒體技術讓初中數學教學插上騰飛的翅膀

多媒體技術讓初中數學教學插上騰飛的翅膀

可以借助多媒體技術中的獨有功能，它集網絡世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量，及時、形象、生動等特點。又如圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，將一個冗長、復雜的知識鏈或數學情景在很短的時間內展現(xiàn)給學生，增大了課堂教學的容量和密度，提高了新課程數學學習的效率。利用多媒體技術的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分地啟用學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。同時拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的數學信息容量。妙用多媒體技術更加豐富了教學內容，打破了傳統(tǒng)教學模式，凸顯了學生的主體地位，標新立異。

一、多媒體技術為拓展學生想象插上了騰飛的翅膀

多媒體技術飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術正以嬌健的步伐走進新課程數學課堂的每一個環(huán)節(jié)，促進教育技術的信息化、專業(yè)化、科學化，構建了一種新型的教學模式?，F(xiàn)代多媒體技術與數學有機整合，豐富了數學內容的感性天地，拓展了學生的空間想象力，優(yōu)化了新課程數學課堂教學，開發(fā)和挖掘了學生的想象力和創(chuàng)造力。為學生終身發(fā)展的需要，加強滲透了為終身幸福負責的思想理念，運用好多媒體技術，使之為學生插上想象的翅膀。

1、化無形為有形，激發(fā)學生的探索欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。“好的開始等于成功的一半”。一堂數學課伊始，教師能否成功導入授課內容，激發(fā)學生的學習興趣，就決定了一堂課的教學效果。有了興趣，就擁有一切，獲取知識的大門才會打開，學生才會愛學習，才能把自己所有的感覺、情緒和智慧投入到學習中去，才能發(fā)揮巨大的學習潛能。利用多媒體的圖文聲像來為學生營造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、生動逼真的教學環(huán)境。實現(xiàn)視覺與聽覺的完美結合?？梢栽佻F(xiàn)學生身邊的、真實的生活情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

如：按照下面的步驟制作一個五角星：

（1）任意畫一個圓；

（2）以圓心為頂點，連續(xù)畫72°（即360°÷5）的角，與圓相交于5點；

（3）連接每隔一點的兩個點；

（4）擦去多余的線，就得到五角星。

你能說出這種畫法的道理嗎？你還有其它的畫法嗎？類似地，你能畫出一個六角星嗎？ 通過折紙，你能制作一個五角星嗎？沿不同的角α剪開，得到的五角星形狀相同嗎？哪一種更美觀？變換不同的角α試一試！

許多藝術設計和圖案設計都與星形有關，在你畫出的五角星和六角星上著色，還能在此基礎上再設計一些圖案嗎？

通過實踐操作，讓學生有更直觀的感受，便于記憶和理解，從而提高了學生探索和解決問題的積極性。

2、化抽象為形象，幫助學生建立空間概念

多媒體技術與數學教學的有機整合,即是培養(yǎng)和發(fā)展學生形象思維的重要手段,又是素質教育的重要途徑。中學生好奇心強，好動，思維敏捷，但思維的敏捷需要感性材料來支撐，如果僅靠抽象的語言信息進行傳統(tǒng)式教學，是不適用學生思維習慣和思維規(guī)律的。多媒體技術與數學的整合運用，能大量為學生提供典型的直觀材料和生活素材，并能展示相關知識的真實情景，能很好地將感性與理性、具體與抽象有機地結合起來，能將直觀性較強的演示法與抽象較強的歸納法很好地結合起來，使學生能在教師的引導下比較順利地從形象中提高理性的認識，從具體中提煉出抽象的知識。從而使學生對知識的理解更加全面，記憶更加深刻，真正將知識體系構建在腦海里。同時學生能借助具體事物的形象或表象進行思維拓展，借助多媒體技術靜、動態(tài)表演，獲得豐富的感性材料，引導學生豐富的想象。

如：學生在初次接觸幾何圖形時，第一印象如何，學習效果又如何，與學生的思維方式、思維能力有關，當然與教學方法和教學模式更有關。如果學生初次 接觸這類知識和問題時，教師適當運用多媒體，利用幾何畫板引出“圖形運動”，針對三角形、平行線、平行四邊形、圓、中心對稱等一系列圖形中的基礎知識，運用平行移動、轉動和變動，使其原來呆板的、枯燥的圖形變活，這些直觀圖形的運動，加深了學生對新知識的理解和運用，并強化了用空間運動的立體觀念來處理數學問題的意識。從而加快了學生空間觀念的形成，概念的脈絡變得具體、清晰，復雜抽象的數學概念變得簡單、形象，既利于學生理解，又能激起他們的學習興趣，可謂是事半功倍。為優(yōu)化數學課堂教學，提高教學質

量打好了基礎。

3、化有限為無限，幫助學生形成知識體系

多媒體技術整合設計教學，把感知、理解、鞏固、運用、創(chuàng)新合為一體，使學生學得更好、更快、更活、更精，便于將學到的知識系統(tǒng)化，形成完整的知識體系，使學生在同等時間內學到多些、快些、好些的理論知識。多媒體技術與數學教學的有機結合，彌補了傳統(tǒng)教學形式和知識結構單一的缺陷，并以豐富多彩的方式將信息呈現(xiàn)出來，并且符合現(xiàn)代教育理念的認知規(guī)律。多媒體技術的應用，省時、省力、實用、快捷、豐富多彩，其效果是傳統(tǒng)教學手段無與倫比的。

三、巧用多媒體技術讓學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

數學是學好其他學科的基礎，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面具有極其重要作用。隨著新課程改革的全面推進，對數學教學提出的一系列全新要求。初中數學新課程標準提出：數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。因此多媒體技術對于學生數學思想與方法的掌握、數學思維能力的培養(yǎng)及課堂教學質量的提高都具有特別重要推動作用。

多媒體技術作為一種新的重要的教學輔助手段，為數學教學帶來了“教”與

“學”的重大改革，大大提高了教學質量。它集圖像、聲音、文字、動畫等各種 功能為一體，把教學素材活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，不僅能讓課堂上充滿情趣, 尤其能使課堂教學效率大為提高，更提升了新課數學教學的品位。教師通過使用 多媒體技術，學生則可以按教師的引導收集信息，并任意選擇適合自己個性和興 趣的素材，利用教師準備的影視材料，讓學生在課內或課外查閱、播放，從而讓 學生感受到美、欣賞美、并創(chuàng)造美。

四、合理運用多媒體技術不斷豐富學生的想象能力 初中數學新課程標準提出；數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，要充分利用初中生較強的動手能力、探究能力、敏捷的思維能力和豐富的想象能力，使他們成為知識的主動構建者。如在學習“三角形中位線”這一內容時，可以讓學生先思考：

1、要把這個三角形剪成一個三角形和一個梯形，剪痕要滿足什么條件？

2、如果要把剪后的三角形或梯形拼成一個平行四邊形，剪痕又要滿足什么條件？然后讓學生自己動手操作，使學生在連續(xù)的操作中主動思考，積極想象，并在不斷的猜想、操作、驗證中進行歸納與總結，從而對三角形中位線這一抽象概念的形成更加深入地理解。

事實證明，有效的教學，不僅要使學生在學習過程中對學習內容保持新鮮

感和參與熱情；還要有一個寬松的表達空間及治學的民主氛圍。新鮮感是吸引注 意力和激發(fā)興趣的前提條件；表達空間是學生能力得到認可、思想得到鍛煉的場 所，而廣闊的想象空間則是他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的土 壤和空氣。這正是傳統(tǒng)教學模式所達不到的境界，而是多媒體技術手段表現(xiàn)出 旺盛活力的優(yōu)勢所在。為此，我們要利用多媒體的獨特優(yōu)勢，制作各種形式的幻 燈圖片，把所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，引導學生大膽想象，探討各種解題 思路和方法，考慮問題不拘一格，讓學生在解決實際問題時懂得變通，學以致用，舉一反三。

五、總結

多媒體技術輔助數學教學是提高課堂教學質量的有效途徑和方法，也將成為 中學數學課堂教學的有力延伸。不僅為教師的教學帶來濃厚的氣氛，也減輕了 教師的工作量，節(jié)約了授課時間，增大了授課容量。教師應當在教學過程中創(chuàng)造 運用多媒體技術教學模式的平臺，充分發(fā)揮其獨特的功能，使之為初中數學教學 插上騰飛的翅膀。