第一篇：從化中學的校本培訓經(jīng)驗材料

扎實開展校本培訓促進教師專業(yè)發(fā)展

從化市從化中學

為使我校教師適應新課標理念的要求，樹立新課程的教學觀，學生觀和質量觀，我校以“扎實開展校本培訓，提高教師業(yè)務水平，促進教師專業(yè)發(fā)展”為培訓目標，以在崗教師為培訓對象，以提高學科素質和教育教學技能為核心，以專業(yè)提高和多媒體運用為重點，抓校本培訓，促教師成長，提高了學校的辦學水平和教育教學質量。

一、統(tǒng)一思想，提升對“校本培訓”的認識

校本培訓能否真正抓好、抓實、抓出成效，與領導的重視和教師的認識程度緊密相關。

（一）領導高度重視。學校領導高度重視校本培訓，把提高教師素質作為重點工程，提出了不注重提高教師素質的學校不是一所好學校，名校的關鍵是出名師，名師的基礎是綜合素質高，抓好教師校本培訓、提高教師素質，是學校常規(guī)工作的重點。

（二）教師提高了認識。通過新課程理論學習，信息技術全員培訓，中學教研方法與論文寫作技巧等培訓活動，使教師們充分認識到，新課程需要博采眾長，更新知識結構，學會運用現(xiàn)代信息技術，教師不僅是新課程的實施者，更是新課程的研究者和開發(fā)者。

二、明確工作目標，理清工作思路

在了解教師隊伍狀況的基礎上，確定了校本培訓思路：面向全體教師，以德育為首位，以教育科研、教育信息化為重點，以提高教師素質和學校教育教學質量為目的，通過培訓，提高教師的職業(yè)道德、教育科研能力、實踐創(chuàng)新能力，分層培養(yǎng)出一批地區(qū)名師、學科帶頭人和骨干教師。把培訓與日常教學、課題研究相結合，運用課程教學法、課題帶動法、師徒結對法、實踐反思法等開展校本培訓，使培訓內(nèi)容體現(xiàn)出差異性，實用性和針對性。

三、加強制度建設，培訓管理規(guī)范化。

（一）建立校本培訓制度，加強理論學習。

1．請有關領導作報告。邀請胡少民副市長作《快速發(fā)展的從化教育》報告、邀請溫潔夫副市長作《從化中學在教育創(chuàng)強中作先鋒》和《扎根從化，爭創(chuàng)佳績》報告、邀請市教育局領導和廣州教研室的領導與教研員、從化教研室領導等到校講座，并選擇印發(fā)學習資料，如《我心中理想的教師》《我心中理想的智育》等，在學習與交流的基礎上，結合實際寫讀后感。

2．請大學教授或科研究所的研究員作報告。邀請華南師大吳少榮教授作《中學教師的教育科研工作》和陳建偉教授作《結合教學搞科研》報告；邀請省科研處丁處長和省督導室韓處長作《優(yōu)質教育課題的研究策略》和《教育評估材料的規(guī)范》講座；邀請廣州科研所梁桂容所長作《中學教師的科研對策》、《優(yōu)質教育的若干研究方法》等多次專場講座。

3．請名教師或學科帶頭人講座。邀請省特級教師李昭夏作《扎根從化教育，精心培育英才》報告，邀請全國優(yōu)秀班主任姚建如作《正確處理各種關系，緊跟時代步伐》，邀請省特級教師禤宏根作《認真鉆研新課標，準確把握新教材》等報告；不僅校長和主管教學的副校長，主管德育的副校長等領導，帶頭為校本培訓作《新課程課堂教學要“抓本質，促興趣，給方法，求效率”》和《探索有效教學，提高教學質量——新課程背景下優(yōu)質課的思考》等報告，而且充分利用我校學科帶頭人或名教師介紹經(jīng)驗，如，教研處主任，既為教師作“如何有效備課”，“如何 1

做一名使學生喜歡的好老師”等報告，又為教師上新課程教學示范課；名教師黃桂雄主任作《如何有效的開展研究性學習》，從化學科帶頭人宋發(fā)奎科作《努力提高技能，適應“示范性高中”要求》等，開展了多場次“師德事跡報告會”，這些特級教師和名師的大家風范和同事的經(jīng)驗，對全校教師的修身與敬業(yè)，繼承與創(chuàng)新等起到了很好的“催化劑”作用！

（二）建立了相關的科研管理制度，促進良好科研氛圍的形成。

制定了《從化中學教育教學研究課題管理辦法》、《從化中學關于學科帶頭人和教學科研課題管理的暫行規(guī)定》、《從化中學學科競賽及發(fā)表論文等獎勵條例》、《從化中學青年教師培養(yǎng)方案》等，學科帶頭人、省市名教師、高級教師、科組長都有自己的研究專題或在集體研究課題中主持子課題，要求參加課題研究者每學期至少上一節(jié)校級以上公開課；每學期在科組或全校作一次報告；每學年舉行教學研討會；兩年內(nèi)至少在從化市以上刊物上發(fā)表或獲從化市級以上獎勵。健全了激勵機制，獎勵教育科研取得突出成績的教師，形成了全員參與的良好局面。

四、緊貼教學實踐，培訓形式多元化

（一）校本培訓重在“四級落實”。我校的校本培訓主要分為學科備課組，學科教研組，全校性學習與研究或講座或報告，從化市、廣州市及省級教育行政組織開展的各級各類教研活動或選派優(yōu)秀中青年教師到省內(nèi)外名校跟班學習等四級、多元化形式。

（二）教師培訓分為“三個班”。根據(jù)我校實際與發(fā)展需要，將教師培訓分班進行。

1．初級班——走上教育崗位1～3年的教師，主要任務是弄懂教材、基本站穩(wěn)講臺。

2．提高班——教齡在3～5年的青年教師，主要任務是駕馭教材、把握課堂、略有個性。

3．研修班——教齡5年以上，有一定研究能力和科研興趣的教師，主要任務是形成特色、有所建樹（在教學中初步形成個人的風格與特色，在教研中有個人的側重與論文，在科研中有個人的課題與成果，并爭取有論文發(fā)表或有研究成果在廣州市及以上獲獎）。

（三）師徒結對上好“四類課”。

我校大力推行師徒結對，鼓勵教師模仿、創(chuàng)新、發(fā)展，長期堅持開展新老教師“一幫一”結對子活動，每學期都有20對以上。要求徒弟經(jīng)常聽師傅的課，師傅隨時了解徒弟上課的情況。聽課之后認真評課，并做好記錄。要求青年教師要上好“匯報課”，調入的教師上好“考核課”，骨干教師上好“研討課”，名教師或學科帶頭人上好“示范課”，并定期或不定期的進行考評，為調動教師的積極性，對結對子表現(xiàn)優(yōu)秀的指導教師按學校規(guī)定給予表揚與獎勵。

（四）開展“中青年教師教學基本功競賽”活動。

為了提高我校青年教師的教學技能，促進青年教師的成長，開展了幾屆《從化中學青年教師基本功競賽》活動，要求30周歲以下的教師參加，歡迎31—35周歲的教師參加?！盎竟Ω傎悺被顒臃譃樗膫€必報項目：鋼筆字書法（350字左右）、粉筆字書法（約40字）、普通話朗誦（500—600字）、教學設計（一個課例）；兩個選報項目：毛筆字書法、英語演講。為了保證公正、公平，每個項目競賽的順序，由參與者抽簽；各項目評委只根據(jù)作品的實際效果打分（隱藏教師姓名）；每次競賽完成后，學校給予總結，表彰和獎勵。

（五）在日常教學管理中落實校本培訓，提高教師技能。

優(yōu)秀教師或經(jīng)驗豐富的教師對教材處理都有獨創(chuàng)性，以備課組活動為載體，發(fā)揮名教師、學科帶頭人和骨干教師作用，開展每周一次的集體備課或討論，實行“中心發(fā)言人”制度，開展說課活動，使青年教師在參與對教材的理解和把握過程中吸取經(jīng)驗，提高鉆研大綱、把握教材的能力；通過開展科組和備課組聽課與評課活動，提高青年教師的教學能力，增強他們駕馭

課堂的能力，提高了教學質量。

（六）通過“走出迎進”開展校本培訓。每學期都迎來周邊眾多名校的教師考察與交流，我校以學年為周期、以科組為單位到省內(nèi)各名校學習，取經(jīng)，返校后交流并實踐。

（七）通過文娛與文體活動開展校本培訓。教師文娛晚會較精彩，教師合唱隊小有名氣；教工文娛活動豐富多彩，增強教師凝聚力；教工體育活動，增強教師體質等等。

（八）分層要求，目標多元，校本師資培訓層次化。

我校以“教育引導，加強管理，嚴格要求、合理安排、大膽使用，鼓勵冒尖”的培訓原則，形成了“校長室統(tǒng)籌負責，教研部門專管，省市名教師、學校帶頭人和骨干教師幫教”的管理體系。骨干教師起帶動作用，在教學上要出成績，在科研上要成果。青年教師一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干，五年能挑大梁?！鞍偾f名師工程”名教師吳羽君副校長在全省作學術報告、在國家及省級刊物發(fā)表論文多篇；省中小學教師工作窒主持人、省特級教師楊仁寬主任在廣州市作教研講座、在國家及省級刊物發(fā)表論文30多篇，都有數(shù)篇論文或教研成果獲廣州市一等獎。一批年青教師脫穎而出，張小校教師成為廣州市地理中心組的年輕成員，主持《中學地理新必修教材版本研究》課題研究，主筆編寫并出版校本課程《地理學科課程方案》；黃細開老師從教幾年就很好地完成了循環(huán)教學，在任班主任工作和高三教學中都取得了優(yōu)異成績，研究生畢業(yè)，成為廣州市特約教研員；年青教師鄺劭煒在廣州市生物課說課比賽中獲一等獎，所教學生高考成績優(yōu)異，已研究生畢業(yè)，等等。學校對青年教師的成長給予充分肯定，創(chuàng)造更多的機會讓他們肩挑教學大梁，打造出更多名牌學科。近年已有數(shù)學科組，語文科組，政治科組，體育科組等被評為廣州市優(yōu)秀科組。

五、校本培訓結碩果，教學質量上臺階

開展教師校本培訓，提高了教師業(yè)務水平，促進了教師專業(yè)發(fā)展，使學校辦學水平不斷提升，教育教學質量穩(wěn)步提高。學校擁有一支素質高、能力強、勤奉獻的教師隊伍。近幾年參加省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”培訓、國家級骨干教師培訓、省名校長名教師培訓的有20多人次；有20多人擔任從化市學科帶頭人、廣州市特約教研員、廣州教研會理；有23人擔任從化市教育學會會長或理事。教師近年在市級以上刊物發(fā)表或獲市級以上獎勵的論文共200多篇。為北京大學、清華大學、復旦大學等輸送了大批優(yōu)秀學生。學校先后榮獲“廣東省綠色學?！?、“廣東省安全文明校園”、“廣州市先進集體”、“廣東省教學水平評估優(yōu)秀學校”、“廣東省國家級示范性普通高中”、“廣東省教育廳《現(xiàn)代教育技術實驗學?！贰?、“廣東省中小學校本培訓示范學?！薄ⅰ皬V州市先進教工之家”、“廣東省中小學校長培訓實踐基地”、至今連續(xù)13年榮獲“廣州市普通高中畢業(yè)班工作一等獎”、“實踐新時期從化人精神《標兵單位》”和“從化市創(chuàng)建廣東省教育強市《先進單位》”、從化市教育科學研究實驗基地和從化市教師繼續(xù)教育示范學校等。

如今的從化中學，已成為“環(huán)境優(yōu)美，校風優(yōu)良，教師優(yōu)秀，管理優(yōu)化，質量優(yōu)勝”（從化市委書記、市人大主任歐陽知之語），深受從化學子喜愛，深受從化人民信賴，在本地區(qū)發(fā)揮了示范、輻射作用的名校。

2010年8月

第二篇：校本培訓經(jīng)驗材料

校本培訓經(jīng)驗材料

2010下

學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓，它是教師成長的一只方舟，因此，做好校本培訓工作非常重要。

近幾年來，我校著眼于教師群體素質的提高，著力于學?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，從本校實際出發(fā)，以本校師資為基本教學力量，堅持開展卓有成效的校本培訓活動，來提高教師的群體素質，逐步完成教師由經(jīng)驗型向科研型、學者型、創(chuàng)新型的轉變，從而適應學校課程改革和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。我校的主要做法有：

一、領導重視，認識到位。校長對校本培訓有很高的認識，這是我校校本培訓能成功實施的重要原因。開展校本培訓，是深化教育改革、推進教師隊伍建設、落實教師繼續(xù)教育的重要措施，是教師互相促進、學校整體提升的過程，是現(xiàn)代教師教育的新形式。我們不僅要按計劃，把教師送出去培訓，而且要把校本培訓切實作為校長自己的本職工作，擔負起校本培訓第一責任人的擔子，切實組織好校本培訓工作，并成立了培訓領導小組。校領導對校本培訓工作做了充分的調研和預計，并進行了周密部署，制定了詳實、可行的校本培訓規(guī)劃，為高效完成預期的培訓任務奠定了基礎。實施新課程，課堂教學質量的保證在于教師。轉變教師的教育思想、教學方法、學生的學習方式是實施新課程的關鍵、因此，我校把培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實驗過程的始終，實行分層全員培訓，促進教師觀念的更新。校級領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人，在課改實驗中，校級干部切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)每次課改學習，自覺學習教育報刊、雜志，廣泛吸收課改信息。為新課程實驗改革的推進奠定了堅實的理論基礎。

二、制度管理，有章可循。

1、健全組織

學校成立了校本培訓領導小組和考評小組，由校長任組長、分管教學副校長具體負責、政教處組織實施。

2、建立和完善有關校本培訓制度。

學校制定和完善了有關教師培訓的相關制度和規(guī)定，對不同教師提出了不同的培訓目標，使培訓工作經(jīng)?；?、制度化。

3、有計劃開展校本培訓

學校制定了較為詳細的校本培訓計劃。計劃包含了指導思想、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓對象、培訓方法、培訓時間和期限、培訓的組織還有每學期校本培訓開展的主要工作。

三、堅持培訓，各具特色

1、全員培訓。通過多種形式，完成政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網(wǎng)絡計朮的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

2、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標，研究骨干教師培訓措施，形成骨干教師培訓體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、學科組長及高級教師、教學新秀進行培訓，努力提高骨干教師的政治業(yè)務素質和新課程改革所必需的教育教學能力，并及時總結推廣其成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨干教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎。

3、師徒結對子，老手培訓新手

老教師是學校最豐富、最寶貴的一筆財富。在校本教研的過程中，注意發(fā)掘這種寶貴的校本資源，創(chuàng)造條件讓他們能夠發(fā)揮傳幫帶的作用。我校為工作不滿五年的青年教師每人安排一位經(jīng)驗豐富老教師作為他們的師傅，老教師帶徒弟要講究實在有效，不只是形式上簽個合同，一個學期上幾節(jié)課，在幫著徒弟開一二節(jié)公開課，而要堅持徒弟經(jīng)常聽師傅的課，師傅隨時了解徒弟的思想、教學以及生活等情況，全方位地跟蹤指導。

4、班主任培訓。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的優(yōu)秀班主任評選制度，確實形成班主任評任使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。政教處在此基礎上制定行之有效的班主任培訓計劃，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。

四、校本培訓，初見成效

（一）基本功訓練經(jīng)?；⒅贫然?/p>

扎實的教學基本功能保證教師創(chuàng)新教育活動的順利進行。一名適應新課程改革和未來需要的教師應具備下列幾方面過硬的基本功：一口流利的普通話，一手漂亮的字，能根據(jù)需要進行板畫，能獨立處理教材，能撰寫教學論文，能自制教具，還能初懂電腦，會些基本英語。

我校制定了教師基本功訓練規(guī)劃，并將其與實際工作緊密結合起來，如練鋼筆字與寫教案結合起來；練粉筆字與板書結合起來；練簡筆畫與板書結合起來；連普通話與上課、找學生談話、日常對話結合起來。

教師的學識水平是教師素質結構的核心要素，為了不斷厚積教師的文化底蘊，提高學識，我校以“學歷提高”為支點，逐步形成進修的制度。對于參加學歷進修的教師在課節(jié)上給予照顧，經(jīng)費上給予資助。如今，我校青年教師90%以上已大專學歷，40%以上已達本科學歷。

（二）課堂教學個性化

為了保證教學實效性，我校對任課教師提出要求，達到“三要”（對教材要熟、教學方法要新、講授內(nèi)容要精），上課做到“四化”（精華、點化、科學化、系統(tǒng)化）。幾年來，我校開展了全校范圍的豐富多彩的課堂教學研討活動，有自學、面授、講座、實踐、看錄像、調查研究、撰寫論文和基本功訓練等。教學方法精彩紛呈，有教師講解、點撥，示范、分組討論答疑、暢談體會等，力求教師在備課、上課、批改作業(yè)和質量檢測各個環(huán)節(jié)上達到最優(yōu)的目標。

（三）教育科研優(yōu)質化

素質優(yōu)良的創(chuàng)新型師資隊伍要依托一個重要的載體——教育科研。幾年來，我校主要從組織學習、親身實踐和競賽評比三個方面加大力度，促使教育科研的優(yōu)質化。

1、組織教師認真學習教育科研方法與研究，帶領老師走出去學習，同時，組織教師參加各種教育科研學習研討活動，聽取有關專家報告，提高教師科研能力。

2、從課堂教學入手，提倡教師課后寫小結，記錄自己教學實踐上的教學設計、教學個案、精彩片段、教案建立、反思日記等，積累素材，改進教學方法，撰寫教學論文，把教育教學實踐中的經(jīng)驗上升到理論，內(nèi)化為一種創(chuàng)新教育教學能力。其次，要求教師根據(jù)學?？蒲兄攸c，結合自身實踐，選擇自己的實驗子課題，投身教育科研實踐，全體教師真正做到在教中學、學中研、以教促研、以研促教，不斷提高教師參與教研的主動性、積極性、創(chuàng)造性、科研隊伍不斷壯大。

3.、學校美學年評比優(yōu)秀論文、實驗報告活動，并編印成冊。通過校報，宣傳窗把教師的實驗動態(tài)報道出來，以激勵推動教師的科研實踐。

（四）校本課程特色化

根據(jù)我校學生年齡特點，結合我校教學資源，確定校本課程是：藝術特長培養(yǎng)、生活英語、寫字。

藝術特長培養(yǎng)。是學生自愿報名參加，每周二周四進行民樂、銅管樂、舞蹈、合唱、剪紙、國畫、兒童畫的培養(yǎng)。從而發(fā)展學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

生活英語。讓學生在生活中學習英語，每天早上有十分鐘英語對話練習時間；校園廣播有英語廣播平臺，期末測驗口試筆試相結合，調動了學生學習英語的積極性。

寫字。我校從硬筆書法教學開始，在內(nèi)容上強調與語文教材相結合，將習慣培養(yǎng)、能力提高、個性發(fā)展蘊含在教與學中，有自練、有名師指點和講座，還請我校在省級書法比賽中獲金獎的龐容同學現(xiàn)場書法并談成功體會，請省級書法大賽金獎輔導教師代寶森作專題講座，讓師生在感受書法藝術的同時，養(yǎng)成良好的書法習慣，學寫一手富有個性的好字。

（五）教學評價科學化

我校在教育評價中力爭為教師施展創(chuàng)造性教學和展現(xiàn)教學風格留有空間，提供平臺。落實教師主體地位，改變教師被動接受評價、評價者與教師缺乏積極有效溝通的狀況，注意教師的教學反思和自我評價，最大限度激發(fā)教師自我改變、自我完善、字我發(fā)展、自我超越的積極性和主動性，我們在認真聽取教師反思和自我評價的基礎上，讓評價者再進行評價，提出貼切的、富有建設性的建議。同時還指導學生參與課堂評價，引導家長參與教學評價，使教學評價成為多主體共同參與、交流、對話與協(xié)商的過程，真正成為教師不斷改進教學，提高教學的質量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。

幾年來的校本培訓實踐，我們的體會可以用這樣幾句話來一一概括，校本培訓，構建教師成長的平臺；校本培訓，提升教育質量的基石；校本培訓，促進學校發(fā)展的高地；校本培訓，洞開素質教育的天空

第三篇：校本培訓經(jīng)驗材料

校本培訓經(jīng)驗材料

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在辦學總量增長、辦學形式多樣化的條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不稀釋，是我校近幾年來面臨的一個重要的辦學問題?；诖?，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。在培訓目標上，立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現(xiàn)有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內(nèi)部，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。

一、啟動培訓計劃，實現(xiàn)校本培訓的制度創(chuàng)新。

我校自2005年以來，學校建立了以教研組長、優(yōu)秀骨干教師和有影響的教師或公認度比較高的教師，以及校領導成立了校本培訓組織機構,確立校本培訓計劃，構建校本培訓平臺。學校通過制度、經(jīng)費和圖書、影碟等方面的實際支持，保證這一計劃的順利實施。

二、多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。

我校現(xiàn)有教師24人，區(qū)骨干教師1人，區(qū)優(yōu)秀教師5人,他們都不同程度地到區(qū)、市、參加過學習和各種培訓,使他們成為校本培訓中的主體師資。

三、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業(yè)發(fā)展。

課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優(yōu)化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如“自主學習”和“有效課堂教學策略的研究”等，這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。開展高級教師、骨干教師展示課，課改教師匯報課研討課活動，學校領導帶頭聽課，每學期在全校范圍內(nèi)開設的各種活動課有10多節(jié)。這一類型的公開課最受教師的歡迎，每到開課時，教室里總是坐得滿滿的。教師從中確實學到了想學的東西，得到了啟發(fā)和思考。預約聽課是我校的一種新聽課制度，預約聽課的目的是幫助老師更好的改進教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。預約聽課的程序是，事先（一周前）由學校教導處和某位老師約定，通知何時聽哪一節(jié)課，并且就這一節(jié)課提出幾點具體要求，同時要求老師獨自備課。屆時，校長、教導主任等去聽課。課后，由1--2位聽課人員對其課可進行評析，評析的主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標要求方面還存在哪些不足；二是課堂上還存在哪些無效勞動或低效勞動；三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學實踐反思活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。

為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校舉辦了德育研討會和教學論壇，以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念。研討會上，老師們談論的話題很廣，有在實踐中摸索出來的經(jīng)驗和體會，也有自己失敗的具體案例。他們的發(fā)言內(nèi)容真實，情感真摯，很容易引起大家的共鳴，大家從中得到了自己未曾有的寶貴經(jīng)驗，也可避免未曾有的失敗。每次研討會，大家的發(fā)言都是那么踴躍，氣氛十分熱烈。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學水平也得到了相應提高。

四、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓向縱深發(fā)展,如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，撰寫愛的教育讀后感,并進行階段總結.學校把教師愛的教育的材料裝訂成冊，另外，學校還先后舉辦了“我看新課程”教學演講和“講述——我的教育故事”交流活動。

學校在對教研組進行每學期的量化考核中，校本培訓計劃的開展情況作為考核內(nèi)容。同時，學校還在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

五、依托學校圖書室、校園網(wǎng)、各種教學刊物，拓展校本培訓和交流平臺，跟蹤教改實驗區(qū)的最新動態(tài)

.為方便教師學習，學校多方創(chuàng)設條件，我們克服學校經(jīng)費緊張的困難，為教師們購置了大批反映新課程改革、新教育理念、特級教師教學思想等方面的書籍和光碟，鼓勵教師們積極閱讀、觀看；同時我們還訂購了許多反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志，定期分發(fā)到各個年級組中，方便教師們閱讀。通過這些措施不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能優(yōu)勢。學校多方籌措資金，為每個辦公室配置了電腦，為每個班級配置了電腦、電視，還讓每一臺計算機聯(lián)上網(wǎng)絡，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲存和創(chuàng)造性地運用信息的能力。

六、將課題研究納入校本培訓。

開展以課題為依托的校本培訓。我校注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業(yè)素質提升。以課題為依托的校本培訓不僅推進了該學科教師整體素質的提升。

教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養(yǎng)出高素質的學生。作為學校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學生。

總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業(yè)務水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：中學校本研修經(jīng)驗材料

中學校本研修經(jīng)驗材料

——以校為本 抓精細管理見成效

近年來，xx中學肩負著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領導下，立足校情，以校為本，主要從教師素質提升、精細化管理探索、考風建設深化等方面積極開展校本研修。一、四輪驅動抓名師工程

學校發(fā)展靠名師，名師成長靠研修。在實施名師工程的過程的，我校主要做了以下四個方面的工作。

1、高起點抓好研修培訓。

依托國家教師培訓計劃，積極鼓勵教師參加各級各類培訓是我校教師研修培訓的重要途徑。近3年，我校教師參加《陜西省高中骨干教師繼續(xù)教育遠程培訓》、《國培計劃（XX）——教育技術能力培訓》、《國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓》、《國培計劃——高中階段校本研修引領者研修項目培訓》、《中小學骨干班主任省級培訓》、《提高班主任工作技能高級研修班培訓》、《全市中小學幼兒園教師崗位職務勝任遠程培訓》、《東北師范大學研究生課程進修班函授》、《教師學歷提高培訓》、《振興計劃崗前培訓》、《振興計劃后繼培訓》等11項研修培訓，累計培訓219人次，人均3項培訓研修，實現(xiàn)了培訓對象的全覆蓋。

另一方面，學校利用寶雞中學來我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學溝通的橋梁，積極開展多項研修活動。連續(xù)兩年，學校主動邀請寶雞中學的名師、班牛牛文庫 海量資料分享

主任和學生來我校與我校師生面對面溝通交流，指導我校高三復課工作和班主任工作，傳授高三復課的寶貴經(jīng)驗。同時，組織高三教師多次去寶雞中學聽課取經(jīng)，研討高三復課對策。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學、眉縣城關中學、槐芽中學參觀學習，直接感受課改成果，學習成功經(jīng)驗，感悟教育新理念。選派教學管理人員和課改骨干教師曾到西安的慶安中學、山西的太谷二中等多所課改名校進行實際考察。3月份，我校課改標兵黃力老師赴山東的杜郎口中學、莘縣實驗中學和昌樂二中參觀學習，返校后學校利用教研活動時間請黃老師向全校教師作報告。

xx縣名校孵化工程儀式啟動以后，我校與寶雞中學制定五年規(guī)劃，確定了本學期具體活動內(nèi)容，開學初，寶雞中學給我校贈送了100本《校本探幽——寶雞中學優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動參考，三月下旬，寶雞中學教研室主任和數(shù)學、英語兩科的教研組長來我校指導校本研修工作，并與我校教科室建立了對口交流關系。今明兩天我校高三教師分兩批赴寶雞中學進行高考復課交流研討。擬定四月下旬，邀請寶雞中學部分班主任來我校進行班級管理工作交流，五月中旬，邀請寶雞中學高三名師來我校對高三學生進行考前輔導。

2、高標準實施師徒幫扶。

青年教師拜師學藝活動，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學能力，幫助青年教師專業(yè)成長的重要途徑。

我校堅持每年一次的青年教師拜師學藝結對子活動。對剛走上工作崗位和新調入的青年教師，學校指定校級名師、骨干教師進行幫扶。學年初，舉行拜師儀式，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確雙方職責，師傅填“師傅寄語”，徒弟填寫“徒弟承諾”。學校季度進行一次檢查和指導，期末進行考核評比，學年結束舉行謝師儀式，總結獎勵。拜師學藝活動的扎實開展，有利于青年教師在教學業(yè)務上迅速牛牛文庫 海量資料分享

成長，實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關，五年成才”的成長目標。同時，拜師學藝活動的深入開展，也能充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，不斷提高自身的業(yè)務能力與水平。

3、高難度開展評教賽講。

青年教師上匯報課，校級名師、教學能手、教學新秀上示范課，中年教師上研討課等早已成為每學期一次的教研常規(guī)。在賽教活動中，我校采用備課——說課——做課——評課——反思一條龍賽教流程。備課采取抽簽限時裸課方式，評課采用主講主評，同伴互評方式，提高了賽教難度和信度，體現(xiàn)了公平、公正原則，激發(fā)了教師參與熱情，樹立了一批優(yōu)秀教師典型。評教賽講活動為教師展示自我，脫穎而出搭建了平臺。XX年，我校在各級各類賽教活動中徐平輝榮獲省級教學能手稱號，盧文斌、李紅科榮獲省級教學新秀稱號，3人獲市級教學能手稱號，2人獲縣級教學能手，2人獲縣級信息技術應用教學能手稱號，1人獲縣級課改標兵稱號。目前，我校共有縣級以上教學能手25人。

4、高質量編印成果匯編。

為了鼓勵教師積極開展教科研工作，及時的總結教育教學經(jīng)驗，提升教學管理人員和科任教師科研能力和專業(yè)水平，我校堅持及時做好每年一度的教育科研論文評選和教育教學成果認定申報。對獲獎作品和已經(jīng)發(fā)表的論文及其教科研成果編印出版并按照《xx中學教師教科研考核辦法》，給予相應的獎勵。

近三年，我校教師在報刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級各類教育成果征集中撰寫的論文、教學案例、教學反思、教育敘事等478篇，獲獎247篇。學校編輯教師優(yōu)秀論文集5冊，優(yōu)秀德育論文1冊，共收入了326篇獲獎和發(fā)表的優(yōu)秀論文；國旗下演講精品演講稿匯編《心聲》2冊；學校管理制度匯編3冊，校志1冊；開發(fā)校本教材《師生速寫集》、《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文庫 海量資料分享

化讀本》共5本。二、三位一體抓精細管理

精細化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學校管理到位、取得成功的重要舉措。精細化管理的核心是任務更具體，目標更明確，落實更有效。要求學校各部門策劃每一項活動都要有詳實的方案，做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一，人員職責到位。

我校實行以校長為核心的層級分工、各負其責的崗位責任制管理模式。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位?，F(xiàn)有7個職能管理部門，22個功能部室，33個崗位職責，并且將各崗位職責掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二，制度流程到位。

近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。XX年學校修訂完善了《xx中學管理制度匯編》，XX制定了《xx中學崗位工作手冊》，XX年制定了《xx中學崗位考核細則和工作流程》?，F(xiàn)有74個管理制度，13個考核細則，7個方面的工作流程，這些管理制度、工作流程的出臺，使學校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標，極大的提高了學校各職能部門的工作效率。

第三，考核獎懲到位。

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精細化管理建章立制是前提，明確責任是基礎，考評落實是關鍵。各職能部門建立了詳實的工作日志，如教務工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學期進行一次總結通報，一學期進行一次考核獎懲。調動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。

三、處室聯(lián)動抓考風建設

考試是學校教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果，反思教學策略，提高教育質量，促進學風建設的重大教學活動。為此，學校專門制訂了xx中學考試管理辦法和流程，明確教務處、教科室、政教處、總務處在考試工作中的責任。

教務處依據(jù)xx中學考務工作流程負責制定考試方案，編制考場，安排監(jiān)考，組織考務閱卷登分。每次全校性大型考試設主考、副主考各1人，考務辦公室安排3人專門負責。每次大型考試都要召開考務工作會，每場考試考前有要求，考中有巡查，考后有小結。

教科室負責研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結束后，對整個考試做出評價，建立題庫，制作光榮榜，展評優(yōu)秀試卷，表彰獎勵學習之星和進步之星，并將考試安排表、考場編排表、命題人員安排表、考試成績匯總表、各科考試成績分析、學校考試工作小結、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。上學期至今，我校已組織優(yōu)秀試卷展評4次，各類考試光榮榜7期，發(fā)布考試分析簡報4期，形成完整的考試卷宗4卷。

政教處負責考試期間的紀律、衛(wèi)生督查通報，并對違紀學生進行教育和妥善牛牛文庫 海量資料分享

查處?？倓仗庁撠熆荚嚨奈镔|保障，調配桌凳，安排食宿。三處一室在考風建設中責任明確、配合默契、流程清晰、操作規(guī)范，很好的踐行了精細化管理理念，收到了明顯效果。

以上是我校校本研修工作的主要做法，校本研修是一項系統(tǒng)的工程，它的內(nèi)容和方式是廣闊而豐富的。我們只是萬里長征邁開了第一步，今后的路程更長，任務更艱巨，任重而道遠。

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第五篇：名校校本培訓專題經(jīng)驗材料（本站推薦）

名校校本培訓專題經(jīng)驗材料

強化學習普及課標

提高教師教學水平，推動學校質量提升

城關二小課標普及工作匯報

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎。課程標準規(guī)定了課程的性質、目標、內(nèi)容框架，為我們提出了指導性的教學原則和評價建議，規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求，是教師教學工作的準繩和標桿，是每位教師都應掌握內(nèi)化的最基本的工具書。新課改以來，我校一直十分重視教師課標知識的學習和普及。下面我就我校課標知識的學習和普及情況做以簡要匯報：

一、領導重視，普及工作保障有力

學校領導一直十分重視課標的綱領性作用，每學期一開學，都把學習溫故課標作為教師業(yè)務學習中一項首當其沖的任務。學校先后購買各科《課程標準》和《新課標解讀》一百多本，后又因教師調動和工作崗位的變動，補充了一部分，達到教師人手一本。本學期，課標進一步修訂，新版義務教育課程標準正式啟用，為了適應新形式，學校又為每位教師配發(fā)了一本新修訂課標，印發(fā)了一份課標解讀。

二、過程扎實，教師素質穩(wěn)步提高

為了切實提高教師教學理論水平，始終把握教改前沿信息，扎實教研活動，實施有效教學，學校了開展了“一學二研三考四賽” 課標知識普及活動，促使教師通研課標、吃透教材、解讀課標、探索教法。

一學：包括自主學習和集中學習。學校要求教師運用配發(fā)的《課標》和《課標解讀》等書籍和學習資料，利用空閑時間學習，每學期課標摘抄記錄不少于5000余字，學習心得不少于三篇。本學期第四周，特邀雷樹仁老師為教師專題解讀新課標，所有參與教師每人完成一份“課標學習指方向，專家解讀助遠航”心得體會，xx等五名同志的體會切合教學實際，有個人特色，突出了實在、實用。

二研：研讀領悟內(nèi)涵。每周備課組活動時間，各備課組長都會組織大家對照課標進行教材研修，商討制定科學的教學目標和有效的教學方法，保證所有教師的教學依綱扣本，不脫離課標要求，不走彎路。今年我們的主要任務是研析新舊課標之間的異同點，開學半個月來，每人寫新舊課標異同點研修筆記3000字以上，每人完成了一份自學心得，并要求全體教師對照異同點反思自己的教學，做到及時改進提升。以“教學隨筆”為藍本，要求教師運用課標知識剖析教學問題，將理論與實踐緊密結合，每學期不少于20篇。

三考：通過檢測掌握精髓，為了深入學習新課標內(nèi)容，深刻理解新課標、教材的變化，促進教師的專業(yè)成長，進一步落實“教學是中心，質量是核心，全面發(fā)展是根本”的要求，學校先后分學科組織了各科課標、教材知識過關檢測，檢測由各科教研組長命題、閱卷，考試成績計入個人業(yè)務學習檔案。各同志通過答卷掌握了課標精髓，理解了課標內(nèi)涵。

四賽：通過比賽內(nèi)化提高。10年、12年我們先后舉辦了第一屆、第二屆教師課標教材知識問答賽。通過搭建平臺、變換方式、公開展示拉練教師快速成長，是我校教師培訓工作的重要舉措。問答賽以年級為單位組隊，包括“有問必答—搶答過關—爭分奪秒—同伴給力—驚險涉關”五個環(huán)節(jié)。活動過程選手們自信大方、心神凝聚，觀眾們心系團隊、爭相競答，專家點評有理有據(jù)、中肯準確，整個活動達到了預期效果，學習到課改以來不同學科課標知識的精髓內(nèi)容，見證了不同教師的專業(yè)成長進步軌跡。

2012陽光師訓活動又拉開了帷幕，本次培訓主要以學課標、研課標、說教材為主題，我校積極參與，安排語、數(shù)骨干教師各10名參加學習，利用本校承辦數(shù)學培訓點的有利條件，要求所有數(shù)學老師調整課程，全部參與培訓。并積極參加省市以“說課標、說教材”為主要內(nèi)容的校本研修活動，成立以校長為組長的活動領導小組，將在全校教師中組織開展“說課標、說教材”活動，促使教師盡快準確領會新課標的精神實質，全面把握新教材的結構體系，促進教師素質的整體提升。

三、常態(tài)運用，學習成果落實教學

學習的目的在于應用。根據(jù)各科課程目標的要求，結合我校校本特色，我們確定我校學科特色建設目標是：語文課堂解決卓有成效地讀，富有實效地說；數(shù)學課堂堅持口算進課堂、趴板訓練、說理訓練、走動批閱；英語課堂努力營造放聲讀英語氛圍，堅持錄音機進課堂；科學科要堅持實驗進課堂。近幾年來，我們也一直朝著這個目標前進，這也已經(jīng)成為我校教師備課、評課的首要依據(jù)。

模式就是結構，結構決定性質，性質決定功用。[~ 課 件 ]我們明確課堂教學僅有模式肯定不夠，但沒有模式肯定不行，因為模式具有 “保底”作用，可以保證教學質量穩(wěn)定提升，只有在此基礎上才可以鼓勵教師個性發(fā)展。因此我們從上學年開始，全面啟動各科課堂模式建構活動，在充分研讀課標，教材的基礎上，根據(jù)不同的學科特點，在語、數(shù)、英、科四大學科領域中構建起11種教學模式，分別為語文科:“五讀十法”識字教學模式，“三化擬說”口語交際模式，“五環(huán)三步四讀”閱讀教學模式；數(shù)學科:“三三”概念教學模式、“雙五”應用題教學模式、“四環(huán)六步”數(shù)學廣角教學模式；英語科“四性五步六法”單詞教學模式、“點面句讀導學”閱讀教學模式，“四性六法”復習課教學模式；綜合科探究發(fā)現(xiàn)式教學模式，實踐認識型教學模式等11種模式更具科學化，程序化，并富有極高的推廣價值。我們有望將建?；顒哟蛟斐晌倚Ｐ１狙行尢厣晒?。

教無止境，學無止境，終生學習是我們始終保持鮮活競爭力的常勝法寶。我們會一如既往做好教師教育工作，讓教師在主動中學習，在學習中獲知，在獲知中感受樂趣，凝聚人心、鼓足干勁、科學教育、幸福成長，為學校的跨越發(fā)展注入不竭動力！