第一篇：建筑專業(yè)師生齊聚一堂,共話課堂教學(xué)改革

建筑專業(yè)師生齊聚一堂，共話課堂教學(xué)改革

建筑組

為促進建筑專業(yè)“三化”課堂教學(xué)改革，規(guī)范、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，推進教師的探究化教學(xué)，規(guī)范、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。3月14日下午，我校建筑組全體任課教師、班主任和部分學(xué)生代表齊聚弘文樓213室，為即將展開的課堂教學(xué)模式改革獻計獻策。會議由建筑教研組組長劉善華老師主持。

針對近期建筑專業(yè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂不規(guī)范等問題，劉善華老師首先帶領(lǐng)師生學(xué)習(xí)了《學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《教室規(guī)則》、《學(xué)生考勤規(guī)定》以及課堂教學(xué)改革的相關(guān)資料，明確了今后課堂教學(xué)改革的方向。隨后專業(yè)教師徐繼東、李金翠、韓偉偉就各學(xué)科的教學(xué)改革提出具體要求，學(xué)生代表們紛紛發(fā)言提出對課堂教學(xué)改革的建議和想法，找出了課堂教學(xué)的癥結(jié)，師生們暢所欲言、獻言獻策，為課堂教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后班主任張芳老師提出了班級管理的具體要求。

通過本次研討活動，提升了老師查找和解決問題的意識、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理意識，相信在下一步的教學(xué)中，只要我們?nèi)w師生共同努力，深入進行課堂教學(xué)改革，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量一定會大幅提升。

第二篇：師生共話“我的夢”

師生共話“我的夢”

本網(wǎng)訊 李凱報道：在北紅村小學(xué)的校園里，近日，駐北極漠河65943部隊三連義務(wù)支教士官肖帥，與駐地北紅村小學(xué)生共話夢想，在“兵老師”的引導(dǎo)下，學(xué)生們都有了清晰的人生夢，并為實現(xiàn)“我的夢”而努力學(xué)習(xí)。

目前，全軍掀起一股股“中國夢、強軍夢、我的夢”群眾性大討論活動熱潮。在偏僻的北極村義務(wù)支教“兵老師”，碩士大學(xué)生士兵肖帥，經(jīng)過三年的軍旅磨練和豐富的社會閱歷，更堅定了自己的人生夢、從軍夢、報國夢。他非常清楚“青少年學(xué)生是祖國的未來和希望，少年強，則國強，少年智，則國富?！钡牡览恚淌依?，老師和學(xué)生們共話夢想大討論。

筆者在現(xiàn)場聆聽了精彩而又生動的夢想交流課！

老

師：Do you have dreams?(你們有夢想嗎？)。

學(xué)生們：Yes,We have(是的，我們有)。

老

師：What’s your dreams ?（你們的夢想是什么？）

學(xué)生們的回答是多彩多樣的，有的說將來當(dāng)老師，教書育人；有的說將來當(dāng)醫(yī)生，救死扶傷；還有的說將來當(dāng)士兵，保家衛(wèi)國等多種夢想。其中，李佳偉站起來說，我將來要當(dāng)村長，帶領(lǐng)咱們?nèi)迦税l(fā)家致富，建設(shè)最北最美鄉(xiāng)村；包格格也搶著說，我將來當(dāng)一名科學(xué)家，為祖國和軍隊的發(fā)展貢獻力量。

肖老師笑著說：“大家的夢想很好，很偉大，希望大家都能朝著自己的夢想努力，奮斗。”這時一個“調(diào)皮”的學(xué)生問到，老師您的夢想是什么？

肖老師：“Don’t want to be a general is not a good soldier”。學(xué)生們都笑了，雖然他們沒有聽懂老師說的是什么意思，但是他們能感到老師的夢想肯定很偉大。

圖一，肖帥在教學(xué)生上英語課。

圖二，學(xué)生們對將來的夢想很清晰。

圖三，學(xué)生現(xiàn)場回答自己的夢想是什么。

第三篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

建筑技術(shù)教研室教學(xué)改革總結(jié)

一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，確定人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的確定中，本著以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，探索建筑施工技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新型模式，重新設(shè)計細化本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的知識、技能、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，遵循教育規(guī)律，精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案（理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教學(xué)體系）；在教學(xué)理念上，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的轉(zhuǎn)變；在專業(yè)建設(shè)（教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等）安排上體現(xiàn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新思想。

如何使培養(yǎng)計劃適應(yīng)市場對人才崗位技能的要求，確保培養(yǎng)計劃的科學(xué)性、針對性、實用性和市場導(dǎo)向性，確立了制定培養(yǎng)計劃的工作思路：市場調(diào)研→確定崗位群素質(zhì)、能力要求→編寫專業(yè)培養(yǎng)方案→專家論證→教學(xué)計劃制訂→制定主干課程教學(xué)大綱→專家論證→定案。在教學(xué)計劃制定中，分別進行了市場調(diào)研與專家論證，其中，分別聘請當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)有名的專家和系骨干教師、教研室主任等，成立了建筑工施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。在一年一度的專業(yè)指導(dǎo)委員會的論證會上，指導(dǎo)委員會以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，系統(tǒng)總結(jié)、分析了該專業(yè)教育的成功經(jīng)驗、面臨的形勢和存在的問題，進一步轉(zhuǎn)變觀念，明確高等職業(yè)技術(shù)教育的定位，研究了技能型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵和外延，有效地探索了該專業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系。經(jīng)過多次進行研究、討論、修改，確立了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育”互動的技能型人才培養(yǎng)方案，形成了“雙課結(jié)合、雙證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

二、教學(xué)體系改革 按照崗位能力的要求，我們把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)能力的要求，按照“必需”“夠用”的原則，將理論課程體系分為基礎(chǔ)理論（公共基礎(chǔ)課）、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)素質(zhì)四個模塊，壓縮了傳統(tǒng)課程的理論教學(xué)課時，對一些相關(guān)聯(lián)的課程進行了整合，增加新知識、新技術(shù)?！耙詫W(xué)生為中心，以能力為本位”制訂實踐性教學(xué)體系，按照學(xué)生的認知規(guī)律，通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)；四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)、專門技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)。

比如以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例：

在理論教學(xué)體系的構(gòu)建上，以知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主要組成部分，按五大模塊進行構(gòu)建。例如建筑施工技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、崗位綜合模塊、專業(yè)技能拓展模塊五大模塊所組成。在五大模塊中注重了三條主線：一是技能基礎(chǔ)主線，由建筑識圖、制圖等組成；二是專業(yè)基礎(chǔ)主線，由主干課程構(gòu)成；三是計算機應(yīng)用主線，由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計等組成。

在理論課程體系的構(gòu)建中，注重四個方面的改革：

1、課程設(shè)置緊貼從業(yè)崗位的職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求，不求面面俱到。專業(yè)基礎(chǔ)課實行寬基礎(chǔ)，專業(yè)課、專業(yè)選修課實行核心課程加專業(yè)方向。課程設(shè)置注重了三條主線：一是美術(shù)基礎(chǔ)主線，由素描、色彩、構(gòu)成藝術(shù)、建筑裝飾表現(xiàn)技法等組成；二是設(shè)計基礎(chǔ)主線，由中外建筑史、房屋建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計原理等構(gòu)成；三是計算機應(yīng)用主線，由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計等組成。

2、加強專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的重組整合，如：建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)重組為建筑結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)。

3、注重專業(yè)方向和學(xué)科交叉。按照建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位，制定二個就業(yè)方向：建筑施工技術(shù)方向和建筑工程技術(shù)管理方向。根據(jù)就業(yè)方向安排與就業(yè)方向一致的體現(xiàn)應(yīng)用性、并具有一定的前瞻性的專業(yè)課程。拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)方向，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、結(jié)合行業(yè)特色注重人文科學(xué)知識體系的建立，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。除了開設(shè)教育部規(guī)定的人文科學(xué)課程外，在專業(yè)教學(xué)計劃中，安排一定的藝術(shù)欣賞、生態(tài)倫理、漢語素養(yǎng)等課程，使學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣，適應(yīng)工作的要求。

三、實踐教學(xué)改革 高職教育實踐教學(xué)支撐保障體系要求有熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握過硬技術(shù)的雙師型的專兼職教師、較完備、先進的技術(shù)設(shè)備設(shè)施和仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件。實踐教學(xué)對支撐保障條件的要求較為苛刻，既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。支撐保障體系的建設(shè)已成為實踐教學(xué)效果的重要決定性因素，其成功與否決定著高職教育實踐教學(xué)的成敗。

1、建立具有仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境方面、我系在校內(nèi)建立一個大型的實訓(xùn)中心，做為校內(nèi)實訓(xùn)基地，內(nèi)含建筑力學(xué)、建筑材料、工程造價概組算相配套的各種儀器、設(shè)備、模型、軟件和專業(yè)相應(yīng)工種技能的實訓(xùn)操作間，使相應(yīng)課程的建筑材料、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)等課程均已利用進行現(xiàn)場教學(xué)和工種實訓(xùn)。

對計算機網(wǎng)絡(luò)中心進行更新，安裝了預(yù)算、CAD、3dmax、地形測繪軟件，使課程可以通過計算機同步授課,并進行仿真練習(xí)。

2、建立三個模塊、四個層次來制定合理的實踐性教學(xué)體系 三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?，如：參觀認識實習(xí)、各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)（建筑識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)、三大構(gòu)成實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（裝飾材料實驗鑒別、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等）、專門技能實訓(xùn)（室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、專題設(shè)計實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)占總理論教學(xué)學(xué)時的40%以上，加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。

在實踐性教學(xué)體系安排上，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實踐能力訓(xùn)練不斷線，從參觀認識到基本技能，再從基本技能到專業(yè)技能，最后到綜合技能的程序，循序漸進進行各技能的培訓(xùn)，確保體系正確合理實施。

建立實訓(xùn)管理機構(gòu)，確定管理層次和管理職能及職責(zé)，責(zé)任到人，實行檢查監(jiān)督機制，對各項教學(xué)環(huán)節(jié)，均實行目標(biāo)責(zé)任制，建全以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度，把教學(xué)體系落實到位，確保學(xué)生各項技能的培養(yǎng)、考核扎實到位，達到人人考核成績合格。

四、教學(xué)方法與手段改革 我系在教學(xué)中提倡教與學(xué)并重，在要求教師講好課的同時，注重調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課在課堂采用討論式和互動式教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法上，教師們大多數(shù)都采用了多媒體教學(xué)，講稿都輸入計算機，講課效率大大提高，在減少課時的同時，講授的內(nèi)容反而有所增加，并解決了采用多媒體教學(xué)學(xué)生剛開始不適應(yīng)的問題，由于學(xué)生已習(xí)慣于口授和板書的講課方法，剛開始學(xué)生總感到講課速度太快，記不下筆記，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已被學(xué)生所接受和喜歡?，F(xiàn)在本專業(yè)大部分教師都采用電化教學(xué)。部分教師開發(fā)了相關(guān)計算機輔助教學(xué)軟件，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于理解，提高了教學(xué)效率，突出課程了重點和難點，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在課堂教學(xué)中推廣討論法教學(xué)，對富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進行課堂討論，在培養(yǎng)學(xué)生積極思維，獨立思考和口頭表達能力方面取得了突出的效果。在教學(xué)方法上將傳統(tǒng)的教師課堂教授單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣n堂講授、學(xué)生實際操作、實驗室輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將理論知識和實際操作緊密結(jié)合起來，使枯燥的理論知識變得易于接受和理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本專業(yè)要求各個專業(yè)課盡量安排在相應(yīng)的實訓(xùn)基地或?qū)嶒炇疑险n，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在教學(xué)手段上將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用先進的微機投影儀，使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化，教學(xué)效果更加生動化、逼真化、形象化，使學(xué)生更容易接受理解。目前本專業(yè)的專業(yè)必修課程多媒體使用達到80%以上。

五、考試考核方法改革

考核與評估是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過程?？硷L(fēng)更影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教師的教風(fēng)，直至校風(fēng)。

高職考試是對學(xué)生知識與能力的評價，也是高職教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中起著導(dǎo)學(xué)促教的作用，在高職人才培養(yǎng)過程占著重要的地位，然而面向21世紀(jì)我國素質(zhì)教育和新的人才觀，目前高職考試仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高職高專教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的考試觀和考試模式，考試實踐中缺乏科學(xué)的考試觀的理論指導(dǎo)，從而。針對這種現(xiàn)狀，2007年七月開展了建筑行業(yè)五大員認證考試，已有90人通過了該項認證。

分析國內(nèi)高職建筑類專業(yè)考試現(xiàn)狀，研究考試制度制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題的基礎(chǔ)上，以加強技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，明確改革的主要方向和重點任務(wù)。重點從崗位資格考試、理論課程考試、實踐課程考試、素質(zhì)考試四個方面開展專項研究與改革，并在實踐中不斷深化。崗位資格考試采用實訓(xùn)－培訓(xùn)－認證的步驟，與國家職業(yè)資格與技術(shù)等級鑒定考試相接軌。理論課程考試積極探索考試形式多樣化，進行全學(xué)程各類考試的總體設(shè)計，進行考試改革，采用閉卷、開卷、報告等多種考試方法。在實踐課程考試改革方面采用操作考核、現(xiàn)場觀測和提交自制作品等多種考試方法；建立校企聯(lián)考的考試制度，邀請行業(yè)雇主、知名專家和學(xué)校教授共同制定考試考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實踐課程試題庫。制定學(xué)生素質(zhì)測評體系，建立系統(tǒng)完善的學(xué)生素質(zhì)量化考核制度，將學(xué)生社會實踐與課外活動表現(xiàn)等素質(zhì)能力進行分解量化，綜合測評?？荚嚪椒ㄅc內(nèi)容的改革，突出知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，可帶動教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強化學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和高技能實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第五篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

教研室

2014年11月25

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自課堂教學(xué)改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

(一)、建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙?、科目、教師，召開了實驗?zāi)昙壗處熥剷?，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我校利用兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗。

我校還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。我校教師學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展同課異構(gòu)課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長、副校長、教研主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進行研討，對學(xué)教案寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

我校課堂教學(xué)改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的教師為全體教師做了匯報。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結(jié)果可想而知。可以說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。

家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。